Проблемный вопрос как инструмент учебной мотивации на уроке

географии

Шестакова, И.П., учитель географии

МАОУ «Гимназия 1» г. Соликамска Пермского края.

Проблемное обучение — это такая организация учебных занятий, которая

предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций

и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в

результате

чего

и

происходит

творческое

овладение

профессиональными

знаниями, навыками и умениями и развитие мыслительных способностей (Г.

К. Селевко, 1998).

Проблемное

обучение-это

дидактический

подход,

учитывающий

психологические

закономерности

самостоятельной

мыслительной

деятельности

ученика. В связи с новыми задачами школы, в педагогике и

психологии

усилилось

внимание

к

теоретическим

основам

проблемного

обучения и к практическому его применению в школе.

Согласно словарю русского языка С.И. Ожегова ПРОБЛЕМА – сложный

вопрос, задача, требующие разрешения, исследования.

Цель проблемного типа обучения не только усвоение научного познания,

системы знаний, но и самого пути процесса получения этих результатов,

формирования познавательной активности ученика и развития его творческих

способностей.

Необходимо

предварительно

учить

выполнению

отдельных

шагов

решения, отдельных этапов исследования, формируя эти умения постепенно

В решении проблемы учащимися можно выделить следующие этапы:



осознание проблемы, вскрытие противоречия;



формулирование гипотезы исходя из данных условий;



доказательство гипотезы;



общий вывод.

Проблемными

являются

те

вопросы,

которые

вызывают

интеллектуальные

затруднения

у

учащихся,

поскольку

ответ

на

них

не

содержится не в прежних знаниях ученика, ни в предъявляемой учителем

информации. Проблемный вопрос содержит в себе еще не раскрытую

проблему, область неизвестного, новые знания, для добывания которых

необходимо какое-то интеллектуальное действие, определенный

целенаправленный мыслительный процесс.

Типы вопросов:

Открытый вопрос

Закрытый вопрос

Полузакрытый вопрос

Разъясняющий

вопрос

Контрольный

вопрос

Косвенный вопрос

Альтернативный

вопрос

Прожективный

вопрос

Контактный

вопрос

Пробный вопрос

Риторический

вопрос

География - один из немногих школьных предметов, где ученик способен

самостоятельно добывать информацию, принимать нестандартные решения,

находить пути решения локальных, региональных и даже глобальных проблем.



Например: Проблемный вопрос:

Почему происходит смена дня и ночи на Земле? Почему планеты не падают

на Солнце?

Для чего необходимо знать точные размеры Земли?

Удобно ли пользоваться глобусом? Почему?

Как вы думаете, воздух, окружающий нас, имеет вес?

Как происходит обмен веществ между внешними оболочками Земли?



Задания, направленные на нахождение причины явления и оценку

его значения

1.На вершинах гор, которые ближе к солнцу, снег и лед не тают даже летом, а

у подножий снег тает и бывает очень жарко.

2.В е л и к а я

а ф р и к а н с к а я

р е к а

Н и л

течет по жаркой пустыне, но никогда не пересыхает.

Объяснить противоречие.



Задания, направленные на нахождение причины явления и оценку

его значения. Работая с картой найти решение проблем

1) Речной сток Южной Америки — самый большой на Земле. Одна Амазонка

поставляет

в

океан

почти

20%

поверхностных

вод.

Как

объяснить

исключительную полноводность южно-американских рек?

2) Амазонка полноводна в течение всего года, но и у нее в мае — июне

наблюдается самый высокий уровень воды. И тогда ее ширина у Манауса

достигает уже 15 км. Объясните, что является причиной такого подъема воды.



Вопросы - парадоксы .

Почему Антарктида — страна морозов и жестокого солнца?



Задания, направленные на проявление закономерности, описание

явления во всех связях и в развитии;

1.Самая глубокая в мире буровая скважина позволила достоверно узнать о

недрах планеты всего до глубины 12 км

2.Геологи знают о внутреннем строении Земли вплоть до самого ее центра.



Задолго до появления теории литосферных плит геологи интересовались

участком Тихоокеанского побережья между городами Сан-Франциско и Лос-

Анджелес. В этом районе не раз происходили разрушительные землетрясения.

Но даже в спокойные годы здесь часто наблюдались разрывы трубопроводов,

линий

электропередач,

образовывались

многочисленные

трещины

автодорожного покрытия. Научное объяснение этим явлениям дала теория

литосферных плит. Какое?



Предварительные домашние задания.

На следующем уроке речь пойдет об очень опасном животном. Как вы

думаете – о каком? Нет,

это животное не хищник. Но оно поставило под

угрозу уничтожение многих животных целого континента. Оно повергло в

тревогу и растерянность большое число людей. Это животное - …



Задания, помогающие находить и обобщать факты.

«Южно-Американский

континент

тоже

получил

от

природы

свою

долю

пустынь», — писал исследователь Южной Америки Жан Дорст.

1) Определите, какие пустыни есть в Южной Америке. Объясните причины

их образования.

2) В Южной Америке есть своя береговая пустыня — Атакама. Какие пустыни

Африки и Австралии имеют аналогичное происхождение?

3)

Еще

одна

пустыня

материка

—

Патагония.

Проанализируйте:

есть

ли

подобные

по

происхождению

и

местоположению

пустыни

в

Африке;

в

Австралии. Выскажите свою точку зрения о причинах ее образования



мотивацией

к

изучению

рек

Северной

Америки

может

служить

обращение к топонимике. Внимание учащихся обращается на то, что названия

рек можно объединить в три группы: индейские названия (Юкон, Миссисипи,

Огайо и др.), английские (Маккензи), испанские (Рио-Колорадо, Рио-Гранде).

Школьникам предлагается объяснить происхождение этих названий.



Решение задач.

Например: Знаменитые люди Прикамья.

Узнайте административный район Пермского края по описанию его соседей.

О первом

В конце 19 века в этом городе работали два выдающихся

инженера: А.С.Попов, изобретатель радио, один из

основоположников радиолокации, и Н.Г.Славянов,

разработавший метод электрической дуговой сварки

металлов.

О втором

Центр района – построен чердынскими и соликамскими

воеводами Прокофием Елизаровым, Петром Прозоровским,

Семеоном Кондыревым в 1622г., в 17 км выше устья

р.Ирень.

О третьем

В 17 веке через город проходил Сибирский тракт; в 1733г. в

городе останавливалась2-я Камчатская экспедиция

В.Беринга; в 1774 г. город был взят войсками Е.Пугачева.

О четвертом

В 1663г. Строгановы основали рыбную слободу, название

которой пошло от старинного названия особой сети для

рыбной ловли, отличающейся крупной ячейкой.

Ответы: Пермский район

1.г.Пермь 2.г. Кунгур 3.г.Оса 4.г.Оханск

Включение учащихся в ходе проблемного занятия в формулирование

проблемы,

выдвижение

гипотез

по

ее

решению

–

углубляет

интерес

к

с а м о с т о я т е л ь н о м у

п р о ц е с с у

п о з н а н и я ,

о т к р ы т и я

и с т и н ы .