Полифункциональность игровых материалов как способ взаимосвязи

различных видов деятельности

(методическая разработка для воспитателей)

Составила:

Самигуллина Сария Ризвановна,

воспитатель МБДОУ № 27

« Золотой ключик»

«Игра – это огромное светлое окно, через

которое

в

духовный

мир

ребенка

вливается

живительный поток представлений, понятий об

окружающем

мире.

Игра

–

это

и с к р а ,

з а ж и г а ю щ а я

о г о н е к

п ы т л и в о с т и

и

любознательности».

В.А. Сухомлинский.

Все

педагоги

знают,

что

такое

современные

образовательные

стандарты.

Согласно

им,

предметно-развивающая

среда

в

группе

должна

быть

полифункциональна, легко доступна, содержательно-насыщенна, трансформируема,

вариативна и безопасна.

И, конечно, всем педагогам известно, что именно игры и игрушки создают

атмосферу

непринуждённости,

открытости,

содействуют

развитию

инициативы,

самостоятельности,

создают

эмоционально-благоприятное

отношение

к

деятельности у детей.

Полифункциональная

среда

предполагает

возможность

разнообразного

использования

различных

составляющих

предметной

среды

и

наличие

необладающих жёстко закреплённым способом употребления полифункциональных

предметов.

Педагоги на протяжении нескольких поколений учили детей тому, что все вещи

должны лежать на своих местах, но малыши упорно несут кружки и тарелки не туда

куда нужно, в коляску складывают не пупсиков, а мячики и кубики, и т.д. Не стоит

обращать внимания на устаревшие стереотипы, пусть ребёнок использует игрушки

так, как ему этого хочется, и как требует его внутреннее "Я"? Чем больше вариантов

использования одной игрушки/пособия, тем положительнее это будет сказываться на

развитии ребенка, тем полифункциональнее их назначение!

Предметно-развивающая

среда

должна

обеспечить

возможно сть

самовыражения

воспитанников,

комфортность

и

эмоциональное

благополучие

каждого

ребёнка.

В среде должна быть заложена возможность ее изменения в

соответствии со вкусами и настроениями детей, а также с учетом разнообразных

педагогических

задач.

Так,

например,

используемые

в

нашей

группе,

легкие

перегородки

(ширмы),

могут

передвигаться,

образуя

новые

по

смысловому

наполнению

центры

групповой

комнаты

и

преобразуя

имеющиеся.

Также

мы

применяем

возможность

изменения

цветовой

и

звуковой среды,

вариативное

использование предметов.

Требованиям полифункциональности соответствуют также используемые в игре

модули – это мягкие поролоновые фигуры, обтянутые синтетическим материалом,

представленные в разнообразной цветовой гамме, разные по форме и размеру. Они

становятся то детской мебелью, то элементами крупного конструктора, то средством

«передвижения»

или

развития

основных

движений

и

просто

используются

малышами для весёлых совместных игр.

Игры и задания с применением мягких модулей всегда вызывают интерес у

детей, они позволяют сделать игру творческой и активной, следовательно, более

продуктивной для развития и социализации ребенка.

П р и н ц и п полифункциональности

предусматривает

обе спечение

в с ех

составляющих

воспитательно-образовательного

процесса.

Одно

и

то

же

оборудование ребёнок может использовать в различных центрах: оборудование для

двигательной активности использовать в сюжетно-ролевых играх, мольберты – в

познавательно-исследовательской деятельности, художественном творчестве и т.д.

Открывается

возможность

для

совместной

деятельности

взрослого

с

детьми

и

самостоятельной детской активности.

Хочу привести ещё несколько очень простых в исполнении и одновременно

интересных, на мой взгляд, примеров, которые соответствуют этому понятию.

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ С МАШИНКАМИ.

В каждой группе есть множество машин – белые и красные, пожарные и

полицейские,

грузовые

и

легковые...

С машинками играть

не

только

и н т е р е с н о ,

н о

и

п о л е з н о !

I.

УЧИМСЯ

ОБЩАТЬСЯ

В

СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ

ИГРАХ .

1.Автомастерская (от двух лет)

Настоящие машины периодически ломаются! По очереди будьте то мастером,

то водителем машины. Пусть "водитель" расскажет, что у машины сломалoсь

и

при

каких

обстоятельствах,

а

мастер

внимательно

осмотрев

машину

успешно всё отремонтирует! А может быть машина не сломалась, а нужно

установить

сигнализацию,

чтобы

"нехороший

волк"

её

не

угнал?

2. Н е п о с л у ш н ы й

а в т о м о б и л ь ч и к

( о т

д в у х

л е т ) .

Поиграйте в автомобильчик-хулиганчик, который хотел все делать наоборот,

нарушая правила дорожного движения, играя на проезжей части мячом или

катаясь на крыше автобуса. Ненавязчиво объясняйте этому шалуну, почему

т а к

д е л а т ь

о п а с н о .

II.

Р А З В И В А Е М

К О О Р Д И Н А Ц И Ю

И

М О Т О Р И К У.

1. К а т а е м

с

г о р к и

( о т

г о д а ) .

Соорудите

горку.

Потом

берем

машинки

и

держа

в

руке,

катим

их

по

наклонной поверхности. Попробуйте вместе с воспитанником посмотреть,

ч т о

б у д е т ,

е с л и

м а ш и н к у

о т п у с т и т ь .

2. Т р э к

д л я

м а ш и н о к

( о т

д в у х

л е т ) .

Очень большой кусок картона превращается в интересный трэк для машинок.

Понадобится

большой

кусок

трубы

(из

пенополистерола,

из

тонкого

пластика, из картона и т.д.), разрежьте ее на небольшие части и пополам.

Затем приклеим эти детали к картону поочередно наклоняя в разные стороны.

Приклеить нужно надежно - горячим клеем лучше всего. Ставим картонный

трек вертикально и запускаем по нему машинки. Можно запускать не только,

н о

и

м я ч и к и ,

п и н г - п о н г о в ы е

ш а р и к и

и

т . д .

3. Б ы с т р о

и

м е д л е н н о

( о т

п о л у т о р а

л е т ) .

Покажите воспитаннику , как нужно запустить машинку, чтобы она ехала

быстро или медленно, и предложите повторить. В этой игре мы не только

наглядно изучаем понятия «быстро-медленно», но и развиваем координацию.

4. Г о н к и

п о

к о м н а т е

( о т

п о л у т о р а

л е т ) .

Попробуйте устроить соревнование – кто быстрее доедет в другой конец

комнаты.

III.УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ И ЧИТАТЬ. (О.О.речевое развитие).

1 . Д о с т а в к а

е д ы

( о т

д в у х

л е т ) .

Сделаем карточки с названиями еды. Складываем их в машину и развозим

игрушкам, комментируя: «Везем мишке малину! А лошадке - яблоко» и

п о к а з ы в а е м

в о с п и т а н н и к у

с л о в а .

2

. С к л а д ы в а е м

с л о в а

в

п р е д л о ж е н и я

( о т

д в у х

л е т ) .

Подготовьте

2

карточки

со

словами,

которые

образуют

фразу,

например

«машина»

и

«едет».

Положим

каждую

карточку

в

отдельную

машину

и

поведем

их

друг

за

другом.

Так

же

можно

тренировать

фразовую

речь,

р а з л о ж и в

с л о в а

п о

в а г о н а м

и г р у ш е ч н о г о

п о е з д а .

IV.

УЧИМСЯ

СЧИТАТЬ

И

ИЗУЧАЕМ

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ

ФИГУРЫ. (

О . О .

П о з н а в а т е л ь н о е

р а з в и т и е ) .

1. С т р о и м

п и р а м и д к у

( о т

д в у х

л е т ) .

Разложите

колечки

пирамидки

по

комнате

и

попросите

воспитанника

подвезти одно за другим на машине. Считайте привезенные колечки: одно

колечко

привез,

еще

одно-теперь

у

нас

два

колечка,

вези

еще

одно!

2. Р и с у е м

п а р к и н г

( о т

п о л у т о р а

л е т ) .

Возьмите лист обоев и нарисуйте на нем паркинг фломастерами. Обратите

внимание ребенка: «Смотри, нарисовали квадратную парковку!» А теперь

расставляем машинки по углам. Считаем: проговариваем, что у квадрата 4

угла, и в каждый мы поставили по машинке. Можно сделать паркинг и

к р у г л ы м ,

и

о в а л ь н ы м .

3. В ы б и р а е м

г р у з

( о т

д в у х

л е т ) .

Возьмите игрушечный грузовичок и попросите ребенка сложить туда груз

о д н о й

ф о р м ы .

Н а п р и м е р ,

если выбрать круг, нам подойдут колечки от пирамидки или колеса. Можно и

заранее

нарезать

из

картона

разные

геометрические

фигуры.

4. А в т о п а р к

( о т

п я т и

л е т ) .

С помощью домашнего автопарка легко с ребенком освоить счет, технику

сложения и вычитания в пределах 10. Машины въезжают, уезжают, а малыш

в с е

с ч и т а е т

и

н е з а м е т н о

о с в а и в а е т

о с н о в ы

м а т е м а т и к и !

5. Р а с п р е д е л я е м

м а ш и н ы

п о

г а р а ж а м

( о т

т р е х

л е т ) .

Возьмите

лист

обоев

и

нарисуйте

на

нем

несколько

прямоугольников

–

«гаражей». А теперь подпишите для каждого гаража число машиномест. И

предложите

малышу

расставить

в

гараже

столько

машинок,

сколько

вы

написали. Эта игра для продвинутых детей, которые уже уверенно считают

предметы.

V.РАЗВИВАЕМ КРЕАТИВНОСТЬ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ НАВЫКИ .

(

О . О . Х у д о ж е с т в е н н о - э с т е т и ч е с к о е

р а з в и т и е ) .

1. Р и с у е м

к а р т у

( о т

п о л у т о р а

л е т ) .

Попробуйте на куске обоев нарисовать карту - дороги, знаки, гаражи и т.д.

Ребенку будет очень интересно катать машины по такой карте. Машинки

могут поехать в магазин или на заправку или отправиться друг к другу в

гости.

2. Г о н о ч н а я

т р а с с а

( о т

п о л у т о р а

л е т ) .

Вырежьте из куска обоев извилистую гоночную трассу, вместе приклейте на

нее

флажки,

бортики,

разметку

из

цветной

бумаги.

И

предложите

воспитаннику погонять по трассе! Наверняка, он придет в восторг от такой

идеи!

VI.ИГРАЕМ

НА

ПРОГУЛКЕ

И

РАЗВИВАЕМСЯ. (О.О.Физическое

развитие).

1. К т о

т а м

е д е т ?

( о т

т р е х

л е т ) .

Пофантазируйте с малышом: как зовут водителя вон той красной машины,

к у д а

о н

е д е т

и

к а к о е

у

н е г о

н а с т р о е н и е ?

2. У л и ч н ы е

г о н к и

( о т

д в у х

л е т ) .

Если ребенок не идет в нужную сторону: спросите у малыша, какая у него

машина,

сами

выберите

другую

марку,

и

бегом

в

нужную

сторону

наперегонки.

Только

при

этом

не

забывайте

«крутить

рул ь » .

3. К а т а е м с я

п о

н а р и с о в а н н о й

д о р о г е

( о т

г о д а ) .

Возьмите на прогулку мелки и любимую машинку. Воспитаннику понравится

р и с о в а т ь

м е л о м

т р а с с у ,

а

потом

катать

по

ней

машину.

С

малышами

больше

рисуют

сами

воспитатели.