Использование нетрадиционных техник рисования в

деятельности детей с ограниченными возможностями

здоровья

Изобразительная деятельность - специфическое образное познание

действительности. Продуктивная деятельность, в том числе рисование,

играет важную роль в психическом развитии ребенка.

Отмечается неравномерная работоспособность. Развитию наблюдательности,

сосредоточенности мешает повышенная отвлекаемость, расторможенность,

интерес к заданиям на творческое воображение зависит от их сложности. У

них отсутствуют живость воображения, легкость при возникновении новых

образов, которые не отличаются яркостью и оригинальностью. Их движения

характеризуются неловкостью, неуклюжестью. Ребенок не может длительное

время удерживать карандаш, по мере нарастания утомления движения

становятся неточными, крупноразмашистыми или мелкими.

Из-за быстрого наступления утомления дети не могут завершить начатое

дело, у них отмечается сниженный интерес к процессу и результату

деятельности, а часто он и вовсе отсутствует. Дети с ОВЗ не умеют слушать

инструкцию, которую дает педагог на занятиях, им хочется быстрее начать

действовать. И, приступив к деятельности, они не знают, с чего начать.

Общеобразовательные, коррекционные и воспитательные задачи:

1. учить видеть связь между предметами, располагать их в определенном

порядке, создавая сюжет;

2. ознакомить с нетрадиционными техниками изображения;

3. учить самостоятельному использованию различных материалов для

создания выразительного сюжетного изображения;

4. учить планировать свою деятельность, организовывать рабочее место,

подбирать необходимое оборудование, определять последовательность

действий;

5. учить формировать предварительный замысел и реализовывать его;

6. развивать творческое воображение, зрительно-двигательную координацию,

мелкую моторику рук, тактильную чувствительность, психические процессы:

восприятие, память, внимание, мышление, связную устную речь;

7. воспитывать устойчивый интерес к рисованию, желание работать в

коллективе;

8. учиться адекватно оценивать свою работу и рисунки товарищей.

6. от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов,

сюжетов нетрадиционными техниками.

Применение нетрадиционных техник способствует обогащению знаний и

представлений детей о предметах и их использовании, материалах, их

свойствах, способах действия с ними.

Они узнают, что рисовать можно как красками, карандашами, фломастерами,

так и подкрашенной мыльной пеной, свечой, использовать для рисования

клей. Они пробуют рисовать предметы руками (ладонью, пальцами, кулаком,

ребром ладони), получать изображения с помощью подручных средств

(ниток, веревок, полых трубочек), с помощью природного материала (листьев

деревьев) и т. п.

При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее

свойства: густоту, твердость, вязкость, идет ознакомление с новыми цветами,

их оттенками при смешивании.

Все необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. У них

развивается познавательный интерес, они начинают задавать вопросы

педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация словарного

запаса.

Необычное рисование дает толчок к развитию воображения, творчества,

самостоятельности, инициативы, проявлению индивидуальности.

Нетрадиционные техники изображения требуют точного соблюдения

последовательности производимых действий. Следовательно, дети учатся

планировать процесс рисования.

Направления:

1. от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и

далее к сюжетному рисованию;

2. от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники

изображения к более сложным;

3. от использования готового (традиционного) оборудования, материала к

применению таких, которые необходимо самим изготовить;

4. от использования метода подражания к самостоятельному выполнению

замысла;

5. от применения в рисунке одного вида техники к использованию

смешанных техник изображения;

6. от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов,

сюжетов нетрадиционными техниками.

По результатам работы в течение года отмечается, что детям нравятся занятия

с применением нетрадиционных техник рисования, они проявляют интерес к

ним. Отмечается динамика в развитии детей: преобладает положительный

эмоциональный фон, дети становятся более активными, внимание становится

более устойчивым, характерно принятие простых инструкций, повышается

самоконтроль.

У некоторых детей формируются сенсорные эталоны цвета, формы,

величины. Повышается уровень понимания речи, значительно пополняется

активный словарь, некоторые дети с удовольствием демонстрируют свои

успехи родителям, просят порисовать с помощью нетрадиционных

материалов в свободной самостоятельной деятельности

Таким образом, использование нетрадиционных техник изображения

способствует развитию познавательной деятельности, коррекции

психических процессов и личностной сферы детей с ОВЗ в целом.