Технологическая карта урока.

Тема урока: «Вкусные традиции».

Тип урока:

комбинированный урок.

Цель урока: кадеты смогут оставить оценочное высказывание на основе прочитанного текста.

Задачи урока

обучающие:



повторить ранее изученные лексические единицы по теме «Еда»;



ввести новые лексические единицы по теме «Еда»;



прочитать текст с извлечением необходимой информации;

развивающие:



развивать умения поискового и изучающего чтения;



развивать умения прогнозировать содержание текста по невербальным опорам;



развивать языковую догадку;

воспитывающие:



познакомить учащихся с частью культуры другой страны;



продолжить формировать уважительное отношение к другим культурам;



формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре

и группах.

Планируемые результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

- учащиеся смогут

предсказать содержание

текста, основываясь на

зрительной и слуховой

наглядности;

- учащиеся смогут найти в

тексте требуемую

информацию;

- узнают новые лексические

единицы;

- смогут определить

значение новых слов по

контексту.

- учащиеся смогут

поставить цель и определить

была ли она достигнута в

конце урока;

- организуют учебное

сотрудничество в парах и

группе и смогут в процессе

обсуждения прийти к

единому решению;

- смогут выделить в тексте

самое интересное для них

лично;

- получат навыки работы со

справочной литературой.

- узнают о традиционном

японском блюде,

познакомятся с частью

другой культуры;

- проявят активность при

обсуждении в группах;

- смогут отстоять свою

точку зрения, уважительно и

доброжелательного

относясь к другому

человеку, его мнению

Формы работы: парная, групповая, фронтальная.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, аудиозапись, раздаточный материал,

англо-русские словари.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Организационный момент.

Рапорт дежурного. (2 мин)

2. Введение в тему.

Постановка цели урока.

Мотивация познавательной

деятельности (4 мин)

Показывает ученикам слайд

с английскими поговорками

о еде, просить прочитать их

и объяснить их значение,

подобрать русские

эквиваленты.

Просит предположить,

какова тема урока.

Ученики читают поговорки,

объясняют, как они их

понимают, пытаются

вспомнить их русские

эквиваленты.

Выдвигают предположения

по теме урока.

3. Речевая разминка (5 мин)

Организует работу в парах.

Раздаёт карточки с

вопросами, которые ученики

в парах задают друг другу и

отвечают на них,

предупреждает, что после

парной работы 2-3 человека

должны будут рассказать о

привычках своего

напарника. Засекает время,

наблюдает за работой в

группах.

По окончании времени

просит 2-3 человек

выступить перед классом с

рассказом о своём

напарнике.

Работают в парах, задавая

друг другу вопросы и

отвечая на них.

По окончании парной

работы, несколько человек

рассказывают о своем

напарнике.

4. Чтение с пониманием

необходимой информации

(дотекстовый этап). (7 мин)

Организует работу по

прогнозированию

содержания текста.

Показывает слайд с

фотографией обенто, в

сопровождении музыки и

просить учащихся высказать

предположения, что такое

обенто и из какой оно

страны.

Организует работу в 2

группах и просит каждую

группу составить 3 вопроса,

ответы, на которые они

ожидают найти в тексте.

Записывает вопросы каждой

Учащиеся, предполагают,

что обенто это блюдо из

Японии.

Составляют вопросы и

зачитывают их вслух.

группы на доске.

5. Чтение с пониманием

необходимой информации

(текстовый этап). (8 мин)

Предлагает прочитать текст,

со звуковым

сопровождением и

проверить, есть ли в нем

ответы на поставленные

вопросы.

Просит учащихся прочитать

текст ещё раз, заполняя

пропуски в предложениях, в

соответствии с текстом.

Читают и слушают текст,

ищут ответы на заданные

вопросы.

Просматривают текст и

заполняют пропуски.

6. Чтение с пониманием

необходимой информации

(послетекстовый этап) (5

мин).

Организует работу в парах.

Ученики должны назвать

друг другу три факта об

обенто, которые они находят

наиболее интересными и

обсудить можно ли его

отнести к здоровой пище.

Называют три наиболее

интересных с их точки

зрения факта об обенто.

7. Работа с лексикой. (7 мин)

Организует работу в

группах. Раздает группам

список слов из текста (5

слов) предлагает догадаться

о значении слов,

основываясь на контексте,

записать варианты значения

на листке, после этого

группы получают словари

для проверки правильности

догадок.

Основываясь на контексте

предполагают значение

слов, затем проверяют себя

по словарю.

8. Проверка правильности

понимания лексики. (5 мин)

Раздаёт карточки с

заданием: заполнить

пропуски в предложениях

новыми словами.

Показывает на доске слайд с

ответами.

Читают предложения,

вставляют слова.

Проверяют свои ответы.

9. Подведение итогов,

домашнее задание.

Рефлексия. (3 мин)

На доске слайд с

незаконченными

предложениями (сегодня на

уроке я: научился / узнал /

смог / мне было трудно … /

мне было легко.

Просит учащихся выбрать 2

Выбирают предложения и

заканчивают их.

предложения и закончить

их.

Объясняет

дифференцированное

домашнее задание.

Записывают домашнее

задание.

Приложение 1 (презентация): см. электронный носитель.

Приложение 1 (речевая разминка):

Card A

1.

How many meals a day do you have?

2.

What do you usually have for breakfast?

3.

What is your favourite dish?

4.

Do you eat fruit every day?

Card B

1.

Do you like Japanese food?

2.

How often do you eat junk food?

3.

What food do you hate?

4.

Can you cook? What is your best dish?

Приложение 2 (список слов):

Guess the meaning of the words from the context, then check yourself using the dictionary:

basically

nourishing

appealing

take pride in

fussy eater

Приложение 3 (подстановочное упражнение):

Use the words in the correct form to complete the sentence:

basically nourishing appealing take pride in fussy eater

1.

Liam ……. his cooking. He thinks he's one of the best cooks in the city!

2.

A lot of young children don't like many types of food. They are ……………

3.

Babies drink a lot of milk as it's very ….. for them and helps them to grow up strong and healthy.

4.

Traditional Spanish tortilla, which is……a thick potato omelette, is very popular in Spain.

5.

Not only should obentos be nourishing and healthy, they should also look…

Приложение 4 (домашнее задание)

1.

РТ упр. 1-4 стр. 14

2.

Составить предложения с новыми словами.

3.

Составить рассказ о традиционном российском блюде по плану:

1. What is it called?

2.What is it made from? {meat, potatoes, etc)

3.How do you cook it? (bake, boil, etc)

4.What does it taste like? (delicious, spicy, etc)