Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа №3 г. Бикин

Технологическая карта урока обществознание 8 класс

Тема урока: «Отклоняющееся поведение»

Игнатькова Л.С., учитель истории

и обществознания МБОУ ООШ №3

Технологическая карта урока.

Тема урока

Отклоняющееся поведение

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Способствовать формированию представлений о

социальных нормах, существующих в обществе

Образовательные

ресурсы

Учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов

Л.Н., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику,

презентация

План урока

Отклоняющее поведение

Алкоголизм и наркомания

Причины отклоняющегося поведения

Личностно значимая

проблема

Не бойся Бога – бойся самого себя. Ты сам

причина своих благ и своих бедствий

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый,

практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Отклоняющееся поведение, алкоголизм,

наркомания, социальный контроль, диванное

поведение

Планируемые результаты

Предметные

Мета предметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять

личностные свойства в

основных видах

деятельности.

Получат возможность

научиться: работать с

текстом учебника;

анализировать схемы и

Познавательные: устанавлива

ют причинно-следственные

связи и зависимости между

объектами. Получать

необходимую информацию,

аргументировать свою точку

зрения, умение

организовывать

Проявляют

заинтересованност

ь не только в

личном успехе, но

и в решении

проблемных

заданий всей

группой;

таблицы; высказывать

собственное мнение,

суждения, применять

исторические знания для

выявления и сохранения

исторических и

культурных памятников

мира; определять понятия;

устанавливать причинно-

следственные связи,

делать выводы, развивать

умение выделять главное,

существенное в изучаемой

теме, составляя опорную

схему и таблицу;

продолжить

формирование умений

выполнять

познавательные и

практические задания на

использование элементов

причинно-следственного

анализа; на перевод

информации из текста в

схему.

сотрудничество и

совместную деятельность с

учителем, другими

учениками и работать

самостоятельно,

формирование умений

сравнивать, обобщать факты

и понятия; развитие у

учащихся

самостоятельности; развитие

внимательности при поиске

ошибок.

Коммуникативные: планиру

ют цели и способы

взаимодействия;

обмениваются мнениями,

слушают друг друга,

понимают позицию партнера,

в том числе и отличную от

своей, согласовывают

действия с партнером.

Развивать умение работать в

группах

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу;

учитывают выделенные

учителем ориентиры

действия; овладение

приёмами контроля и

самоконтроля усвоения

изученного

выражают

положительное

отношение к

процессу

познания;

адекватно

понимают

причины

успешности/ не

успешности

учебной

деятельности.

Воспитание

чувства само- и

взаимоуважения;

развитие

сотрудничества

при работе в

парах; воспитание

интереса к

истории как

науки.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап

ы

урок

а

В

ре

м

я

Обучаю

щие

и

развива

Деятельность

учителя

Деяте

льнос

ть

Форм

ы

орган

изаци

и

Универс

альные

учебные

действи

Фор

мы

конт

рол

ющие

компон

енты,

задания

и

упражн

ения

учащ

ихся

взаим

одейс

твия

я

(УУД)

я

I.

Мот

ивац

ия

к

учеб

-

ной

деят

ельн

ости

2

Эмоцио

нальная

,

психол

огическ

ая и

мотива

ционна

я

подгото

вка

учащих

ся к

усвоен

ию

изучае

мого

материа

ла

Создаёт условия для

возникновения у

обучающихся

внутренней

потребности

включения в учебную

деятельность,

уточняет

тематические рамки.

Организует

формулировку темы

и постановку цели

урока учащимися

Слуш

ают и

обсу

ждаю

т

тему

урока

,

обсу

ждаю

т

цели

урока

и

пыта

ются

самос

тояте

льно

их

форм

улиро

вать

Фрон

тальн

ая

работ

а

Личност

ные:

стремят

ся

хорошо

учиться,

и

сориент

ированы

на

участие

в делах

школьни

ка;

правиль

но

идентиф

ицирую

т себя с

позицие

й

школьни

ка.

Регулят

ивные:

самосто

ятельно

формул

ируют

цели

урока

после

предвар

ительно

го

обсужде

ния

II.

Акту

ализ

ация

знан

ий

7

Беседа

по

изучен

ному

материа

лу.

В начале урока

проводится беседа в

ходе, которой дети

пытаются определить

основное содержание

данной темы

Что такое норма?

Дайте понятие

социальной нормы?

Как воздействуют

социальные нормы?

Перечислите виды

социальных норм и

дайте им объяснение.

Каковы функции

социальной нормы?

Существует ли

социальный контроль

и каковы функции

социального

контроля? Что такое

санкции и каковы их

виды?

Учащ

иеся

вспо

мина

ют

изуче

нный

ранее

матер

иал

опред

еляю

т его

значи

мость

,

выска

зыва

ют

свою

точку

зрени

я.

Запис

ываю

т

тему.

Пред

лага

ют

верси

и.

Работ

а в

парах

Инди

видуа

льная

работ

а

Познава

тельные

:

самосто

ятельно

выделя

ют и

формул

ируют

познават

ельную

цель.

Коммун

икативн

ые:

проявля

ют

активно

сть во

взаимод

ействии

для

решения

коммун

икативн

ых и

познават

ельных

задач,

ставят

вопросы

Раб

ота

в

тетр

ади

Уст

ные

отве

ты

Сост

авля

ют

план

деяте

льнос

ти

III.

Изуч

ение

ново

го

мате

риал

а

17

Делени

е

класса

на

группы

Практи

ческая

работа.

Беседа

с

учащим

ися

Перед вами лежат

листы разного цвета.

Выберите тот,

который вам больше

всего нравится.

Сядьте вместе те, кто

взял листы одного и

того же цвета.

Учащиеся в группах

по цвету получают

задание.

Группа № 1.

Отклоняющее

поведение

Группа № 2.

Алкоголизм и

наркомания

Группа № 3.

Причины

отклоняющегося

поведения

Учащиеся выступают

с докладами от

каждой группы и

заполняют на доске

кластер

Откл

оняю

Алк

огол

Прич

ины

Учащ

иеся

получ

ают

задан

ие и

берут

лист

ы

разно

го

цвета

и

таки

м

образ

ом

они

опред

еляю

т

свою

групп

у.

Груп

па №

1.

Задан

ие.

Опре

Фрон

тальн

ая

работ

а.

Работ

а в

групп

ах

Инди

видуа

льная

работ

а.

Личност

ные:

проявля

ют

интерес

к

новому

учебном

у

материа

лу;

выража

ют

положит

ельное

отношен

ие к

процесс

у

познани

я.

Регулят

ивные:

совмест

но с

читателе

м

обнаруж

ивают и

формул

ируют

Уст

ные

отве

ты

Зап

иси

в

тетр

ади.

Уст

ные

отве

ты и

запи

си в

тетр

ади

щее

пове

дени

е

изм

и

нарк

ома

ния

откло

няющ

егося

повед

ения

делит

ь

содер

жани

е

понят

ия

«откл

оняю

щеес

я

повед

ение»

,

«деви

антно

е

повед

ение»

.

Каки

м

образ

ом

прояв

ляетс

я

откло

няющ

ееся

повед

ение?

Груп

па №

2.

Задан

ие.

выводы

Познава

тельные

:

извлека

ют

необход

имую

информ

ацию;

дополня

ют и

расширя

ют

имеющи

еся

знания;

ориенти

руются

в своей

системе

знаний:

самосто

ятельно

предпол

агают,

какая

информ

ация

нужна

для

решения

учебной

задачи;

отбираю

т

необход

имые

Опре

делит

ь

содер

жани

е

понят

ий

«алко

голиз

м»,

«нарк

оман

ия».

Поче

му

люди

прин

имаю

т

алког

оль?

Кто

чаще

всего

стано

вится

нарко

мано

м?

Како

й

вред

прин

осит

нарко

мани

я

для

решения

учебной

задачи

источни

ки

информ

ации

среди

предлож

енных.

Коммун

икативн

ые:

читают

вслух и

про себя

тексты

учебник

ов и при

этом

ведут

«диалог

с

автором

»

(прогноз

ируют

будущее

чтение,

ставят

вопросы

к тексту

и ищут

ответы;

проверя

ют

себя);

челов

еку,

окру

жаю

щим

его

людя

м и

обще

ству?

Груп

па №

3.

Задан

ие.

отделяю

т новое

от

известн

ого;

выделя

ют

главное

IV.

Перв

ично

е

осм

ысле

ние

и

закр

епле

ние

изуч

енно

го

7

Работа

в

парах С

амостоя

тельная

работа

с

текстом

учебни

ка

стр.74-

76.

Проводится беседа в

ходе которой

возможно,

предложить

учащимся

самостоятельно

сделать вывод по

материалам урока

или провести беседу

по вопросам:

- Что нового вы

узнали сегодня?

- Какие выводы

можно сделать?

Анализ статей УК

РФ:

- статья 228 УК РФ,

- статья 228.1 УК

РФ,

Учащ

иеся

прово

дят

осмы

слени

е

ранее

изуче

нного

,

соста

вляю

т

кросс

ворд

и

выпо

лняю

т

задан

ия в

рабоч

Работ

а в

парах

Фрон

тальн

ая

работ

а

Познава

тельные

:

самосто

ятельно

осущест

вляют

поиск

необход

имой

информ

ации.

Регулят

ивные:

ориенти

руются

в

учебник

е и

рабочей

тетради

Про

верк

а

вып

олн

ени

я

зада

ний

- статья 230 УК РФ.

ей

тетра

ди.

Посл

е

этого

анали

зиру

ют

пробл

ему

поста

вленн

ую в

начал

е

урока

и

наход

ят ее

реше

ние.

V.

Итог

и

урок

а.

Рефл

екси

я

5

Обобщ

ение

получе

нных

на

уроке

сведени

й

Проводит беседу по

вопросам:

- Сегодня можно

выделить три

подхода к решению

проблемы

девиантного

поведения:

1. Ужесточить

наказания

2. Воспитывать

правовую

грамотность

населения.

Отве

чают

на

вопр

осы.

Опре

деля

ют

свое

эмоц

ионал

ьное

состо

яние

на

уроке

Фрон

тальн

ая

работ

а

Инди

видуа

льная

работ

а

Личност

ные:

понима

ют

значени

е знаний

для

человек

а и

принима

ют его.

Регулят

ивные:

прогноз

ируют

результа

Оце

нив

ани

е

уча

щих

ся

за

раб

оту

на

уро

ке

3. Вовлекать

молодежь в

общественнозначиму

ю деятельность.

- Какую позицию

выберете вы?

Аргументируйте свой

ответ.

Само

стоят

ельно

оцен

иваю

т тот

матер

иал,

котор

ый

изучи

ли на

уроке

(инте

ресно

,

трудн

о,

беспо

лезно

)

ты

уровня

усвоени

я

изучаем

ого

материа

ла

Дом

ашн

ее

зада

ние

2

Конкретизирует

домашнее задание

Домашнее задание: §

26, термины

Запис

ываю

т

дома

шнее

задан

ие

Инди

видуа

льная

работ

а

Приложение

Проявления отклоняющегося поведения

На уровне личности

Н а

у р о в н е

м а л ы х

социальных групп

В

д е я т е л ь н о с т и

государственных

и

общественных

организаций

Преступления,

правонарушения,

аморальные поступки

Деформации,

нарушения

нормальных

взаимоотношений

(раздор)

Бюрократизм,

волокита, коррупция

Поведение, которое не согласуется с нормами, не соответствует тому, чего

ждет

от

человека

общество,

называется

отклоняющимся

поведением.

Социологи называют отклоняющееся поведение девиантным.

Девиант – любой человек, сбившийся с пути или отклонившийся от нормы

Все

серьезные

нарушения,

сознательные

они

или

нет,

подпадают

под

категорию

противоправного

действия

и

относятся

к

делинквентному

поведению (буквально преступное)

Алкоголизм и наркомания – типичные виды девиантного поведения.

«Курение как вид девиантного поведения».

Вопросы для обсуждения:

1. Почему люди начинают курить?

2.

В

чем

проявляется

реакция

сердечно-сосудистой,

нервной

систем

и

органов пищеварении на табак?

3. Заядлый курильщик, согласно данным комитета «Курение и здоровье»,

сокращает свою жизнь на 8,5 года. стоит ли ежедневная сигарета такого

сокращения жизни? Соразмерьте ценность жизни и пагубного увлечения

курением. Какое решение примете вы: не будете курить вовсе; будете курить

меньше; продолжите курение, несмотря на угрозу здоровью и сокращение

жизни? Объясните свой выбор.

4. В чем проявляется влияние курильщика на самочувствие окружающих?

«Алкоголизм как вид девиантного поведения».

Вопросы для обсуждения:

1. Почему люди принимают алкоголь?

2.

Л.Н.Толстой

писал:

«Мы

не

знаем

той

степени

высоты,

до

которой

достигли бы люди пьющие и курящие, если бы они не пили и не курили. Из

того же, что люди, духовно сильные, подвергались принижающему действию

одурманивающих веществ, все-таки произвели великие вещи, мы можем

заключить только то, что они произвели бы еще больше, если бы они не

одурманивались»

-О каком влиянии на человека и общество курения и алкоголизма писал

великий писатель?

«Наркомания как вид девиантного поведения».

Вопросы для обсуждения:

1.Кто чаще всего становится наркоманом?

2.Какой

вред

приносит

наркомания

человеку,

окружающим

его

людям

и

обществу?

3.Некоторые

люди

говорят,

что

было

бы

лучше

легализовать

наркотики,

чтобы их можно было покупать в магазинах. Тогда бы их не воспринимали

как «запретный плод». Согласны ли вы с этим?

«Виды делинквентного поведения»

Вопросы для обсуждения:

1. Почему люди совершают преступления?

2.

Одинаковы

ли

мотивы

преступлений,

совершаемых

взрослыми

и

несовершеннолетними? Что вы думаете об этом?

3. Остается ли воровство и сегодня столь распространенным пороком? Если

да, то чем это можно объяснить?