Т е м а: ОДНОЗНАЧНЫЕ И ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА

Цели

деятельности

учителя

Познакомить с понятиями: «однозначные числа», «двузначные числа»; учить определять поместное значение

цифр; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Тип урока

Комбинированный

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные: знают, чем отличаются однозначные числа от двузначных; понимают значение каждой цифры в

записи двузначного числа; умеют определять разрядный состав числа, записывать двузначные числа, сравнивать

числа и именованные числа, решать задачи и выражения изученных видов.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способны

понимать учебную задачу, работать с учебником и другими источниками информации, выделять и формулировать

познавательные цели, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи;

регулятивные: умеют контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров,

корректировать свою деятельность; коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, достаточно

полно и четко выражать свои мысли.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль

обучающегося; овладевают начальными навыками адаптации в обществе

Методы и формы

обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

О р г а н и з а ц и о н н а я

с т р у к т у р а

( с ц е н а р и й )

у р о к а

Этапы

урока

Обучающие

и развивающие

компоненты,

задания

и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формы

организа

ции

совзаимо

действия

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

Проме

жуточн

ый

контро

ль

1

2

3

4

5

6

7

I.

Орган

изацио

нный

момен

т

Эмоциональна

я,

психологическ

ая подготовка

Новая тема? Да, это верно –

Будем учиться делить непременно.

Если ученье пойдет детям впрок,

Значит, не зря проведен наш урок.

Демонстриру

ют готовность

к уроку

Фронта

льная

Регулятивные: контролируют

свои действия

Набл

юдени

е

II. Кал-

лигра-

фиче-

ская

минут

ка

Правильное

написание

числа;

название

цифр,

необходимых

для записи

числа;

объяснение

состава числа

Учитель читает стихотворения-загадки:

Сколько солнышек за тучкой,

Сколько стержней в авторучке,

Сколько у слона носов,

Сколько на руке часов?

Сколько ног у мухомора,

Красных глаз у светофора,

Знает и собой гордится,

Цифра-столбик… (единица).

О. Емельянова

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не знает ничегошеньки!

Если ж слева, рядом с ним,

Единицу поместим,

Слушают

учителя,

отвечают на

вопросы,

записывают

числа 1 и 10 в

тетради,

анализируют

их

Фронта

льная

Регулятивные: контролируют

свою деятельность и

оценивают ее.

Познавательные: выделяют

необходимую информацию.

Коммуникативные: умеют

слушать и слышать, достаточно

точно выражать свои мысли.

Личностные: принимают

и осваивают социальную роль

обучающегося

Уст-

ные

ответ

ы,

наблю

дение

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

Он побольше станет весить,

Потому что это – … (десять).

С. Маршак

– Что можете сказать о числе 1? А о числе 10?

– Как записать каждое из чисел?

Прописывает образец на доске:

1 1 1 1 1 1... 10 10 10 10 10 10...

III. Уст-

ный

счет

Развитие

навыков

устного счета.

Логическая

разминка

Игра

«Цепочка».

Читает стихотворение:

Ветер за море летал,

Ветер певчих птиц считал.

Посчитал всех до одной!

А потом взял выходной.

Наша очередь считать!

Раз, два, три, четыре, пять!

– Готовы ли вы считать устно? Будьте

внимательны.

- Решите задачи.

- Чтобы конфету разделить пополам, достаточно

сделать один разрез. Сколько надо сделать

разрезов, чтобы разделить на две части бублик?

(2)

- Один петух разбудил двух человек, спящих на

сеновале. Сколько надо петухов, чтобы разбудить

10 человек? Выбери ответ: 1, 5 ,10. (1)

- Что такое сеновал?

Записывает на доске:

Слушают

учителя;

считают

устно,

выполняя

арифметическ

ие действия

сложения

и вычитания,

анализируют;

сравнивают,

логически

рассуждают;

овладевают

математическ

ими

терминами.

Изменяют

неверные

равенства

разными

способами,

рассматриваю

т все

варианты

Фронта

льная

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу;

осуществляют контроль своей

деятельности и деятельности

партнеров, при необходимости

корректируют собственную

деятельность и деятельность

одноклассников.

Познавательные: владеют

математическими терминами:

уменьшить, увеличить,

прибавить, вычесть,

равенство, верное равенство,

неверное равенство.

Коммуникативные: умеют

слушать и слышать,

обосновывать свою точку

зрения.

Личностные: имеют

мотивацию к учебной

деятельности; развиваются

наблюдательность,

мыслительные операции:

анализа, сравнения, обобщения

Уст-

ные

ответ

ы

Игра «Верные

или неверные

равенства»

– Выполните вычисления «по цепочке».

– Посмотрите на доску. Что вы увидели?

Назовите верные равенства.

9 – 2 = 8 2 + 0 = 3 7 – 3 = 4 5 + 4 = 9

5 + 3 = 8 0 + 0 = 0 9 – 5 = 4 7 – 1 = 5

– Неверные равенства измените так, чтобы они

стали верными.

Например:

9 – 2 = 8 10 – 2 = 8 9 – 1 = 8 9 – 2 = 7

IV.

Сообщ

ение

темы

и

целей

учебно

й

деятел

ьности

Эмоциональна

я,

психологическ

ая и

мотивационна

я подготовка

к усвоению

изучаемого

материала

На доске записаны числа: 4, 17, 26, 80, 1, 7, 35,

19, 9, 99.

– Что вы заметили? На какие группы можно

разделить все числа? (На две группы: 4, 1, 7, 9

и 17, 26, 80, 35, 19 , 99.)

– Как называются числа, в записи которых

присутствует один знак (одна цифра)?

(Однозначными.)

– Как называются числа, в записи которых

присутствуют два знака (две цифры)?

(Двузначными.)

– Догадались, чему будет посвящен урок? Какова

его тема? (Ответы учащихся.)

– Верно, вы будете выполнять арифметические

действия с однозначными и двузначными

числами, сравнивать их, находить место числа в

числовом ряду. Готовы к такой деятельности?

Коммуникати

вная:

вступают в

диалог с

учителем и со

сверстниками;

обосновывают

свою точку

зрения.

Личностная:

имеют учеб-

ную мотива-

цию

Фронта

льная

Регулятивные: под

руководством учителя

формулируют учебную задачу;

осознают то, что уже известно

и усвоено, и то, что предстоит

узнать.

Познавательные: выделяют

и формулируют

познавательную цель;

анализируют с целью

выделения существенных

признаков, сравнивают,

группируют, обобщают.

Коммуникативные: умеют

доносить свои мысли до всех

участников образовательного

процесса

Уст-

ные

ответ

ы

V. От-

крыти

е

новых

знаний

Развитие

умений

определять,

однозначным

или

двузначным

является

число,

– Рассмотрите еще раз группы однозначных

и двузначных чисел, которые вы записали.

– Допишите группу однозначных чисел.

– Какие числа дописали?

– Добавьте несколько чисел в группу двузначных

чисел. Проверьте работу друг друга.

Записывают

однозначные

и двузначные

числа;

дописывают

пропущенные

числа таким

образом,

Фронта

льная

парная

(груп-

повая).

Регулятивные: контролируют,

корректируют и оценивают

свою деятельность и

деятельность партнеров по

образовательному процессу.

Познавательные: выделяют

и формулируют

познавательную цель;

Уст-

ные

ответ

ы,

наблю

дение

записывать

двузначные

числа.

чтобы

получился

анализируют, сравнивают,

делают выводы.

Задание 2

(с. 9 учебника,

ч. 1)

– Какие числа пропущены в верхнем ряду?

– Допишите их. Проверьте работу друг друга.

– Вставьте пропущенные числа в нижней строке.

– Что у вас получилось?

– Каждая из записанных строк чисел является

отрезком числового ряда? Обоснуйте свое

мнение.

отрезок

числового

ряда;

проверяют

работу друг

друга.

Индиви

дуальн

ая.

Коммуникативные: умеют

слушать, слышать и понимать

партнера по диалогу, доносить

свои мысли до всех участников

образовательного процесса,

сотрудничать.

Личностные: имеют

мотивацию к учебной

деятельности; развивают

навыки сотрудничества,

личную ответственность.

Упражнение

в сравнении

чисел.

Задание 3

(с. 9 учебника,

ч. 1).

– Что вы увидели (задание 3 записано на доске)?

(Числа и именованные числа.)

– Какую работу предстоит выполнить?

– Что значит «сравнить числа»?

– Чем отличаются числа последнего столбика

от чисел, записанных в других столбиках?

– Как сравнить именованные числа, если их

единицы измерения разные? Выполните данное

задание

с подробным объяснением. При сравнении чисел

важно, чтобы вы объясняли состав каждого

из сравниваемых чисел.

Например:

1) 16 * 60.

16 – это 1 десяток и 6 единиц.

60 – это 6 десятков.

Сравнивают

числа и

именованные

числа,

объясняют

выбор знака

сравнения,

повторяют,

что

1 дм = 10 см.

Фронта

льная.

Регулятивные: контролируют,

корректируют и оценивают

свою деятельность и

деятельность партнеров по

образовательному процессу.

Познавательные: строят

логическую цепочку

рассуждений; анализируют,

сравнивают, делают выводы.

Коммуникативные:

достаточно полно и четко

выражают свои мысли;

аргументируют свою точку

зрения; знают правила речевого

общения.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

1 десяток 6 единиц меньше 6 десятков,

значит, 16 < 60.

2) 7 дм * 70 см.

7 дм – это 70 см (или: 70 см – это 7 дм),

значит, 7 дм = 70 см.

Физкультмину

тка.

Мишка шел, шел, шел

И грибочек нашел.

(наклониться).

Вот какой грибочек!

(руки вверх, вытянуться).

Мишка шел, шел, шел

И ягоду нашел.

(наклониться).

Вот какая ягода!

(руки вверх, вытянуться).

Мишка шел, шел, шел

И шишку нашел.

(наклониться).

Вот какая шишка!

(руки вверх, вытянуться).

Выполняют

элементарные

физические

упражнения (в

соответствии

с текстом

стихотворения

), повторяя их

за учителем:

потягивания –

руки в

стороны и

вверх,

приседания,

прыжки.

Фронта

льная.

Регулятивные: контролируют

свои действия, соотнося их

с действиями учителя и

одноклассников.

Личностные: имеют

мотивацию к учебной

деятельности; развиваются

навыки сотрудничества.

Набл

юдени

е.

Решение

простых задач

изученных

видов.

Задание 5

(с. 9 учебника,

ч. 1).

– Прочитайте задачи из задания 5.

– Как вы думаете, связаны ли задачи между

собой?

– Каким образом? (Искомое число первой задачи

становится данным числом второй.)

– Как проверить справедливость вашего мнения?

(Решить первую задачу.)

Слушают

учителя,

отвечают на

вопросы,

сравнивают

тексты задач;

выделяют

условие,

Фронта

льная.

Индиви

дуальн

ая.

Регулятивные: планируют

собственную деятельность,

осуществляют контроль и

оценку своей деятельности и

деятельности партнеров, при

необходимости вносят

корректировки.

Познавательные: создают

Уст-

ные

ответ

ы,

наблю

дение.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

– Какое действие выберете для решения первой

задачи? (Сложение.) Почему? (Коле подарили

4 книги, значит, книг у него стало больше.)

– Запишите краткую запись, выполните решение.

Было – 6 книг

Подарили – 4 книги

Стало – ?

– Сформулируйте ответ задачи и запишите его.

(Ответ: у Коли стало 10 книг.)

– Аналогично разберите и решите вторую задачу.

Было – 10 книг

Отдал – 2 книги

Осталось – ?

10 – 2 = 8 (книг).

Ответ: у Коли осталось 8 книг.

вопрос,

называют

данные и

искомое

числа;

составляют

краткую

запись;

обосновывают

выбор знака

действия;

самостоятельн

о решают

задачу, дают

ответ на

поставленный

вопрос.

алгоритм деятельности,

устанавливают причинно-

следственные связи, строят

логическую цепочку

рассуждений.

Коммуникативные: умеют

понимать партнера,

обосновывать свою точку

зрения.

Личностные: имеют

мотивацию к учебной

деятельности, осознают

важность получаемых знаний и

приобретаемых умений;

проявляют самостоятельность,

личную ответственность.

Задача 4 (с. 9

учебника,

ч. 1).

– Разберите задачу устно, подберите вопрос,

соответствующий данному условию.

Выполняют

задание.

Индиви

дуальн

ая,

фронта

льная

Регулятивные: планируют,

контролируют, корректируют

и оценивают свою

деятельность и деятельность

одноклассников.

Познавательные: создают

алгоритм деятельности; строят

логическую цепочку

рассуждений.

Коммуникативные: умеют

доносить свое мнение до всех

участников образовательного

Набл

юдени

е.

Уст-

ные

ответ

ы

Развитие

умения

находить

закономерност

и, логически

рассуждать.

Задание 7

(с. 9 учебника,

ч. 1)

– Рассмотрите рисунки в задании 7. Что вы

увидели?

– Как вы думаете, сколько разных пар можно

составить из этих овощей?

– Зарисуйте получившиеся у вас пары таким

образом, чтобы в каждой паре были различные

овощи.

– Сколько способов у вас получилось? (6 спосо-

Рассматриваю

т рисунки

в задании 7.

Составляют

различные

пары из

данных

предметов

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

на смекалку

бов: 1) свёкла – морковь; 2) свёкла – огурец;

3) свёкла – помидор; 4) морковь – огурец; 5)

морковь – помидор; 6) огурец – помидор.)

процесса.

Личностные: проявляют

внимание, наблюдательность,

навыки сотрудничества

VI.

Самос

тоятел

ьная

работа

обучаю

щихся

Решение

выражений

изученных

видов:

задание 6

(с. 9 учебника,

ч. 1).

Выполнение

проверочной

работы (с. 4, 5

в тетради для

проверочных

работ)

– Как связаны между собой выражения в каждом

столбике и какой из столбиков можно считать

«лишним»?

Находят

значения

выражений,

осуществляют

взаимопровер

ку, отвечают

на вопросы,

выполняют

задания

Группо

вая

(пар-

ная).

Индиви

дуальн

ая

Познавательные: создают

алгоритм деятельности; строят

логическую цепочку

рассуждений.

Коммуникативные: знают

правила сотрудничества,

применяют их на практике.

Личностные: проявляют

навыки сотрудничества

VII. Ре-

флекси

я учеб-

ной де-

ятель-

ности

Обобщение

полученных

на уроке

сведений,

оценивание

– Что нового узнали на уроке?

– Какую бы работу вам еще хотелось выполнить?

– Какова ваша роль на уроке?

– Оцените свою работу.

– Какое у вас настроение? Какое эмоциональное

состояние испытываете?

Отвечают

на вопросы,

делают

выводы,

обобщения

Фронта

льная

Регулятивные: осознают

важность полученных знаний,

понимают причины успеха или

неуспеха.

Коммуникативные: умеют

полно и грамотно выражать

свои мысли.