Авторы: Жарикова Стелла Александровна, Соловьёва Ольга Васильевна
Должность: педагог-психолог, учитель-логопед
Учебное заведение: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение - детский сад комбинированного вида №1 "Ручеек" Барабинского района Новосибирской области
Населённый пункт: г. Барабинск, Новосибирская область
Наименование материала: презентация
Тема: "Взаимодействие педагога-психолога и учителя-логопеда в рамках комплексного сопровождения дошкольников в театрализованной деятельности"
1
Знак. Б д..
.
Формы деятельности реализации
Программы:
познавательной
исследовательской
творческой
Театрализованная
деятельность
относится
к
с о в р е м е н н ы м
и г р о в ы м
технологиям
и
построена
на
сотворчестве взрослых и детей
4
5
Педагог-
психолог
Педагог-
психолог
Учитель-
логопед
Учитель-
логопед
педагоги
родители
воспитанники
Этап. Развивающие и коррекционные занятия
7
Этап. Самостоятельное участие воспитанников в
театрализованной деятельности
Этапы подготовки детей к театрализованным
представлениям
Этап. Диагностика (входная)
Этап. Диагностический (заключительная)
В процессе театрализованных игр:
•
расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире;
•
развиваются психические процессы: внимание, память,
восприятие, воображение, стимулируются мыслительные
операции;
•
происходит развитие различных анализаторов: зрительного
слухового, речедвигательного;
•
активируется и совершенствуется словарный запас,
выразительность речи;
•
совершенствуется моторика, координация, плавность,
целенаправленность движений;
•
развивается эмоционально – волевая сфера;
•
происходит коррекция поведения;
•
стимулируется развитие творческой активности,
самостоятельности;
•
совершенствуются исполнительские умения ;
•
создание положительного фона, эмоционального комфорта;
•
формирование способности к импровизации.
8
9
Какими
личностными
качествами
должен
обладать
ребенок,
участвуя
в
театрализованной деятельности?
•
Уверенность в себе
•
Умение общаться
•
Произносительные навыки, умения
•
Эмоционально-волевая сфера (саморегуляция)
•
Гибкость мышления
•
Хорошая память и внимание
•
Интонационная выразительность
•
Фонематика
•
Позитивное мышление
11
•
Упражнение:
«Позитивное
мышление»
(надписи
с
ситуациями).
•
Воображение,
гибкость
мышления:
«Несколько
применений».
•
Приемы эффективного запоминания.
•
Упражнение: «Угадай слова».
•
Упражнение: «Слово наоборот».
•
Упражнение: «Слушаем предметы».
•
С н я т и е
п с и х о э м о ц и о н а л ь н о г о
н а п р я ж е н и я
«Поплавок».
12
Элементы речи:
речевое дыхание, интонация, темп,
ритм, мелодика, дикция, тембр,
ударение, пауза.
«Самолёт»
13
14
Мелодика
Упражнение:
Моделирование голоса и тона
фразу – прочтите последовательно
следующим тоном: спокойным, злобным,
дружеским, язвительным, начальственным.
Разве праздника сегодня не будет?
Тембр речи (низкий-высокий)
Упражнение:
Изображение голосом реплик сказочных
героев: «Как говорит мышка?
Высоким голоском: Теремок, теремок,
кто
в
тереме
живет?
А
как
говорит
медведь?
Низким
голосом:
Теремок,
теремок, кто в тереме живет?»
16
Сила голоса (тихо-громко)
Упражнение:
Произносить звуки, фразы, стихи шепотом,
обычным голосом, громко. Упражнение «В лесу» —
один ребенок (или взрослый) громко зовет «А-у!»,
второй тихо откликается: «А-у!»
Логическое ударение
(выделение голосом главное по смыслу слово)
Упражнение:
•
Проговаривание
фраз
с
выделение
разных
слов
и
определение – как изменяется смысл фразы: «ЕХАЛ (а не
шел, бежал) Грека через реку», «Ехал ГРЕКА (а не кто-то
другой) через реку», Ехал Грека через РЕКУ (а не по лесу
или полю)».
•
Как
известно
правильное
ударение
в
известных
нам
словах имеет огромное значение для восприятия речи.
17
Упражнение:
•
Определите правильную постановку ударения в словах:
18
Упражнение:
•
Определите правильную постановку ударения в словах:
«тОрты»
19
Упражнение:
•
Определите правильную постановку ударения в словах:
«тОрты», «позвонИшь»
20
Упражнение:
•
Определите правильную постановку ударения в словах:
«тОрты», «позвонИшь», «досУг»
21
Упражнение:
•
Определите правильную постановку ударения в словах:
«тОрты», «позвонИшь», «досУг», «договОр»
22
Упражнение:
•
Определите правильную постановку ударения в словах:
«тОрты», «позвонИшь», «досУг», «договОр»,
«КаталОг»
23
Упражнение:
•
Определите правильную постановку ударения в словах:
«тОрты», «позвонИшь», «досУг», «договОр»,
«КаталОг», «кАмбала»
24
Упражнение:
•
Определите правильную постановку ударения в словах:
«тОрты», «позвонИшь», «досУг», «договОр»,
«КаталОг», «кАмбала», «кУхонный»
25
Упражнение:
•
Определите правильную постановку ударения в словах:
«тОрты», «позвонИшь», «досУг», «договОр»,
«КаталОг», «кАмбала», «кУхонный», «далА»
26
Упражнение:
•
Определите правильную постановку ударения в словах:
«тОрты», «позвонИшь», «досУг», «договОр», «КаталОг»,
«кАмбала», «кУхонный», «далА», «бралА»
27
Упражнение:
•
Определите правильную постановку ударения в словах:
«тОрты», «позвонИшь», «досУг», «договОр», «КаталОг»,
«кАмбала», «кУхонный», «далА», «бралА», «жалюзИ»
28
Упражнение:
•
Определите правильную постановку ударения в словах:
«тОрты», «позвонИшь», «досУг», «договОр», «КаталОг»,
«кАмбала», «кУхонный», «далА», «бралА», «жалюзИ»,
«мелИсса»
29
Упражнение:
•
Определите правильную постановку ударения в словах:
«тОрты», «позвонИшь», «досУг», «договОр», «КаталОг»,
«кАмбала», «кУхонный», «далА», «бралА», «жалюзИ»,
«мелИсса», «партЕр»,
30
Упражнение:
•
Определите правильную постановку ударения в словах:
«тОрты», «позвонИшь», «досУг», «договОр», «КаталОг»,
«кАмбала», «кУхонный», «далА», «бралА», «жалюзИ»,
«мелИсса», «партЕр», «диспансЕр»
31
Упражнение:
•
Определите правильную постановку ударения в словах:
«тОрты», «позвонИшь», «досУг», «договОр», «КаталОг»,
«кАмбала», «кУхонный», «далА», «бралА», «жалюзИ»,
«мелИсса», «партЕр», «диспансЕр», «инсУльт»
32
Упражнение:
•
Определите правильную постановку ударения в словах:
«тОрты», «позвонИшь», «досУг», «договОр», «КаталОг»,
«кАмбала», «кУхонный», «далА», «бралА», «жалюзИ»,
«мелИсса», «партЕр», «диспансЕр», «инсУльт», «оптОвый».
33
Эмоционально-смысловые оттенки речи
(произнести фразу с эмоционально- смысловым
оттенком)
Упражнение:
Фраза: «Бабкин боб расцвёл в дождь»
•
1) как не родивый ученик
•
2) хорошему другу
•
3) в большой аудитории
34
Речевое дыхание
Упражнение:
Один из самых простых методов снятия напряжения – сделать несколько
глубоких вдохов и выдохов (вдох носом, выдох ртом).
Упражнение:
Как
считают
специалисты,
вибрации,
возникающие
при
активном
произнесении (пении) звука «О», способствуют массажу сердца. А звук «И»
снимает невроз, уменьшает чувство страха. Проверьте это на собственном
опыте – в том случае, когда у вас ноет сердце или же вы испытываете чувство
страха.
35
36