Гендерное воспитание дошкольников в условиях реализации ФГОС

Гендерное воспитание дошкольников в условиях ФГОС

В общеобразовательной программы дошкольного образования поставлена задача – формирование у детей гендер-

ной принадлежности.

Под «гендером» понимается социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включаю-

щий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочка-

ми, а существующие свойства и отношения называются гендерными.

Практики показывает, что в настоящее время в системе дошкольного образования возникают серьёзные проблемы по

вопросам гендерного воспитания. В первую очередь это связано с тем, что в программно-методическом обеспечении до-

школьных образовательных учреждений России не учитывали гендерные особенности. В результате этого содержа-

ние воспитания и образования ориентировано на возрастные и психологические особенности детей, а не на мальчиков и

девочек того или иного возраста, которые, по мнению ученых различаются, а именно:

в физическом развитии и социальном поведении;

в интеллектуальных и визуально-пространственных способностях и уровне достижений;

в проявлении агрессии и многом другом.

Период дошкольного детства – это тот период, в процессе которого педагоги и родители должны понять ребенка и

помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом.

При обучении детей воспитателю важно учитывать, что девочки нуждаются в стимулах, в большей степени по-

строенных на основе слухового восприятия. Мальчики плохо воспринимают объяснение воспитателя на слух и для

них предпочтительнее использовать визуальные средства, построенные на зрительном восприятии.

На занятиях по творческой деятельности важно создавать условия для того, чтобы девочки и мальчики могли бы вы-

разить то, что для каждого из них интересно или эмоционально значимо. Но при отборе содержания для обучения детей

рисованием, лепкой и аппликацией важно помнить о том, что кисть руки мальчика в своем развитии отстает от кисти

руки девочки на 1,5 года.

При оценке поведения детей и результатов их деятельности (рисунка, лепки, аппликации, поделки, конструкции и т.

п.) воспитателю необходимо помнить, что девочки крайне чувствительны к интонациям, к форме оценки, ее публично-

сти. Для девочек очень важно, чтобы ими восхищались в присутствии других детей, родителей и т. п… Для мальчиков

наиболее значимым является указание на то, что он добился результата именно в этом: научился здороваться, чистить

зубы, конструировать что-то и т. п. Каждый приобретенный навык, результат, который мальчику удалось получить, поло-

жительно сказывается на его личностном росте, позволяет гордиться собой и стремиться к новым достижениям. Но имен-

но у мальчиков наблюдается тенденция к тому, что добившись результата в каком-то виде деятельности, они так счастли-

вы этим, что готовы конструировать или рисовать одно и то же, что позволяет им утвердиться в своих достижениях, но

требует правильного понимания со стороны воспитателя.

При совместном воспитании мальчиков и девочек очень важной педагогической задачей является преодоление раз-

общенности между детьми и организации совместных игр, в процессе которых дети могли бы действовать сообща, но в

соответствии с гендерными особенностями. Где мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки – женские. Орга-

низация таких игр может быть построена, через театрализованную деятельность.

Памятка для педагогов и родителей при общении с мальчиками и девочками

· Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностя-

ми восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень

любить.

· Никогда не сравнивай мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они такие разные даже по биологи-

ческому возрасту – девочки обычно старше ровесников – мальчиков.

· Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают про-

странство и ориентируются в нем, а главное по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конеч-

но, не так, как мы взрослые.

· Помните, что когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина – девочек, ей мало пригодится соб-

ственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними – неверно и бесполезно.

· Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.

· Старайтесь, давая задание мальчикам, как в детском саду, в школе, в быту, включать в них момент поиска, требую-

щий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к

тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.

· С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как

надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее извест-

ным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке, подталки-

вать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.

· Не забывайте, не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

· Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать, глядя на него при этом

с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придёт время, и, по крайней мере, в каких-то областях,

он будет знать, и уметь больше вас.

· Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.

· Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать своё отношение к ней, – бурная эмоциональная реакция

помешает ей понять, за что её ругают. Сначала разберитесь, в чем ошибка.

· Ругая мальчиков, изложите кратко и четко, чем вы недовольны, т. к. они не могут долго удерживать эмоциональное

напряжение. Их мозг как бы отключает слуховой канал, и ребенок перестаёт вас слушать и слышать.