ПРИНЯТА

Педагогическим советом

МАДОУ «Детский сад «Ручеёк»

Протокол от 30.08.2019г. №1

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

МАДОУ «Детский сад «Ручеёк»

от 30.08.2019г. №98

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «РУЧЕЁК»

(МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД «РУЧЕЁК»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

Новый Уренгой

2019

Содержание

с

т

р

.

I.

Целевой раздел

I.1.

Пояснительная

записка

3

1.2. Принципы

реализации

образовательной

области

6

1.3. Средства, методы и

7

Составители:

Гайфуллина С.М., старший воспитатель

Ковальчук Е.П., воспитатель

Тищенко В.С., воспитатель

формы работы с детьми

1.4. Планируемые результаты освоения образовательных модулей

8

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание психолого-педагогической работы

10

2.2. Образовательный модуль «Приобщение к искусству»

11

2.3. Образовательный модуль «Изобразительная деятельность»

12

2.3.1. Перспективно-тематическое планирование по реализации

образовательного модуля«Изобразительная деятельность» (разделы

«Лепка», «Аппликация»)

16

2.4. Образовательный модуль «Конструктивно-модельная

деятельность»

2.4.1. Перспективно-тематическое планирование по реализации

образовательного модуля«Конструктивно-модельная деятельность»

25

26

2.5. Учебно-методическое обеспечение реализации программы

33

2.6. Наглядно-дидактические пособия

34

ПРИЛОЖЕНИЯ

1.Карта изучения эффективности педагогических воздействий

35

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Рабочая

программа

образовательной

области

«Художественно-

эстетическое развитие» составлена:

1. На основе нормативно правовых документов:

2

- Федеральный закон от 29.12.12 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

-С а нП иН

2.4.1.3049-13

от

15.05.2013

г.

№26

« С а н и т а р н о -

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций»;

-

Приказ

Минобрнауки

России

от

30.08.2013

№1014

«Об

утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

основным

общеобразовательным

программам

–

образовательным

программам дошкольного образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 17.10. 2013 №1155 «Об утверждении

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования».

2. В соответствии с основной образовательной программой дошкольного

образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой.

Содержание

рабочей

программы

реализуется

на

о с н о ве

педагогических и здоровьесберегающих технологий:



«Организация сюжетной игры» Н. Михайленко, Н. Коротковой



«Личностно – ориентированное взаимодействие» Н. Михайленко, Н.

Коротковой



«Построение предметно - развивающей среды в ДОУ» В. Петровского

и др.



«Игровые технологии».

Данная

область

имеет

своей целью

формирование

интереса

к

эстетической

стороне

окружающей

действительности,

эстетического

отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям

искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности;

развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных

представлений,

воображения,

интереса

к

самостоятельной

деятельности

детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) а

так же удовлетворение потребности воспитанников в самовыражении.

Для решения поставленных целей необходимо выделить следующие

задачи:

а)

задачи

художественно-эстетического

развития в

федеральном

государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

1. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений

искусства

(словесного,

музыкального,

изобразительного),

мира природы

2. Становление эстетического отношения к окружающему миру

3.

Формирование

элементарных

представлений

о

видах

искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

4.

Стимулирование

сопереживания

персонажам

художественных

произведений

3

5.

Реализация

самостоятельной

творческой

деятельности

детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

б) Основные задачи реализации в программе «От рождения до школы»:

П р и о б щ е н и е

к

и с к у с с т ву.

Р а з в и т и е

э м о ц и о н а л ь н о й

восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные

произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству

(словесному,

музыкальному,

изобразительному,

театральному,

к

архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и

мирового

искусства;

воспитание

умения

понимать

содержание

произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах

искусства, средствах выразительности в различных видах искусства

Изобразительная

деятельность.

Развитие

интереса

к

различным

видам

изобразительной

деятельности;

совершенствование

умений

в

рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание

эмоциональной

отзывчивости

при

восприятии

произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками

при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная

деятельность. П р и о б щ е н и е

к

конструированию;

развитие

интереса

к

конструктивной

деятельности,

знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в

соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы

будет выполнять.

Музыкальная

деятельность.

Приобщение

к

музыкальному

искусству;

формирование

основ

музыкальной

культуры,

ознакомление

с

элементарными

музыкальными

понятиями,

жанрами;

воспитание

эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального

слуха,

чувства

ритма,

музыкальной

памяти;

формирование

песенного,

музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие

детского

музыкально-художественного

творчества,

реализация

самостоятельной

творческой

деятельности

детей;

удовлетворение

потребности в самовыражении.

Национально-региональный

компонент

реализуется

посредством

включения

в

различные

виды

деятельности

и

интеграции

в

пяти

образовательных

областях,

создания

развивающей

предметно-

пространственной среды, а также посредством реализации программы по

этнокультурному

компоненту

«Родина

моя

-

Ямал»,

которая

знакомит

воспитанников с родным краем, культурой, творчеством, бытом, традициями

коренного населения Ямала.

4

В соответствии с учебным планом образовательной деятельности область

«Художественно-эстетическое

развитие»

представлена образовательными

модулями «Изобразительная деятельность» (разделы рисование, лепка,

ап п л и ка ц и я ) ,

« Ко н с т ру к т и в н о - мод е л ь н а я

д е я т е л ь н о с т ь »

(конструирование),

«Музыкальная

деятельность»

(музыка)

и

реализуется посредством организации:



НОД по рисованию - 2 раза в неделю организуется в изостудии ДОУ

воспитателем по изобразительной деятельности;



НОД

по

музыке

-

2

раза

в

неделю

реализует

музыкальный

руководитель;



НОД по лепке и аппликации проводится воспитателем - 1 раз в две

недели (чередуются);



НОД по конструированию – 1 раз в неделю реализуется воспитателем

группы;



совместной

деятельности

воспитателя

и

детей,

самостоятельной

творческой игровой деятельности детей;



развивающей

предметно-пространственной

среды,

как

для

самостоятельной деятельности, так и для совместной деятельности

воспитателя с детьми.

Общий

объем

времени

отводимый

на

реализацию

образовательной

области «Художественно – эстетическое развитие» (модули, реализуемые

воспитателями группы) в год (36 недель) составляет: лепка/аппликация 15

часов, конструирование 12 часов, всего 27 часов.

Содержание программы носит художественно-творческий характер.

I.2.

Принципы реализации образовательной области

«Художественно- эстетическое развитие»



принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;



принцип

культурного

обогащения

содержания

изобразительной

деятельности,

в

соответствии

с

особенностями

познавательного

развития детей разных возрастов;



принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами

детской активности;



принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и

художественной деятельности;

5



принцип

эстетического

ориентира

на

общечеловеческие

ценности

(воспитание

человека,

думающего,

чувствующего,

созидающего,

рефлектирующего);



принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;



принцип организации тематического пространства (информационного

поля) – основы для развития образных представлений;



принцип

взаимосвязи

обобщенных

представлений

и

обобщенных

способов

действий,

направленных

на

создание

выразительного

художественного образа;



принцип естественной радости (радости эстетического восприятия,

чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических

реакций, эмоциональной открытости).

I.3. Средства реализации образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие»:



организация повседневных наблюдений за явлениями окружающего

мира;



общение с искусством;



учет индивидуальных особенностей ребенка;



бережное отношение к процессу и результату детской деятельности;



организация атмосферы творчества и мотивация задания;



ознакомление детей с творчеством;



доступные возрасту виды художественно-творческой деятельности;



активная педагогическая деятельность.

6

Методы реализации образовательной области «Художественно –

эстетическое развитие»:



метод целостного восприятия;



метод убеждения;



метод приучения, упражнения;



метод побуждения к сопереживанию;



метод проблемных ситуаций;



методы,

которые

направлены

на

приобщение

детей

к

искусству

-

показ, наблюдение, объяснение, анализ, пример взрослого;



методы, которые связаны с формированием навыков художественной

деятельности

-

показ,

упражнение,

объяснение,

метод

поисковых

ситуаций.

Формы работы с детьми

Формы работы

Средства и технологии

Непосредственно

образовательная

деятельность

педагога с детьми

Мастерские по изготовлению продуктов детского творчества: рисование,

лепка, аппликация, художественный труд, по замыслу, на темы народных

потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, на тему прочитанного или

просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным

произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания,

рисование иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям.

Реализация творческих проектов.

Совместная

образовательная

деятельность,

осуществляемая в

ходе режимных

моментов

Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой

деятельности,

на

прогулке,

в

изобразительной

деятельности,

при

проведении

утренней

гимнастики,

привлечение

внимания

детей

к

разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения,

привлекательности

оборудования,

красоте

и

чистоте

окружающих

помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная

деятельность

детей

Предоставление

детям

возможности

самостоятельно

рисовать,

лепить,

конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать

репродукции картин, иллюстраций, музицировать (пение, танцы), играть на

детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.),

слушать музыку.

Образовательная

деятельность в

семье

Беседы,

рассматривание

иллюстраций.

Совместные

семейные

проекты.

Участие в различных тематических выставках, конкурсах.

I.4.

Планируемые результаты освоения образовательных модулей

К концу года дети могут:

• Проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись,

книжная графика, народное декоративное искусство).

7

• Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет,

колорит, композиция).

• Знать особенности изобразительных материалов.

В рисовании

• Создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные

изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных

произведений и т. д.); использовать разнообразные композиционные решения,

различные изобразительные материалы.

• Использовать

различные

цвета

и

оттенки

для

создания

выразительных

образов.

• Выполнять

узоры

по

мотивам

народного

декоративно-прикладного

искусства;

использовать

разнообразные

приемы

и

элементы

для

создания

узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного

искусства.

В лепке

• Лепить

предметы

разной

формы,

используя

усвоенные

ранее

приемы

и

способы.

• Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и

движения фигур.

• Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации

• Изображать

предметы

и

создавать

несложные

сюжетные

композиции,

используя разнообразные приемы вырезывания, а также обрывание.

•

Вырезать

одинаковые

фигуры

и,

их

детали

из

бумаги,

сложенной

гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам.

В конструктивно-модельной деятельности

•

Создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и

игровое оборудование).

•

Создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того

же объекта.

•

Строить по рисунку, самостоятельно подбирая необходимый строительный

материал.

Итоговый контроль освоения образовательной области проводится два

раза в год (октябрь, апрель), в форме мониторинга индивидуального развития

детей.

Методики

и

диагностический

инструментарий

взяты

из

пособия

Афонькиной

Ю.А.

«Педагогический

мониторинг

в

новом

контексте

образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей».–

Волгоград: Учитель, 2015. (Пособия издательства «Учитель» допущены к

использованию

в

образовательном

процессе

Приказом

Министерства

образования и науки РФ №16 от 16.01.2012г.)

8

Материалы контроля представлены в приложении (Приложение 1)

I.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы

Особенностью

данной

образовательной

области

является

комплексный

подход

к

организации

непосредственно

организованной

деятельности,

направленной

на

активизацию

зрительных

функций

и

9

развитие

зрительного

восприятия.

Активное

включение

в

процесс

непосредственно образовательной деятельности сохранных анализаторов и

речи, как эффективного средства компенсации зрительной недостаточности,

учитывает приоритетное направление ДОУ.

В

соответствии

с

основной

образовательной

программой

работа

строится

согласно

тематическому

планированию.

Тематиче ское

планирование

составляется

согласно

календарю

познавательной

деятельности,

который

объединяет

непосредственно

образовательную

деятельность единым смысловым содержанием.

При составлении рабочей программы учитывался компонент ДОУ в

соответствии с приоритетным направлением работы нашего детского сада

по сохранению и укреплению здоровья детей. В каждую непосредственно

о б р а зо ват е л ь н у ю

д е я т е л ь н о с т ь

в к л юч е н а

ф и з к ул ьт м и н у т к а

продолжительностью 3 минуты, гимнастика

для снятия зрительного

напряжения.

2.2. Образовательный модуль «Приобщение к искусству»

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе,

народному искусству.

Развивать

эстетические

чувства,

эмоции,

эстетический

вкус,

эстетическое

восприятие

произведений

искусства,

формировать

умение

выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный

10

образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах

искусства,

подбирать

материал

и

пособия

для

самостоятельной

художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения

по

видам

искусства

(литература,

музыка,

изобразительное

искусство,

архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и

музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в

своей

изобразительной,

музыкальной,

театрализованной

деятельности

средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для

разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан,

В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной

природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее

выразительных

средствах).

Знакомить

с

творчеством

художников-

иллюстраторов

детских

книг

(Ю.

Васнецов,

Е.

Рачев,

Е.

Чарушин,

И.

Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что

существуют

различные

по

назначению

здания:

жилые

дома,

магазины,

театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия

архитектурных

сооружений

одинакового

назначения:

форма,

пропорции

(высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к

пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом,

театр, храм и т. д.

Развивать

наблюдательность,

учить

внимательно

рассматривать

здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций,

конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание

детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на

курьих ножках), дворцов.

Познакомить

с

понятиями

«народное

искусство»,

«виды

и

жанры

народного

искусства».

Расширять

представления

детей

о

народном

искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать

у

детей

бережное

отношение

к

произведениям

искусства.

Данный

образовательный

модуль

реализуется

в

течение

дня

в

совместной деятельности взрослого и детей и в самостоятельной детской

деятельности.

2.3.Образовательный модуль «Изобразительная деятельность»

(рисование, лепка, аппликация)

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Обогащать

сенсорный

опыт,

развивая

органы

восприятия:

зрение,

слух,

обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов

и объектов природы.

11

Развивать

эстетическое

восприятие,

учить

созерцать

красоту

окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать

мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже),

установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего

и

единичного,

характерных

признаков,

обобщение.

Учить

передавать

в

изображении не только основные свойства предметов (форма, величина,

цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по

величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать

способность

наблюдать,

всматриваться

(вслушиваться)

в

явления

и

объекты

природы,

замечать

их

изменения

(например,

как

изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно

раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется

освещение предметов на солнце и в тени).

Учить

передавать

в

изображении

основные

свойства

предметов

(форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их

частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать

способность

наблюдать

явления

природы,

замечать

их

динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать

художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать

знакомить

с

народным

декоративно-прикладным

искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о

народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить

детей

с

национальным

декоративно-прикладным

искусством

(на

основе

региональных

особенностей);

с

другими

видами

декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия,

скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том

числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все

необходимое

для

занятий;

работать

аккуратно,

экономно

расходовать

материалы,

сохранять

рабочее

место

в

чистоте,

по

окончании

работы

приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы

(рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать

и выделять выразительные решения изображений.

Предметное

рисование.

Продолжать

совершенствовать

умение

передавать

в

рисунке

образы

предметов,

объектов,

персонажей

сказок,

литературных

произведений.

Обращать

внимание

детей

на

отличия

предметов

по

форме,

величине,

пропорциям

частей;

побуждать

их

передавать эти отличия в рисунках.

Учить

передавать

положение

предметов

в

пространстве

на

листе

бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному

располагаться

на

плоскости

(стоять,

лежать,

менять

положение:

живые

12

существа

могут

двигаться,

менять

позы,

дерево

в

ветреный

день

—

наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать

овладению

композиционными

умениями:

учить

располагать

предмет

на

листе

с

учетом

его

пропорций

(если

предмет

вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в

ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по

горизонтали).

Закреплять

способы

и

приемы

рисования

различными

изобразительными

материалами

(цветные

карандаши,

гуашь,

акварель,

цветные

мелки,

пастель,

сангина,

угольный

карандаш,

фломастеры,

разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать

навыки

рисования

контура

предмета

простым

карандашом

с

легким

нажимом

на

него,

чтобы

при

последующем

закрашивании

изображения

не

оставалось

жестких,

грубых

линий,

пачкающих рисунок.

Учить

рисовать

акварелью

в

соответствии

с

ее

спецификой

(прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в

другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем

ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем

ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми

цветами

(фиолетовый)

и

оттенками

(голубой,

розовый,

темно-зеленый,

сиреневый),

развивать

чувство

цвета.

Учить

смешивать

краски

для

получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять

цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании

карандашами

учить

передавать

оттенки

цвета,

регулируя

нажим

на

карандаш.

В

карандашном

исполнении

дети

могут,

регулируя

нажим,

передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.Учить детей создавать сюжетные композиции

на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого

встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?».

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на

полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать

внимание

детей

на

соотношение

по

величине

разных

предметов

в

сюжете

(дома

большие,

деревья

высокие

и

низкие;

люди

меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на

рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед

домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование.Продолжать знакомить детей с изделиями

народных

промыслов,

закреплять

и

углублять

знания

о

дымковской

и

филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения

по

мотивам

народной

декоративной

росписи,

знакомить

с

ее

цветовым

строем

и

элементами

композиции,

добиваться

большего

разнообразия

используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее

цветовым

решением,

спецификой

создания

декоративных

цветов

(как

13

правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения

оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и

Полхов-майданскую

роспись

в

творческую

работу

детей,

помогать

осваивать

специфику

этих

видов

росписи.

Знакомить

с

региональным

(местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам

городецкой,

Полхов-майданскую,

гжельской

росписи:

знакомить

с

характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки,

оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос,

солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать

декоративные

ткани.

Предоставлять

детям

бумагу

в

форме

одежды

и

головных

уборов

(кокошник,

платок,

свитер

и

др.),

предметов

быта

(салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные

силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины,

пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые

предметы

(овощи,

фрукты,

грибы,

посуда,

игрушки);

передавать

их

характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска

глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и

комбинированным

способами.

Учить

сглаживать

поверхность

формы,

делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры

человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов

в

несложные

сюжеты

(в

коллективных

композициях):

«Курица

с

цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке».

Формировать

у

детей

умения

лепить

по

представлению

героев

литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька

и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь

стекой,

наносить

рисунок

чешуек

у

рыбки,

обозначать

глаза,

шерсть

животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с

разнообразными

материалами

для

лепки;

побуждать

использовать

дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями

декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к

предметам народного декоративно-прикладного искусства.

14

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек

(дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать

умение

украшать

узорами

предметы

декоративного

искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и

углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить

обмакивать

пальцы

в

воду,

чтобы

сгладить

неровности

вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация.

Закреплять

умение

детей

создавать

изображения

(разрезать

бумагу

на

короткие

и

длинные

полоски;

вырезать

круги

из

квадратов,

овалы

из

прямоугольников,

преобразовывать

одни

геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника,

прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники),

создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные

композиции.

Учить

вырезать

одинаковые

фигуры

или

их

детали

из

бумаги,

сложенной

гармошкой,

а

симметричные

изображения

—

из

бумаги,

сложенной

пополам

(стакан,

ваза,

цветок

и

др.).

С

целью

создания

выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять

их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное

творчество.

Совершенствовать

умение

работать

с

бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой

выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить

квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать

по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного

материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока

в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-

ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для

родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать

детей

к

изготовлению

пособий

для

занятий

и

самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг,

настольно-печатных игр.

Закреплять

умение

детей

экономно

и

рационально

расходовать

материалы.

15

2.3.1. Перспективно – тематическое планирование по реализации образовательного модуля

«Изобразительная деятельность» (разделы «Лепка», «Аппликация»)

Литература:

1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – Творческий центр Сфера, 2010.

2. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа (5-6 лет). – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015.

3. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 5-6 лет. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2010

4. Ермолаева Н.В. Малышева А.Н. Аппликация в детском саду. – Академия развития,2010

Планируемая дата

Программное содержание

Кол-во часов

Интеграция

образов.обл.

Планируемая дата

проведения

Фактическая дата

проведения

Отметка об

исполнении,

Использованная

лит-ра

Отметка

администрации

Месяц

Тема

недели

неделя

Тема НОД

Сентябрь

«Ручеек»

встречает

друзей.

Здравствуй

детский сад

1

Лепка

по замыслу

Развивать

умение

детей

само стоятельно

задумывать

содержание

своей

работы

и

доводить

замысел

до

конца,

используя

разнообразные

приемы

лепки.

Вызывать

желание

дополнять

созданное

изображение

соответствующими

содержанию

деталями,

предметами

1

РР

СКР

05.09

2,

с 25

До свидания

лето

2

Аппликация

«Весёлые

портреты»

Вырезание овала (лица) из бумаги сложенной

вдвое, оформление причёски обрывной бумагой

1

РР

СКР

12.09.

1,

с.18

Основы

безопасности

жизнедеятель

ности

3

Лепка

«Грибы»

Развивать восприятие, умение замечать отличия

от

основной

эталонной

формы.

Закреплять

умение лепить предметы или их части круглой,

овальной,

дискообразной

формы,

пользуясь

движением

всей

кисти

и

пальцев.

Учить

передавать

некоторые

характерные

признаки:

углубление,

загнутые

края

шляпок

грибов,

утолщающиеся ножки

1

РР

СКР

19.09.

2,

с 34

Осень.

Приметы

осени

4

Аппликация

«Осенний

ковер»

(Коллективная

работа)

Продолжать отрабатывать приемы вырезывания

предметов круглой и овальной формы. Учить

делать ножницами на глаз небольшие выемки

для

передачи

характерных

особенностей

предметов.

Закреплять

приемы

аккуратного

н а к л е и в а н и я .

Ф о р м и р о в а т ь

н а в ы к и

коллективной

работы.

Развивать

чувство

композиции

1

РР

СКР

26.09.

2,

с.15

Итого в месяц: 4 условных часа по 25 мин = 100 минут=1ч.40 мин

Октябрь

Фрукты.

Сад

5

Лепка

«Фрукты»

Уточнять

представления

детей

о

форме

фруктов,

их

характерных

о собенно стях

(углубление, вытянутость), учить передавать это

в

лепке,

добиваясь

большего

сход с т ва

изображения

с

реальными

предмет ами.

Закреплять

приемы

лепки

всей

рукой

и

пальцами

1

РР

СКР

03.10.

3,

с.15

Овощи.

Огород

6

Аппликация

«Огурцы и

помидоры лежат

на тарелке»

Продолжать

отрабатывать

умение

вырезывать

предметы

круглой

и

овальной

формы

из

квадратов

и

прямоугольников,

срезая

углы

способом закругления. Развивать координацию

движений

обеих

рук.

Закреплять

умение

аккуратно наклеивать изображения

1

РР

СКР

10.10.

2,

с .40

Осень.

Деревья в

наших парках

7

Лепка

«Осеннее

дерево»

Учить детей лепить фигуру из целого куска

глины

(ствол),

передавая

форму

отдельных

частей

приемом

вытягивания.

Развивать

эстетическое восприятие

1

РР

СКР

17.10.

3,

с 17

Лес, грибы,

лесные ягоды

8

Аппликация

«На лесной

полянке выросли

грибы»

Развивать

образные

представления

детей.

Закреплять

умение

вырезать

предметы

и

их

части круглой и овальной формы. Упражнять в

закруглении

углов

у

п р я м оу го л ь н и к а ,

треугольника.

Учить

вырезать

большие

и

маленькие

грибы

по

частям,

составлять

несложную

красивую

композицию.

Учить

разрывать неширокую полосу бумаги мелкими

1

РР

СКР

24.10.

2,

с.36

17

движениями

пальцев

для

изображения

травы,

мха около грибов

Познаем себя.

Тело человека

9

Лепка

«Веселые

человечки»

Учить детей передавать в лепке образ человека.

Закреплять умение изображать фигуру человека:

форму,

расположение

и

величину

частей.

Упражнять

в

приемах

лепки

(раскатывание,

оттягивание,

сглаживание

и

скрепления

всей

фигуры).

Воспитывать

стремление

доводить

начатое дело до конца. Учить оценивать свои

работы,

замечать

выразительное

решение

изображения

1

РР

СКР

31.10.

1,

с.16

Итого в месяц:5 условных часов по 25 мин = 125 минут = 2ч.05 мин

Ноябрь

Одежда.

Обувь.

Головные

уборы

10

Аппликация

«Кукла в

красивом

платье»

Учить

детей

изображать

фигуру

человека,

передавать форму одежды, тела (платье, голова,

руки, ноги), их расположение, относительную

величину.

Закреплять

приемы

вырезания

по

косой,

по

кругу.

Упражнять

в

красивом

расположении изображения на листе бумаги и

аккуратном

наклеивании.

Развивать

умение

подбирать бумагу для частей одежды, красиво

сочетающихся

по

цвету.

Учить

создавать

крупное изображение

1

РР

СКР

07.11.

2,

с.48

Перелётные

птицы

11

Лепка

«Птицы на

кормушке»

(воробьи и

голуби или

вороны и грачи)

Развивать восприятие детей, умение выделять

разнообразные свойства птиц (форма, величина,

расположение

частей

тела);

сравнивать

птиц.

Учить

лепить

птицу

по

частям;

передавать

форму и относительную величину туловища и

головы, различие в величине птиц разных пород;

правильное положение головы, крыльев, хвоста.

Развивать умение оценивать результаты лепки,

радоваться созданным изображениям

1

РР

СКР

14.11.

2,

с.92

18

Дикие

животные и

их детеныши

осенью

12

Аппликация

«Наш любимый

мишка и его

друзья»

Учить

детей

создавать

изображение

любимой

игрушки

из

частей,

правильно

передавая

их

форму и относительную величину. Закреплять

умение вырезывать части круглой и овальной

формы,

аккуратно

наклеивать

изображение,

красиво

располагать

его

на

листе

бумаги.

Развивать чувство композиции

1

РР

СКР

21.11.

2,

с.45

Зима.

Начало зимы

13

Лепка

«Девочка в

зимней шубке»

Продолжат учить детей лепить фигуру человека,

правильно

передавая

форму

одежды,

частей

тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение

использовать

усвоенные

ранее

приемы

соединения

частей,

сглаживания

м е с т

скрепления

1

РР

СКР

28..11

2,

с 67

Итого в месяц:4 условных часа по 25 мин = 100 минут=1ч.40 мин

Декабрь

Дикие

животные

зимой.

Зимующие

птицы

14

Аппликация

«Дикие

животные

птицы»

(Коллективная

композиция)

Закреплять

умение

детей

вырезать

части

предмета

разной

формы

и

составлять

из

них

изображение.

Учить

передавать

о б р а з

животного.

Закреплять

умение

вырезать

симметричные

части

из

бумаги,

сложенной

вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать

воображение,

активность,

творчество,

умение

выделять красивые работы, рассказывать о них.

Закреплять приемы вырезывания и аккуратного

наклеивания.

Продолжать

развивать

умение

рассматривать

и

оценивать

с о зд а н н ы е

изображения

1

РР

СКР

05.12.

4,

с.65

Домашние

животные и

птицы

15

Лепка

«Собака со

щенком»

Учить детей изображать собак, щенят, передавая

их

характерные

особенности

(тело

овальное,

голова

круглая,

морда

вытянутая,

короткие

толстые

лапы

и

хвост).

Закреплять

приемы

лепки:

раскатывание

между

л а д о н я м и ,

оттягивание,

соединение

частей

приемом

прижимания и сглаживания мест скрепления

1

РР

СКР

12.12.

1,

с 28

Игрушки

16

Аппликация

«Вырежи и

Учить детей задумывать несложный сюжет для

передачи в аппликации. Закреплять усвоенные

1

РР

СКР

19.12.

2,

с.95

19

наклей, какую

хочешь

игрушку»

ранее

приемы

вырезывания.

Учить

выбирать

наиболее

интересные,

выразительные

работы,

объяснять свой выбор. Воспитывать активность,

самостоятельность, творчество

Новый год

17

Лепка

«Наши гости на

новогоднем

празднике»

Учить

детей

в

лепке

впечатления

от

предстоящего

праздника.

Закреплять

умение

лепить

людей

и

разнообразных

животных.

Упражнять

в

использовании

разных

приемов

лепки. Учить передавать в лепке образы гостей

на

новогоднем

празднике.

Развивать

память,

воображение.

Развивать

умение

рассматривать

созданные фигурки

1

РР

СКР

26.12.

2,

с 75

Итого в месяц: 4 условных часа по 25 мин = 100 минут=1ч.40 мин

Январь

Мой дом. Моя

квартира.

Мебель

18

Лепка

«Мебель для

дома»

Учить

детей

передавать

в

лепке

характерное

строение

мебели;

самостоятельно

решать,

как

лепить

предметы

мебели,

какие

части

можно

присоединить. Закреплять умение пользоваться

стекой,

сглаживать

поверхность

фигуры.

Развивать

эстетическое

восприятие,

образные

представления.

Вызывать

положительный

эмоциональный отклик на красивые предметы,

созданные изображения

1

РР

СКР

23.01.

3,

с.22

Посуда.

Продукты

питания

19

Аппликация

«Большой и

маленький

бокальчики»

Учить вырезывать симметричные предметы из

б у м а г и ,

с л о ж е н н о й

в д в о е ,

с р е з а я

расширяющуюся

книзу

полоску.

Закреплять

умение

аккуратно

наклеивать.

Вызывать

ж е л а н и е

д о п о л н я т ь

к о м п о з и ц и ю

соответствующими предметами, деталями

1

РР

СКР

30.01.

2,

с 65

Итого в месяц: 2 условных часа по 25 мин = 50 минут

Февраль

Наши

помощники

инструменты,

электроприборы

20

Лепка по

замыслу

Развивать

умение

детей

само стоятельно

задумывать

содержание

своей

работы

и

доводить

замысел

до

конца,

используя

разнообразные

приемы

лепки.

Вызывать

желание

дополнять

созданное

изображение

1

РР

СКР

06.02.

2,

с 87

20

соответствующими

содержанию

деталями,

предметами

Транспорт

грузовой,

пассажирский.

Профессии на

транспорте

21

Аппликация

«Троллейбус»

Уч и т ь

де т е й

п е реда ват ь

х а р а к т е р н ы е

особенности

формы

троллейбуса

(закругление

углов

вагона).

Закреплять

умение

разрезать

полоску

на

одинаковые

прямоугольники-окна,

срезать углы, вырезывать колеса из квадратов,

дополнять изображение характерными деталями

(штанги)

1

РР

СКР

13.02.

2,

с 52

День

защитника

отечества.

Профессии

наших пап

22

Лепка

«Кружка для

папы»

Вызвать

у

детей

интерес

к

изготовлению

подарков папам своими руками. Учить лепить

конструктивным

способом,

точно

передавая

форму, величину и пропорции в соответствии с

назначением предмета. Формировать интерес к

своей стране и семье. Воспитывать заботливое

отношение к близким людям

1

РР

СКР

20.02.

1,

с140

Сфера

обслуживания

нашего города

23

Аппликация

«Городской

транспорт»

(Коллективная

работа)

Учить

детей

передавать

форму

и

взаимное

расположение частей разных машин. Закреплять

разнообразные приемы вырезывания по прямой,

по

кругу;

приемы

аккуратного

наклеивания.

Закреплять

умение

создавать

коллективную

композицию.

Развивать

образное

мышление,

воображение.

Формировать

умение

оценивать

созданные изображения

1

РР

СКР

27.02.

4,

с.92

Итого в месяц: 4 условных часа по 25 мин = 100 минут=1ч.40 мин

Март

Ранняя весна. 8

Марта.

Женские

профессии

24

Лепка

«Кувшинчик»

Учить

детей

создавать

изображение

посуды

(кувшин с высоким горлышком) из целого куска

глины (пластилина) ленточным способом. Учить

сглаживать поверхность изделия пальцами (при

лепке

из

глины

смачивать

пальцы

в

воде).

Воспитывать

заботливое,

внимательно е

отношение к маме

1

РР

СКР

05.03.

2,

с. 88

Семья

25

Аппликация

«Наша новая

Закреплять

умение

детей

создавать

в

аппликации

образ

куклы,

передавая

форму

и

1

РР

СКР

12.03.

2,

с 99

21

кукла»

пропорции частей. Учить вырезывать платье из

бумаги,

сложенной

вдвое.

Упражнять

в

аккуратном

вырезывании

и

наклеивании.

Продолжать

развивать

умение

оценивать

созданные изображения

Край, в

котором я

живу.

Профессии и

природные

ресурсы

26

Лепка

«Олененок»

Учить детей создавать изображение по мотивам

дымковских игрушек; лепить фигуру из целого

куска глины, передавая форму отдельных частей

приемом

вытягивания.

Развивать

эстетическое

восприятие. Воспитывать уважение к народному

декоративному творчеству

1

РР

СКР

19.03.

2,

с 56

Столица

нашей Родины

- Москва

27

Аппликация

«Путешествие в

Москву на

поезде»

(коллективная

работа)

Закреплять умение детей вырезывать основную

часть

предмета

прямоугольной

формы

с

характерными признаками (закругленные углы),

вырезывать и наклеивать части разной формы.

Упраж нять

в

в ы ре зы вании

п р е д м е т о в

одинаковой

формы

из

бумаги,

сложенной

гармошкой.

Развивать

навыки

коллективной

работы

1

РР

СКР

26.03.

2,

с 101

Итого в месяц: 4 условных часа по 25 мин = 100 минут=1ч.40 мин

Апрель

Весна.

Приметы

весны. Птицы

весной

28

Лепка

«Красивые

птички»

(По мотивам

народных

дымковских

игрушек)

Развивать

эстетическое

восприятие

детей.

Вызвать

положительное

эмоциональное

отношение к народным игрушкам. Закреплять

п р и е м ы

л е п к и :

р а с к ат ы в а н и е

гл и н ы ,

оттягивание,

сплющивание,

прищипывание.

Развивать детское творчество.

1

РР

СКР

02.04.

2,

с 42

Моя планета –

Земля. Космос

29

Аппликация

«Ракета»

Продолжать

учить

симметричному

вырезанию

знакомых предметов по намеченному контуру.

Закреплять

умение

вырезывать

симметричные

части

из

бумаги,

сложенной

вдвое,

красиво

располагать изображение на листе. Учить детей

задумывать несложный сюжет для передачи в

аппликации.

Закреплять

усвоенные

ранее

1

РР

СКР

09.04.

4,

с 81

22

приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее

интересные, выразительные работы, объяснять

свой

выбор.

Во спитывать

а к т и в н о с т ь ,

самостоятельность, творчество

Цветы

садовые,

луговые

30

Лепка

по замыслу

Развивать

умение

детей

само стоятельно

задумывать

содержание

своей

работы

и

доводить

замысел

до

конца,

используя

разнообразные

приемы

лепки.

Вызывать

желание

дополнять

созданное

изображение

соответствующими

содержанию

деталями,

предметами

1

РР

СКР

16.04.

2,

с.25

Насекомые

31

Аппликация

силуэтная

симметричная

Учить вырезать силуэты бабочек из бумажных

квадратов

или

прямоугольников,

сложенных

пополам,

и

украшать

по

своему

желанию

аппликативными средствами, показать варианты

формы декора и крылышек бабочек, развивать

чувство формы и бабочек

1

РР

СКР

23.04.

1,

с.204

Детский сад.

Профессия

детского сада

32

Лепка

по замыслу

Развивать

умение

детей

само стоятельно

задумывать

содержание

своей

работы

и

доводить

замысел

до

конца,

используя

разнообразные

приемы

лепки.

Вызывать

желание

дополнять

созданное

изображение

соответствующими

содержанию

деталями,

предметами

1

РР

СКР

30.04.

2,

с.25

Итого в месяц: 5 условных часа по 25 мин = 125 минут = 2ч.05 мин

Май

Праздник 9

Мая

33

Аппликация

«Пригласительн

ый билет

родителям на

празднование

Дня Победы»

Закреплять

умение

детей

з а д у м ы в ат ь

содержание

своей

работы.

Упражнять

в

использовании

знакомых

способов

работы

ножницами.

Учить,

красиво

подбирать

цвета,

правильно

передавать

соотношение

по

величине.

Развивать

эстетические

чувства,

воображение

1

РР

СКР

07.05.

2,

с.102

23

Речные и

аквариумные

рыбки

34

Лепка

«Рыбка»

Учить детей наносить пластилин тонким слоем

на

вырезанный

из

картона

силуэт;

развивать

чувство

формы

и

лепки.

В о с п и т ы ват ь

стремление

доводить

начатое

до

конца.

Формировать эстетическое отношение к своим

работам, учить оценивать их

1

РР

СКР

14.05.

3,

с. 50

Животные

жарких стран

35

Лепим

любимую

игрушку

Учить детей создавать в лепке образ любимой

игрушки.

Закреплять

разнообразные

приемы

лепки

ладошками

и

пальцами.

Воспитывать

стремление

доводить

начатое

до

конца.

Формировать эстетическое отношение к своим

работам, учить оценивать их

1

РР

СКР

21.05.

4,

с.47

Скоро лето

долгожданное

36

Аппликация

«Зоопарк для

кукол».

Р а з в и в ат ь

в о о б р а ж е н и е ,

т в о р ч е с т в о ;

отрабатывать

обобщенные

способы

создания

изображения

животных

в

лепке;

продолжать

учить

передавать

характерные

особенности

животных;

развивать

мелкую

моторику

рук

в

процессе лепки при создании образа животного;

воспитывать

желание

и

вырабатывать

умение

создавать необходимые атрибуты для игр

1

РР

СКР

28.05.

2,

с.109

Итого в месяц: 4 условных часа по 25 мин = 100 минут=1ч.40 мин

Итого в год: 36 условных часов = 900 минут = 15 часов

24

2.4. Образовательный модуль

«Конструктивно-модельная деятельность»

Продолжать

развивать

умение

детей

устанавливать

связь

между

создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни;

создавать

разнообразные

постройки

и

конструкции

(дома,

спортивное

и

игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки;

на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание

собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине

пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни

детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции

постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый

строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои

поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть

работы будет выполнять.

2

.4.1. Перспективно-тематическое планирование по реализации образовательного модуля

«Конструктивно-модельная деятельность»

Литература:

1. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа (5-6 лет). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 64с.

2. Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2012.-114с. 2017-144с.

Планируемая дата

Программное содержание

Кол-во часов

Интеграция

образов.обл.

Планируемая дата

проведения

Фактическая дата

проведения

Отметка об

исполнении,

Использованная

лит-ра

Отметка

администрации

Месяц

Тема

недели

неделя

Тема НОД

Сентябрь

«Ручеек»

встречает

друзей.

Здравствуй

детский сад

1

«Знакомимся с

новым

конструктором»

Воспитатель

предлагает

рассмотреть

коробку,

знакомит названием, предлагает снять крышку и

положить

ее

под

коробку,

рассмот реть

приложение,

убрать

ее

под

коробку.

Затем

н ач и н а е т с я

и г р а

« Кт о

д о г а д л и в ы й ? »

Предложить детям догадаться, какая деталь в

наборе

может

называться

колесом,

большой

площадкой,

маленькой,

длинной

планкой,

короткой,

уголком,

и

показать

их.

Детям

предлагают собрать что-нибудь самостоятельно,

а

затем

все

вместе

рассматривают

детские

конструкции

1

РР

СКР

06.09.

До свидание

лето

2

ЛЕГО

-конструирование

Колодец

Формировать

умение

коллективно

строить

простейшую постройку

1

РР

СКР

13.09.

2,

с.67

Основы

безопасности

жизнедеятельн

ости

3

ЛЕГО

-конструирование

Мостик через

речку

Учить

строить

мостик.

Развивать

мелкую

моторику рук и навыки конструирования. Учить

доводить начатое дело до конца

1

РР

СКР

20.09.

2,

с.67

Осень.

Приметы осени

4

ЛЕГО

-конструирование

Конструирование

по замыслу

Закреплять

навыки,

полученные

в

средней

группе. Учить заранее обдумывать содержание

будущей

постройки,

называть

её

тему,

давать

1

РР

СКР

27.09.

2,с.39

общее

описание.

Развивать

творче скую

инициативу и самостоятельность

Итого в месяц: 4 условных часа по 20 мин = 80 минут=1ч.20 мин

Октябрь

Фрукты.

Сад

1

«Мосты»

Продолжать

учить

детей

строить

различные

мосты.

Закрепить

представление

об

их

назначении,

строении.

Закрепить

умение

с о б л ю д а т ь

п р о п о р ц и о н а л ь н о с т ь

и

симметричность, подбирать материал, красиво и

целесообразно украшать сооружения. Развивать

у

детей

творчество,

тренировать

внимание,

зрительную память

1

РР

СКР

04.10.

1.с.37

Овощи. Огород

2

ЛЕГО

-конструирование

«Кафе»

Формировать

умение

создавать

сложную

постройку,

работать

вместе,

не

мешая

друг

другу.

Развивать

творческую

инициативу

и

самостоятельность, умение детей устанавливать

связь между создаваемыми постройками и тем,

что они видят в окружающей жизни

1

РР

СКР

11.10.

2.с.69

Осень. Деревья

в наших парках

3

«Микрорайон

города»

Продолжать учить детей создавать комплексные

п о с т р о й к и ,

с о в м е с т н о

п л а н и р о в а т ь

распределение конструкций на плоскости стола,

договариваться, кто какую часть работы будет

выполнять,

искать

рациональные

решения,

использовать

в

процессе

строительства

свои

знания, конструкторский опыт

1

РР

СКР

18.10.

1.с.34

Лес, грибы,

лесные ягоды

4

ЛЕГО

-конструирование

«Дом лесника»

Развивать

умение

и

навыки

строить

большой

дом

для

лесника.

Развивать

творческую

инициативу и самостоятельность, умение детей

устанавливать

связь

между

создаваемыми

по стройками

и

тем,

что

они

видят

в

окружающей жизни

1

РР

СКР

25.10.

2.с.68

Познаем себя.

Тело человека

5

ЛЕГО -

конструирование

«Дети»

Формировать

умение

строить

мальчика

и

девочку.

Развивать

ребенка

рассказывать

о

постройке

1

РР

СКР

01.11

2.с.74

27

Итого в месяц: 5 условных часа по 20 мин = 100 минут=1ч.40 мин

Ноябрь

Одежда. Обувь.

Головные уборы

1

ЛЕГО -

конструирование

«Поезд мчится»

Учить строить шпалы разными способами по

схемам и поезд по образцу

РР

СКР

08.11.

2.с.75

Перелётные

птицы

2

ЛЕГО -

конструирование

« Птица»

Продолжать

знакомить

с

п л о с ко с т н ым

конструированием. Развивать внимание, мелкую

моторику рук

РР

СКР

15.11.

2.с.81

Дикие

животные и их

детеныши

осенью

3

ЛЕГО -

конструирование

«Пастбище»

Уточнять и закреплять знания о животных, их

назначении и пользе для человека. Воспитывать

любознательность.

Учить

строить

загоны

для

домашних животных разными способами

РР

СКР

22.11.

2.с.76

Зима.

Начало зимы

4

ЛЕГО -

конструирование

«Разные домики»

Формировать

умения

строить

домики

разной

в е л и ч и н ы

и

д л и н ы .

Поощрять

самостоятельность, творчество, инициативу

РР

СКР

29.11.

2.с.68

Итого в месяц: 4 условных часа по 20 мин = 80 минут=1ч.20 мин

Декабрь

Дикие

животные

зимой.

Зимующие

птицы

1

ЛЕГО -

конструирование

«Зоопарк»

Закреплять

представления

о

многообразии

животного

мира.

Развивать

спо собно сть

анализировать,

делать

выводы. Поощрять

самостоятельность, творчество, инициативу

РР

СКР

06.12.

2.с.72

Домашние

животные и

птицы

2

ЛЕГО -

конструирование

«Домашние

животные»

Формировать

умения

и

способность

строить

собаку

и

кошку.

Развивать

творче ство,

фантазию, навыки конструирования

РР

СКР

13.12.

2.с.73

Игрушки

3

ЛЕГО -

конструирование

«Робот»

Показать игрушку робот. Учить строить робота.

Развивать

творчество,

фантазию,

навыки

конструирования.

РР

СКР

20.12.

2.с.79

Новый год

4

«Горка»

Учить детей анализировать образец постройки и

ее

графическую

модель,

выделять

в

ней

основные

функциональные

части

(лесенку,

площадку,

спуск),

определять

их

назначение.

У ч и т ь

в о с п р о и з в од и т ь

с о о руж е н и е

в

РР

СКР

27.12.

1.с.35

28

соответствии с поэтапно графической моделью,

определять

состав

конструктивных

деталей,

особенности их формы, размера и расположения

Итого в месяц: 4 условных часа по 20 мин = 80 минут=1ч.20 мин

Январь

Мой дом.

Моя квартира.

Мебель

4

ЛЕГО -

конструирование

«Дом фермера»

Формировать

умения

строить

домик

разной

величины

и

длины,

находить

материал

для

постройки. Развивать

у

детей

творчество,

тренировать внимание, зрительную память.

РР

СКР

17.01.

2.с.74

Посуда.

Продукты

питания

5

ЛЕГО -

конструирование

Конструирование

по замыслу

Закреплять полученные навыки. Учить заранее

обдумывать

содержание

будущей

постройки.

Называть

её

тему,

давать

общее

описание.

Р а з в и в ат ь

т в о рч е с к у ю

и н и ц и ат и ву

и

самостоятельность

РР

СКР

24.01.

2.с.39

Итого в месяц: 2 условных часа по 20 мин = 40 минут

Февраль

Наши

помощники

инструменты

электроприборы

1

«Машины»

Формировать

у

детей

представление

о

различных

машинах,

фу н к ц и о н а л ь н ом

назначении, строении. Развивать способность к

плоскостному

моделированию,

умению

создавать

сначала

плоскую

модель

будущего

сооружения,

а

затем

объемную.

Учить

самостоятельно анализировать постройки

РР

СКР

31.01.

1.с.19

Транспорт

грузовой,

пассажирский

Профессии на

транспорте

2

ЛЕГО -

конструирование

«Грузовой

автомобиль»

Развивать способность комбинировать детали.

Учить создавать сложную постройку грузовой

машины. Учить правильно соединять детали.

РР

СКР

07.02.

2.с.74

День

защитника

отечества.

Профессии

наших пап

3

«Самолеты»

Закрепить

представление

о

различных

видах

самолетов, о том, что их строение зависит от

функционального

назначения

(пассажирский,

военный,

спортивный).

Познакомить

с

новым

с т р о и т е л ь н ы м

н а б о р о м

( м е л к и й

пластмассовый). Учить комбинировать детали.

Закрепить

представления

о

строительных

РР

СКР

14.02.

1.с.25

29

деталях. Учить строить самолет по схеме.

Сфера

обслуживания

нашего города

4

ЛЕГО -

конструирование

«Пожарная часть»

Рассказать о профессии пожарного. Учить

строить пожарную машину и пожарную часть.

Выучить телефон пожарной части

РР

СКР

21.02.

2.с.75

Итого в месяц: 4 условных часа по 20 мин = 80 минут=1ч.20 мин

Март

Ранняя весна.

8 Марта.

Женские

профессии

1

ЛЕГО -

конструирование

Конструирование

по замыслу

Закреплять полученные навыки. Учить заранее

обдумывать

содержание

будущей

постройки,

называть

её

тему,

давать

общее

описание.

Р а з в и в ат ь

т в о рч е с к у ю

и н и ц и ат и ву

и

самостоятельность

РР

СКР

28.02.

2.с.39

Семья

2

«Дома»

Уточнять представления детей о строительных

деталях,

деталях

конструктора;

о

способах

соединения, свойствах деталей и конструкций,

упражнять

в

плоскостном

моделировании,

в

совместном

конструировании,

развивать

творчество, делать самостоятельные выводы

РР

СКР

06.03.

1.с.13

Край, в

котором я

живу.

Профессии и

природные

ресурсы

3

ЛЕГО -

конструирование

«Беседка»

Закреплять

представления

о

назначении

и

строении беседок, об их частях. Учить строить

б е с е д к у . Поощрять

самостоятельность,

творчество, инициативу

РР

СКР

13.03.

2.с.76

Столица нашей

Родины -

Москва

4

«Метро»

Упражнять детей в построении схем; развивать

пространственное

мышление,

формировать

конструкторские

навыки,

элементарную

учебную

деятельность

(самостоятельность

выполнения,

определение

способов

действий,

установление логических связей)

РР

СКР

20.03.

1,с.43

Итого в месяц: 4 условных часа по 20 мин = 80 минут=1ч.20 мин

Апрель

Весна.

Приметы

весны. Птицы

весной

1

ЛЕГО -

конструирование

«Конструировани

е по замыслу»

Развивать

и

поддерживать

замысел

детей

в

процессе

развертывания

конструктивной

деятельности,

помогать

в

его

осуществлении.

Формировать умение использовать полученные

РР

СКР

27.03.

2.с.39

30

знания в самостоятельных постройках.

Моя планета –

Земля. Космос

2

ЛЕГО -

конструирование

«Ракета,

космонавты»

Рассказать о первом космонавте нашей страны.

Учить строить ракету по схеме. Поощрять

самостоятельность, творчество, инициативу

РР

СКР

03.04.

2.с.78

Цветы садовые,

луговые

3

«Конструируем из

палочек»

Формировать

конструкторские

н а в ы к и ,

эл е м е н т а р н у ю

у ч е б н у ю

д е я т е л ь н о с т ь

(самостоятельность

выполнения,

определение

способов

действий,

установление

логических

связей). Детям раздают палочки разной длины,

предлагают

разложить

их

по

размеру

на

три

части.

Затем

дают

картинки

(ре а льные

изображения предметов простой формы: листик,

стебелек, цветок, ваза и др.) и просят выложить

изображения этих предметов палочками.

РР

СКР

10.04.

1.с.44

Насекомые

4

ЛЕГО -

конструирование

«Конструировани

е по замыслу»

Развивать

и

поддерживать

замысел

детей

в

процессе

развертывания

конструктивной

деятельности,

помогать

в

его

осуществлении.

Формировать умение использовать полученные

знания в самостоятельных постройках

РР

СКР

17.04.

2.с.39

Детский сад.

Профессия

детского сада

5

ЛЕГО

-конструирование

«Кафе в детском

саду»

Закреплять навыки и умение создавать сложную

постройку,

работать

вместе,

не

мешая

друг

другу.

Развивать

творческую

инициативу

и

самостоятельность

РР

СКР

24.04.

2.с.69

Итого в месяц: 5 условных часа по 20 мин = 100 минут=1ч.40 мин

Май

Праздник 9 Мая

1

«Самолет»

Учить

строить

поделку

по

схеме.

Развивать

к о н с т р у к т о р с к и е

н а в ы к и . Поощрять

самостоятельность, творчество, инициативу

РР

СКР

08.05.

1.с.25

Речные и

аквариумные

рыбки

2

ЛЕГО -

конструирование

«Аквариум»

Познакомить

с

обитателями

аквариума.

Развивать умение правильно строить аквариум.

Поощрять

самостоятельность,

творчество,

инициативу

РР

СКР

15.05.

2.с.79

31

Животные

жарких стран

3

ЛЕГО -

конструирование

«Верблюд»

Научить

ст роить

верблюда.

Р а з в и в ат ь

к о н с т р у к т о р с к и е

н а в ы к и . Поощрять

самостоятельность, творчество, инициативу

РР

СКР

22.05.

2.с.72

Скоро лето

долгожданное

4

ЛЕГО -

конструирование

«Лабиринт»

Познакомить с плоскостным конструированием.

Развивать

внимание,

наблюдательно сть,

мышление, мелкую моторику рук

РР

СКР

29.05.

2.с.80

Итого в месяц: 4 условных часа по 20 мин = 80 минут=1ч.20 мин

Итого в год: 36 условных часа = 720 минут = 12 часов

32

2.5. Учебно-методический комплект

1.

Афонькина

Ю.А.

Педагогический

мониторинг

в

новом

контексте

образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. –

Волгоград: Учитель, 2015

2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие

для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015

3.Ермолаева Н.В. Малышева А.Н. Аппликация в детском саду. – Академия

развития,2010.

4. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7

лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

5. Комарова Т.С.Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.

Старшая группа (5-6 лет). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

6. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 5-6 лет. - М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2010.

7.

Куцакова

Л.В.

Конструирование

из

строительного

материала:

Старшая

группа (5-6 лет). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 64с.

8.Куцакова

Л.В.

Методическое

пособие:

Художественное

творчество

и

конструирование: (5-6 лет)

9.Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и

методические

рекомендации.

Для

детей

2-7

лет.

-

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2005

10.Лыкова

И.А.

Изобразительная

деятельность

в

детском

саду.

Старшая

группа. – Творческий центр Сфера, 2010 .

11. Ремезова Л.А Обучение дошкольников с нарушением зрения

конструированию из строительного материала. СГПУ,2003

12.Соломенникова

О.А.

Радость

творчества.

Ознакомление

детей

5–7

лет

с

народным искусством. -

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2005

13. ФешинаЕ.В. Лего-конструирование в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2012.-

114с. 2017-144с.

33

2.6. Наглядно-дидактические пособия

Серия «Народное искусство - детям»: «Гжель»; «Городецкая роспись по

дереву»;

«Дым

ковская

игрушка»;

«Каргополь

—

на

родная

игрушка»;

«Музыкальные инструменты»; «Полхов Майдан»; «Филимоновскаянародная

игрушка»; «Хохлома»

Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов Майдан»;

«Изделия.

Полхов

Майдан»;

«Орнаменты.

Филимоновская

свистулька»;

«Хохлома. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты»

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных

инструментах»,

«Расскажите

детям

о

музеях

и

выставках

Москвы»,

«Расскажите детям о Московском Кремле»

Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая

роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная

гжель»;

«Секреты

бумажного

листа»;

«Тайны

бумажного

листа»;

«Узоры

Северной Двины»; «Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись»

34

Приложение 1

КАРТА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Возрастная группа____________________________________________________________________________________________

Воспитатели_________________________________________________________________________________________________

№

п/п

Ф. И. ребенка

Направления реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания

произведений искусства, мира

природы

Становление эстетического

отношения к окружающему миру

Формирование элементарных

представлений о видах искусства

Восприятие музыки

Восприятие художественной

литературы, фольклора

Стимулирование сопереживания

персонажам художественных

произведений

Реализация самостоятельной

творческой деятельности

Личный уровень

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Дата

заполнения:

Низкий уровень – 1.0-1.5 Ниже среднего уровень – 1.6-2.5 Средний уровень – 2.6- 3.5 Высокий уровень 3.6-4.0

35