ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

КРУЖОК

«Интеллектуальные игры для малышей»

Программа разработана

Куприяновой Е.В.

Воспитатель ДО «Филлипок»

ГАОУ школа №1306

«Школа юных политиков»

1

2019-2020 год

Содержание дополнительной программы «Развивайка»

I. Пояснительная записка.

1.1.Актуальность и педагогическая целесообразность и новизна программы.

1.2. Цели и задачи программы.

1.3. Содержание программы, её особенности и этапы.

1.4. Режим и форма организации педагогического процесса.

1.5. Требования к уровню подготовки воспитанников.

1.6. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

1.7. Средства, необходимые для реализации программы. Документация и

отчетность.

II. Учебно-тематический план и содержание программы. Методическое

обеспечение программы.

III. Список используемой литературы.

Приложение.

Основные правила для родителей по организации домашних занятий с

дошкольниками.

Принципы развивающего обучения и дидактические основы организации

работы с детьми в программе «Интеллектуальные игры для малышей».

2

I. Пояснительная записка

1.1

Актуальность,

педагогическая

целесообразность

и

новизна

программы.

Период

дошкольного

детства

–

наиболее

интенсивный

период

развития,

фундамент

дальнейшего

развития

человека.

В

этом

возрасте

активно

развиваются познавательные процессы, являющиеся важнейшей составной

частью

психического

развития

ребёнка,

которые

выступают

основой

формирования

его

умственных

способностей.

Уровень

развития

познавательных

процессов

определяет

легкость

и

быстроту

в

познании

окружающего мира, усвоения новых знаний и умений, что имеет особое

значение для подготовки ребёнка к обучению в школе.

Ведущей стороной умственного развития дошкольника является развитие

логического

мышления,

оно

подразумевает

формирование

логических

приёмов

мыслительной

деятельности,

а

также

умения

понимать

и

прослеживать причинно-следственные связи явлений и умений выстраивать

простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи.

Наиболее реальные предпосылки для развития мыслительных процессов дает

такая

образовательная

область

как

«формирование

элементарных

математических

представлений».

В

математике

используется

много

абстрактного

материала.

Ребёнок

учится

анализировать,

сравнивать,

обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать.

Используемые в настоящее время методы обучения детей реализуют далеко

не все заложенные в математике возможности. Поэтому для более успешного

и эффективного обучения математике дошкольников необходимо внедрение

новых методов и разнообразных форм обучения, что определяет актуальность

разработки программы дополнительного образования в детском саду.

Математическое

развитие

ребёнка

-

это

не

только

умение

дошкольника

считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть

в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, и

знаками, символами. Но надо помнить, что математическое развитие является

длительным и весьма трудоёмким процессом для дошкольников, так как

формирование основных приёмов логического познания требует не только

высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об

общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.

Каждый ребёнок, даже без специальной тренировки своих способностей, так

или иначе, воспринимают всё это. Однако усвоение происходит стихийно и

зачастую оно оказывается поверхностным, неполноценным. Поэтому лучше,

чтобы

процесс

развития

познавательных

способностей

осуществлялся

целенаправленно.

Это

определяет

педагогическую

целесообразность

программы «Развивайка».

3

Современные

требования

к

дошкольному

образованию

ориентируют

педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования

новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы

познавательного,

игрового,

поискового

и

учебного

взаимодействия

–

элементы программы, определяющие ее новизну. Реальное прямое обучение

происходит

как

специально

организованная

познавательная

деятельность.

Проблемно-поисковые

ситуации,

которые

используются

в

реальном

обучении, способствуют развитию математических представлений на основе

эвристических

методов,

когда

понятия,

свойства,

связи

и

зависимости

открываются

ребенком

самостоятельно,

когда

им

самим

устанавливаются

важнейшие закономерности.

Нестандартные задания – это мощное средство активизации умственной

деятельности

учащихся.

Необычность

формулировки

условий

задач,

нестандартность решения, возможность творческого поиска вызывает у детей

большой интерес. Нестандартные задачи вызывают у ученика затруднение,

для

преодоления

которого

необходима

активизация

мыслительной

деятельности. В ходе решения каждой новой задачи ребёнок включается в

активный поиск нового решения.

Систематичность использования таких упражнений помогает развить

умственную активность и самостоятельность мысли.

Знания не самоцель обучения. Конечной целью является вклад в умственное

развитие, количественные и качественные позитивные сдвиги в нем. В игре

детей привлекает не заложенная в ней обучающая задача, а возможность

выполнить

игровые

действия,

проявить

активность,

добиться

результата,

выиграть. Однако результат игры зависит от того, насколько успешно ребёнок

овладел

знаниями,

умениями,

навыками,

которые

диктуются

обучающей

задачей

игры.

Это

стимулирует

детей

уточнять

свои

з н а н и я ,

совершенствовать

свои

умения,

быть

внимательными,

запоминать,

анализировать, сравнивать и классифицировать. Таким образом, обучающая

игра

в

легкой,

непринуждённой

форме

побуждает

развивать

и

совершенствовать

знания,

умения

и

навыки.

Такой

подход

существенно

меняет методы и приемы обучения, и требует корректировки содержания

программы обучения детей математике: включение в занятия и свободную

деятельность дошкольников игр и игровых приемов.

Для успешного и непринужденного обучения математическим основам детям

необходимы игры особого рода, в которых содержание игры и практические

действия

были

бы

интересными

и

предоставляли

возможность

для

проявления

самостоятельности

и

инициативы

детей.

При

этом

для

выполнения

и

решения

поставленных

обучающих

задач

возникала

бы

объективная

необходимость

практического

применения

математических

знаний,

умений

и

навыков.

Иначе

говоря,

в

таких

играх

должен

быть

развернутый сюжет, включающий разнообразные роли, и не обязательно с

математическим

содержанием,

но

определенные

игровые

задачи

должны

решаться

непосредственно

на

основе

усвоенных

в

процессе

занятий

4

математических знаний, умений, навыков и предлагаться ребенку в виде

игровых правил.

1.2 Цели и задачи программы

Цель программы:

развитие

интеллектуально

–

творческих

способностей,

интеллектуальной

активности и раскрытие потенциала через освоение способов познания и

логико-математических

представлений,

свойств,

отношений,

связей

и

зависимостей.

Задачи программы:

- Образовательные:



Формирование логико- математических представлений.



Формирование

способов

познавательной

( м ы с л и т е л ь н о й )

деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,

аналогия.



Расширение словарного запаса и общего кругозора детей.



Освоение детьми исследовательских способов познания (воссоздания,

преобразования, экспериментирования, моделирования)



Формирование способности планировать свои действия, осуществлять

решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат

своих действий и т.д.



Формирование умения целенаправленно владеть своим поведением,

устанавливать

правильные отношения со сверстниками и взрослыми.



Совершенствование навыков устной речевой деятельности (слушания и

говорения), усвоение норм культуры речи.



Целенаправленное формирование интересов и мотивации к учебной

деятельности.

- Развивающие:



Развитие

познавательных

процессов

и

креативных

способностей:

восприятия,

устойчивого

произвольного

внимания,

мышления

(наглядно-образного

и

словесно-логического),

памяти

(зрительной,

слуховой,

рече-двигательной,

моторно-двигательной),

воображения

и

творчества,

расширение

познавательных интересов.



Развитие устной речи, коммуникативных умений.



Развитие графических навыков, крупной и мелкой моторики.



Развитие совместной поисковой деятельности, экспериментирования.



Развитие общеучебных умений и личностных качеств:

внимательности,

наблюдательности,

старательности,

настойчивости,

целеустремленности,

креативности,

инициативности,

ответственности,

самостоятельности, способности

к самоконтролю и адекватной оценке

результатов своей деятельности.



Развитие

логико-математических

представлений,

представлений

о

логических способах познания (сравнение, классификации).

5



Развитие

интеллектуально-творческих

проявлений

детей:

находчивости,

смекалки,

догадки,

сообразительности,

стремления

к

поиску нестандартных решений задач.

- Воспитательные:



Воспитание интереса к занятиям.



Социализация

детей

и

их

психологическая

подготовка

к

учебной

деятельности, к занятиям.



Выработка

умения

устанавливать

правильные

отношения

со

сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.



Воспитание

волевых

качеств:

произвольности,

способности

ограничивать

свои

желания,

подчиняться

требованиям

взрослых,

преодолевать

трудности,

умения

управлять

своим

поведением

в

соответствии с общепринятыми нормами.

6

1.3 Содержание программы, её особенности и этапы.

Дополнительная образовательная программа «Интеллектуальные игры для

малышей» реализуется за рамками основной образовательной деятельности в

течение одного года: дети 3 – 4 лет;

Программа «Интеллектуальные игры для малышей» разработана в

соответствии

с

требованиями

Федерального

го суд а р с т ве нно го

образовательного стандарта дошкольного образования и в соответствии с

примерной

основной

общеобразовательной

программы

«От

рождения

до

школы», под ред.: Н.Е .Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014

Программа опирается на федеральный Закон «Об образовании».

«Интеллектуальные игры для малышей» составлена на основе программ и

технологий

Л.Г.

Петерсон,

Е.Е.

Кочемасовой,

Е.В.

Колесниковой,

А.В.

Белошистой, Г.Е. Сычевой, З.А. Михайловой, Е.А. Носовой, Н.А .Араповой-

Пискаревой,

Е.В.

Кузнецовой,

В.Г.

Яфаевой,

Е.Ф.

Бортниковой,

Т.И.

Бабаевой, Н.Ф. Виноградовой и др.

Программа составлена с учетом принципов:

1

Принцип

соответствия

содержания

и

методики

организации

занятий

возрастным и функциональным особенностям дошкольников.

2 Принцип комплексности - на каждом занятии уделяется внимание решению

каждой из задач:



развитие восприятия, ориентировки

в пространстве,



развитие памяти,



развитие зрительно-моторной координации,



развитие мышления и речи,



развитие эмоциональной сферы и коммуникативных навыков.



3

Принцип

соответствия

формы

организации

занятий

ведущему

виду

деятельности старшего дошкольника – игровой;

4 Принцип занимательности и наглядности.

Более

подробно

с

принципами

построения

и

развивающего

обучения

программы можно ознакомиться в приложении.

Отличительные особенности

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность

которых

определяется

не

столько

математическим

содержанием,

сколько

новизной

и

необычностью

математической

ситуации.

Решение

нестандартных

задач

способствует

пробуждению

и

развитию

у

детей

дошкольного возраста устойчивого интереса к математике.

При организации занятий используется принцип игр «Ручеёк»,

«Пересадки»,

работу

в

парах

постоянного

и

сменного

состава,

работу

в

группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму

состязаний, соревнований. Создание на занятиях ситуаций активного поиска,

предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с

оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками

7

исследовательской

деятельности

позволят

детям

реализовать

свои

возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Занятия кружковой работы носят комбинированный характер, каждое

включает в себя несколько программных задач, детям предлагается как новый

материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных ранее

знаний.

Во

время

занятий

широко

применяются

разнообразные

игровые

методы,

направленные

на

развитие

логического

мышления,

повторение,

уточнение и расширение математических знаний, умений и навыков у детей.

Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены

следующие виды занятий:

- занятие-игра;

- занятие-путешествие;

- занятие-исследование;

- занятие-конкурс;

- занятие-соревнование

Структура

занятий-игр

с

дошкольниками

включает

шесть

основных

этапов:

1 Введение в игровую ситуацию.

На этом этапе осуществляется ситуационно подготовленное включение детей

в

познавательную

активность.

Это

означает,

что

началу

занятий

должна

предшествовать ситуация, мотивирующая детей к дидактической игре.

2 Затруднение в игровой ситуации.

Организуется

актуализация

знаний

и

предметная

деятельность

детей,

возникшая

в

мотивированной

ситуации.

Завершение

этапа

связано

с

фиксированием затруднения в предметной деятельности и установлением его

причины.

3.«Открытие» нового способа действий.

Детям

предлагается

и

после

согласования

с

ними

,

принимается

новый

способ действий.

4 Воспроизведение нового способа действий в типовой ситуации.

На

этом

этапе

осуществляется

выход

из

затруднения

с

помощью

построенного

способа

действий

и

его

использование

в

аналогичных

ситуациях.

5 Повторение и развивающие задания.

Если позволяет время, в заключительную часть занятия возможно включение

игры, направленной на развитие ранее сформированных способностей.

6 Итог занятия.

В завершение совместно с детьми организуется осмысление их деятельности

на занятии с помощью вопросов: «Во что играли?», «Что понравилось?» и

т.д.

Структура занятия- путешествия и исследования:

8



Разминка



Основное содержание – изучение нового материала



Физминутка



Закрепление, повторение материала



Развивающие игры на развитие логического мышления.

Разминка в виде загадки, стиха, задачи – шутки, считалки, знакомства со

сказочным

персонажем

и

др.

позволяет

активизировать

внимание

детей,

поднять их настроение, настроить детей на продуктивную деятельность.

Основное содержание представляет собой совокупность игр и упражнений,

направленных

на

исследование

и

решение

поставленных

задач

данного

занятия.

Физминутка позволяет детям расслабиться, переключиться с одного вида

деятельности на другой, способствует развитию крупной и мелкой моторики.

Закрепление нового материала даёт педагогу возможность оценить степень

овладения детьми новым знанием и поставить цель к следующему занятию.

Развивающая

игра,

работа

в

тетради

по

теме,

работа

с

палочками,

полосками,

геометрическим

материалом,

кубиками

Никитина,

палочками

Кюизенера

и

пр.,

в

конце

занятия

является

своеобразной

рефлексией,

логическим

окончанием

проделанной

работы

и

служит

стимулом

для

ее

продолжения.

Этапы реализации программы

Данная программа реализуется в течение одного года:

Перед

дошкольниками

(3-4

лет)

ставятся

задачи:

поддерживать

детское

любопытство

и

развивать

интерес

детей

к

совместному

со

взрослым

и

самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с

разнообразными материалами); развивать познавательные и речевые умения

по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира

(предметного, природного, социального), способы обследования предметов

(погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести

пальцем

контур)

и

их

сравнения

(наложение,

приложение);

формировать

представления

о

сенсорных

эталонах:

цветах

спектра,

геометрических

фигурах,

отношениях

по

величине

и

поддерживать

использование

их

в

самостоятельной

деятельности

(наблюдении,

игре-экспериментировании,

развивающих

и

дидактических

играх

и

других

видах

деятельности).

Происходит

развитие

памяти,

внимания,

наглядно-

образного

мышления,

воображения

через

игровые

ситуации,

выполнение

заданий

с

помощью

дидактического материала. Развивается мелкая и крупная моторика через

творческую деятельность, которая включает в себя изо-деятельность: лепку,

аппликацию, рисование конструирование.

Объем и содержание могут корректироваться в соответствии с конкретными

условиями работы, уровнем подготовки детей, особенностями их развития.

9

В

программе

представлены

все

основные

задачи,

предусмотренные

методикой

формирования

математических

представлений

у

детей

дошкольного возраста.

К концу обучения по программе основным результатом должно стать

развитие

у

детей

познавательных

процессов

(внимание,

память,

речь,

воображение),

мыслительных

операций

(анализ,

синтез,

сравнение,

обобщение, конкретизация, классификация), деятельностных способностей

(интерес к познанию, исполнение правил игры), в общении и коммуникации.

Таким

образом,

представленное

в

программе

содержание,

а

также

заявленные принципы позволяют отнести данную программу к программам

познавательно-развивающего типа.

10

1.4 Режим и форма организации педагогического процесса.

Режим работы: занятия проводятся 2 раза в неделю, во второй половине

дня, продолжительность занятия – 20 минут, с октября по май включительно.

В

деятельность

включены

физкультминутки

и

свободная

деятельность

в

творческом

познавательном

уголке

кружка,

которые

позволяют

детям

отдохнуть,

снять

статическое

и

умственное

напряжение,

а

педагогу

разграничить занятие на структурно-смысловые части.

Наполняемость группы – 4-5 человек.

Условия приема детей: достижение ребёнком указанного возраста; желание

родителей.

Форма организации деятельности детей на занятии - групповая.

В

ходе

реализации

программы

предусмотрены

различные

виды

деятельности: игровая, продуктивная, поисково-исследовательская, учебная.

Интерес

учащихся

поддерживается

внесением

творческого

элемента

в

занятия.

Для реализации программы по интеллектуальному развитию и воспитанию

дошкольников используются следующие методы:

-

словесные

(рассказы

педагога

и

детей,

чтение

художественных

произведений, беседы, словесные игры);

- наглядные (работа с иллюстрациями, коллажем, таблицами, логическими

цепочками,

демонстрация

видео

фильмов,

заучивание

стихотворений

с

опорой на картины);

- практические (элементарные опыты, моделирование, игры на определение

количества звуков в слове, на местонахождение звука в слове, на развитие

логического мышления, на развитие грамотной речи и пр.);

- интерактивные методы (работа в парах, цепочка, интервью, работа в малых

группах).

11

1.5. Требования к уровню подготовки воспитанников.

Требования

к

знаниям

и

умениям,

которые

должен

приобрести

обучающийся

в

процессе

занятий

по

программе

(прогнозируемые

результаты).

К концу обучения дети должны уметь:



Пользоваться предэталонами («как кирпичик», «как крыша»), эталонами

форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.



Проявлять интерес к играм и материалам, с которыми можно практически

действовать:

накладывать,

совмещать,

раскладывать

с

целью

получения

какого-либо образа, изменять полученное.



Освоить простые связи и отношения: больше (меньше) по размеру, такое

же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по

цвету и размеру, ближе (дальше). Овладение умением ориентироваться в

небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).



Воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам, уравнивать

группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов

(3-5

предметов).

Освоить

приемы

наложения

и

приложения.

Проявлять

интерес к сосчитыванию небольших групп предметов (3-5 предметов).



Освоить слова, обозначающие свойства и отношения предметов.



Развить

память,

внимание,

логическое

мышление,

мелкую

моторику,

коммуникативные навыки, обогатить свой словарь.

12

1.6. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Ожидаемые результаты ориентированы не только на сформированность

отдельных

математических

представлений

и

понятий

у

детей,

но

и

на

развитие умственных возможностей и способностей, чувство уверенности в

своих знаниях, интереса к познанию, стремление к преодолению трудностей,

интеллектуальному удовлетворению.

Развивая

умственные

способности

детей,

логическое

мышление,

умение

рассуждать, отстаивать своё мнение, способность логично и обстоятельно

выдвигать

свои

идеи,

стремиться

к

тому,

чтобы

каждый

ребёнок,

посещающий детский сад, в дальнейшем мог стать интересным, грамотным

человеком, личностью.

Контроль результативности выполнения программы осуществляется в

форме:



мониторинга - скрытого тестирования, контрольных срезов знаний по

разделам

программы.

Для

отслеживания

результатов

создаются

диагностические

таблицы.



наблюдения.



личных бесед с детьми и их родителями.



анализа продуктов деятельности детей.



итогового занятия в виде викторины или досуга- праздника.

Содержательный

контроль

и

оценка

результатов

дошкольников

предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения

предмета ребёнком и не сравнения его с другими детьми.

В ФГОС дошкольного образования к целевым ориентирам относят такие

социальные

и

психологические

характеристики

личности

ребёнка

как

инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности, развитое

воображение, развитые творческие способности, любознательность, умение

наблюдать,

экспериментировать,

принимать

собственные

решения.

Эти

интегративные качества развития ребёнка отслеживаются путем наблюдения.

Оценка результатов работы детей для родителей проводится в виде:



творческих выставок и анализа продуктов деятельности детей;



фотовыставок в соц. сетях;



диагностики (мониторинга);



консультирование

родителей

на

конец

учебного

года

по

вопросам

динамики

развития

познавательной

деятельности

ребёнка,

выдача

заключительных методических рекомендаций родителям.

13

Содержание программы

Темы

занятий

на неделе

Программное содержание, (теория)

Методические приемы,

материалы, (практика)

Осень.

Деревья.

Цвет.

октябрь

2 занятия

Познакомить

дошкольников

с

характерными

признаками осени, с изменениями в жизни птиц

и диких животных. Учить детей устанавливать

простейшие

следственные

связи.

Познакомить

дошкольников с лексической темой «Деревья».

Учить

детей

правильно

употреблять

в

речи

обобщающее слово «деревья». Развивать у детей

оптико-пространственные функции (воспитание

навыка фиксации взгляда на объекте и активного

восприятия

объекта).

Учить

соотно сить

предметы с их словесным обозначением. Учить

понимать вопрос «где?». Активизировать словарь

по

теме,

учить

отвечать

на

поставленные

в о п р о с ы .

Уп р а ж н я т ь

в

с о г л а с о в а н и и

существительных

и

прилагательных

в

роде,

числе. Активизировать в речи прилагательные.

Развивать

общую

моторику,

координацию

движений,

воспитывать

подражательность.

Воспитывать

бережное

отношение

к

природе.

Познакомить

детей

с

цветом,

как

с

одним

из

свойств предмета. Развивать умение различать и

называть основные цвета, формировать понятия

«каждый», «все», «остальные», «кроме», «такой

же»,

«одинаковый».

Развивать

целостное

восприятие, умение анализировать, сравнивать и

устанавливать

цветовую

закономерно сть

расположения

элементов

в

ряду.

Развивать

познавательные процессы.

Сюжетные

картинки

по

л е к с и ч е с к о й

т е м е

«Осень»,

«Деревья»,

«Листья

и

плоды».

Лото

«Времена

года»,

« Д е р е в ь я

и

л и с т ь я » ,

«Цветовое», «Заплатки».

Засушенные листья.

Игры

«Подбери

такой

же», «Путаница».

Игры«Осьминог»,

«Цветик- семицветик»,

«Карандаши»,

«Найди

з а к о н о м е р н о с т ь

и

п р о д о л ж и

р я д » ,

«Домики», «Бусы».

Штриховка,

«Раскрась

пары».

П о д в и ж н а я

и г р а

«Осенние

листики».

Пальчиковая гимнастика.

Рисование

пальчиками

«Осеннее дерево».

Физминутка под музыку.

Игнатова

С.В.

Развитие

в о с п р и я т и я .

Р а б о ч а я

тетрадь

для детей 3-4 лет.

Огород.

Овощи.

Величина

.

октябрь

Познакомить дошкольников с плодами овощных

культур.

Закрепить

знания

о

ме сте

их

произрастания

-

огороде.

Обогащать

и

совершенствовать

представления

детей

об

овощах

-

учить

узнавать

овощи

по

их

характерным

признакам

(размер-цвет-форма).

Формировать

умение

правильно,

по

смыслу

называть

качественные

ха р а кт е р и с т и к и .

Активизировать словарь по теме, учить отвечать

Ка рт и н к и

и

л ото

п о

л е к с и ч е с к о й

т е м е

« о в о щ и » ,

з а г а д к и

с

от в е т а м и .

Р а з р е з н ы е

картинки.

М у л я ж и

о в о щ е й ,

«чудесный мешочек».

П р е д м е т ы

р а з н о г о

размера.

14

на

поставленные

вопросы.

Во спитывать

благородные

чувства

к

природе

и

людям,

которые,

благодаря

своему

труду

получают

урожай.

Закрепить

у

дошкольников

умение

группировать

предметы

по

наличию

или

отсутствию

одного-двух

признаков.

Учить

сравнивать

предметы

по

размеру

путем

сопоставления, наложения и приложения.

Пятисоставные

пирамидки.

Игры

«Что

перепут ал

худ о ж н и к » ,

« Н а з о в и

ласково»,

«Какой

сок?»,

«Один -много»,

Физминутка под музыку.

Гордиенко Н.И. Развиваем

логику: 3-4 года.

В н и м а н и е ,

п а м я т ь ,

мышление,мелкая

моторика. Для детей 3 лет.

Часть 2

Сад.

Фрукты и

ягоды.

Величина

.

октябрь

Познакомить

детей

с

фруктами

и

ягодами.

Закрепить знания о том, что фрукты растут на

деревьях, ягоды на кустах и деревьях, в садах.

Учить выделять характерные

признаки (размер -

форма

-

цвет

-

вкус).

Учить

обследовать

с

помощью

зрительно-

осязательных

действий.

Закрепить в активном словаре названия фруктов

и ягод. Учить

правильно, по смыслу называть

качественные

характеристики.

Учить

детей

правильно

употреблять

в

речи

обобщающее

слово «фрукты, ягоды». Активизировать словарь

по

теме,

учить

отвечать

на

поставленные

в о п р о с ы .

Уп р а ж н я т ь

в

с о г л а с о в а н и и

существительных

и

прилагательных

в

роде,

числе. Активизировать в речи прилагательные.

Дать понятие о том, что человек ухаживает за

растениями,

чтобы

получить

хороший

урожай;

воспитывать благодарное чувство к природе.

Закрепить у дошкольников умение группировать

предметы по наличию или отсутствию одного-

двух признаков. Учить сравнивать предметы по

размеру

путем

сопоставления,

наложения

и

приложения.

Закрепить

умение

собирать

пятисоставную

матрешку.

Закрепить

понятие

«средний».

Развивать

целостное

восприятие,

у м е н и е

а н а л и з и р о в а т ь ,

с р а в н и в а т ь

и

устанавливать

величинную

закономерность

расположения

элементов

в

ряду.

Развивать

познавательные

процессы,

общую

моторику,

ко о р д и н а ц и ю

д в и ж е н и й ,

в о с п и т ы в а т ь

подражательность.

Ка рт и н к и

и

л ото

п о

лексической теме «фрукты

и

я год ы » ,

з а г а д к и

с

от в е т а м и .

Р а з р е з н ы е

картинки.

Муляжи

фруктов

и

ягод,

ч уд е сный

мешоч ек

с

набором фруктов.

Парные предметы разного

размера.

Пятисоставные

пирамидки.

Игры

«Во

саду

ли,

в

огороде»,

« Ч т о

п е р е п у т а л

художник»,

«Назови ласково», «3й

л и ш н и й » ,

« Ч т о

изменилось?»,

«Найди

пару »,

«Какой

с о к ? » ,

«Один

-

много»,

«Узнай

тень», «Выстрой в ряд»,

Гордиенко Н.И. Развиваем

логику: 3-4 года.

В н и м а н и е ,

п а м я т ь ,

м ы ш л е н и е ,

м е л к а я

моторика. Для детей 3 лет.

Часть 2

Пальчиковая гимнастика.

Подвижная игра «Варим

компот».

15

Овощи,

фрукты,

ягоды.

Ц в е т

и

форма.

Закономе

рность.

октябрь

2 занятия

Продолжать

расширять

у

дошкольников

словарный

запас

по

теме

«овощи-фрукты-

ягоды».

Учить

классифицировать

растения

по

месту

произрастания,

виду.

Совершенствовать

грамматический

строй

речи

(согласование

прилагательных

с

существительными

в

роде,

числе

и

падеже).

Развивать

логиче ско е

мышление.

Составлять

описательные

рассказы

по подражанию, наводящим вопросам. Закрепить

понятие

о

том,

что

человек

ухаживает

за

растениями,

чтобы

получить

богатый

урожай.

Воспитывать

благодарное

чувство

к

природе.

Развивать

ловкость

и

быстроту

реакций.

Закрепить

умение

различать

и

называть

основные

цвета,

закрепить

понятия

«каждый»,

«все»,

«остальные»,

«кроме»,

«такой

же»,

«одинаковый». Развивать целостное восприятие,

у м е н и е

а н а л и з и р о в а т ь ,

с р а в н и в а т ь

и

устанавливать

закономерность

расположения

элементов

в

ряду.

Развивать

познавательные

процессы,

моторику,

координацию

движений.

Закрепить у дошкольников умение группировать

предметы по наличию или отсутствию одного-

двух признаков. Учить сравнивать предметы по

объему и размеру, количеству путем составления

п а р .

У ч и т ь

в и д е т ь

з а ко н ом е р н о с т и

в

расположении фигур – учить продолжать ряд.

С ю ж е т н ы е

к а р т и н к и

«Огород», «Сад».

К а р т и н к и

п о

т е м е :

«овощи-фрукты-ягоды»,

разрезные

картинки, загадки.

Муляжи

овощей,

ягод

и

фруктов, мяч, 3 корзинки,

рабочие листы с заданием.

М а г н и т н ы е

к а р т о ч к и

«Закономерность»: лист с

заданием

«Найди закономерность и

продолжи ряд»

Подвижные

игры

«варим

компот»,

«варим

суп»,

«готовим варенье».

Массажные шарики.

И г р а

с

м я ч о м

«варенье/суп/сок»

И г р ы

« 3

л и ш н и й » ,

«Назови ласково», «Один -

много»,

« Ч т о

и з м е н и л о с ь ? » ,

« Уз н а й

т е н ь » ,

« Ч т о

перепутано?»

Дыхательные упражнения.

Гордиенко Н.И. Развиваем

логику: 3-4 года.

А п п л и к а ц и я

« Т р и

медведя»:

цвет,

форма

и

размер»

Перелетн

ые

птицы.

Количест

во.

О д и н

–

много

–

мало.

октябрь

2 занятия

Познакомить

детей

с

перелетными

птицами

–

рассказать

о

внешнем

виде,

их

повадках

и

питании. Рассмотреть изображения перелетных

птиц, их оперение, строение тела.

Побеседовать

с

детьми

о

погоде

осенью,

причинах

миграции

птиц.

Установить

связь

между

изменениями

природных

условий

и

перелетом птиц. Прослушать голоса перелетных

птиц. Воспитывать интерес к пернатым, желание

заботиться

о

них,

охранять.

Формировать

грамматический

строй

речи

(согласование

Картинки

«Перелетные

птицы»,

«Строение птиц»,

с ю ж е т н ы е

к а р т и н ы

«Поздняя и ранняя осень»,

пазлы.

Физминутка под музыку с

перьями.

Опыт

«Как

с

гуся

вода»

(вода и перья)

Аудиозапись

«Голоса

16

прилагательных с

существительными

в

роде,

числе

и

падеже).

Повторить признаки осени, сравнить раннюю и

позднюю

осень,

найти

отличия.

Развивать

логическое

мышление.

Учить

дошкольников

накапливать опыт образования множеств. Учить

выделять группы предметов по количественному

п р и з н а к у :

о д и н - м н о г о -

м а л о .

У ч и т ь

дошкольников сравнивать группы предметов по

количеству

методом

наложения

и

приложения.

Учить использовать условные обозначения для

закрепления

понятий

«один-

мало-

много».

Развивать

целостное

восприятие,

умение

анализировать,

сравнивать

и

устанавливать

закономерность расположения элементов в ряду.

Развивать слуховое внимание и память. Развивать

мелкую

и

общую

моторику,

координацию

движений.

птиц».

Игры «Один-много», «3й

лишний», «Кто улетел?»,

« С т р о и м

г н е з д а »

«Тактильные

ладошки»,

«Узнай по

описанию»,

«Птенцы»,

«Какой?».

Дыхательные упражнения

«Перья».

Перебирание

круп,

Игра «Найди игрушку»,

«Что спрятано?»

В н и м а н и е ,

п а м я т ь ,

м ы ш л е н и е ,

м е л к а я

моторика. Для

детей 3 лет.

Ч а с т ь

2

С е р и я

«Солнечные ступеньки».

Б о р т н и к о в а

Е . Ф .

Развиваем математические

способности.

3-5лет.

Гордиенко Н.И. Развиваем

логику: 3-4 года.

Одежда,

обувь.

Много

–

мало –

одинаков

о.

ноябрь

Познакомить дошкольников с лексической темой

«Одежда.

Обувь».

Формировать

у

детей

обобщающее понятие «одежда/обувь». Уточнить

название и назначение, учить группировать по

сезонному признаку, назначению и обобщению.

Развивать у детей зрительное внимание, уточнить

и

активизировать

предметный

и

глагольный

словари по теме. Уточнять употребление в речи

притяжательных

местоимений

«мой,

моя,

моё,

мои».

Продолжать

развивать

зрительное

внимание,

логическое

мышление.

Обучать

дошкольников

сравнивать

с о во ку пно с ти

предметов

методом

приложения

и

с

помощью

составления пар (столько же, много, мало,

о д и н а к о в о ,

п о р о в н у ) .

Ф о р м и р о в а т ь

представления

о

сохранении

количе ства.

Показать

способ

восстановления

равенства

методом прибавления или убавления. Развивать

на занятии познавательные процессы и мелкую

моторику.

К а р т и н к и

« О д е ж д а .

О б у в ь » ,

р а з р е з н ы е

картинки, загадки

с ответами, схема платья и

сапога.

Ку к л ы

с

о д е ж д о й

и

обувью,

бусины,

счетные

палочки.

Игры «Оденем кукол на

прогулку»,

«Назови ласково»

« Р а с к р а с ь

п о

обозначениям».

Зрительная гимнастика.

П о д в и ж н а я

и г р а

с

прище пка ми

«Суш и м

белье».

Перебирание

круп,

игра

«Найди игрушку»

Б о р т н и к о в а

Е . Ф .

17

Развиваем математические

способности.

3-5лет.

Домашни

е

животные

.

Столько

же,

одинаков

о,

больше,

меньше.

ноябрь

2 занятия

Обогащать

представления

детей

о

животных.

Формировать обобщающее понятие «домашние

животные». Активизировать знания о внешнем

виде, их повадках и питании. Продолжать учить

детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки,

развивать

диалогическую

речь,

определять

на

слух животное (по голосу). Учить употреблять в

речи существительные, обозначающие названия

детенышей домашних животных.

Развивать

у

детей

интерес

к

живой

природе,

эмоциональную отзывчивость. Учить составлять

короткий повествовательный рассказ по схеме и

образцу;

формировать

грамматический

строй

р еч и

( с о гл а с о ва н и е

п р и л а г ат е л ь н ы х

с

существительными

в

роде,

числе

и

падеже).

Ввести в активную речь слова «больше/меньше»

и

«одинаково/столько

же»,

при

выполнении

заданий

на

уравнивание

множеств

путем

составления

пар.

Развивать

внимание

и

зрительное

восприятие.

Развивать

логическое

мышление.

Обучать

умению

двигаться

по

лабиринту

в

заданном

направлении,

развивать

зрительно-моторную

координацию, глазомер.

Картинки

«Домашние

животные»,

«Строение

зверя»,

р а з р е з н ы е

к а р т и н к и ,

загадки с ответами.

Бусины, счетные палочки,

карточки раздаточные с

домашними

животными

для составления пар.

Физминутка под музыку.

Запись «Голоса домашних

животных».

Составление рассказа по

схеме.

Игры «Один- много», «3й

л и ш н и й » ,

« Ч е й

детеныш?»,

«Польза или вред», «Узнай

по описанию», «Какой?»,

« П у т а н и ц а » ,

« Кт о

у

кого?», «Семья».

Магнитные лабиринты.

Касицына М.А. Рисующий

гномик. Альбом №1

В н и м а н и е ,

п а м я т ь ,

м ы ш л е н и е ,

м е л к а я

моторика. Для детей 3 лет.

Ч а с т ь

2

С е р и я

«Солнечные ступеньки».

Дикие

животные

.

Цвет.

Оттенки

цветов.

декабрь

2 занятия

Обогащать

представления

детей

о

диких

животных.

Формировать

обобщающее

понятие

«дикие

лесные

животные».

Активизировать

знания о внешнем виде, их повадках и питании.

Продолжать учить детей отвечать на вопросы,

отгадывать

загадки,

развивать

диалогическую

речь, определять на слух животное (по голосу).

Учить

детей

употреблять

каче с т ве н н ы е

п р и л а г а т е л ь н ы е ,

с о о т н о с и т ь

с л о в а ,

обозначающие

животных

с

названиями

их

детенышей. Учить составлять рассказ по схеме и

образцу;

формировать

грамматический

строй

К а р т и н к и

« Д и к и е

животные»,

« С т р о е н и е

з в е р я » ,

«Жилища лесных зверей»,

р а з р е з н ы е

к а р т и н к и ,

загадки с ответами, схема

рассказа.

Физминутка под музыку.

Запись

«Голоса

диких

животных».

Составление рассказа по

схеме.

18

р еч и

( с о гл а с о ва н и е

п р и л а г ат е л ь н ы х

с

существительными

в

роде,

числе

и

падеже).

Развивать

логическое

мышление,

память

и

внимание. Продолжать знакомить детей с цветом,

как с одним из свойств предмета. Познакомить с

оттенками

цветов:

оранжевым,

голубым,

розовым,

салатовым

и

фиолетовым.

Развивать

умение различать и называть цвета, продолжать

формировать

понятия

«каждый»,

« вс е » ,

« о с т а л ь н ы е » ,

« к р о м е » ,

« т а ко й

ж е » ,

«одинаковый». Развивать целостное восприятие,

у м е н и е

а н а л и з и р о в а т ь ,

с р а в н и в а т ь

и

устанавливать

цветовую

закономерно сть

расположения

элементов

в

ряду.

Развивать

познавательные процессы, общую моторику.

Игры «Один-много», «3й

лишний»,

«Польза

или

вред»,

«Узнай

по

описанию»,

«Заплатки»,

«Кто

-

что

ест?»,

«Кто

у

кого?»,

«Семья»,

«Тень»,

«Что

перепутал художник?»,

«Цветик- семицветик»,

«Найди

закономерность

продолжи ряд».

Лото

«Кто-

что

ест?»,

«Чей\чья\чьё\чьи?»

И г р а

« З о о п а р к » ,

«Чудесный мешочек».

Игнатова

С.В.

Развитие

в о с п р и я т и я .

Р а б о ч а я

тетрадь для детей 3-4 лет.

Штриховка.

Задание «Раскрась пары

одинаково».

Домашни

е и

дикие

животные

.

Один.

Цифра 1

декабрь

2 занятия

Обогащать

представления

детей

о

животных.

Учить

детей

дифференцировать

диких

и

домашних животных. Активизировать знания о

внешнем виде, их повадках и питании.

Продолжать учить детей отвечать на вопросы,

находить отличия, отгадывать загадки, развивать

диалогическую

речь,

определять

на

слух

животное (по голосу). Учить детей употреблять

качественные прилагательные, соотносить слова,

обозначающие

животных

с

названиями

их

детенышей. Учить составлять рассказ по схеме;

совершенствовать

грамматический

строй

речи

( с о г л а с о в а н и е

п р и л а г а т е л ь н ы х

с

существительными

в

роде,

числе

и

падеже).

Развивать

логическое

мышление.

Обучать

умению

двигаться

по

лабиринту

в

заданном

направлении,

развивать

зрительно-моторную

координацию, глазомер.

Учить дошкольников считать до двух на основе

сравнения двух совокупностей,

содержащих один и два элемента и устанавливать

равенство

между

ними

путем

прибавления

и

убавления единицы. Формировать представления

Сюжетные

картинки

«В

д е р е в н е » ,

« в

л е с у » ,

карточки

животных,

р а з р е з н ы е

к а р т и н к и ,

з а г а д к и

с

ответами, схема

рассказа.

З а п и с и

« Г о л о с а

животных».

Составление

рассказа

по

схеме.

Лото

«В

ле су »,

« В

д е р е в н е » ,

« М а м ы

и

детёныши», «Кто-

ч т о

е с т ? » ,

«Чей\чья\чьё\чьи?»

Игры «Один-много», «3й

лишний»,

«Польза

или

вред»,

«Узнай

по

описанию»,

«Кто - что ест?», «Кто у

кого?»,

«Зоопарк»,

«Чудесный

19

о сохранении количества. Познакомить с цифрой

1

Учить

соотносить

цифру

с

количеством.

Обучать

замещению

предметов

условными

обозначениями (числовые карточки). Закрепить

умение

преодолевать

затруднение

способом

«спросить

у

того,

кто

знает».

Тренировать

мыслительные

операции:

анализ,

сравнение

и

обобщение.

Развивать

внимание

и

логическое

мышление.

Развивать

навык

графического

изображения цифры 1. Подведение итога цифрой.

мешочек».

Карточки с изображением

1

и

2 - 4

п р е д м е т о в .

Ч и с л о в ы е

к а р т о ч к и ,

бусины, пуговицы,

с ч е т н ы е

п а л о ч к и ,

пластилин.

Выкладывание

цифры

из

материала, из пластилина.

Физминутка под музыку.

Б о р т н и к о в а

Е . Ф .

Развиваем математические

способности. 3-5лет.

Б о р т н и к о в а

Е . Ф . .

Знакомимся с цифрами. 3-

5лет.

Зимние

забавы.

Новый

год.

Круг, шар

декабрь

Уточнить и систематизировать у дошкольников

знания о признаках времени года – зиме. Дать

представления о детских забавах в зимнее время

года. Продолжать работу над развитием связной

речи:

учить

отвечать

на

поставленный

вопрос

фразой из 3-5 слов, учить согласовывать слова в

п р е д л о ж е н и и .

Р а з в и в а т ь

м о т о р и к у ,

мыслительные операции.

Формировать

на

предметной

о снове

у

дошкольников представления о круге и шаре, его

свойствах;

умение

распознавать

данные

геометрические

фигуры

и

тела

в

предметах

окружающей

обстановке.

Учить

группировать

предметы

по

заданному

признаку.

Учить

упорядочивать

по

размеру,

развивать

глазомер.

Учить

видеть

закономерности

в

расположении

фигур – учить продолжать ряд. Развивать у детей

пространственные представления и тактильные

ощущения. Развивать воображение и фантазию.

С ю ж е т н ы е

к а р т и н к и

«Зима»,

«Новый

год»,

«Зимние

забавы»,

п р е д м е т н ы е

картинки, загадки.

Лото «Когда это бывает?»,

«Части суток».

Подвижная

игра

«Наша

елка высока», хоровод под

музыку.

Игры

с

мячом

«Колечко»,

«Круглые

и

некруглые

предметы».

Ш а р ,

к р у г и

р а з н ы х

р а з м е р о в

и

ц в е т о в ,

предметы круглой

формы,

шарообразные

т е л а ,

м я ч ,

в с е

д л я

аппликации.

Магнитные шары.

Колле кт ив на я

р а б о т а

«Украсим ёлку шарами».

Безруких

М.М.

«Учимся

узнавать

геометрические

фигуры».

Задание

«Раскрась

по

размеру»,

«Выстрой

в

р я д » ,

« С н е г о в и к

и

20

неваляшка».

К а с и ц ы н а

М . А .

Р и с у ю щ и й

г н о м и к .

Альбом №1.

Игнатова

С.В.

Развитие

в о с п р и я т и я .

Р а б о ч а я

тетрадь для детей 3-4 лет.

Професси

и.

Числа

и

цифры

1 и 2

январь

Познакомить

детей

с

профессиями

людей.

Побуждать

детей

рассказывать

о

трудовых

действиях знакомых им профессий. Расширять

словарь

детей

за

счет

имен

существительных

(названий предметов – орудий труда различных

профессий).

Развивать

слуховое

внимание,

умение отгадывать загадки. Развивать зрительное

внимание

детей,

учить

находить

на

картине

главные предметы и устанавливать связи между

ними. Воспитывать уважение ко всякому труду и

желание

т руд иться .

С о в е р ш е н с т в о в ат ь

грамматический

строй

речи

(согласование

прилагательных

с

существительными

в

роде,

числе и падеже). Учить дошкольников считать до

двух на основе сравнения двух совокупностей,

содержащих один и два элемента и устанавливать

равенство

между

ними

путем

прибавления

и

убавления единицы. Учить соотносить цифру с

количеством,

отсчитывать

заданное

количество

предметов.Обучать

замещению

предметов

у с л о в н ы м и

о б о з н ач е н и я м и

( ч и с л о в ы е

карточки).Тренировать мыслительные операции:

анализ,

сравнение

и

обобщение.

Развивать

внимание

и

логическое

мышление.

Развивать

навык графического изображения цифр 1 и 2

Сюжетные картинки по

теме «Профессии»

Картинки-

ответы

для

загадок.

Выкладывание

цифр

из

материала.

Лото «Профессии», «Кому

что нужно для работы?»

Игры

«Кто

что

делает?»,

«Что

лишнее?»,

«Один

-Два.

Б о р т н и к о в а

Е . Ф . .

Знакомимся с цифрами. 3-

5лет.

Б о р т н и к о в а

Е . Ф .

Развиваем

внимание

и

логическое

мышление. 3-5лет.

К а с и ц ы н а

М . А .

Р и с у ю щ и й

г н о м и к .

Альбом №1

Зимующи

е

птицы.

Длина.

январь

Продолжать

знакомить

детей

с

характерными

признаками зимы. Учить различать характерные

признаки предметов различными анализаторами

(глаза, нос, руки), развивать тактильную память.

Познакомить

детей

с

зимующими

птицами

активизировать

знания

о

внешнем

виде,

их

повадках и питании. Побеседовать с детьми о

погоде

зимой,

прич инах

голода

п т и ц .

Воспитывать

интерес

к

птицам

и

животным,

Картинки

«Зимующие

птицы»,

сюжетная картина

«Кормушка»,

«строение

п т и ц » ,

р а з р е з н ы е

картинки.

Физминутка под музыку с

перьями.

Презентация

«Зимующие

21

же л а н и е

з а б от и т ь с я

о

н и х ,

о х р а н я т ь .

Совершенствовать

грамматический

строй

речи

( с о г л а с о в а н и е

п р и л а г а т е л ь н ы х

с

существительными

в

роде,

числе

и

падеже).

Учить отвечать на поставленный вопрос фразой

из 3-4 слов.

Учить

детей

сравнивать

предметы

по

длине.

Закрепить у дошкольников умение группировать

предметы по наличию или отсутствию одного-

двух

признаков.

Уточнить

понимание

слов

«длинный» и «короткий». Учить детей на основе

сравнения выделять длину предметов, пользуясь

п р и е м о м

п р и л о ж е н и я .

С ф о р м и р о в а т ь

представление

об

упорядочивании

по

длине

нескольких предметов, развивать глазомер. Учить

употреблять

слова

«длинный,

короткий».

Тренировать

мыслительные

операции

анализ,

сравнение и аналогию, развивать внимание, речь,

логическое

мышление,

память,

воображение,

творческие

способности.

Развивать

мелкую

и

общую моторику.

птицы».

Запись «Голоса птиц».

Корм

для

птиц:

готовим

лакомство для птиц.

Косички, ленточки разной

длины,

полоски

разной

длины

(3)

на

каждого

ребенка,

счетные

палочки

(для

рельсов),

конструктор (для поезда).

Игры

«Полотенчики»,

«Дорожки», «Шарфики»,

«Пройдем помостику»,

«Косички»,«Поезд»,

«Гусеницы», «Шарики».

В н и м а н и е ,

п а м я т ь ,

м ы ш л е н и е ,

м е л к а я

моторика. Для детей 3 лет.

Ч а с т ь

2

С е р и я

«Солнечные ступеньки».

Зима.

Счет

д о

двух.

Цифра 2

январь

Вспомнить

характерные

признаки

зимы,

изменения в жизни растений и животных.

Познакомить детей с характерными свойствами

снега.

Учить

детей

устанавливать

простейшие

причинно-следственные

связи.

Развивать

слуховое

и

зрительное

внимание,

мелкую

моторику. Активизировать словарь по теме, учить

отвечать на поставленные вопросы. Упражнять в

с о г л а с о в а н и и

с у щ е с т в и т е л ь н ы х

и

прилагательных в роде, числе. Активизировать в

речи прилагательные. Составлять описательные

рассказы о явлениях природы по своим личным

впечатлениям.

Учить дошкольников считать до двух на основе

сравнения двух совокупностей,

содержащих один и два элемента и устанавливать

равенство

между

ними

путем

прибавления

и

убавления

единицы.

Познакомить

с

цифрой

2

Учить

соотносить

цифру

с

количеством,

отсчитывать

заданное

количество

предметов.

Обучать

замещению

предметов

условными

обозначениями

Тренировать

мыслительные

операции:

анализ,

сравнение

и

обобщение.

Сюжетные

картинки

по

лексической теме «Зима»,

«Лес и город зимой».

Лото «Времена года»

В с ё

д л я

а п п л и к а ц и и

«Снеговик».

Опыты со снегом и водой.

Физминутка под музыку.

Пальчиковые игры.

Б о р т н и к о в а

Е . Ф . .

Знакомимся с цифрами. 3-

5лет.

Б о р т н и к о в а

Е . Ф .

Развиваем

внимание

и

логическое

мышление. 3-5лет.

22

Развивать

внимание

и

логическое

мышление.

Развивать

навык

графического

изображения

цифры

2

Подведение

итога

цифрой.

Учить

ориентироваться на листе бумаги.

Наша

страна.

Счет

д о

трех.

Цифра 3

февраль

Познакомить дошкольников с названием нашей

с т р а н ы ,

с т о л и ц е й

н а ш е й

Р о д и н ы ,

с

достопримечательностями

родного

города.

Развивать

у

детей

память,

наблюдательность,

пространственные представления и тактильные

ощущения. Развивать воображение и фантазию.

Учить дошкольников считать до трех на основе

сравнения совокупностей, содержащих один-три

элемента и устанавливать равенство между ними

путем

прибавления

и

убавления

единиц.

Формировать

представления

о

сохранении

количества. Обучать составлять группы из трех

предметов.

Познакомить

с

цифрой

3

Обучать

з а м е щ е н и ю

п р е д м е т о в

у с л о в н ы м и

о б о з н ач е н и я м и

( ч и с л о в ы е

к а р т о ч к и ) .

Тренировать мыслительные операции:

анализ, сравнение и обобщение.

Развивать

внимание

и

логическое

мышление.

Развивать

навык

графического

изображения

цифры 3 Учить соотносить цифру с количеством.

Подведение итога цифрой.

Картинки «Москва»

Карта

России,

глобус,

аудиозапись гимна, флаг.

Игры «Назови ласково»,

«Кто в домике живет?»,

Лото «Семья», «Мой дом».

Стихотворение

«Флаг

у

нас прекрасный».

Ч и с л о в ы е

к а р т о ч к и ,

с ч е т н ы е

п а л о ч к и ,

пуговицы, бусины,

пластилин.

Карточки с изображением

одного – трех предметов.

Выкладывание

цифр

из

материала.

Б о р т н и к о в а

Е . Ф . .

Знакомимся с цифрами. 3-

5лет.

Б о р т н и к о в а

Е . Ф .

Развиваем

внимание

и

логическое

мышление. 3-5лет.

К а с и ц ы н а

М . А .

Р и с у ю щ и й

г н о м и к .

Альбом №1.

23

Мебель.

Треуголь

ник.

февраль

Познакомить дошкольников с лексической темой:

«Мебель».

Уточнить

у

детей

знания

по

теме,

умение

различать

предметы

мебели,

знать

их

назначение. Формировать обобщающее понятие

«мебель». Учить детей сравнивать и обобщать.

Ус т а н а вл и ват ь

п р о с т е й ш и е

п р и ч и н н о -

следственные

связи.

Учить

детей

правильно

называть предметы, их качества, цвет, называть

величину, учить образовывать существительные

с

п о м о щ ь ю

с уф ф и кс о в .

Уп р а ж н я т ь

в

с о г л а с о в а н и и

с у щ е с т в и т е л ь н ы х

и

прилагательных в роде, числе. Активизировать в

р еч и

п р и л а гат е л ь н ы е .

У ч и т ь

у з н а в а т ь

описательные

загадки

о

мебели.

Развивать

фонематический

слух,

память

внимание

и

мышление.

Формировать

у

дошкольников

на

п р е д м е т н о й

о с н о в е

п р е д с т а в л е н и я

о

т р еу го л ь н и ке ,

е го

с в о й с т в а х ;

у м е н и е

распознавать данную геометрическую фигуру в

предметах

окружающей

обстановки.

Учить

группировать предметы по заданному признаку.

Закрепить умение различать предметы по цвету и

размеру.

Учить

упорядочивать

по

размеру,

р а з в и в а т ь

г л а з о м е р .

У ч и т ь

в и д е т ь

закономерности в расположении фигур – учить

продолжать ряд. Закрепить навыки счета до трех.

Р а з в и в ат ь

у

д е т е й

п р о с т р а н с т в е н н ы е

представления

и

тактильные

ощущения.

Развивать

познавательные

процессы

и

мелкую

моторику.

Картинки «Мебель

Игры «4-й лишний», «Из

чего сделано?», «Большой

– средний – маленький»,

«Найди пару»,

«Треугольники».

Выкладывание

фигурок

м е б е л и

и з

с ч е т н ы х

палочек (по образцу)

Физминутка.

Дыхательная гимнастика.

Треугольники

р а з н ы х

р а з м е р о в

и

ц в е т о в ,

картинки и

предметы треугольной

формы, все для пирамиды.

Безруких

М.М.

Учимся

узнавать

геометрические

фигуры.

В н и м а н и е ,

п а м я т ь ,

м ы ш л е н и е ,

м е л к а я

моторика. Для детей 3 лет.

Часть 2

Игнатова

С.В.

Развитие

в о с п р и я т и я .

Р а б о ч а я

тетрадь для детей 3-4 лет.

Посуда.

Числа

и

цифры до

3

февраль

Познакомить

детей

с

лексической

темой

«Посуда»;

выяснить

знания

по

данной

теме,

умение

различать

предметы

посуды,

знать

их

назначение. Ввести в активный словарь понятие

«посуда». Развивать у дошкольников фразовую

р е ч ь

–

с о с т а в л е н и е

п р е д л о ж е н и й

п о

демонстрации действий. Учить детей отвечать на

вопросы,

участвовать

в

диалоге,

поддерживая

беседу.

Учить

детей

отгадывать

загадки,

образовывать

однокоренные

существительные,

обозначающие

предметы

быта.

Упражнять

в

с о г л а с о в а н и и

с у щ е с т в и т е л ь н ы х

и

прилагательных в роде, числе. Активизировать в

речи прилагательные. Развивать фонематический

К а р т и н к и

« П о с уд а » ,

«Кухня».

Набор

чайной,

кухонной

посуды.

Игры «Что изменилось?»,

«Один – много», «Собери

картинку»,

«Для

чего

нужна

посуда?»

«Загадки

и отгадки», «Накроем стол

для гостей».

Карточки с изображением

одного – трех предметов.

Ч и с л о в ы е

к а р т о ч к и ,

с ч е т н ы е

п а л о ч к и ,

24

слух, память внимание и мышление. Развивать

мелкую

моторику,

координацию

речи

и

движения.

Учить дошкольников считать до трех на основе

сравнения совокупностей, содержащих

один-три

элемента

и

устанавливать

равенство

между

ними

путем

прибавления

и

убавления

единиц.

Формировать

представления

о

сохранении

количества.

Обучать

составлять

группы

из

один-трех

предметов.

Продолжать

знакомить с цифрами 1,2,3. Обучать замещению

п р е д м е т о в

у с л о в н ы м и

о б о з н ач е н и я м и

(числовыми карточками).

Тренировать

мыслительные

операции:

анализ,

сравнение и обобщение. Развивать внимание и

логическое

мышление.

Развивать

навыки

графического изображения цифры 1, 2, 3 Учить

соотносить

цифру

с

количеством.

Подведение

итога цифрой.

пластилин,

геометрические

фигуры,

бусины, пуговицы.

Выкладывание

цифр

из

материала.

Физминутка под музыку.

Б о р т н и к о в а

Е . Ф . .

Знакомимся с цифрами. 3-

5 лет.

Касицына М.А. Рисующий

гномик. Альбом №1.

Гордиенко Н.И. Развиваем

логику: 3-4 года.

День

защитник

а

Отечеств

а.

Военные

професси

и.

Высота.

февраль

Формировать

у

дошкольников

элементарные

представления

о

Российской

Армии,

о

родах

войск,

военной

технике.

Обучать

ответам

по

с о д е р ж а н и ю

р а с с к а з а .

Ф о р м и р о в а т ь

элементарные

представления

о

празднике

23

февраля.

Воспитывать

чувство

любви

к

своей

стране и уважение к воинам Российской армии.

Учить

дошкольников

сравнивать

предметы

по

высоте.

Ввести

в

активную

речь

слова,

определяющие высоту предметов и соотношение

предметов по высоте: «высокий, низкий, самый

высокий,

самый

низкий,

высоко,

низко».

Познакомить детей с относительностью высоты

одного

и

того

же

предмета

при

изменении

эталона измерения. Упражнять детей в сравнении

предметов

по

высоте

путем

приложения

и

на

зрительной

основе

(в

поисках

недостающего

элемента).

Сформировать

представление

об

упорядочивании

по

высоте

н е с кол ь к и х

предметов,

развивать

глазомер.

Тренировать

мыслительные

операции

анализ,

сравнение

и

аналогию, развивать внимание, речь, логическое

м ы ш л е н и е ,

в о о б р а ж е н и е ,

т в о р ч е с к и е

способности.

С ю ж е т н а я

к а р т и н а

«Армия

Ро ссии»,

« З а щ и тн и к и

Отечества»,

виды

войск,

к а р т о ч к и

с

в о е н н о й

техникой и

л ю д ь м и

в о е н н ы х

профессий, Гос.символы.

С ю ж е т н а я

к а р т и н а

«Армия

России», «Защитники

Отечества»,

виды

войск,

к а р т о ч к и

с

в о е н н о й

техникой и

л ю д ь м и

в о е н н ы х

профессий, Гос.символы.

Игры «Кто внимательнее»,

« Н а й д и

п а р у » ,

«Матрёшки»,

« К а к о й

п о л о с к и

н е

хватает?»,

«Башенки»,

« В ы с т р о й

в

р я д » .

Физминутка под музыку

Проведение

с

детьм и

бесед о Российской армии,

25

о

защитниках Отечества.

К а с и ц ы н а

М . А .

Р и с у ю щ и й

г н о м и к .

Альбом №2.

Игнатова

С.В.

Развитие

в о с п р и я т и я .

Р а б о ч а я

тетрадь для детей 3-4 лет.

Зимующи

е и

перелетн

ые

птицы.

Счет до

четырех.

Цифра

4

март

Вспомнить

с

детьми

перелетных

и

зимующих

птиц – активизировать знания о внешнем виде,

их повадках и питании. Прослушать голоса птиц.

Постараться их узнать. Воспитывать интерес к

пернатым, желание заботиться о них, охранять.

Совершенствовать

грамматический

строй

речи

( с о г л а с о в а н и е

п р и л а г а т е л ь н ы х

с

существительными

в

роде,

числе

и

падеже).

Учить отвечать на поставленный вопрос фразой

из 3-4 слов. Повторить признаки зимы, сравнить

зиму в начале и конце, найти отличия. Учить

дошкольников

считать

до

четырех

на

основе

сравнения

совокупностей,

содержащих

один-

четыре

элемента

и

устанавливать

равенство

между

ними

путем

прибавления

и

убавления

единиц.

Обучать

замещению

предметов

условными обозначениями (числовые карточки).

Тренировать

мыслительные

операции:

анализ,

сравнение и обобщение. Развивать внимание и

логическое мышление. Познакомить с цифрой 4.

Развивать

навык

графического

изображения

цифры 4 Учить соотносить цифру с количеством.

Подведение

итога

цифрой.

Продолжить

расширять

знания

о

времени

суток

и

их

отличиях.

Картинки

«Зимующие

и

п е р е л е т н ы е

п т и ц ы » ,

«строение

п т и ц » ,

р а з р е з н ы е

картинки.

Лото

«птицы».

Запись

«Голоса птиц».

Физминутка под музыку с

перьями.

П а л ьч и к о в ы е

и г р ы ,

волчок.

Игры

«Один-много»,

«3й

лишний»,

«Улет ает

/

Зимует?»,

« С т р о и м

г н е з д а »

«Тактильные

ладошки»,

«Узнай по

описанию»,

«Ласково»,

«Какой?»,

«Закономерность».

Карточки с изображением

о д н о г о

–

ч е т ы р е х

предметов.

Ч и с л о в ы е

к а р т о ч к и ,

счетные

палочки, пластилин,

бусины,

геометрические

фигуры, пластилин.

Выкладывание

цифр

из

м ат е р и а л а ,

р а б о т а

с

манкой.

Задание

«Раскрась

все

с

цифрой

4»,

«Найди

и

раскрась».

Б о р т н и к о в а

Е . Ф . .

Знакомимся с цифрами. 3-

26

5 лет.

Гордиенко Н.И. Развиваем

логику: 3-4 года

Весна.

Междуна

родный

женский

день.

Ширина.

март

Вспомнить

характерные

признаки

весны,

обратить внимание на изменения в жизни

растений и животных. Вспомнить характерные

свойства снега от воздействия тепла. Учить детей

у с т а н а вл и ват ь

п р о с т е й ш и е

п р и ч и н н о -

следственные

связи.

Развивать

слуховое

и

зрительное

внимание,

мелкую

моторику.

Активизировать словарь по теме, учить отвечать

на

поставленные

вопросы.

Упражнять

в

с о г л а с о в а н и и

с у щ е с т в и т е л ь н ы х

и

прилагательных в роде, числе. Активизировать в

речи прилагательные. Составлять описательные

рассказы о явлениях природы по своим личным

впечатлениям. Рассказать детям о празднике 8

марта.

Рассмотреть

картинки

с

женскими

профессиями и поговорить о профессиях мам и

качествах, присущих женщинам. Формировать у

дошкольников

величинные

представления:

«широкий – узкий, широко – узко». Упражнять

детей в сравнении предметов по ширине путем

приложения и на зрительной основе (в поисках

недостающего элемента). Развивать речь детей:

в в о д и т ь

в

а к т и в н ы й

с л о в а р ь

с л о в а ,

о п р е д е л я ю щ и е

ш и р и н у

п р е д м е т о в

и

соотношение предметов

по ширине: «широкий, узкий, самый широкий,

самый узкий». Сформировать

представление

об

упорядочивании

по

ширине

нескольких предметов, развивать

глазомер.

С ю ж е т н а я

к а р т и н а

« В е с н а » ,

« 8 м а р т а » ,

карточки по теме.

М а г н и т н ы й

п л а к а т

«Весна»

с

карточками

–

вставками.

Загадки.

Аппликация «Букет маме»

из кругов разного размера

и

оттенков.

Конструктор для игр

« С т р о и м

м о с т ы » ,

деревянные

девочка/мальчик,

«Дороги»,

машина/грузовик.

И г р ы

« К т о

внимательнее»,

« Ка ко й

п ол о с к и

н е

хватает?»,

«Шире-шире

-

широко», «Уже-уже-узко».

Физминутка под музыку.

Домашни

е и

дикие

животные

.

Обогащать

представления

детей

о

животных.

Продолжать

учить

дифференцировать

диких

и

домашних животных. Активизировать знания о

внешнем

виде,

их

повадках

и

питании.

Продолжать учить детей отвечать на вопросы,

Сюжетные

картинки

«В

д е р е в н е » ,

« В

л е с у » ,

карточки

животных,

р а з р е з н ы е

к а р т и н к и ,

з а г а д к и

с

27

Вверху,

внизу,

посереди

не.

март

находить отличия, отгадывать загадки, развивать

диалогическую

речь,

определять

на

слух

животное (по голосу). Учить детей употреблять

качественные прилагательные, соотносить слова,

обозначающие

животных

с

названиями

их

детенышей. Учить составлять рассказ по схеме;

совершенствовать

грамматический

строй

речи

( с о г л а с о в а н и е

п р и л а г а т е л ь н ы х

с

существительными

в

роде,

числе

и

падеже).

Формировать у дошкольников пространственные

представления

«вверху-внизу-

посередине».

Учить детей дифференцировать данные понятия.

Развивать

у

детей

умение

ориентироваться

на

плоскости. Развивать познавательные процессы,

общую

и

мелкую

моторику.

Обучать

умению

двигаться по лабиринту в заданном направлении,

развивать

зрительно-моторную

координацию,

глазомер.

ответами, схема

рассказа.

З а п и с и

« Г о л о с а

животных».

Составление

рассказа

по

схеме.

Л о т о

« В

л е с у » ,

« В

д е р е в н е » ,

« М а м ы

и

детёныши»,

« Кт о - ч т о

ест?»

Игры «Один-много», «3й

л и ш н и й » ,

« Узн а й

п о

описанию»,

«Кто

-

что

ест?»,

«Кто

у

кого?»,

«Зоопарк»,

«Чудесный мешочек».

Геометрические

фигуры,

фигурки

бабочек:

игры

«ковер-

самолет», «бабочки».

Физминутка под музыку.

Б о р т н и к о в а

Е . Ф .

Развиваем математические

способности.

3-5лет.

Пропись на ориентировку

«Раскрась по правилам».

Моя

семья.

Части

тела.

Счет

д о

четырех.

Цифры от

1 до 4

март

Познакомить

дошкольников

со

строением

тела

человека, с возможностями организма.

Упражнять детей в умении правильно называть

части тела человека, умении различать девочек и

мальчиков. Воспитывать чувство гордости, что-

ты человек. Обсудить состав семьи, их действия

и

отношения.

Развивать

у

детей

память,

н а бл юд ат е л ь н о с т ь ,

п р о с т р а н с т в е н н ы е

представления

и

тактильные

ощущения.

Развивать воображение и фантазию. Продолжать

знакомить

детей

с

трудом

мамы

д ом а .

Воспитывать

уважение

к

маме

и

желание

помогать

ей.

Привлекать

детей

к

выполнению

трудовых поручений в классе. Закреплять знания

о

п р е д м е т а х

л и ч н о й

г и г и е н ы ,

последовательность

действий,

способствовать

формированию

привычки

к

опрятно сти.

Картинки «Части тела»,

«Гигиена», «Моя семья»

Со ставление

р а с с ка з а

«Моя семья» по схеме.

Игры «Сравни картинки»,

«Отгадай

по

описанию»,

«Кто

я

такой?»,

«Приятные

слова»

Зрительная гимнастика.

Карточки с изображением

о д н о г о

–

ч е т ы р е х

предметов.

Ч и с л о в ы е

к а р т о ч к и ,

с ч е т н ы е

п а л о ч к и ,

пластилин,

бусины,

геометрические

28

Продолжать

учить

дошкольников

считать

до

четырех на

основе

сравнения

совокупностей,

содержащих

один-четыре элемента и устанавливать равенство

между

ними

путем

прибавления

и

убавления

единиц.

Обучать

замещению

предметов

условными обозначениями (числовые карточки).

Развивать

внимание

и

логическое

мышление.

Продолжать знакомить с цифрами 1-4. Развивать

навыки

графического

изображения

этих

цифр.

Учить

соотносить

цифры

с

количеством.

Подводить итог цифрой. Продолжить расширять

знания о времени суток и их отличиях.

фигуры, пластилин.

Выкладывание

цифр

из

м ат е р и а л а ,

р а б о т а

с

манкой.

Бортникова Е.Ф.

Развиваем математические

способности. Для детей 3-

4лет.

Касицына М.А. Рисующий

гномик. Альбом №2.

В н и м а н и е ,

п а м я т ь ,

м ы ш л е н и е ,

м е л к а я

моторика. Для детей 3 лет.

Часть 2

Цветы.

Прямоуго

льник.

март

Познакомить

детей

с

лексической

темой

«Цветы»; выяснить знания по данной теме.

Ввести

в

активный

словарь

понятие

«цветы».

Обобщать знания детей о цветах, их названиях и

месте

произрастания.

Развивать

мыслительную

активность, способность различать признаки и

свойства

предметов

и

обобщать

их,

развивать

умение

устанавливать

элементарные

связи.

Учить детей отвечать на вопросы, участвовать в

диалоге,

поддерживая

беседу.

Учить

детей

отгадывать

загадки

в

рифму.

Упражнять

в

с о г л а с о в а н и и

с у щ е с т в и т е л ь н ы х

и

прилагательных в роде, числе. Активизировать в

речи прилагательные. Развивать фонематический

слух, память внимание и мышление. Развивать

мелкую

моторику,

координацию

речи

и

движения.

Формировать

у

дошкольников

на

предметной

основе

представления

о

прямоугольнике,

его

свойствах;

умение

распознавать

данную

г е о м е т р и ч е с к у ю

ф и г у р у

в

п р е д м е т а х

окружающей

обстановки.

Учить

группировать

предметы

по

заданному

признаку.

Закрепить

умение различать предметы по цвету и размеру.

Учить

упорядочивать

по

размеру,

развивать

глазомер.

Учить

видеть

закономерности

в

расположении

фигур

–

учить

продолжать

ряд.

Закрепить навыки счета до четырех. Развивать у

детей

пространственные

представления

и

тактильные ощущения.

Картинки «Цветы»

Презентация «Цветы».

Игры

«собери

цветок»,

«Цветик

-

семицветик»,

«Нарисуй по образцу».

Прямоугольники

разных

р а з м е р о в

и

ц в е т о в ,

картинки и

предметы этой формы.

М а г н и т н ы е

ф и г у р ы ,

геометрические

фигуры,

счетные палочки.

Безруких

М.М.

Учимся

узнавать

геометрические

фигуры.

Ко н с т р у и р о в а н и е

и з

палочек.

В н и м а н и е ,

п а м я т ь ,

м ы ш л е н и е ,

м е л к а я

моторика. Для

детей 3 лет. Часть 2

Игнатова

С.В.

Развитие

в о с п р и я т и я .

Р а б о ч а я

тетрадь для детей 3-4 лет.

29

Транспор

т.

ПДД.

Геометри

ческие

фигуры

апрель

Познакомить

детей

с

лексической

темой

«Транспорт»;

видами

транспорта

(воздушный,

наземный, водный). Ввести в активный словарь

понятие «транспорт». Учить называть профессии

людей на каждом виде транспорта. Рассказать о

правилах безопасного поведения на улице,

рядом

с

дорогой.

Развивать

мыслительную

активность, способность различать признаки и

свойства

предметов

и

обобщать

их,

развивать

умение

устанавливать

элементарные

связи.

Учить детей отвечать на вопросы, участвовать в

диалоге,

поддерживая

беседу.

Учить

детей

отгадывать загадки в рифму.

Упражнять

в

согласовании

существительных

и

прилагательных

в

роде,

числе

и

падеже.

Активизировать в речи прилагательные.Развивать

фонематический

слух,

память

внимание

и

мышление.

Развивать

мелкую

моторику,

координацию

речи

и

движения.

Закрепить

обобщенное

представление

о

геометрической

форме (выявлять умение сравнивать и различать

предметы; объединять их по общему признаку).

Упражнять

в

умении

различать

и

называть

геометриче ские

фигуры:

круг,

к в а д р ат,

треугольник,

прямоугольник. Учить графически

изображать

геометрические

фигуры.

На

практическом

уровне

учить

устанавливать

соответствия предметов по размеру и количеству.

С ю ж е т н а я

к а р т и н а

«Город»,

«Виды транспорта»,

п р ед м е т н ы е

к а р т и н ы

«Транспорт»,

разрезные

картинки,

набор

«учусь

с ч и т а т ь » ,

с х е м ы

«транспорт из фигур».

Конструирование

по

схеме

из

геометрических

фигур «

Корабль», «Машина»

Игры «Выложи узор»

Рабочие листы с заданием

«Раскрась каждую фигуру

своим цветом»

В н и м а н и е ,

п а м я т ь ,

м ы ш л е н и е ,

м е л к а я

моторика. Для

детей 3 лет. Часть 2

Физминутка под музыку.

Бе с еда

о

б е з о п а с н о м

поведении на улице, рядом

с дорогой, в транспорте.

Насеком

ые.

Счет

д о

пяти.

Цифра 5

апрель

Познакомить с лексической темой «насекомые».

Развивать

понятие

о

многообразии

животного

мира.

Ввести

в

активный

словарь

понятие

«насекомые».

Продолжать

учить

дошкольников

п о н и м а т ь

и

и с п о л ь з о в а т ь

в

р е ч и

пространственные предлоги. Развивать у детей

связную речь- умение отвечать на вопросы по

тексту,

поддерживать

бе с еду.

Развивать

мыслительную

активность,

с по с об но с т ь

различать

признаки

и

свойства

предметов

и

обобщать

их,

развивать

умение

устанавливать

элементарные

связи.

Учить

детей

отгадывать

загадки

в

рифму.

Упражнять

в

согласовании

существительных

и

прилагательных

в

роде,

числе и падеже. Развивать фонематический слух,

память внимание и мышление. Развивать мелкую

Картинки

«Насекомые»,

р а з р е з н ы е

к а р т и н к и ,

загадки с

ответами.

Л о т о

« Н а с е к о м ы е » .

Магнитный плакат.

Игры

«Найди

отличия»,

« Г д е

ч ь я

т е н ь ? » ,

«зашумленные

к а р т и н к и » ,

« О д и н

–

много»,

«Посчитай-ка»,

«Поймай

всех насекомых».

С ы р н ы й

л а б и р и н т .

Физминутка.

Карточки с изображением

30

моторику, координацию речи и движения. Учить

дошкольников

считать

до

пяти

на

основе

сравнения

совокупностей,

содержащих

один-

четыре

элемента

и

устанавливать

равенство

между

ними

путем

прибавления

и

убавления

единиц.

Обучать

замещению

предметов

условными обозначениями (числовые карточки).

Тренировать

мыслительные

операции:

анализ,

сравнение и обобщение. Познакомить с цифрой

5. Развивать навыки графического изображения

цифры. Учить соотносить цифры с количеством.

Подводить итог цифрой.

одного – пяти предметов.

Ч и с л о в ы е

к а р т о ч к и ,

счетные

палочки, пластилин,

бусины,

геометрические

фигуры, пластилин.

Выкладывание

цифр

из

м ат е р и а л а ,

р а б о т а

с

манкой.

Бортникова

Е . Ф . З н а к о м и м с я

с

цифрами. 3-5лет.

Касицына М.А. Рисующий

гномик. Альбом №2.

В н и м а н и е ,

п а м я т ь ,

м ы ш л е н и е ,

м е л к а я

моторика. Для

детей 3 лет. Часть 2

День

Космонав

тики.

Счет

д о

пяти.

Цифры от

1 до 5

апрель

Формировать

у

дошкольников

элементарные

представления

о

космосе

и

празднике

–

Дне

Космонавтики, его значение для нашей страны.

Обучать

ответам

по

содержанию

рассказа.

Воспитывать чувство любви к своей стране и

уважение к героям,

космонавтам.

Продолжать

учить

дошкольников

считать

до

пяти, сравнивать группы предметов по

количеству

методом

наложения

и

приложения,

зрительного

соотнесения.

Ввести

в

активную

речь

и

закрепить

слова

«больше/меньше»

и

«одинаково/столько

же»,

при

выполнении

заданий

на

уравнивание

множеств.

Обучать

з а м е щ е н и ю

п р е д м е т о в

у с л о в н ы м и

обозначениями

(числовые

карточки).

Развивать

навыки графического изображения цифр. Учить

п од в од и т ь

и т о г

ц и ф р о й .

Т р е н и р о в а т ь

мыслительные

операции:

анализ,

сравнение

и

обобщение.

Развивать

внимание

и

зрительное

восприятие.

Обучать

умению

двигаться

по

лабиринту

в

заданном

направлении,

развивать

зрительно-моторную координацию, глазомер.

С ю ж е т н а я

к а р т и н а

«Солнечная

с и с те ма » ,

картинки по

теме «космос»

Беседа

про

космос,

день

Космонавтики.

Считалочка

про

порядок

планет.

Игра с мячом «Наоборот»,

«Продолжи счет».

Рисование по трафаретам.

Аппликация «ракеты» из

геометрических фигур

Карточки с тизображением

предметов.

Числовые

к а р т о ч к и ,

с ч е т н ы е

п а л о ч к и ,

б у с и н ы ,

разрезные картинки,

математические паззлы.

И г р ы

« С о к р о в и щ а » ,

«Сделай

одинаково»,

«Закономерность»,

«Один - много», «Раскрась

31

по

обозначениям».

Магнитный лабиринт.

Физминутка под музыку.

Овощи,

фрукты,

ягоды.

Ориентир

овка в

простран

стве

Вверху,

внизу,

посереди

не.

Лево

-право.

апрель

Вспомнить лексические темы «Овощи. Фрукты и

ягоды». Продолжать расширять

с л о в а р н ы й

з а п а с

п о

т е м е .

У ч и т ь

классифицировать по месту произрастания, виду.

Совершенствовать

грамматический

строй

речи

(согласование прилагательных с

существительными

в

роде,

числе

и

падеже).

Развивать логическое мышление.

Составлять

описательные

рассказы

по

схеме,

наводящим вопросам. Закрепить понятие о том,

что

человек

ухаживает

за

растениями,

чтобы

получить

богатый

урожай.

Во спитывать

благодарное

чувство

к

природе.

Развивать

ловкость

и

быстроту

реакций.

Продолжать

формировать у дошкольников пространственные

представления

«вверху-

внизу-

посередине».

Познакомить детей с пространством – левой и

правой стороной.

Учить детей дифференцировать данные

п о н я т и я .

Р а з в и в а т ь

у

д е т е й

у м е н и е

ориентироваться

на

плоскости.

Развивать

познавательные

процессы,

общую

и

мелкую

моторику.

Обучать

умению

двигаться

по

лабиринту

в

заданном

направлении,

развивать

зрительно-моторную координацию, глазомер.

С ю ж е т н ы е

к а р т и н к и

« О г о р о д » ,

« С а д » ,

картинки по теме:

«овощи-фрукты-ягоды»,

р а з р е з н ы е

к а р т и н к и ,

загадки с

ответами, схема рассказа.

Составление

рассказа

по

схеме.

Муляжи овощей, ягод и

фруктов, мяч, 3корзинки.

Игры

«4

лишний»,

«С

какой

ветки

д е т к и ? » ,

«Один-

много»,

«Что

и з м е н и л о с ь ? » ,

« Ч т о

перепутано?»

К а р т о ч к и

с

геометрическим узором.

Геометрические

фигуры,

фигурки

бабочек:

игры

«ковер-

самолет», «бабочки».

Физминутка под музыку.

Пропись на ориентировку

«Раскрась по правилам».

Лото

«Сверху

-

снизу

Справа - слева».

Весна.

День

Победы.

Ориентир

овка во

времени.

Времена

года.

Сутки.

май

Вспомнить

характерные

признаки

весны,

обратить внимание на изменения в жизни

растений и животных. Закрепить у детей порядок

времен года, их отличительные

признаки. Продолжать учить детей устанавливать

простейшие

причинно-следственные

связи.

Рассказать

детям

о

дне

Победы:

что

это

за

праздник, что он значит для нас инашей страны.

Вспомнить о Российской Армии, о родах войск,

военной

технике.

Обучать

ответ ам

п о

с о д е р ж а н и ю

р а с с к а з а .

Ф о р м и р о в а т ь

элементарные представления о празднике 9 мая.

Воспитывать чувство любви к своей стране и

С ю ж е т н а я

к а р т и н а

«Весна», «Армия России»,

«День

Победы»,

картинки

по

теме.

Аудиозаписи

во енных

песен.

Просмотр

минимультфильма

«День

Победы».

Аппликация «Звезда» для

открыток ветеранам.

И г р ы

« К т о

32

уважение

к

ветеранам

и

служащим

воинам

Российской

армии.

Развивать

слуховое

и

зрительное

внимание,

мелкую

моторику.

Активизировать словарь по теме, учить отвечать

на

поставленные

вопросы.

Упражнять

в

с о г л а с о в а н и и

с у щ е с т в и т е л ь н ы х

и

прилагательных в роде, числе.Активизировать в

речи прилагательные.

Формирование

понятия

времени.

Закрепить

у

дошкольников

временные

понятия

о

частях

суток: утро, день, вечер, ночь. Раскрыть понятия

«быстро

-

медленно».

Учить

правильно

употреблять

эти

термины

в

речи.

Закреплять

умение

раскладывать

предметы

правой

рукой

слева – направо. Продолжать упражнять детей в

установлении отношений «поровну», пользуясь

приемами

наложения.

Развивать

память,

внимание,

речь.

Продолжать

работу

над

развитием общей и мелкой моторики.

внимательнее»,

«Найди такую же»,

Физминутка под музыку.

Игнатова

С.В.

Развитие

в о с п р и я т и я .

Р а б о ч а я

тетрадь для детей 3-4 лет.

В н и м а н и е ,

п а м я т ь ,

м ы ш л е н и е ,

м е л к а я

моторика. Для детей 3 лет.

Часть 2

Часы

-времени

суток

(утро-день-вечер-ночь),

картинки

« Р а с п о р я д о к

д н я » ,

« Су т к и » ,

« Б ы с т р о

–

медленно».

Беседа о времени.

Запись

«Звуки

у т р а » ,

«Звуки ночи».

Подведение итогов работы

за год. Поощрение детей –

вручение

меда лей

з а

проделанную работу.

Квадрат,

куб.

май

Продолжать учить детей отвечать на вопросы,

находить отличия, отгадывать загадки, развивать

диалогическую

речь.

Учить

детей

употреблять

качественные прилагательные. Обучать умению

двигаться по лабиринту в заданном направлении,

развивать

зрительно-моторную

координацию.

Формировать

у

дошкольников

на

предметной

основе

представления

о

кубе

и

квадрате,

их

свойствах;

умение

распознавать

данные

г е о м е т р и ч е с к и е

ф и г у р ы

в

п р е д м е т а х

окружающей

обстановки.

Учить

группировать

предметы

по

заданному

признаку.

Учить

упорядочивать

по

размеру,

развивать

глазомер.

Закрепить умение различать предметы по цвету и

размеру.

Учить

видеть

закономерности

в

расположении

фигур

–

учить

продолжать

ряд.

Формировать навыки счета до четырех. Развивать

у

детей

пространственные

представления

и

т а к т и л ь н ы е

о щ у щ е н и я .

Р а з в и в а т ь

познавательные процессы и мелкую моторику.

Куб,

квадраты

разных

р а з м е р о в

и

ц в е т о в ,

картинки и предметы

к в а д р а т н о й

ф о р м ы ,

кубики,

все для аппликации.

Безруких

М.М.

«Учимся

узнавать геометрические

фигуры».

Физминутка под музыку.

И г р ы

« М а г а з и н » ,

«Расставь

по

местам»,

«Найди такие же», «Узнай

на ощупь»,

Конструирование

и з

строительного

наб ора

« В ы с о к а я

и

н и з к а я

башня».

В н и м а н и е ,

п а м я т ь ,

м ы ш л е н и е ,

м е л к а я

моторика. Для

33

детей 3 лет. Часть 2

Гордиенко Н.И. Развиваем

логику: 3-4 года.

Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей.

Название

Форма

Методы обучения

Дидактический

Формы

34

раздела

работы

материал

подведения

итогов

Развитие

речи.

Группова

я

Беседа, наблюдение,

демонстрация видео

фильмов, элементарные

опыты, чтение детской

литературы, рассказы

педагога, работа в

тетрадях.

Наглядные пособия,

плакаты, гербарий,

дидактические

карточки,

фотографии,

детская литература,

раздаточный

материал.

Математич

еская

викторина

Развитие

памяти,

мышлени

я,

внимания

,

воображе

ния.

Группова

я

Игры, упражнения,

беседа, практический

метод, элементарные

опыты, работа в

тетрадях. Метод

сравнения предметов,

сопоставления

предметов, смыслового

соотнесения.

Рассуждение,

умозаключение.

Наглядные пособия,

плакаты,

дидактический

материал,

раздаточный

материал.

Выставка

работ

Графичес

кие

навыки,

развитие

моторики

.

Группова

я

Упражнения на

координацию

движений,

пальчиковая

гимнастика, работа в

тетрадях. Игры с

крупой, мячом,

карандашом, бусинами,

скрепками и пр.

Раздаточный

материал.

Задания

диагностич

еские,

практическ

ие

Первые

ступени

математи

ки.

Группова

я

Игры, упражнения,

беседа, практический

метод, элементарные

опыты, работа в

тетрадях.

Наглядные пособия,

плакаты,

дидактический

материал,

раздаточный

материал.

Математич

еский

праздник

III. Список используемой литературы.

1. Арапова - Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических

35

представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. –

2007

2. Бабушкина Т.М. Математика. Нестандартные занятия. – М., 2009

3. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей

3-4 лет.– Воронеж, 2003

4. Белошистая А.В. Развитие логического мышления у дошкольников. – М.,

2013

5. Белошистая А.В.Математическое развитие дошкольников: вопросы теории

и практики. Курс лекций. –М., –2004.

6. Безруких М.М. Учимся узнавать геометрические фигуры.

7. Бортникова Е.Ф. Развиваем математические способности.

3-5лет.

8. Бортникова Е.Ф.. Знакомимся с цифрами. 3-5лет.

9. Бортникова Е.Ф. Развиваем внимание и логическое мышление. 3-5лет.

10. Гордиенко Н.И. Развиваем логику: 3-4 года.

11. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику. – М., 2004

12. Ерофеева Т.И. Знакомство с математикой. – М., 2006

13. Игнатова С.В. Развитие восприятия. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет.

14. Касицына М.А. Рисующий гномик. Альбом №1,2.

15. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль, 1997

16. Кузнецова Е. В.Учимся, играя. Занимательная математика для малышей,

в стихах. – М.,2006

17. Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у

дошкольников.– СПб., 2003

18. Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико – математическое развитие

дошкольников. – М., 1981

19. Мищенкова Л.В. Игровые и обучающие занятия с детьми. – Ярославль,

2009

20. Новикова В.П., Тихонова Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками

Кюизенера. – М., 2008

21. Носова Е.А., Непомнящая Р. Л. Логика и математика для дошкольников. –

СПб., 2002

22. Петерсон Л.Г. Практический курс математики для дошкольников – М.,

2014

23. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. – М., 2013

24. Петерсон Л.Г., Холина Н. П. Раз – ступенька, два – ступенька – М.,

2008,2014

25. Планы занятий по программе «От рождения до школы» для младшей

группы

детского сада. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, – М., 2011

26. Сагафонова И.А. Учимся думать. – Спб., 1996

27. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для дошкольников.

– Ярославль:, 2000

28. Чистякова М.И. Психогимнастика. –М., 1990

29. Чудо – кубики. Сложи узор. Альбом с заданиями для игры. – Спб., 2005

36

30. Шапошникова Т. Цвета и формы – Спб., 2013

31. Шорыгина Т.А. Точные сказки . Формирование временных

представлений. –М., 2004

ПРИЛОЖЕНИЕ

Основные правила для родителей по организации домашних занятий с

дошкольниками в процессе обучения:

1. Играйте! Игра - естественное состояние дошкольника, наиболее активная

форма познания мира, наиболее эффективная форма обучения. Обучение

37

дошкольника должно проходить как бы между прочим, в игровой ситуации, в

обстановке увлекательного дела.

2. Поддерживайте интерес к занятиям, используйте разнообразные игры и

пособия.

3. Важна не длительность занятий, а их частота.

4. Будьте последовательными в обучении.

5. Ваши указания и инструкции должны быть короткими, но емкими -

ребёнок дошкольного возраста не способен воспринимать длинные

инструкции.

6. Овладение знаниями, умениями и навыками требует от ребёнка большого

умственного и физического напряжения. Поэтому на каждом занятии

обязательно сочетайте учебные упражнения с разминками (физминутка,

пальчиковая гимнастика, подвижная игра).

7. Ребёнок - это не уменьшенная копия взрослого. Ребёнок имеет право не

знать и не уметь! Будьте терпеливы!

8. Не сравнивайте успехи вашего ребёнка с успехами других детей. Темп

освоения материала индивидуален для каждого ребёнка.

9. Для каждого ребёнка существует свой оптимальный способ обучения.

Постарайтесь найти именно те приемы и методы работы, которые

соответствуют его индивидуальным особенностям.

10. Никогда не начинайте занятия, если у вас или вашего ребёнка плохое

настроение: такие занятия не принесут успеха!

Принципы развивающего обучения программы:

- принцип субъектности образования (Воспитанник – не

объектвоспитательно - образовательного процесса, не просто исполнитель, он

– субъектдеятельности, посредством которой осуществляется его

самореализация.);

- принцип учета ведущих видов деятельности и законов ихсмены (Учитывает

характер и законы смены типов ведущей деятельности в формировании

личности ребенка как основания периодизации детского развития.);

- принцип учета сенситивных периодов развития (Ориентируется на

сенситивные периоды развития дошкольников как на периоды, в которые они

наиболее «чувствительны» к усвоению языка, освоению способов общения и

деятельности, предметных и умственных действий. Например, до 3 лет -

сенситивный период речевого развития, 4,5- 5 лет - развития

фонематического слуха. Эта ориентация обуславливает необходимость

непрерывного поиска соответствующего содержания обучения и воспитания,

а также соответствующих методов обучения и воспитания);

- принцип определения зоны ближайшего развития и организации в ней

совместной деятельности детей и взрослых (Особое значение имеет

положение, сформулированное Л.С. Выготским: «исследуя, что ребёнок

выполнит самостоятельно, мы исследуем развитие вчерашнего дня, исследуя,

38

что ребенок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие

завтрашнего дня»);

- принцип амплификации (обогащения, усиления, углубления) детского

развития (То есть обогащение, наполнение наиболее значимыми для ребёнка,

специфически детскими дошкольными формами, видами и способами

деятельности. Наиболее близкие и естественные для ребёнка-дошкольника

виды деятельности – игра, общение со взрослыми и сверстниками,

экспериментирование, предметная, изобразительная, художественно-

театральная деятельность, детский труд и самообслуживание – занимают

особое место в системе);

- принцип проектирования, конструирования и создания ситуации

образовательной деятельности (Создается проблемная ситуация, для решения

которой разрабатывается план действий, проектируется ожидаемый

результат);

- принцип обязательной результативности каждого вида деятельности

(Деятельность должна быть социально - значимой и общественно –

полезной);

- принцип высокой мотивированности любых видов деятельности (Любую

деятельность необходимо мотивировать, чтобы ребенок хотел действовать);

- принцип обязательной рефлексивности всякой деятельности (Рефлексия -

процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и

состояний,

анализ субъекта собственных переживаний);

- принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства

видов деятельности (В процессе различных видов деятельности

формируются нравственные ценности детей);

-принцип сотрудничества при организации и управлении различными

формами деятельности (Взрослый - ребенок, ребенок – ребенок)

Дидактической основой организации работы с детьми в программе

«Знайка-развивайка» является система дидактических принципов:

- Принцип психологической комфортности (создается образовательная среда,

обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов).

Необходимые условия организации непосредственно образовательной

деятельности с детьми – атмосфера доброжелательности, создание для

каждого

ребенка ситуации успеха. Ознакомление с новым материалом может

проходить

в несколько этапов: детям дается возможность высказать свою точку зрения,

наводящие вопросы, создание ситуаций для оценки ее детьми.

- Принцип деятельности (новое знание вводится не в готовом виде, а через

самостоятельное «открытие» его детьми на предметной основе) В

соответствии

с ведущим видом деятельности дошкольника – игрой, непосредственно

образовательная деятельность представлена системой дидактических игр, в

39

процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют

существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». В

ходе игр осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие

взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в парах, группах.

Дети не должны замечать, что идет обучение, - они перемещаются по

комнате, работают с игрушками, картинками, мячами, кубиками.

Вся система организации непосредственно образовательной деятельности

воспринимается ребенком как естественное продолжение игровой

деятельности. (В соответствии с новыми

ФГТ)

- Принцип минимакса (обеспечивает возможность продвижения каждого

ребенка своим темпом) Работа по данному курсу ведется на высоком уровне

трудности, т.е. в зоне их ближайшего развития, или «максимума». Детям

наряду с более простыми заданиями предлагаются и такие, которые требуют

от них догадки, смекалки, наблюдательности. Решение их формирует у детей

желание и умение преодолевать трудности. В итоге все дети без перегрузки

осваивают необходимый для дальнейшего продвижения «минимум», но при

этом не тормозится развитие более способных детей.

- Принцип целостности (при введении нового знания раскрывается его

взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира)

- Принцип вариативности (умение осуществлять собственный выбор,

предоставляется возможность выбора)

- Принцип творчества (ориентировано на приобретение детьми собственного

опыта творческой деятельности). Дети не просто исследуют математические

объекты, а придумывают образы чисел, цифр, геометрических фигур.

40