Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 350 г. Челябинска

«

Применение ИКТ – технологий в

процессе ознакомления дошкольников

с художественной литературой»

Однорогова Людмила Николаевна , воспитатель высшей категории.

Мир каждой исторической эпохи является естественным и органичным для

развивающихся в этот период детей. Наш век – век компьютеров. ИКТ —

информационно-коммуникационные технологии — уверено входят в жизнь

дошкольных учреждений. Большинство современных дошкольников родилось в

семьях уже имеющих и использующих компьютер в повседневной жизни. И

начав знакомиться с окружающим миром и осваивать его, ребенок встречается с

компьютером уже в раннем детстве и воспринимает его как неотъемлемую часть

окружающей среды.

Не все педагоги знают, как правильно использовать информационно –

коммуникационные технологии в дошкольном учреждении при развитии и

обучении детей. Понимая всю сложность и многогранность этой проблемы, мы

можем предположить, что использование компьютерной техники на занятиях с

детьми дошкольного возраста при соблюдении методических рекомендаций,

разработанных с учетом возрастных и психологических особенностей детей, а

также гигиенических норм, поможет подготовить ребенка к жизни в

современном информационном обществе. И, как всегда, организация

познавательного процесса зависит, прежде всего, от профессиональной

компетентности педагога.

Ребенок дошкольного возраста – любознательная, думающая, наблюдающая,

экспериментирующая личность. Познавая мир, исследуя его, ребенок делает

массу открытий и изобретений, проявляя интерес к разным областям

окружающей действительности. При проведении занятий можно использовать

различные мультимедийные презентации, которые несут в себе большой

потенциал. Использование новых непривычных приемов объяснения и

закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание

детей, помогает развить произвольное внимание и познавательный интерес.

Возможности ИКТ помогают увеличить объем предлагаемого для ознакомления

материала.

Но при этом невозможно забывать и про книгу, как источник увлекательных

знаний. Общаясь с художественной литературой, ребенок – дошкольник

обогащается духовно. Важно не допускать конкуренции. Каждый метод по –

своему хорош. Мы за использование информационно – коммуникационных

технологий в педагогическом процессе дошкольных учреждений, но при этом и

не стоит забывать о роли самой детской литературы во всестороннем развитии

личности ребенка.

Возникает вопрос - как использовать информационно – коммуникационные

технологии в процессе ознакомления дошкольников с детской литературой

Использование информационно – коммуникационных технологий в

детском саду

1.

Понятие информационно – компьютерных технологий

Потребность в инновации возникает тогда, когда появляется необходимость

разрешить какую – то проблему, создается противоречие между желанием и

реальным результатом.

Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними

процессы информатизации всех форм образовательной деятельности

характеризуются процессами совершенствования и массового распространения

современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Подобные технологии активно применяются для передачи информации и

обеспечения взаимодействия педагога и ребенка в современных системах

открытого образования.

ИКТ связано с двумя видами технологий: информационными и

коммуникационными.

Информационная технология – комплекс методов, способов и средств,

обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и

ориентированных на повышение эффективности и производительности труда».

На современном этапе методы, способы и средства напрямую взаимосвязаны с

компьютером (компьютерные технологии). (Е.В. Михеева).

Коммуникационные технологии определяют методы, способы и средства

взаимодействия человека с внешней средой (обратный процесс также важен). В

этих коммуникациях компьютер занимает свое место. Он обеспечивает,

комфортное, индивидуальное, многообразное, высокоинтеллектуальное

взаимодействие объектов коммуникации. Соединяя информационные и

коммуникационные технологии, проецируя их на образовательную практику

необходимо отметить, что основной задачей, которая стоит перед их внедрением

является адаптация человека к жизни в информационном обществе

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее

понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы

информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются

компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и

средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

Абсолютно ясно, что ИКТ становятся основным инструментом, который человек

будет использовать не только в профессиональной деятельности, но и в

повседневной жизни.

Грамотное использование современных информационных технологий позволяет

существенно повысить мотивацию детей к обучению. Позволяет воссоздавать

реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке, что способствует

наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной

деятельности.

Так или иначе, ИКТ начинают занимать свою нишу в воспитательно –

образовательном процессе дошкольных учреждений. Сегодня ИКТ позволяет:

- Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей

огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности

дошкольника – игре.

- В доступной форме: ярко, образно преподнести дошкольникам материал, что

соответствует наглядно – образному мышлению детей дошкольного возраста.

- Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не

перегружать материал ими.

- Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей,

познавательной активности, навыков, талантов.

- Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей

Использование ИКТ в дошкольном образовании дает возможность расширить

творческие возможности самого педагога, что оказывает положительное

влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников. Использование

компьютерных технологий применяется при составлении перспективных планов

работы, конспектов открытых занятий, результатов педагогической диагностики,

оформлении информационных стендов, родительских уголков, аттестационных

материалов, портфолио ребенка и т.д. Умение пользоваться интернетом

позволяет быть в курсе событий, происходящих в педагогических сообществах,

отслеживать анонсы событий (проведение конкурсов, семинаров, конференций),

получать консультации по возникшим проблемам, также размещать свои работы

на сайтах, там же знакомиться с методическими разработками мероприятий

своих коллег. Общаясь на форумах с коллегами всей России, можно заявить о

себе и своей деятельности педагогическому сообществу.

В последнее время пользуются популярностью так называемые «виртуальные

экскурсии». Такая экскурсия дает возможность посетить недоступные места,

предлагая увлекательное путешествие. В физодеятельности : изучать повадки

животных, посмотреть элементы спортивных и подвижных игр,. В ИЗО

деятельности : посещение выставок, просмотр элементов техники рисования

( Гжель, хохлома и т.д)

Любая экскурсия требует соответствующей подготовки и планирования. Для

такой экскурсии нужен интернет и желание воспитателя. А дети их принимают с

огромным удовольствием.

Итак, информатизация образования открывает педагогам новые возможности

для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических

разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных

идей воспитательного, образовательного и коррекционного процессов. В

последнее время информационно – коммуникативные технологии – хороший

помощник педагогам в организации воспитательной, образовательной и

коррекционной работы.

2. Место информационно – коммуникационных технологий в процессе

работы с дошкольниками

В настоящее время в нашей стране реализуется стратегии развития

информационного общества, которая связана с доступностью информации для

всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации. Поэтому

использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) является

одним из приоритетов образования. Информатизация системы образования

предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной

компетентности..

Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их

программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование

компьютера, интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа,

аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять

широкие возможности для коммуникации.

Приведем основные направления развития ИКТ.

1. Использование компьютера с целью приобщения детей к современным

техническим средствам передачи и хранения информации, что осуществляется в

различных игровых технологиях : Это различные компьютерные игры –

«игрушки»: развлекательные, обучающие, развивающие, диагностические,

сетевые игры. В работе с дошкольниками педагоги используют в основном

развивающие, реже обучающие и диагностические игры. Среди развивающих

игр можно выделить игры на развитие математических представлений: «Баба

Яга учится считать», «Остров Арифметики»,. Математика для малышей»; игры

на развитие фонематического слуха и обучения чтению «Баба Яга учится

читать», «Букварь»; игры для музыкального развития, например, «Щелкунчик.

Играем с музыкой Чайковского». Следующая группа игр, направленных на

развитие основных психических процессов: «Звериный альбом», «Снежная

королева», «Русалочка», «Спасем планету от мусора», «От планеты до кометы»,

«Маленький искатель». Третья группа – это прикладные средства, созданные с

целью художественно-творческого развития детей: «Мышка Мия», Юный

дизайнер», «Учимся рисовать», «Волшебные превращения». В качестве

обучающих игр можно привести пример игр «Форма. Секреты живописи для

маленьких художников». Выбор компьютерных игровых средств играет важную

роль для использования ИКТ в воспитательно-образовательном процессе. В

настоящее время выбор компьютерных игровых программных средств для

дошкольников достаточно широк.

2. ИКТ как средство интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать

познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний. Речь

идет о созданных педагогами играх, которые соответствуют программным

требованиям. Эти игры предназначены для использования на занятиях с детьми.

Интерактивные игровые средства позволяет создавать программа Power Point..

Мазила Файрефокс.

3. Разработка технологии с включением ИКТ которая базируется на

комплексных (интегрированных) занятиях (досугах). Технология

разрабатывается по какой-либо из образовательных областей (музыка,

художественная литература, познание). Занятия включают в себя разнообразную

продуктивную деятельность детей на основе Федерального государственного

образовательного стандарта.

4. ИКТ как средство автоматизированного системного управления (АСУ).

Данная технология реализуется в учреждении с целью осуществления идеи

сетевого управления, организации педагогического процесса, методической

службы. Данная технология обеспечивает планирование, контроль, мониторинг,

координацию работы педагогов, специалистов, медиков. В этом случае

использование ИКТ способствует оптимизации деятельности ДОУ. Между тем

при реализации ИКТ в образовательном процессе ДОУ возникает ряд проблем,

решение которых является предметом исследования:

•

При внедрении ИКТ как «игрушки» встают следующие вопросы: сколько

времени ребенок находится за компьютером, влияние игры на состояние

психического и физического здоровья, искусственная «аутизация» и отказ от

коммуникативных отношений, возникновение ранней компьютерной

зависимости.

В периодической печати уже на протяжении несколько лет дискутируется

проблема разработки и внедрения информационно-коммуникационных

технологий в ДОУ. Ведущие ученые и специалисты в области дошкольного

образования (Духанина Л.Н., Волосовец Т.В., Веракса Н.Е., Дорофеева Э.М.,

Комарова Т.С., Алиева Т.И., Комарова И.И., Белая К.Ю. и др.) высказывают свою

позицию «за» и «против» ИКТ. Противники ИКТ в качестве аргумента приводят

данные о негативном влиянии длительного сидения за компьютером на

состояние здоровья детей.

Наш опыт показывает, что периодическое использование ИКТ, а именно

дозированное педагогом использование развивающих игр способствует

развитию у детей волевых качеств, приучает к «полезным» играм. Дети,

знакомые с развивающими играми, предпочитают их «стрелялкам» и

«бродилкам». Интерактивная доска позволяет ребенку как бы увидеть себя со

стороны, наблюдать за действиями партнеров по игре. Дети привыкают

оценивать ситуацию, не погружаясь полностью в виртуальный мир один на один

с компьютером.

3. Применение ИКТ в ознакомлении детей дошкольного возраста с

художественной литературой

Ознакомление с художественной литературой поновым ФГОС является частью

образовательной области «Художественно – эстетическое развитие».

Задачи образовательной деятельности:

1. Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт

детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и

бытовые сказки, , былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с

нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные

загадки с метафорой, поэтические сказки).

2. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать

настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность

поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и

рассказов.

3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его

содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

4. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о

родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о

многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция,

средства языковой выразительности).

5. Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно -

речевой деятельности , на основе литературных текстов: пересказывать сказки и

рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя,

выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать

поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со

знакомыми текстами, участвовать в театрализованной деятельности,

самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя.

Раньше главная роль в обучении принадлежала специальным занятиям. Занятия

дополнялись и взаимодействовали со специальными дидактическими играми

вне занятий. С введением ФГОС в дошкольное образование раздел

«ознакомление с художественной литературой» был вынесен за пределы

непосредственно образовательной деятельности, знакомили с художественной

литературой в свободное от основных занятий время; введение ФГОС

(утверждён приказом Минобрнауки РФ от 17.10.20ё13г. № 1155) , позволяет

педагогам варьировать в своей работе формы и методы ознакомления детей с

художественной литературой так, как они считают необходимым, так как

основная цель ФГОС – интегрирование образования (обеспечение развития

личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и

деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и

физиологических особенностей).

Ведущей формой деятельности являются коллективные (а не индивидуальные)

занятия с детьми. Коллектив является для детей сильным фактором взаимного

влияния. В коллективных занятиях продуктивность работы повышается, а

утомляемость уменьшается.

Знакомство с художественной литературой не может ограничиваться

образовательной деятельностью. Чтение и рассказывание книг организуется во

все моменты жизни детей в детском саду, его связывают с играми и прогулками,

с бытовой деятельностью и трудом. Список литературы рекомендуется

программой, а формы деятельности, в которую включается художественное

слово, более разнообразны, чем на занятиях.

Чтение вне образовательной деятельности дает возможность повторной встречи

с книгой. Планируя чтение художественной литературы, следует учитывать

повторность или первичность подачи материала.

В старшей группе содержание становится более разносторонним. Количество

книг на витрине увеличивается до 8 – 10, дети могут самостоятельно

пользоваться библиотечкой. Сюда входят русские народные сказки, сказки

народов мира, детские журналы, произведения русских классиков, произведения

о природе, познавательная литература, карты, атласы, энциклопедии. Кроме

чтения и рассказывания используются также такие формы работы, как беседы о

книгах, организуются выставки, беседы о писателях. Вот здесь и можно

применять ИКТ.

Педагогами нашего ДОУ было проведено анкетирование родителей: На первый

вопрос «Есть ли сказки для детей в Вашей семье» - 100% родителей ответили

положительно;

Второй вопрос «Часто ли Вы читаете сказки?» разделил родителей следующим

образом: 30% родителей – «часто», 50% - «иногда», 20% - «редко». Ни один

родитель не ответил, что сказки вообще не читают. Следовательно, в семьях

присутствует ознакомление с художественной литературой.

Далее следовал вопрос «Какие сказки любит Ваш ребенок?» - 20% - родителей

назвали конкретные сказки. Например – «Белоснежка», «Али- Баба и сорок

разбойников». 50% - ответили - «разные»; 30% - «нет любимых произведений».

Соответственно, необходимо сделать вывод, о том, что многим детям не

интересно чтение художественной литературы, либо оно не часто используется.

На вопрос о любимом сказочном герое, ответили только 30% родителей,

остальные поставили прочерк.

Вопросы о стихах оказались не отвеченными на 65%, остальные 30%

разделились следующим образом – 5% родителей учат дома стихи и 25% не

учат, однако дети стихов знают много.

Вопрос о выборе компьютера или книги повлек за собой следующие результаты:

80% родителей опускают детей до экрана компьютера, из них 60% - выбирают

именно его, пренебрегая чтением.

Соответственно и вопросы о предпочтениях и эмоциональном отклике детей

принесли такие же результаты.

Опрос детей принес не менее утешительные результаты: 75% - детей

предпочитают смотреть сказки, мультфильмы и прочее. Любимые герои у них

мультипликационные. Любимый персонаж Губка Боб,– волшебницы Винкс.

Сказочных героев назвали меньшинство– Золушка,– Рапунцель.

Соответственно, необходимо отметить, что у детей большей мотивацией и

целью является компьютер, а не книга. Следовательно, возникает

необходимость объединить две составляющие ознакомления детей с

художественной литературой, применяя ИКТ – технологии.

При ознакомлении детей с художественной литературой. Дети могут

взаимодействовать с компьютерной техникой не более 10 минут.

Так, например, при заучивании стихотворения, мультимедийная презентация

способствует быстрому запоминанию, а картинки служат подсказками или

опорными знаками, применяясь по принципу пиктограмм. Так как происходит

воздействие не только на слух, но и на зрительный анализатор, дети ярче и четче

чувствуют настроение стихотворения, быстрее запоминают его содержание, и

легче передают интонации. Что достаточно сложно добиться во время

заучивания стихотворений классиков в старшей группе.

Например: в свободной деятельности проходит чтение сказки Д. Мамина –

Сибиряка «Серая шейка».: воспитатель прочитал сказку, затем во время беседы

использовал мультимедийную презентацию. Тем самым, активизируя внимание

детей, на конкретных событиях из сказки. В результате, необходимо отметить,

что дети с желанием будут комментировать происходящее на картинке,

вспоминая события предшествующие данной ситуации, анализировали героев.

В беседе по произведению чаще всего активны несколько человек, так как

внимание рассеивается, педагогу приходится с помощью различных методов и

приемов поддерживать интерес к теме беседы, ИКТ – технологии практически

решили данный вопрос. Современные дети, интересуются всем, что связано с

компьютерами. Положительным фактором является то, что презентации

обеспечивают наглядность хорошего качества и большого размера, что

облегчает восприятие, динамика смены картинок или их объединения, также

способствуют повышению интереса детей старшего дошкольного возраста к

происходящему.