Копилка

практических

советов

«

С

чем

любят

экспериментировать

дети

»

Цель экспериментально-исследовательской

деятельности: расширение

знаний

педагогов

о

развитии

познавательного

интереса

и

познавательной

активности

детей

дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.

Задачи: расширять знания педагогов о значении экспериментирования в развитии детей

дошкольного

возраста;

формировать

представления

о

правильной

организации

экспериментирования

с

ребенком-дошкольником;

уточнить

знания

педагогов

о

н а п о л н я е м о с т и

у г о л к о в

э к с п е р и м е н т а л ь н о й

д е я т е л ь н о с т и .

Содержание уголков экспериментальной деятельности.

Задачи

уголка:

развитие

первичных

естественнонаучных

представлений,

наблюдательности,

любознательности,

активности,

мыслительных операций

(анализ,

сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно

обследовать предмет.

В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) должны

быть выделены:

1)

место

для

постоянной

выставки,

где

размещают

музей,

различные

коллекции.

Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)

2) место для приборов. Место для хранения материалов (природного, «бросового»)

3) место для проведения опытов

4)

место

для

неструктурированных

материалов

(песок,

вода,

опилки,

стружка,

пенопласт и др.)

Определение оборудования для экспериментальной деятельности:

Младший дошкольный возраст

— Книги познавательного характера для младшего возраста;

— Тематические альбомы;

—

Коллекции: семена

разных

растений,

шишки,

камешки,

коллекции

«Подарки:»

(зимы, весны, осени), «Ткани».

— Песок, глина;

— Набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;

— Материалы для игр с мыльной пеной, красители — пищевые и непищевые (гуашь,

акварельные краски и др.).

Простейшие приборы и приспособления:

— Лупы, сосуды для воды, «ящик ощущений» (чудесный мешочек), зеркальце для игр с

«солнечным

зайчиком»,

контейнеры

из

«киндер-сюрпризов»

с

отверстиями,

внутрь

помещены вещества и травы с разными запахами.

— «Бросовый материал»: веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки,

пробки

— Семена бобов, фасоли, гороха

—

На

видном

месте

вывешиваются

правила

работы

с

материалами,

доступные

детям младшего возраста. Персонажи, наделанные определенными чертами «почемучка»

Средний дошкольный возраст

— Книги познавательного характера для среднего возраста;

— Тематические альбомы;

—

Коллекции: семена

разных

растений,

шишки,

камешки,

коллекции

«Подарки:»

(зимы, весны, осени), «Ткани», «Бумага», «Пуговицы»

— Мини-музей (тематика различна, например «камни», чудеса из стекла» и др.)

— Песок, глина;

— Набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;

— Материалы для игр с мыльной пеной, красители — пищевые и непищевые (гуашь,

акварельные краски и др.).

— Семена бобов, фасоли, гороха

— Некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)

Простейшие приборы и приспособления:

— Лупы, сосуды для воды, «ящик ощущений» (чудесный мешочек), зеркальце для игр с

«солнечным

зайчиком»,

контейнеры

из

«киндер-сюрпризов»

с

отверстиями,

внутрь

помещены вещества и травы с разными запахами.

— «Бросовый материал»: веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки,

пробки.

—

На

видном

месте

вывешиваются

правила

работы

с

материалами,

доступные

детям младшего возраста.

— Персонажи, наделанные определенными чертами

(«почемучка») от имени которого моделируется проблемная ситуация.

— Карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата,

опыт зарисовывается.

Старший дошкольный возраст

— Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;

— Серии картин с изображением природных сообществ;

— Книги познавательного характера, атласы;

— Тематические альбомы;

— Коллекции

— Мини-музей (тематика различна, например «Часы бывают разные:», «Изделия из

камня».

— Материалы распределены по разделам: «Песок, глина, вода», «Звук», «Магниты»,

«Бумага», «Свет», «Стекло», «Резина»;

— Природный материал: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва

разных видов и др.;

— Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы,

дерева, пробки и т.д.;

— Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали

конструктора и т.д.;

— Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.;

— Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

— Медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные

палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл

— Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и

прозрачные стекла, свечи и др.

— Сито, воронки

— Половинки мыльниц, формы для льда

-Проборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы

— Клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки

— Мини-стенд «О чем хочу узнать завтра»;

— Личные блокноты детей для фиксации результатов опытов;

— Карточки-подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) «Что можно, что нельзя»

— Персонажи, наделанные определенными чертами («почемучка») от имени которого

моделируется проблемная ситуация.

ПАМЯТКА: Примерная структура занятия — экспериментирования

1.

Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной

ситуации.

2.

Упражнения на развитие внимания, памяти, логического мышления (могут быть

организованы до занятия).

3.

Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления

экспериментирования.

4.

Уточнение плана исследования.

5.

Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне

исследования.

6.

Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, помогающих организовать

сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в

группах.

7.

Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования

.

Игры – эксперименты,

занимательные опыты

(младший дошкольный

возраст)

Неживая природа

ВОДА

Узнаем, какая вода

Задачи: выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются

некоторые вещества, имеет вес.

Материалы и оборудование: Три одинаковые емкости, закрытые крышками: одна

пустая; вторая с чистой водой, залитой под крышку, т.е. полная; третья — с окрашенной

жидким

красителем

(фиточай)

водой

и

с

добавленным

ароматизатором

(ванильным

сахаром); стаканчики для детей.

Ход: Взрослый показывает три закрытые емкости и предлагает угадать, что в них.

Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две — тяжелые, в одной из

тяжелых емкостей — окрашенная жидкость. Затем сосуды открывают, и дети убеждаются,

что в первой емкости ничего нет, во второй — вода, а в третьей — чай. Взрослый просит

детей объяснить, как они догадались, что находится в емкостях. Вместе они выявляют

свойства

воды:

наливают

в

стаканчики,

добавляют

сахар,

наблюдают,

как

сахар

растворился, нюхают, пробуют на вкус, переливают, сравнивают вес пустого и полного

стаканчика.

Времена года

Цель: выявить свойства воды: может нагреваться, остывать, замерзать, таять.

Материал: ванночки, вода разных температур, кусочки льда.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово: Зимушка-Зима пришла, в речках и озёрах воду заморозила.

Вода превратилась в лёд. Вслед за Зимой Весна красна прилетела, лёд растопила,

водичку

немножко

согрела.

Можно

кораблики

пускать.

Лето

жаркое

настало,

и

сделалась водичка тёплая-претёплая. Можно купаться, плескаться. А потом прохладная

Осень к нам в гости пожаловала. И вода в речках, в озёрах и в лужицах стала холодная.

Скоро Зима опять пожалует. Так и приходят к нам в гости по очереди: за Зимой –

Весна, за Весной – Лето, за Летом – Осень, за Осенью – Зима.

Возьмите две широких чашки. В одну налейте холодной воды, в другую – тёплой.

Холодная вода – это «зима», тёплая – «лето». пусть малыш потрогает ручкой воду. «Где

холодная водичка? Где у нас «зима»? Вот в этой чашке. Где тёплая водичка? Где у нас

«лето»? Вот здесь». Затем возьмите четыре чашки или небольших тазика. В одну чашку

положите

маленький

кусочек

льда

(«зима»),

в

другую

налейте

чуть

тёплой

воды

(«весна», в третью – тёплой, но не горячей воды («лето»), в четвёртую – холодной воды

(«осень»). Учите малыша определять, какая вода в чашках и какому времени года она

соответствует.

Ветка в вазе

Цель: показать значение воды в жизни растений.

Материал: ветка дерева, ваза с водой, наклейка «живая вода».

Ход игры – эксперимента

Художественное слово

Проехал мощный грузовик, и веточка сломалась,

Упала веточка на снег и там бы пролежала,

Но подняла её рука заботлива и нежно

И отнесла её в тепло воды напиться снежной.

Поставим в вазу ветку мы, откроются все почки,

Из них появятся на свет зелёные листочки.

Срежьте или подберите сломанную веточку, быстро распускающихся деревьев.

В о з ь м и т е

в а з у

и

н а к л е й т е

н а

н е ё

н а к л е й к у

« ж и в а я

в о д а » .

Вместе с детьми рассмотрите веточки и почки на них. После поставьте ветку в воду и

объясните детям, что одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому.

Поставьте веточку на видное место. Спросите у детей, что произойдет, развивайте

умение делать предположения. Каждый день наблюдайте, пройдёт время, почки лопнут

и появятся зелёные листочки.

СВЕТ, ЦВЕТ

Что-то в коробке

Цель: познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча),

п о к а з а т ь ,

ч т о

с в е т

н е

п р о х о д и т

ч е р е з

п р о з р а ч н ы е

п р е д м е т ы .

Материал: Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово

Папа подарил зайке маленький фонарик, зайке понравилось играть с фонариком. Он

включал фонарик и заглядывал под диван, светил внутрь шкафа и во все углы.

- Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.

- Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.

- А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.

Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.

Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке (неизвестно) и как

обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в

коробке темнее, чем в комнате. Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в

коробке стало светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет

попал в коробку и осветил предметы внутри неё). Взрослый открывает прорезь, и после

того,

как

дети

убеждаются,

что

в

коробке

стало

светло,

рассказывает

о

других

источниках света – фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и ставит внутрь

коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком

случае лучше видно, и делает вывод о значении света.

Сказка о том, как радуга в воде купалась

Цель: познакомить с получением промежуточных цветов при смешивании красной и

жёлтой, синей и зелёной.

Материал: семь прозрачных стаканчиков с тёплой водой, семь цветов гуашевых

красок.

Ход игры - эксперимента

Художественное слово

Летом после дождя на небо вышла яркая радуга, она посмотрела вниз на землю и

увидела там большое гладкое озеро. Радуга поглядела в него, как в зеркало и подумала:

«Какая

же

я

красивая!».

Потом

она

решила

искупаться

в

тёплом

озере.

Словно

огромная разноцветная лента, радуга упала в озеро. Вода в озере сразу окрасилась в

разные цвета: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый.

Прибежали малыши с кисточками и альбомами, окунали в воду свои кисточки и

рисовали картинки. Радуга вдоволь накупалась и улетела за облака. Вода в озере стала

прозрачной, а малыши принесли домой красивые и яркие рисунки.

Радуга

в

воде

бывает

не

только

в

сказке.

Например,

можно

раскрасить

воду

красками, предложите ребёнку, окунуть пальчик в красную краску, а затем опустить его

в стаканчик с водой. По очереди проделайте тоже самое и с другими красками.

Получится семь стаканчиков, соответствующих цветам радуги.

ВОЗДУХ

Что в пакете?

Задачи: обнаружить воздух в окружающем пространстве.

Материалы и оборудование: Полиэтиленовые пакеты.

Ход:

Дети

рассматривают

пустой

полиэтиленовый

пакет.

Взрослый

спрашивает,

что

находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в пакет воздух и закручивает

открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. Затем показывает наполненный воздухом

закрытый пакет и вновь спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем

ничего нет. Взрослый обращает внимание на то, что, когда открыли пакет, тот перестал

быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает, почему кажется, что пакет

пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).

Игры с соломинкой

Задачи: познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.

Материалы и оборудование: Трубочки для коктейля (или от чупа-чупс), емкость с

водой.

Ход: Дети рассматривают трубочки, отверстия в них и выясняют, для чего нужны

отверстия (сквозь них что-нибудь вдувают и выдувают). Взрослый предлагает детям

подуть в трубочку, подставив ладошку под струю воздуха, а затем спрашивает, что они

почувствовали, когда дули, откуда появился ветерок (выдохнули воздух, который перед

этим вдохнули). Взрослый рассказывает, что воздух нужен человеку для дыхания, что он

попадает

внутрь

человека

при

вдохе

через

рот

или

нос,

что

его

можно

не

только

почувствовать, но и увидеть. Для этого нужно подуть в трубочку, конец которой опущен в

воду. Спрашивает, что увидели дети, откуда появились пузырьки и куда исчезли (это из

трубочки выходит воздух; он легкий, поднимается через водичку вверх; когда весь выйдет,

пузырьки тоже перестанут выходить).

Ветер по морю гуляет

Задачи: обнаружить воздух.

Материалы и оборудование: Таз с водой, модель парусника.

Ход: Взрослый опускает парусник на воду, дует на парус с разной силой. Дети наблюдают

за движением парусника. Выясняют, почему плывет лодочка, что ее толкает (ветерок);

откуда берется ветер-воздух (мы его выдыхаем). Затем проводится соревнование «Чей

парусник быстрее доплывет до другого края». Взрослый обсуждает с детьми, как надо

дуть, чтобы парусник быстрее или дольше плыл (набрать больше воздуха и сильно или

дольше

его

выдыхать).

Затем

взрослый

спрашивает

у

детей,

почему

нет

пузырьков

воздуха, когда мы дуем на парус (пузырьки образуются, если «вдувать» воздух в воду, и

тогда он поднимается из воды на поверхность).

ВЕС, ПРИТЯЖЕНИЕ

Легкий — тяжелый

Задачи: показать, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес

предметов и группировать предметы по весу (легкие — тяжелые).

Материалы и оборудование: Чебурашка и Крокодил Гена, разнообразные предметы

и игрушки; непрозрачные емкости с песком и листьями, камешками и пухом, водой и

травой; подбор символа («тяжелый», «легкий»).

Ход: Крокодил Гена и Чебурашка выбирают игрушки, которые каждый из них хочет

взять с собой к друзьям. Предлагается несколько вариантов выбора игрушек:

— игрушки из одного материала, но разные по размеру. Взрослый спрашивает,

почему Гена возьмет игрушки большего размера, и проверяет ответы детей, взвешивая

игрушки на руках;

— игрушки из одного материала, но одни полые внутри, а другие заполнены

песком. Взрослый спрашивает, какие игрушки возьмет Чебурашка и почему;

— игрушки одного размера из разных материалов. Взрослый выясняет, кто

какую игрушку понесет и почему.

Затем взрослый предлагает детям выбрать «угощение» в ведерках, которые могут

донести

Чебурашка

и

Гена,

и

выясняет:

как

узнать,

какое

ведерко

сумеет

донести

Чебурашка, а какое — Гена? Взрослый проверяет предположения детей, рассматривая

вместе с ними содержание ведерок.

Потом выясняется, что Крокодил Гена и Чебурашка переезжают на новую квартиру.

Дети определяют, кто из них какие предметы будет переносить: группируют предметы по

признаку «легкий — тяжелый» с учетом размера и материала.

ЗВУК

Что звучит?

Задачи: научить определять по издаваемому звуку предмет.

Материалы и оборудование: Дощечка, карандаш, бумага, металлическая пластина,

емкость с водой, стакан.

Ход: За ширмой слышны различные звуки. Взрослый выясняет у детей, что они

услышали и на что похожи звуки (шелест листьев, вой ветра, скачет лошадка и т.д.). Затем

взрослый убирает ширму, и дети рассматривают предметы, которые за ней находились.

Спрашивает, какие предметы надо взять и что с ними нужно сделать, чтобы услышать

шорох листьев (прошуршать бумагой). Аналогичные действия проводятся с остальными

предметами: подбираются предметы, издающие разные звуки (шум ручья, цокот копыт,

стук дождя и т.д.).

Музыка или шум?

Задачи:

научить

определять

происхождение

звука

и

различать

музыкальные

и

шумовые звуки.

Материалы

и

оборудование: Металлофон,

балалайка,

трубочка,

ксилофон,

деревянные

ложки,

металлические

пластины,

кубики,

коробочки

со

«звуками»

(наполненные пуговицами, горохом, пшеном, перышками, ватой, бумагой и др.).

Ход: Дети рассматривают предметы (музыкальные и шумовые). Взрослый выясняет

вместе с детьми, какие из них могут издавать музыку. Дети называют предметы, извлекают

один-два звука, вслушиваясь в них. Взрослый проигрывает на одном из инструментов

несложную мелодию и спрашивает, какая это песенка. Затем выясняет, получится ли

песенка, если просто постучать по трубочке (нет); как назвать то, что получится (шум).

Дети рассматривают коробочки со «звуками», заглядывая в них, и определяют, одинаковые

ли будут звуки и почему (нет, так как разные предметы «шумят» по-разному). Затем

извлекают звук из каждой коробочки, стараясь запомнить шум разных коробочек. Одному

из детей завязывают глаза, остальные по очереди извлекают звуки из предметов. Ребенок с

завязанными глазами должен угадать название музыкального инструмента или звучащего

предмета.

ТЕПЛОТА

Горячо — холодно

Задачи: научить определять температурные качества веществ и предметов.

Материалы и оборудование: Емкости с водой разной температуры, ванночка.

Ход: Дети рассматривают емкости с водой. Взрослый предлагает выбрать воду для

умывания куклы, выясняет, какой может быть вода (горячей, холодной, теплой); какая вода

нужна для умывания (холодной водой умываться неприятно, горячей — можно обжечься,

надо выбрать теплую); как определить, какая вода в ведерках (потрогать не воду, а

емкости; осторожно, не прикладывая руку надолго к ведру, чтобы не обжечься). Вместе с

детьми взрослый выясняет, почему емкости имеют разную температуру (в них вода разной

температуры, поэтому они нагрелись по-разному). Дети выливают теплую воду в ванночку

и купают куклу. Взрослый спрашивает у детей, где взять еще теплой воды, если ее не

хватает (налить в тазик холодной воды и добавить горячей). Дети купают кукол, наблюдая

за изменениями воды. После купания проверяют температуру емкостей, в которых была

вода: она одинакова, так как без воды емкости быстро остыли. Взрослый обсуждает это с

детьми.

Чудесный мешочек

Задачи: научить определять температуру веществ и предметов.

Материалы

и

оборудование: Мелкие

предметы

из

дерева,

металла,

стекла

(кубики,

пластины, шарики).

Ход: Дети рассматривают мелкие предметы из дереве, металла, стекла (зеркало), называют

их, определяют материалы и складывают Предметы в чудесный мешочек. Взрослый

предлагает

детям

достать

из

мешочка

предметы

по

одному.

«Холодные»

предметы

складывают вместе и выясняют, из чего они сделаны (из железа). Аналогично дети

достают из мешочка предметы из дерева, стекла. Взрослый предлагает детям подержать

металлические предметы в руках и определить, какими стали предметы (теплыми, они

согрелись в руках). Дети меняются предметами, сравнивают их по теплоте. Взрослый

уточняет, что произойдет с предметами, если они полежат на холодном подоконнике (они

станут

холодными).

Затем

дети

выкладывают

предметы

из

разных

материалов

на

подоконник и проверяют (через 5—10 минут), как изменилась их температура (стали

прохладными, остыли). Взрослый предлагает детям потрогать предметы руками, чтобы

определить, все ли они одинаково холодные. Дети делают вывод, что металлические

предметы самые холодные; деревянные — теплее.

ЧЕЛОВЕК

Веселые человечки играют

Задачи: познакомить со строением тела человека: туловище, ноги, руки, стопы,

пальцы, шея, голова, уши; лицом — нос, глаза, брови, рот; волосами.

Материалы и оборудование: Набор игрушек (кукла-голыш, рыбка, любой зверек,

птичка), «чудесный мешочек», зеркало, муляжи частей тела человека (туловища, ног, рук,

стопы, шеи, головы).

Ход: Взрослый предлагает детям поиграть в игру «Чудесный мешочек»: найти в

мешочке на ощупь человечка (куклу-голыша). Дети по очереди выполняют задание и

объясняют взрослому, как каждый из них узнал, что это человечек (у него есть туловище,

две руки, голова и т.д.), и почему не выбрал другую игрушку (у нее есть хвост, крылья и

т.д.).

Для

эмоционального

проживания

и

активизации

обследования

тела

можно

провести

музыкальную

игру

«Где

же,

где

же

наши...»

(название

частей

тела)

и

«Измерялки», когда дети меряются и выясняют, у кого длиннее или короче ноги, руки, кто

выше). Можно также предложить игру «Покажи (сделай) то, что я скажу» (попрыгать на

одной ноге, показать ухо и т.п.).

Наши помощники

Задачи: познакомить с органами чувств и их назначением (глаза — смотреть, уши

— слышать, нос — определять запах, язык — определять вкус, пальцы — определять

форму, структуру поверхности), с охраной органов чувств.

Материалы и оборудование: «Чудесная коробочка» (с дырочками, чтобы уловить

запах), в которой находится лимон; коробочка с бубном; «чудесный мешочек» с яблоком;

мешочек с сахаром; непрозрачный чайник с водой.

Ход: Взрослый предлагает детям узнать предметы (лимон, бубен, яблоко и др.) с

помощью разных органов чувств. Дети рассказывают, что запах лимона, спрятанного в

коробочку, они уловили носом; звук бубна в коробочке они услышали ушами; круглое

яблоко в мешочке нащупали руками; непрозрачный чайник с водой они увидели глазами.

Затем дети выливают воду в прозрачную емкость и пробуют на вкус языком. Аналогично

дети поступают с сахаром. Взрослый подводит детей к выводу о том, что сахар можно

узнать только на вкус, предлагает положить его в воду, растворить, а затем попробовать

воду.

Дети

сравнивают

вкус

воды

с

сахаром

и

без

него.

Взрослый

спрашивает,

как

изменится вкус, если в воду добавить лимон (она станет кислой, кисло-сладкой). Дети

добавляют лимон, размешивают и пробуют.

Взрослый

беседует

с

детьми

о

том,

что

у

людей

есть

помощники,

которые

позволяют человеку узнавать про все на свете. Вместе с детьми размышляет о том, что

было бы, если бы помощников (органов чувств) не было, и как их сохранить (опасные

ситуации, правила охраны органов чувств).

Игры – эксперименты,

занимательные опыты

(средний дошкольный

возраст)

ВОДА

Вода прозрачная

Цель: познакомить детей еще с одним свойством воды -прозрачностью

Материал: стакан с водой, стакан с молоком,2 ложечки. Воспитатель предлагает в оба

стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком -

нет? Почему? Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в

стаканчике с молоком - нет.

Вывод: вода прозрачная, а молоко - нет.

У воды нет запаха

Цель: познакомить детей со свойствами воды

Материалы: стаканы с водопроводной водой

Предложите детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не пахнет). Как и

в предыдущем случае, из самых лучших побуждений они вас начнут уверять, что вода

очень приятно пахнет. Пусть нюхают еще и еще, пока не убедятся, что запаха нет. Однако

подчеркните, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают

специальными веществами, чтобы она была безопасной для вашего здоровья.

Куда делась вода?

Цель: выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий

(открытая и закрытая поверхность воды).

Материал: две мерные одинаковые ёмкости.

Дети наливают равное количество воды в ёмкости; вместе с воспитателем делают отметку

уровня; одну банку закрывают плотно крышкой, другую - оставляют открытой; обе банки

ставят на подоконник.

В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей и

фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждают, изменилось ли количество воды

(уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода с открытой банки (частицы воды

поднялись с поверхности в воздух). Когда ёмкость закрыты, испарение слабое (частицы

воды не могут испариться с закрытого сосуда).

У воды нет вкуса

Цель: познакомить детей со свойствами воды

Материалы: стаканы с водой, стаканы с соком

Предложите детям попробовать через соломинку воду. Вопрос: есть ли у нее вкус? Очень

часто

дети

убежденно

говорят,

что

вода

очень

вкусная.

Дайте

им

для

сравнения

попробовать сок. Если они не убедились, пусть еще раз попробуют воду. Объясните, что

когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду, и, чтобы выразить свое

удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя на самом деле ее вкуса не чувствует.

А вот морская вода на вкус соленая, потому что в ней много разных солей. Ее человек не

может пить.

Вода - жидкая, может течь и не имеет формы

Цель: Доказать, что вода – жидкая, может течь, не имеет формы

Материалы: Пустой стакан, стакан с водой, сосуды различной формы

Дайте детям два стаканчика - один с водой, другой - пустой, и предложите аккуратно

перелить воду из одного в другой. Льется вода? Почему? Потому что она жидкая. Если бы

вода не была жидкой, то она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Поскольку

вода

жидкая,

может

течь,

ее

называют

жидкостью.

Теперь

предложить

переливать воду в сосуды различных форм. Что происходит с водой, какую форму она

принимает?

В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются

Цель: закрепить понимание того, что вещества в воде не исчезают, а растворяются.

Материалы: стаканы с водой, песок, сахарный песок, акварельные краски, ложечки

Возьмите

два

стаканчика

с

водой.

В

один

из

них

дети

положат

обычный

песок

и

попробуют размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Возьмем

другой стаканчик и насыплем в него ложечку сахарного песка, размешаем его. Что теперь

произошло? В каком из стаканчиков песок растворился? Предложите детям размешать

акварельную краску в стаканчике с водой. Желательно, чтобы у каждого ребенка была

своя краска, тогда вы получите целый набор разноцветной воды. Почему вода стала

цветной? Краска в ней растворилась.

Лед – твердая вода

Цель: знакомить со свойствами воды

Материалы: сосульки различных размеров, миски

Принесите сосульки в помещение, поместив каждую в отдельную посуду, чтобы ребенок

наблюдал за своей сосулькой. Если опыт проводится в теплое время года, сделайте кубики

льда, заморозив воду в холодильнике. Вместо сосулек можно взять шарики из снега.

Дети

должны

следить

за

состоянием

сосулек

и

кубиков

льда

в

теплом

помещении.

Обращайте их внимание на то, как постепенно уменьшаются сосульки и кубики льда. Что

с ними происходит? Возьмите одну большую сосульку и несколько маленьких. Следите,

какая из них растает быстрее.

Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда

растают за разные промежутки времени.

Вывод: лед, снег – это тоже вода.

Игра: «Где спряталась вода»

– Посмотрите на картинки и отыщите, где спряталась вода.

Вывод: вода в окружающей среде бывает разной. Твердая как лед, в виде пара и жидкая.

Она прозрачна, без вкуса, цвета и запаха.

ВОЗДУХ

Существование воздуха

Цель: доказать существование воздуха

Материалы: таз с водой, пустой стакан, соломинка.

Опыт 1. Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку. Обратить

внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно. Что получается? Попадает

ли вода в стакан? Почему нет? Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

Опыт

2.

Детям

предлагается

снова

опустить

стакан

в

банку

с

водой,

но

теперь

предлагается держать стакан не прямо, а немного наклонив его. Что появляется в воде?

(Видны пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место

занимает вода.

Вывод: Воздух прозрачный, невидимый.

Опыт 3. Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё. Что

получается? (Получается буря в стакане воды).

Вывод: в воде есть воздух

Воздух меняет объем

Цель: показать, что воздух имеет объем

Материалы: пластиковая бутылка, таз, полиэтиленовый пакет, шарик для пинг-понга,

теплая вода, лед

Опыт 1 Подпрыгивающая монета.

С помощью расширяющегося воздуха можно заставить монету подпрыгнуть. Поставь

бутылку с длинным горлышком в глубокий таз. Намочи ободок горлышка и положи сверху

большую монету. Теперь налей в таз теплой воды. Теплая вода нагреет воздух внутри

бутылки. Воздух расширяется и толкает монету вверх.

Опыт 2 Воздух охлаждается.

Проделай этот опыт, чтобы узнать, что происходит, когда воздух охлаждается. Положи в

полиэтиленовый пакет несколько кубиков льда и раскроши их с помощью скалки. Насыпь

лед в бутылку и заверни крышку. Потряси бутылку, потом поставь ее. Смотри, что

произойдет с бутылкой, когда лед охладит внутри нее воздух. Когда воздух охлаждается,

он

сжимается.

Стенки

бутылки

втягиваются,

так

что

внутри

не

остается

пустого

пространства

.

Опыт 3 Исчезающая вмятина.

Сделай вмятину в шарике для пинг-понга. Теперь положи его в стакан с теплой водой.

Вода нагреет воздух внутри шарика. Воздух расширится и выправит вмятину.

Как работает воздух.

Цель: увидеть, как воздух может поддерживать предметы.

Материал: два одинаковых листа бумаги, стул.

Предложите малышу скомкать один лист бумаги. Затем пускай он встанет на стул и с

одинаковой

высоты

бросит

одновременно

смятый

и

ровный

листок.

Какой

листок

приземлился раньше?

Вывод: смятый листок упал на пол раньше, так как ровный листок опускается, плавно

кружась. Его поддерживает воздух.

Воздух легче воды

Цель: доказать, что воздух легче воды

Материал: надувные игрушки, таз с водой

Детям предлагается "утопить" игрушки, наполненные воздухом, в том числе спасательные

круги. Почему они не тонут? Вывод: Воздух легче воды.

Воздух повсюду

Цель:

обнаружить

воздух

в

окружающем

пространстве

и

выявить

его

свойство

—

невидимость.

Материалы: воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги.

Описание: Галчонок Любознайка загадывает детям загадку о воздухе.

Через нос проходит в грудь

И обратно держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем.

(Воздух)

Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его увидеть?

Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг?

Игровое упражнение «Почувствуй воздух» — дети машут листом бумаги возле своего

лица. Что чувствуем? Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас.

Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую

прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Что

происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из

бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены

воздухом.

Назовите

предметы,

которые

мы

заполняем

воздухом.

Дети

надувают

воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики? Воздух заполняет любое пространство,

поэтому ничто не является пустым.

ЭКСПЕРИМЕНТЫ С МАГНИТОМ

Магнитная задача

Цель: узнать, действительно ли магнит притягивает металлические предметы.

Материал: небольшой лист бумаги, гвоздь, магнит.

Ребенок кладет на стол лист бумаги, а рядом – гвоздь. Как с помощью магнита можно

поднять лист бумаги? Нужно положить под бумагу гвоздь, а сверху приложить магнит и

поднять. Гвоздь прилипнет к магниту и поднимет бумагу. Делаем выводы.

Летающая бабочка

Цель: познакомиться с магнитом и магнитной силой.

Материал: лист цветной бумаги, скрепка, нитки, магнит.

Ребенок с помощью воспитателя вырезает из бумаги бабочку. Теперь прикрепляет к ней

скрепку, а к скрепке –нитку. Пусть возьмет в одну руку нитку, а в другую магнит. Как

заставить бабочку летать? Вывод: Магнит притягивает скрепку, и бабочка поднимается -

«летает».

Игры – эксперименты,

занимательные опыты

(старший дошкольный

возраст)

Помощница вода

Цель: использовать знания о повышении уровня воды для решения познавательной задачи.

Игровой материал: Банка с мелкими легкими предметами на поверхности, емкость с

водой, стаканчики.

Ход игры: перед детьми ставится задача: достать из банки предметы, не прикасаясь к ним

руками (вливать воду, пока она не польется через край). Взрослый предлагает проделать

эти действия. Дети делают вывод: вода, заполняя емкость, выталкивает находящиеся

внутри нее предметы.

Где теплее?

Цель: выявить, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх.

Игровой материал: Два термометра, чайник с горячей водой.

Ход игры: Дети выясняют, если в комнате прохладно, то где теплее — на полу или на

диване, т.е. выше или ниже, сравнивают свои предположения с показаниями термометров.

Дети выполняют действия: держат руку выше или ниже батареи; не прикасаясь к чайнику,

держат руку над водой. Выясняют с помощью действий, где теплее воздух: сверху или

снизу (все, что легче, поднимается вверх, значит теплый воздух легче холодного и сверху

теплее).

Что быстрее?

Цель: обнаружить атмосферное давление.

Игровой материал: Два листа писчей бумаги.

Ход игры: Взрослый предлагает подумать, если одновременно выпустить из рук два листа:

один горизонтально, другой вертикально (показывает, как держать в руках), то какой

быстрее упадет. Слушает ответы, предлагает проверить. Сам демонстрирует опыт. Почему

первые лист падает медленно, что его задерживает (воздух давит на него снизу). Почему

второй лист падает быстрее (он падает ребром, и поэтому воздуха под ним меньше). Дети

делают вывод: вокруг нас воздух, и он давит на все предметы (это атмосферное давление).

Волшебный шарик

Цель: установить причину возникновения статического электричества.

Игровой материал: Воздушные шары, шерстяная ткань.

Ход игры: Дети обращают внимание на «прилипший» к стене воздушный шар. Осторожно

за нить тянут его вниз (он по-прежнему прилипает к стене). Дотрагиваются до него рукой,

наблюдают, что изменяется (шар падает, отлипает от стены), выясняют, как сделать шар

волшебным. Предположения дети проверяют действиями: осторожно натирают шар о

волосы, ткань, одежду — и к нему начинают прилипать кусочки ткани шар, волосы,

одежда.

Разные отражения

Цель: понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только

при свете.

Игровой материал: Набор предметов, обладающих способностью отражения зеркала.

Ход игры: Взрослый загадывает загадку об отражении и о зеркале, предлагает детям

рассмотреть

отражение

в

нескольких

предметах

(например,

в

стекле

с

затемненной

обратной

стороной,

на

полированной

крышке

стола,

стенке

самовара

и

др.)

при

включенном искусственном освещении. Дети обсуждают, где отражение лучше. Взрослый

предлагает найти еще предметы, которые могут отражать, дети обследуют поверхность

этих предметов и тех, где отражения нет. Делают вывод: предметы отражаются на гладкой,

ровной, блестящей поверхности. Рассматривают свое отражение в зеркале при разной

степени освещенности, выясняют: чем светлее в помещении, тем лучше, четче отражение.

Взрослый предлагает создать коллекцию отражающих материалов (предметов). Вместе с

детьми совершает «Путешествие в прошлое зеркала».

Волшебники

Цель: установить причину возникновения статического электричества.

Игровой материал: Пластмассовые шарики, авторучки, пластины оргстекла, фигурки из

бумаги, нитки, пушинки, кусочки ткани, янтаря, бумаги.

Ход игры: Взрослый ставит перед детьми задачу: как сделать предметы волшебными,

чтобы они могли притягивать к себе (потереть тканью о волосы, одежду). Предположения

дети оформляют в виде алгоритма или пиктограммы. Выполняют действия, проверяя

электризацию предметов, взаимодействие с различными материалами. Делают вывод о

возникновении притягивающих сил. Устанавливают оргстекло на подставку, под которой

лежат фигурки из бумаги. Выясняют, как заставить фигурки двигаться: используют для

натирания

стекла

разные

материалы,

фигурки

прилипают

к

стеклу.

Дети

протирают

влажной тканью стекло и смотрят, что произошло с фигурками (фигурки упали на стол,

«электричество» кончилось, оргстекло перестал притягивать).

Родственники

стекла

Цель:

узнать

предметы,

изготовленные

из

стекла,

фаянс:

фарфора.

Сравнить

их

качественные характеристики и свойства.

Игровой материал: Стеклянные стаканчики, фаянсовые бокалы, фарфоровые чашки, вода,

краски, деревянные палочки, алгоритм деятельности.

Ход

игры:

Дети

вспоминают

о

свойствах

стекла,

перечисляют:

качественные

характеристики

(прозрачность,

твердость,

хрупкость,

водонепроницаемость,

теплопроводность). Взрослый рассказывает о том, что и стеклянные стаканы, и фаянсовые

бокалы, и фарфоровые чашки являются «близкими родственниками». Предлагает сравнить

качества и свойства этих материалов, определив алгоритм проведения опыта: налить в три

емкости подкрашенную воду (степень прозрачности), поставить их на солнечное место

(теплопроводность), деревянными палочками постучать по чашкам («звенящий фарфор»).

Обобщить выявленные сходства и различия.

Две пробки

Цель: выяснить, как действуют сила притяжения.

Игровой материал: Емкость с водой, две пробки одинакового размера.

Ход игры: Дети опускают пробки в емкость с водой на расстоянии 5 мм друг от друга.

Проверяют, что произошло (пробки притянулись одна к другой). Подталкивают одну из

пробок к стенке емкости (с небольшого расстояния пробка притягивается к ней). Делают

вывод: предметы могут притягиваться друг к другу.

Почему все падает на землю?

Цель: понять, что Земля обладает силой притяжения.

Игровой материал: Предметы из разных материалов (дерево, металл, пластмасса, бумага,

пух). Емкость с водой, песком, металлические шарики.

Ход игры: Дети подбрасывают предметы вверх. Проверяют, что с ними происходит, какие

быстрее падают на землю, какие дольше держатся в воздухе, какие они по весу (предметы

легкие

по

весу,

имеющие

большую

поверхность

в

воздухе,

держатся

дольше).

Рассматривают предметы, выясняют материал, из которого они сделаны. Отпускают все

предметы с одинаковой высоты на пол. По звуку определяют, какой предмет ударился

сильнее, почему (тяжелые предметы ударяются сильнее). Одинаковые шарики опускает с

разной высоты над емкостью с песком. Выясняют, когда удар был сильнее, как догадались

(удар сильнее, если предмет падает с большей высоты, и тогда в песке увеличивается

углубление). Отпускают предметы с разной высоты над емкостью с водой. Выясняют,

когда удар был сильнее, как догадались (удар сильнее, если предмет падает с большей

высоты; при падении предмета с большей высоты в воду больше брызг). Объясняют,

почему опасно прыгать с высоких предметов (удар о землю будет сильнее).

Откуда берется вода?

Цель: познакомиться с процессом конденсации.

Игровой материал: Емкость с горячей водой, охлажденная металлическая крышка.

Ход

игры:

Взрослый

предлагает

детям

накрыть

емкость

с

горячей

водой

холодной

крышкой.

Через

некоторое

время

дети

рассматривают

внутреннюю

сторону

крышки,

трогают

рукой.

Выясняют,

откуда

взялась

вода

(это

частицы

воды

поднялись

с

поверхности,

они

не

смогли

испариться

из

банки

и

осели

на

крышке).

Взрослый

предлагает повторить опыт, но с теплой крышкой. Дети наблюдают, что на теплой крышке

воды нет, и делают вывод: процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении

пара.

На орбите

Цель: установить, что удерживает спутники на орбите.

Игровой материал: Ведерко, шарик, веревка, привязанная к ручке ведра.

Ход игры: Дети кладут шарик в ведро. Выясняют с помощью действий, что произойдет,

если

ведро

перевернуть

(шарик

выпадет),

почему

(действует

земное

притяжение).

Взрослый

демонстрирует

вращение

ведра

за

веревочку

(шарик

не

выпадает).

Детей

подводят к выводу: когда предметы крутятся (двигаются по кругу), они не падают. Это же

происходит с планетами и их спутниками. Как только движение прекращается, предмет

падает.

Темный

космос

Цель: узнать, почему в космосе темно.

Игровой материал: Фонарик, стол, линейка,

Ход игры: Дети выясняют с помощью опыта, почему в космосе темно. Кладут фонарик на

край стола, затемняют комнату, оставив только включенный фонарь. Находят луч света и

пытаются проследить его, подносят руки на расстоянии примерно 30 см от фонаря. Видят,

что на руке появляется круг света, но между фонарем и рукой его почти не видно.

Объясняют почему (рука отражает лучи света, и тогда их видно). Дети делают вывод: хотя

в космосе постоянно от Солнца идут лучи света, там темно, так как нет ничего, что могло

бы отразить свет. Свет виден только тогда, когда он отражается от какого-либо предмета и

воспринимается нашими глазами.