СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ

ФГОС.

Сегодня

школа

нацелена

на

достижение

нового,

современного

качества образования, на решение жизненно важных задач и проблем. Чем же

должен овладеть ученик, выходя из стен начальной школы?

Конечно же - умением учиться. Прежде всего, у ученика должны быть

сформированы

универсальные

учебные

действия

(УУД).

Об

этом

нам

говорят федеральные государственные образовательные стандарты нового

поколения. Чтобы их реализовывать, у меня возникла необходимость изучить

и

использовать

в

своей

педагогической

деятельности

современные

образовательные технологии. Но прежде выясним, что такое технология.

Как

пишет

В.

А.

Сластенин,

технология

–

это

совокупность

и

последовательность

методов

и

процессов

преобразования

исходных

материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами.

П.

И.

Пидкасистый

характеризует

технологию

обучения

(педагогическая технология) как направление в дидактике, область научных

исследований по выявлению принципов и разработке оптимальных систем,

по конструированию воспроизводимых дидактических процессов с заранее

заданными характеристиками.

Г. М. Коджаспирова дает понятие образовательной технологии – это

система способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых

обеспечивает

решение

задач

воспитания,

обучения

и

развития

личности

воспитанника,

а

сама

деятельность

представлена

процедурно,

т.

е.

как

определенная

система

действий;

разработка

и

процедурное

воплощение

компонентов

педагогического

процесса

в

виде

системы

действий,

обеспечивающих гарантированный результат.

Общая

идеология

стандарта,

нацеленность

учебного

процесса

на

достижение основных ожидаемых результатов образования налагает особые

требования и на отбор образовательных технологий.

Отвечают

о собенно стям

новых

ст андартов

с л ед у ю щ и е

образовательные технологии:

o

технологии личностно-ориентированного

развивающего образования

на основе системно-деятельностного подхода

o

технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения

o

технологии, основанные на создании учебных ситуаций

o

технологии, основанные на реализации проектной деятельности

o

технологии,

основанные

на «встроенности» системы

текущего,

промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс

o

ИКТ.

Остановимся подробнее на каждой технологии.

Проектная деятельность

Данная

технология

подразумевает

триаду

действий

учащихся

при

поддержке

и

направляющей

функции

учителя: замысел-реализация-

продукт; а также прохождение следующих этапов деятельности:

1.

Принятие

решения

о

выполнении

какой-либо

деятельно сти

(подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление

макетов и др.).

2.

Формулирование цели и задач деятельности.

3.

Составление плана и программы.

4.

Выполнение плана.

5.

Презентация готового продукта.

Подготовка

различных

плакатов,

памяток,

моделей,

организация

и

проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-

исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных

результатов – далеко не полный список примеров проектной деятельности в

начальной школе.

Информационные и коммуникационные технологии

Информатизация

образования

–

это

приведение

системы

образования

в

соответствие

с

потребностями

и

возможностями

информационного

общества.

Образовательная деятельность на основе ИКТ:



открытое

(но

контролируемое)

пространство

информационных

источников,



инструменты «взрослой» информационной деятельности,



среда информационной поддержки учебного процесса,



гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,



современные системы управления учебным процессом.

В качестве ведущих направлений использования ИКТ на начальной ступени

обучения, как правило, выступают следующие:



формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и

сортировки, упорядочивания и хранения;



освоение информационных и коммуникационных средств как одного из

основных инструментов деятельности, приобретения навыков работы

с общепользовательскими

инструментами ( п р е ж д е

в с е г о ,

с текстовым редактором и редактором презентаций, динамическими

таблицами) ;

р а з л и ч н ы м имультимедийными

источниками;

некоторыми инструментами

коммуникации ( п р е ж д е

в с е г о ,

с

Интернетом).

Технология проблемно-диалогического обучения

Данная

технология

представляет

собой

один

из

самых

эффективных

способов введения нового знания и предполагает следующие этапы урока:



создание проблемной ситуации,



формулирование учебной проблемы,



актуализация имеющихся знаний для решения учебной проблемы,



поиск решения проблемы, открытие нового знания,



применение нового знания,



выражение

решения

в

виде

словесного

тезиса,

схемы,

таблицы,

художественного образа и т. д.

Технология работы с текстом

Использование данной технологии позволяет максимально эффективно

обучать школьников самостоятельному чтению и создавать условия для

развития важнейших коммуникативных умений.

Цель технологии – полное понимание текстов.

Средство – три этапа работы с любым текстом:

1.

до чтения текста – просмотровое чтение;

2.

во время чтения текста – изучающее чтение;

3.

после

чтения

текста –

рефлексивное

чтение,

концептуальные

вопросы.

Полное

понимание

текста

это

вычитывание

трех

видов

текстовой

информации:



фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде);



подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается

«между строк»);



концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы).

Технология оценивания образовательных достижений учащихся

Технология оценивания образовательных достижений предлагает проводить

оценку

на

уроке

так,

как

это

происходит

в

жизни.

Свою

деятельность

оценивает сам ученик (в диалоге с учителем), причем оценка дается в

качественной форме.

Важнейшую

роль

в

технологии

оценивания

образовательных

достижений играет правило самооценки. Его применение позволяет научить

каждого

ученика

алгоритму

своей

самооценки.

Учеба

становится

комфортной, когда ученик четко понимает, что надо делать и сам ставит себе

отметку.

Игровые технологии

Позволяют

развивать

все

виды

универсальной

деятельности

младших

школьников:



осваиваются правила поведения и роли в группе;



рассматриваются возможности самих групп;



приобретаются навыки

совместной коллективной деятельности,

отрабатываются

индивидуальные

характеристики

учащихся,

необходимые для достижения поставленных игровых целей;



накапливаются культурные традиции, внесенные в игру участниками,

учителями,

привлеченными

дополнительными

средствами

–

наглядными пособиями, учебниками, компьютерными технологиями и

др.

Использование

современных

образовательных

технологий

на

уроках

позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:



находить, осмысливать, использовать нужную информацию;



анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде

схем, таблиц, графиков.



сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно

выявлять признаки или линии сравнения;



выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные

пути

решения,

вести

поиск

необходимых

сведений,

используя

различные источники информации.