Развитие

познавательного интереса и творческой активности у

детей старшего дошкольного возраста посредством реализации проекта

«Сундучок полезных вещей»

Любивая Г.Г.

воспитатель Детского сада №17

Алексеевского городского округа

Актуальность

проблемы

развития

познавательных

интересов

определяется современным социальным заказом общества на выпускника

дошкольного образовательного учреждения, который касается не требований

к

конкретным

знаниям,

а

новых

универсальных

спо собно стей,

сформированных стойких познавательных мотивов, основным из которых

является познавательный интерес.

В

дошкольный

период

происходит

интеграция

между

общими

способами

решения

учебных

и

творческих

задач,

общими

способами

мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности.

Через

объединение

различных

областей

знаний

формируется

целостное

видение картины окружающего мира.

Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение

научно-технического

прогресса

во

все

ее

сферы

диктуют

необходимость

выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе

современных методов и новых интегрированных технологий.

Одним

из

таких

перспективных

методов,

является

проектная

деятельность.

Сегодня

метод

проектов

активно

совершенствуется

и

приобретает все большую популярность, так как рационально сочетает в себе

теоретические

знания

и

их

практическое

применение

при

решении

конкретных проблем.

Изучение философско–социологических и психолого–педагогических

трудов,

анализ

педагогической

практики

показал,

что

использование

возможностей проектной деятельности для оптимизации процесса развития

познавательных

интересов

и

активности

детей

дошкольного

возраста

является

малоизученным

и

за

последние

годы

редко

использовался

в

практике

Отсюда

вытекает

противоречие:

между

необходимостью

развития

познавательных

интересов

и

активности

у

детей

старшего

дошкольного

возраста

посредством

проектной

деятельности,

с

одной

стороны,

и

недостаточной методической оснащенностью этого процесса в ДОУ, с другой.

Ведущая

педагогическая

идея

нашей

деятельности

заключается

в

создании

необходимых условий для развития познавательного интереса и

творческой активности у детей старшего дошкольного возраста посредством

реализации проекта «Сундучок полезный вещей».

Цель:

создание

условий

для

развития

познавательного

интереса

и

творческой активности у детей старшего дошкольного возраста посредством

реализации проекта «Сундучок полезный вещей».

Чтобы

реализовать

поставленную

цель

были

определены

следующие задачи:

1.

Интеграция

разных

видов

детской

деятельности:

игровой,

исследовательской,

коммуникативной и

т.д.,

направленных

на

развитие

познавательного интереса детей дошкольного возраста.

2.

Развивать любознательность, умение задавать вопросы взрослым и

сверстникам,

устанавливать

причинно-следственными

связями,

уметь

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей;

3. Развить наблюдательность и желание экспериментировать;

4. Способность принимать собственные решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности.

Процесс познания детьми мира в рамках опыта работы строится в

форме партнерской деятельности взрослого с детьми, развертывающейся как

исследование

вещей

и

явлений

окружающего.

Результатом

такой

деятельности

становились

разнообразные

коллекции,

которые

иногда

оставались пылиться на полках за не востребованностью.

Вот тогда и пришла идея: провести ребрендинг и превратить ненужный

хлам в «Сундучок полезных вещей», в котором так интересно придумывать и

выполнять увлекательные дела, открывать мир.

Так

появился

долгосрочный

проект

«Сундучок

полезных

вещей».

Данный

проект представлен подпроектами, тематика которых определялась

интересами детей тематикой недели.

В

«Сундучке

полезных

вещей»

в

течение

года

ребята

исследовали

объекты

по

тематическим

неделям,

например:

«Птицы»,

«Музыкальные

инструменты»,

«Посуда»,

«Время».

Результатом

проектной

деятельности

становились тематические мини-музеи, своеобразные «Сундучки», которые

позволяли при трансляции разнообразных видений нашего многогранного

мира

использовать

методы

и

приемы,

способствующие

развитию

познавательной активности.

Тематические проекты позволяют не только организовать партнерскую

деятельность взрослого с детьми по исследованию вещей и явлений

окружающего

мира,

но

и

интегрировано

использовать

современные

технологии: экспериментирование, моделирование, музейную педагогику,

ТРИЗ, проблемное обучение.

Если

рассматривать

структуру

детского

исследования,

то

несложно

заметить, что оно так же, как и исследование, проводимое взрослым ученым,

неизбежно включает в себя следующие конкретные этапы:

• выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);

• выдвижение гипотезы;

• поиск и предложение возможных вариантов решения;

• сбор материала;

• обобщение полученных данных.

Для любого мини –музея можно также изготовить целый набор хорошо

знакомых и любимых игр: «Четвертый лишний», «Найди пять отличий»,

«Разрезные картинки», «Угадай, что в мешочке», «Лабиринт», «Чья тень». В

настоящих музеях трогать руками большинство экспонатов нельзя, а вот в

наших «кладовых» не только можно, но и нужно. Но только при одном

условии: если следовать правилам. И эти правила были придуманы вместе с

детьми:

1. Здесь можно играть со всем, но по-разному!

2. Эти «штучки» можно трогать руками!

3.Эти «штучки» можно только рассматривать!

4.Эти «штучки» можно нюхать!

5.Попроси взрослого помочь (т.е. только для совместных со взрослыми

игр).

Поисково-исследовательская работа детей, педагогов и родителей по

созданию «Сундучков полезных вещей» проходила в трех направлениях:

- в рамках непосредственно образовательной деятельности, которая

организуется в форме занятий, целевых прогулок, экскурсий;

- в ходе режимных моментов, как в совместной деятельности взрослого

и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников;

- в ходе культурно-досуговой деятельности.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной

педагогики,

хочется

обратить

внимание

на

то,

что

работа

с

детьми

предполагает не только качество и количество полученной информации в

ходе

знакомства

с

экспозициями

«Сундучка»,

-

важно

добиться

у

детей

пробуждения

творческой

активности.

Поэтому

очень

важно

продумать

обязательное включение практической части в ходе знакомства с собранными

экспозициями. Это могут быть разнообразные игры музейного содержания:

игры-развлечения,

игры-путешествия,

игры-упражнения,

интеллектуально-

творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Формы работы с родителями:



Консультация о подборе экспонатов в коллекции, развивающих игр

для детей дошкольного возраста.



Индивидуальные беседы с рекомендациям.



Родительское

собрание

с

показом

фрагментов

образовательной

деятельности.



Подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на

развитие познавательной активности дошкольников.



Разъяснительная и образовательная работа.

Новизна нашей деятельности заключается:



- в построении развивающей предметно-пространственной среды,

о б е с п еч и в а ю щ е й

п од д е р ж к у

д е т с ко й

и н и ц и ат и в ы

и

самостоятельности в разных видах деятельности;



- в использовании модифицированного для понимании старшими

дошкольниками метода системного оператора технологии ТРИЗ для

реализации тематических проектов;



- в создании механизмов взаимодействия с родителями в рамках

проекта «Сундучок полезных вещей».

Применение данного опыта организации проекта возможно в условиях

ДОУ, начальной школы, в семье, в повседневной жизни, поскольку опыт

охватывает всех участников образовательного процесса и распространяется

на все возможные формы взаимодействия с ребенком.