Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

Рабочая программа

по учебному предмету «Литературное чтение»

1 – 4 классы

Составитель: Култаева В.П.,

учитель начальных классов.

Рассмотрено на педсовете

протокол №1 от 18.08.2016

Утверждено

приказ №155 от 18.08.2016

Директор школы:

____________С. Е. Шимина

Кемерово 2016

1

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка………………………………………………….. .3 стр.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.………………5 стр.

3. Содержание учебного предмета……………………………………….. 27стр.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы……………………………………………………. 61 стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» » разработана

и составлена в соответствии с требованиями следующих документов:

1.Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 г. №273-ФЗ (с изменениями).

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373

«Об утверждении и введении в действие федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями

и дополнениями).

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г.№1015

«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам начального

общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. приказа от

17.07.2015 №734).

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2018 г. № 345

«Об

утверждении

федеральных

перечней

учебников,

рекомендуемых

к

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию

образовательных программ начального общего, основного общего и среднего

общего образования» (с изменениями)

5. Приказы Министерства образования и науки РФ от 08.05.2019 г. №

233 и от 20.06.2017 г. №581 «О внесении изменений в федеральный перечень

учебников,

рекомендуемых

к

использованию

при

реализации

имеющих

государственную

аккредитацию

образовательных

программ

начального

общего,

основного

общего,

среднего

общего

образования,

утверждённый

приказом Министерства образования и науки РФ от 28.12.2018 г. № 345».

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.03.2016 №336

« Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для

реализации

образовательных

программ

начального

общего,

основного

общего

и

среднего

общего

образования,

соответствующих

современным

условиям

обучения,

необходимого

при

оснащении

общеобразовательных

организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в

3

субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности)

новых

мест

в

общеобразовательных

организациях,

критериев

его

формирования

и

требований

к

функциональному

оснащению,

а

также

норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными

средствами обучения и воспитания»

«Литературное

чтение»

является

базовым

гуманитарным

предметом

в

начальной

школе,

с

помощью

которого

можно

решать

не

только

узко

предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного

развития

младшего

школьника.

Это,

прежде

всего,

воспитание

сознания,

чутко

и

интеллигентно

воспринимающего

мир

(не

только

произведения

литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир – мир

людей

и

природы).

Только

такое

специально

воспитанное

сознание,

способное

обнаруживать

смысл

и

красоту

в

окружающем

мире,

имеет

возможность

в

процессе

взросления

не

скучать

и

не

растрачивать

себя

попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укорененным:

в

произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности

человеческих чувств и отношений.

Основная

литературоведческая цель

курса

«Литературное

чтение» в

начальной школе – сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и

достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и

воспринимать

во

взаимосвязях

произведения

фольклора

и

авторской

литературы,

а

также

получать

эстетическое

удовольствие

от

текстов,

представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

На

изучение

предмета

«Литературное

чтение»

максимальное

количество

часов

в 1-ом классе составляет 30 часов (3 часа в неделю),

во 2-ом, 3-ем,4-ом классах — по 102 часа в год (3 часа в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

4

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

–

внутренняя

позиция

школьника

на

уровне

положительного

отношения

к

школе,

ориентации

на

содержательные

моменты

школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–

широкая

мотивационная

основа

учебной

деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

–

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и

способам решения новой задачи;

–

ориентация

на

понимание

причин

успеха

в

учебной

деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на

анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной

задачи,

на

понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–

способность к оценке своей учебной деятельности;

–

основы

гражданской

идентичности,

своей

этниче ской

принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя

народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою

Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее

благополучие;

–

ориентация

в

нравственном

содержании

и

смысле,

как

собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–

знание

основных

моральных

норм

и

ориентация

на

их

выполнение;

–

развитие

этических

чувств —

стыда,

вины,

совести

как

регуляторов

морального

поведения;

понимание

чувств

других

людей

и

сопереживание им;

–

установка на здоровый образ жизни;

5

–

основы экологической культуры: принятие ценности природного

мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,

нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;

–

чувство

прекрасного

и

эстетические

чувства

на

основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного

отношения

к

образовательной

организации,

понимания

необходимости

учения,

выраженного

в

преобладании

учебно-познавательных

мотивов

и

предпочтении социального способа оценки знаний;

–

выраженной

устойчивой

учебнопознавательной

мотивации

учения;

–

устойчивого учебнопознавательного

интереса

к

новым общим

способам решения задач;

–

адекватного

понимания

причин

успешности/неуспешности

учебной деятельности;

–

положительной адекватной дифференцированной самооценки на

основе

критерия

успешности

реализации

социальной

роли

«хорошего

ученика»;

–

компетентности

в

реализации

основ

г р а ж д а н с ко й

идентичности в поступках и деятельности;

–

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к

решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении,

ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении

моральным нормам и этическим требованиям;

–

установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном

поведении и поступках;

–

осознанных

устойчивых

эстетических

предпочтений

и

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

6

–

эмпатии

как

осознанного

понимания

чувств

других

людей

и

сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь

другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

принимать и сохранять учебную задачу;

–

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–

планировать

свои

действия

в

соответствии

с

поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–

учитывать установленные правила в планировании и контроле

способа решения;

–

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–

оценивать

правильность

выполнения

действия

на

уровне

адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям

данной задачи;

–

адекватно

воспринимать

предложения

и

оценку

учителей,

товарищей, родителей и других людей;

–

различать способ и результат действия;

–

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать

предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,

использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,

собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–

п р оя в л я т ь

п озна ва т ел ь ну ю

и ни ц и а т и в у

в

у ч е б н ом

сотрудничестве;

7

–

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале;

–

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль

по

результату

и

по

способу

действия,

актуальный

контроль

на

уровне

произвольного внимания;

–

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации,

так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебных

заданий

с

использованием

учебной

литературы,

энциклопедий,

справочников

(включая

элект ронные, цифровые),

в

от к р ы том

информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве

сети Интернет;

–

осуществлять

запись

(фиксацию)

выборочной

информации

об

окружающем

мире и о себе самом, в том числе с помощью

инструментов

ИКТ;

–

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели

(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения

задач;

–

п р оя вл я т ь

п о з н а ват е л ь н у ю

и н и ц и ат и ву

в

у ч е б н о м

сотрудничестве;

–

строить сообщения в устной и письменной форме;

–

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–

о сновам

смыслового

во сприятия

художе ственных

и

познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений

разных видов (в первую очередь текстов);

–

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков;

8

–

осуществлять синтез как составление целого из частей;

–

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным

критериям;

–

устанавливать

причинноследственные связи в изучаемом круге

явлений;

–

строить

рассуждения

в

форме

связи

простых

суждений

об

объекте, его строении, свойствах и связях;

–

обобщать,

т.  е.

осуществлять

генерализацию

и

выведение

общности

для

целого

ряда

или

класса

единичных

объектов,

на

основе

выделения сущностной связи;

–

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания

объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–

устанавливать аналогии;

–

владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–

осуществлять расширенный поиск информации с использованием

ресурсов библиотек и сети Интернет;

–

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с

помощью инструментов ИКТ;

–

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–

осознанно

и

произвольно

строить

сообщения

в

устной

и

письменной форме;

–

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

задач в зависимости от конкретных условий;

–

осуществлять

синтез

как

составление

целого

из

частей,

самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–

осуществлять

сравнение,

сериацию

и

классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических

операций;

9

–

строить

логическое

рассуждение,

включающее

установление

причинноследственных связей;

–

произвольно

и

осознанно

владеть

общими

приемами решения

задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,

средства

для

решения

различных

коммуникативных

задач,

строить

монологическое

высказывание

(в

том

числе

сопровождая

е го

ауд ио в изуа льно й

под д е р жко й),

вла д е т ь диалогической

формой

коммуникации,

используя

в

том

числе

средства

и

инструменты

ИКТ

и

дистанционного общения;

–

допускать возможность существования у людей различных точек

зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на

позицию партнера в общении и взаимодействии;

–

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных

позиций в сотрудничестве;

–

формулировать собственное мнение и позицию;

–

договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что

партнер знает и видит, а что нет;

–

задавать вопросы;

–

контролировать действия партнера;

–

использовать речь для регуляции своего действия;

–

адекватно

использовать

речевые

средства

для

решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

10

–

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других

людей, отличные от собственной;

–

учитывать

разные

мнения

и

интересы

и

обосновывать

собственную позицию;

–

понимать

относительность

мнений

и

подходов

к

решению

проблемы;

–

аргументировать

свою

позицию

и

координировать

ее

с

позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности;

–

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе

учета интересов и позиций всех участников;

–

с

учетом

ц ел ей

коммуникации

дост аточно

т оч н о ,

последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию

как ориентир для построения действия;

–

задавать вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнером;

–

о су щ ес т в л я т ь

вз а и мны й

ко нт р ол ь

и

о ка з ы ва т ь

в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–

адекватно использовать речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции

своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов при

получении

начального

общего

образования

выпускники

приобретут

первичные

навыки

работы

с

содержащейся

в

текстах

информацией

в

процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-

познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать

тексты

с

целью

удовлетворения

познавательного

интереса,

освоения

и

использования

информации.

Выпускники

овладеют

элементарными

навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической

11

форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы,

диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск

информации, выделение нужной для решения практической или учебной

задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение

имеющихся

в

тексте

идей

и

информации,

их

интерпретация

и

преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного

вида

текстов

информацию

для

установления

несложных

причинно-

следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений,

а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники

получат

возможность

научиться

самостоятельно

организовывать

поиск

информации.

Они

приобретут

первичный

опыт

критического

отношения

к

получаемой

информации,

сопоставления

ее

с

информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

–

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном

виде;

–

определять тему и главную мысль текста;

–

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–

вычленять

содержащиеся

в

тексте

основные

события

и

устанавливать

их

последовательность;

упорядочивать

информацию

по

заданному основанию;

–

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2

—3 существенных признака;

–

понимать

информацию,

представленную

в

неявном

виде

(например,

находить

в

тексте

несколько

примеров,

доказывающих

приведенное

утверждение;

характеризовать

явление

по

его

описанию;

выделять общий признак группы элементов);

12

–

понимать

информацию,

представленную

разными

способами:

словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–

понимать

текст,

опираясь

не

только

на

содержащуюся

в

нем

информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–

использовать

различные

виды

чтения:

ознакомительное,

изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью

чтения;

–

ориентироваться

в

соответствующих

возрасту

словарях

и

справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–

использовать

формальные

элементы

текста

(например,

подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–

работать с несколькими источниками информации;

–

сопоставлять

информацию,

полученную

из

нескольких

источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые

связи, не показанные в тексте напрямую;

–

формулировать

несложные

выводы,

основываясь

на

тексте;

находить аргументы, подтверждающие вывод;

–

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста

информацию;

–

составлять

на

основании

текста

небольшое

монологическое

высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–

делать

выписки

из

прочитанных

текстов

с

учетом цели их

дальнейшего использования;

13

–

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы

о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–

высказывать

оценочные

суждения

и

свою

точку

зрения

о

прочитанном тексте;

–

оценивать

содержание,

языковые

особенности

и

структуру

текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–

на

основе

имеющихся

знаний,

жизненного

опыта

подвергать

сомнению

достоверность

прочитанного,

обнаруживать

недостоверность

получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения

этих пробелов;

–

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного

или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–

сопоставлять различные точки зрения;

–

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–

в

процессе

работы

с

одним

или

несколькими

источниками

выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТкомпетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

В

результате

изучения всех

без

исключения

предметов на

уровне

начального

общего

образования

начинается

формирование

навыков,

необходимых

для

жизни

и

работы

в

современном

высокотехнологичном

обществе.

Обучающиеся

приобретут

опыт

работы

с

информационными

объектами,

в

которых

объединяются

текст,

наглядно-графические

изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения,

звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с

помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-

14

коммуникационных

технологий

(ИКТ),

освоят

общие

безопасные

и

эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных

средств

ИКТ

для

использования

в

обучении,

развития

собственной

познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации

при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в

компьютер:

текст,

звук,

изображение,

цифровые

данные;

создавать,

редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники

научатся

оценивать

потребность

в

дополнительной

информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной

деятельности; определять возможные источники ее получения; критически

относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в

простых учебных и практических ситуациях.

В

результате

использования

средств

и

инструментов

ИКТ

и

ИКТ-

ресурсов

для

решения

разнообразных

учебно-познавательных

и

учебно-

практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у

обучающихся

будут

формироваться

и

развиваться

необходимые

универсальные

учебные

действия

и

специальные

учебные

умения,

что

заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы,

опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером

и

другими

средствами

ИКТ;

выполнять

компенсирующие

физические

упражнения (минизарядку);

–

организовывать

систему

папок

для

хранения

собственной

информации в компьютере.

15

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись

звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

–

вводить информацию в компьютер с использованием различных

технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и  т.  д.), сохранять

полученную

информацию, набирать

небольшие

тексты

на

родном

языке;

набирать

короткие

тексты

на

иностранном

языке,

использовать

компьютерный перевод отдельных слов;

–

рисовать (создавать

простые

изображения) на

графическом

планшете;

–

сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу

распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

–

подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству

результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители

(флэш-карты);

–

описывать

по

определенному

алгоритму

объект

или

процесс

наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем,

используя инструменты ИКТ;

–

собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и

экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие

средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

–

редактировать тексты, последовательности изображений, слайды

в

соответствии

с

коммуникативной

или

учебной

задачей,

включая

редактирование

текста,

цепочек

изображений,

видео-

и

аудиозаписей,

фотоизображений;

–

пользоваться

основными

функциями

стандартного

текстового

редактора,

использовать

полуавтоматический

орфографический

контроль;

16

использовать,

добавлять

и

удалять

ссылки

в

сообщениях

разного

вида;

следовать основным правилам оформления текста;

–

искать

информацию

в

соответствующих

возрасту

цифровых

словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе

поиска

внутри

компьютера;

составлять

список

используем ых

информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

–

заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать

запросы

при

поиске

в

сети

Интернет

и

базах

данных,

оценивать,

интерпретировать

и

сохранять

найденную

информацию;

критически

относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

–

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ,

редактировать, оформлять и сохранять их;

–

создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или

по следовательно сти

слайдов

с

использованием

и л л ю с т ра ц и й ,

видеоизображения, звука, текста;

–

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией:

создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать

пояснения и тезисы для презентации;

–

создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

–

создавать

простые

изображения,

пользуясь

графическими

возможностями

компьютера;

составлять

новое

изображение

из

готовых

фрагментов (аппликация);

–

размещать сообщение в информационной образовательной среде

образовательной организации;

–

пользоваться

основными

средствами

телекоммуникации;

участвовать

в

коллективной

коммуникативной

деятельности

в

17

информационной

образовательной

среде,

фиксировать

ход

и

результаты

общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

–

представлять данные;

–

создавать

музыкальные

произведения

с

использованием

компьютера

и

музыкальной

клавиатуры,

в

том

числе

из

готовых

музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

–

создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно

управляемых средах (создание простейших роботов);

–

определять последовательность выполнения действий, составлять

инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы

для компьютерного исполнителя с использованием конструкций

последовательного выполнения и повторения;

–

планировать

несложные

исследования

объектов

и

процессов

внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

–

проектировать несложные объекты и процессы реального мира,

своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки

роботехнического проектирования

–

моделировать объекты и процессы реального мира.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение».

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе

осознания

и

развития

дошкольного

и

внешкольного

опыта,

связанного

с

художественной

литературой.

У

обучающихся

будет

формироваться

потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого

себя.

Младшие

школьники

будут

с

интересом

читать

художественные,

18

научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать

собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся

получат

возможность

познакомиться

с

культурно-

историческим наследием России, Кузбасса и общечеловеческими ценностями

для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие

школьники

будут

учиться

полноценно

воспринимать

художественную

литературу,

воспроизводить

в

воображении

словесные

художественные

образы,

эмоционально

отзываться

на прочитанное,

высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат

возможность воспринимать художественное произведение как особый вид

искусства,

соотносить его

с

другими

видами

искусства

как

источниками

формирования

эстетических

потребностей

и

чувств,

познакомятся

с

некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного

языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить

собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему

обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет

достигнут

необходимый

уровень

читательской

компетентности,

речевого

развития,

сформированы

универсальные

действия,

отражающие

учебную

самостоятельность

и

познавательные

интересы,

основы

элементарной

оценочной деятельности.

Выпускники

овладеют

техникой

чтения (правильным

плавным

чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания

прочитанного

и

прослушанного

произведения,

элементарными

приемами

анализа,

интерпретации

и

преобразования

художественных,

научно-

популярных

и

учебных

текстов.

Научатся

самостоятельно

выбирать

интересующую литературу,

пользоваться

словарями

и

справочниками,

осознают

себя

как

грамотного

читателя,

способного

к

творческой

деятельности.

Школьники

научатся

вести

диалог

в

различных

коммуникативных

19

ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении

прослушанного

(прочитанного)

произведения.

Они

будут

составлять

несложные

монологические

высказывания

о

произведении

(героях,

событиях);

устно

передавать

содержание

текста

по

плану;

составлять

небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения

и

описания.

Выпускники

научатся

декламировать

(читать

наизусть)

стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать

перед

знакомой

аудиторией

(сверстников,

родителей,

педагогов)

с

небольшими

сообщениями,

используя

иллюстративный

ряд

(плакаты,

презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с

учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать

информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на

практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила

групповой работы.

У выпускников начальной школы будет сформировано:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)

осознание

значимости

чтения

для

личного

развития;

формирование

представлений

о

мире,

российской

истории

и

культуре,

первоначальных

этических

представлений,

понятий

о

добре

и

зле,

нравственности;

успешности

обучения

по

всем

учебным

предметам;

формирование

потребности в систематическом чтении;

3)

понимание

роли

чтения,

использование

разных

видов

чтения

(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно

воспринимать

и

оценивать

содержание

и

специфику

различных

текстов,

участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

поступков героев;

20

4)

достижение

необходимого

для

продолжения

образования

уровня

читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение

техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации,

анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных

текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться

справочными

источниками

для

понимания

и

получения

дополнительной

информации».

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

–

осознавать

значимость

чтения

для

дальнейшего

обучения,

саморазвития;

воспринимать

чтение

как

источник

эстетического,

нравственного,

познавательного

опыта;

понимать

цель

чтения:

удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск

фактов и суждений, аргументации, иной информации;

–

прогнозировать

содержание

текста

худ оже с т ве н н о го

произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

–

читать

со

скоростью,

позволяющей

понимать

смысл

прочитанного;

–

р а з л и ч ат ь

н а

п р а к т и ч е с ком

у р о в н е

в и д ы

т е к с т о в

(художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого

вида текста;

–

читать

(вслух)

выразительно

доступные

для

данного

возраста

прозаические

произведения

и

декламировать

стихотворные

произведения

после предварительной подготовки;

–

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное

ознакомительное,

выборочное

поисковое,

выборочное

просмотровое

в

соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

–

ориентироваться

в

содержании

художественного,

учебного

и

научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про

себя, при прослушивании):

21

–

для

художественных

текстов:

определять

главную мысль

и

героев

произведения;

воспроизводить

в

воображении

словесные

художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически

оценивать

поступки

персонажей,

формировать

свое

отношение

к

героям

произведения;

определять

основные

события

и

устанавливать

их

последовательность;

озаглавливать

текст,

передавая

в

заголовке

главную

мысль

текста;

находить

в

тексте

требуемую

информацию

(конкретные

сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по

содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами

из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием

словарей и другой справочной литературы;

–

для

научно-популярных

текстов:

определять

о сновно е

содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии

основное

содержание

текста;

находить в тексте требуемую информацию

(конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в

явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,

подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой

на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–

использовать

простейшие

приемы

анализа

различных

видов

текстов:

–

для художественных текстов:

устанавливать взаимосвязь между

событиями,

фактами,

поступками

(мотивы,

последствия),

мыслями,

чувствами героев, опираясь на содержание текста;

–

для

научно-популярных

текстов:

устанавливать

взаимосвязь

между

отдельными

фактами,

событиями,

явлениями,

описаниями,

процессами

и

между

отдельными

частями

текста,

опираясь

на

его

содержание;

–

использовать

различные

формы

интерпретации

содержания

текстов:

–

для художественных текстов: формулировать простые выводы,

основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;

интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные,

22

языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в

тексте

напрямую,

например,

соотносить

ситуацию

и

поступки

героев,

объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

–

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы,

основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в

тексте

напрямую,

например,

объяснять

явления

природы,

пояснять

описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

–

ориентироваться

в

нравственном

содержании

прочитанного,

самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными

нормами (только для художественных текстов);

–

различать на практическом уровне виды текстов (художественный

и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для

всех видов текстов);

–

передавать

содержание

прочитанного

или

прослушанного

с

учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех

видов текстов);

–

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста

(задавать

вопросы,

высказывать

и

обосновывать

собственное

мнение,

соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на

текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

–

осмысливать

эстетические

и

нравственные

ценности

художественного текста и высказывать суждение;

–

осмысливать

эстетические

и

нравственные

ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение;

–

высказывать

собственное

суждение

о

прочит анном

(прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со

ссылками на текст;

–

устанавливать

ассоциации

с

жизненным

опытом,

с

впечатлениями от восприятия других видов искусства;

–

составлять

по

аналогии

устные

рассказы

(повествование,

рассуждение, описание).

23

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

–

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом

Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

–

вести список прочитанных книг с целью использования его в

учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего

круга чтения;

–

составлять

аннотацию

и

краткий

отзыв

на

прочитанное

произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

–

работать с тематическим каталогом;

–

работать с детской периодикой;

–

самостоятельно

писать

отзыв

о

прочитанной

книге

(в

свободной форме).

Литературоведческая

пропедевтика

(только

для

художественных

текстов)

Выпускник научится:

–

распознавать

некоторые

отличительные

о с о бе н н о с т и

художественных

произведений

(на

примерах

художественных образов

и

средств художественной выразительности);

–

отличать

на

практическом

уровне

прозаический

текст

от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

–

различать художественные произведения разных жанров (рассказ,

басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

–

находить средства художественной выразительности (метафора,

олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

–

воспринимать

художественную

литературу

как

вид искусства,

приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

–

сравнивать,

сопоставлять,

делать

элементарный

анализ

различных

текстов,

используя

ряд

литературоведческих

понятий

(фольклорная

и

авторская

литература,

структура

текста,

герой,

автор)

и

24

средств

художественной

выразительности

(иносказание,

метафора,

олицетворение, сравнение, эпитет);

–

определять

позиции

героев

художественного

текста,

позицию

автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–

создавать

по

аналогии

собственный

текст

в

жанре

сказки

и

загадки;

–

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или

пополняя его событиями;

–

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников

и/или на основе личного опыта;

–

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений

с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

–

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного

литературного

произведения,

дополняя

и/или изменяя

его

содержание,

например,

рассказывать

известное

литературное

произведение

от

имени

одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

–

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских

аннотации или отзыва;

–

создавать

серии

иллюстраций

с

короткими

текстами

по

содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

–

создавать

проекты

в

виде

книжек-самоделок,

презентаций

с

аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

–

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное

(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в

том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

25

Содержание учебного предмета

1 класс

Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к

учебному

предмету

«Литературное

чтение».

Младшие

школьники

совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся

с малыми жанрами фольклора, фольклорными традициями Кузбасса и учатся

осваивать

их

практически;

получают

представление

о

сюжетно-

композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказок. Кроме того,

они

знакомятся

с

образцами

авторской

литературы,

читая

небольшие

прозаические и поэтические тексты, в том числе произведения кузбасских

писателей. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники

получают

начальные

представления

о

рифме

как

созвучных

словах,

находящихся в конце строчек; учатся обнаруживать повтор и звукопись как

средства

художественной

выразительности.

Сравнивая

короткие

тексты,

представляющие

собой

малые

жанры

фольклора,

с

классическими

иллюстрациями

к

этим

текстам,

младшие

школьники

на

практике

26

убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными

средствами, языком разных видов искусства.

Итогом

первого

года

обучения

является

формирование

мотива

и

начальных

умений

и

навыков

осознанного

чтения

и

короткого

устного

высказывания

(в

рамках

ответа

на

конкретный

вопрос

учебника).

Дети

получают общее представление о малых жанрах фольклора, о различиях

прозы и поэзии, знакомятся с понятиями «автор» и «название произведения»;

называют

персонажей

произведения,

высказывают

свое

отношение

к

происходящему в тексте, находят повторы и рифмы.

Главная

задача

обучения

в

1

классе

—

формирование

мотива

и

совершенствование

начальных

умений

и

навыков

чтения,

формирование

любви к литературному наследству родного края — остается актуальной и

на протяжении второго года обучения.

№

п/п

Наименование раздела

Содержание программы

1

На огородах Бабы-яги

(8ч)

Произведения устного народного творчества.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изуче

нию произведений: малые фольклорные

жанры (прибаутка, колыбельная песенка,

считалка, загадка, скороговорка, закличка),

народная сказка. Фольклорная традиция

Кузбасса.

Восприятие на слух и понимание художест

венных произведений разных жанров.

Первичные представления об олицетворении.

Декламация произведений. Чтение наизусть.

Участие в диалоге при обсуждении

27

прослушанного или прочитанного

произведения. Рифма.

Понимание основного содержания

текста. Олицетворение.

Осознанное правильное чтение

художественного текста целыми словами за

счёт перечитывания текста с различными за

даниями.

Передача впечатления услышанного своими

словами.

Выразительное чтение.

Практическое освоение (сочинение) таких

жанров фольклора, как загадка, докучная

сказка.

Заклички. Скороговорки. Чистоговорки.

2

Пещера Эхо (4ч)

Произведения современной отечественной

литературы. Шуточные стихи писателей

родного края.

Осознанное правильное чтение

художественного текста целыми словами за

счёт перечитывания текста с различными за

даниями.

Первое знакомство с особенностями поэтиче

ского взгляда на мир: поэт помогает

обнаружить красоту и смысл в обыденном.

Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение

рифмы.

Понимание содержания литературного

28

произведения. Чтение наизусть.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изуче

нию произведений: литературная сказка, сти

хотворение. Рифма.

3

На пути в Волшебный

лес (2ч)

Произведения устного народного творчества.

Восприятие на слух и понимание произведе

ний разных жанров.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного, прочитанного.

Выразительное чтение.

Знакомство с жанром кумулятивной сказки.

Разный смысл повторов.

4

Клумба с

Колокольчиками (4ч)

Произведения современной отечественной и

зарубежной литературы.

Выражение личного отношения к прослушан

ному. Эмоциональная передача характера

произведения при чтении вслух, наизусть:

использование голоса-нужных интонаций,

тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, ло

гических ударений; несловесных средств –

мимики.

Жанровое разнообразие произведений:

литературная сказка, стихотворение.

Поэты Кузбасса детям .

Восприятие на слух и понимание

произведений разных жанров.

Участие в диалоге при обсуждении

29

произведения.

Выразительность звукописи.

5

В лесной школе (4ч)

Различение жанров произведений: малые

фольклорные жанры (считалка, скоро

говорка), стихотворение.

Декламация произведений.

Произведения современной отечественной

литературы, доступные для восприятия

младшими школьниками.

Определение серьёзного и шуточного (юмори

стического) характера в произведениях

кузбасских писателей.

Выделение языковых средств

художественной выразительности.

Восприятие на слух и понимание художест

венных произведений разных жанров.

Эмоциональная передача характера

произведения при чтении вслух, наизусть:

использование голоса - нужных интонаций,

тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, ло

гических ударений; несловесных средств -

мимики, движений, жестов. Чтение

наизусть.

Связь произведений литературы с

другими видами искусств. Фантазия в лите

ратуре.

6

Музей Бабы-яги. Тайна

особого зрения (3ч)

Понимание содержания литературного

произведения. Тема, главная мысль. Герои

произведения.

30

Правильность чтения: недопущение пропуска

и замены слов.

Сравнительный анализ двух образов.

Рифма.

Выделение языковых средств

художественной выразительности.

Восприятие на слух и понимание художест

венных произведений разных жанров на

примере творчества кузбасских писателей.

Выражение собственного отношения к

каждому из героев.

7

На выставке рисунков

Юрия Васнецова (5ч)

Произведения устного народного творчества.

Различение жанров произведений: малые

фольклорные жанры (прибаутка).

Выразительное чтение.

Участие в диалоге при обсуждении произве

дения.

Первичные представления об олицетворении,

разный смысл повторов, выразительность

звукописи; понятие рифмы.

Родная природа в стихах поэтов нашего

края.

Иллюстрация в книге и её роль в понимании

произведения.

Выразительность рифмы.

Связь произведений литературы с другими ви

дами искусств: оценка иллюстраций к

произведениям, сопоставление произведений

31

художественной литературы и произведений

живописи.

Установка на постепенное увеличение ско

рости чтения.

2 класс (102ч)

Программа

2

класса

предусматривает

дальнейшее

накопление

читательского

опыта

и

совершенствование

техники

чтения

на

основе

смысловой

работы

с

текстом.

Младшие

школьники

смогут

обнаружить

использование

в

авторской

детской

поэзии

жанровых

особенностей

фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки,

считалки,

скороговорки,

заклички,

колыбельной

песенки.

Во

2

классе

программа

предусматривает

формирование

начальных

представлений

о

жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной

волшебной сказкой.

Продолжающееся

знакомство

с

авторской

литературой

не

ограничивается

авторской

поэзией

—

младшие

школьники

знакомятся

с

жанром

рассказа.

Расширяются

представления

учащихся

о

средствах

художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют

смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь,

знакомятся

с

художественным

смыслом

сравнения,

олицетворения,

гиперболы,

ритма.

Программа

предусматривает

включение

литературных

произведений

в

контекст

других

видов

искусства

на

основе

сравнения

произведений литературы и живописи.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание

образного

характера

литературы,

осознание

особенностей

литературы

по

сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом,

32

желание обращаться к чтению вновь и вновь, продолжение знакомства с

творчеством детских поэтов-земляков.

№

п/п

Наименование раздела

Содержание программы

1

В гостях у Ученого кота

(13 часов)

Народные и авторские сказки.

Произведения выдающихся представителей

русской литературы и писателей Кузбасса.

Ритм стихотворения.

Народные и авторские сказки.

Особенности волшебной сказки: наличие

двух миров (земного и волшебного;

присутствие волшебных вещей и волшебного

помощника).

Особенности волшебного помощника и пред

ставление волшебного мира в сказке А. С.

Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Деление текста на части.

Сходство авторской сказки и народной

сказки-цепочки.

Сравнительный анализ народных сказок и

зарубежных сказок о животных.

Сказки и сказочницы юга Кузбасса

Сравнительный анализ русских народных

сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса».

Сравнительный анализ героев сказок о

животных русских народных и зарубеж ных

авторских.

33

Главный герой произведения

Признаки волшебной сказки.

Герои произведения, их переживания.

Умение ставить вопросы по прочитанному,

отвечать на них.

Сходство и отличие русских и китайских

волшебных народных сказок.

Роль волшебных предметов в волшебной

сказке.

Связь поэтических текстов с народным твор

чеством

Ритм стихотворения.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании

произведения.

Произведения устного народного творчества.

Различение жанров произведений

2

В

гостях

у

Незнайки

(10 часов)

Оценочные высказывания о прочитанном

произведении.

Герой произведения.

Восприятие и понимание эмоционально-

нравственных переживаний героя.

Произведения зарубежной литературы.

Современные юмористические произведения

для детей.

Современные авторские сказки для детей.

Различение жанров произведений.

Сходство и различие авторский и народной

сказки.

34

Герой произведения.

Чтение вслух доступного теста целыми

словами. Осмысление цели чтения.

3

В

гостях

у

Барсука

(16 час)

Произведения зарубежной литературы.

Высказывание оценочных суждений.

Герои произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании

произведения.

Произведения зарубежной литературы.

Различение жанров произведений.

Сравнение героев японских сказок «Барсук -

любитель стихов» и «Луна на ветке».

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного произведения.

Высказывание оценочных суждений.

Пересказ текста, деление текста на части.

Герои произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль, события,

их последовательность.

Создание условий для сравнения характеров

героев.

Герои произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

Чтение вслух доступного теста целыми

словами.

35

4

В гостях у Ёжика и

Медвежонка (10часов)

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Различие позиций автора и героев

стихотворения.

Позиции автора и героев стихотворения. Герои

произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

Тема и главная мысль произведения

Произведения выдающихся представителей

русской литературы.

Герои произведения.

Жанры произведений.

События, составляющие основу произведения.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании

произведения

Чтение вслух доступного теста целыми

словами.

Осмысление цели чтения.

Связь произведений литературы с произ

ведениями живописи.

5

Точка зрения (30 часов) Герои произведения.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании

произведения.

Герои произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль, события,

их последовательность.

36

Тема, идея произведения.

Участие в диалоге о прочитанном

произведении.

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а

на уровне главной мысли произведения.

Мотивы поведения героев произведения.

Прием увеличения.

Связь произведений литературы с произ

ведениями живописи.

Сравнительный анализ литературного и

художественного произведений, которые

имеют одинаковое название.

Произведения выдающихся представителей

русской литературы.

Герой произведения.

Эмоционально-нравственные переживания ге

роев и автора произведения.

Передача при помощи интонации своего

отношения к персонажам.

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Герои произведения. Восприятие и понимание

их переживаний

Чтение вслух доступного теста целыми

словами. Осмысление цели чтения.

6

Д е т с к и е

ж у р н а л ы

(4 часа)

Основные темы детского чтения: родина,

природа, труд, добро и зло, взаимоотношения

людей, приключения в детских журналах.

Построение небольшого монологического вы

37

сказывания.

Различение жанров.

Чтение вслух доступного теста целыми

словами. Осмысление цели чтения.

Выразительное чтение, ответы на вопросы.

7

Природа

для

поэта

-

л ю б и м а я

и

ж и в а я

(11 часов)

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании

произведения.

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль, события,

их последовательность.

Участие в диалоге о прочитанном.

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Произведения выдающихся представителей

русской литературы.

Чтение вслух, пересказ, беседа.

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль, события,

их последовательность.

Произведения выдающихся представителей

русской литературы.

Произведения зарубежной литературы.

Участие в диалоге о прочитанном.

Чтение вслух доступного теста целыми

словами. Осмысление цели чтения.

Выразительное чтение, ответы на вопросы.

38

8

Почему

нам

бывает

смешно (8 часов)

Современные юмористические произведения

для детей.

Связь названия с темой текста, мысль текста

Приемы смешного в литературных произ

ведениях.

Развитие сюжета произведения.

Выразительное чтение.

Литературная сказка.

Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль, события,

их последовательность.

Приемы смешного в литературных произ

ведениях.

Связь названия с темой текста, мысль

текста.

Чтение вслух доступного теста целыми

словами. Осмысление цели чтения. Участие

в диалоге о прочитанном.

Выразительное чтение, ответы на вопросы.

3 класс (102ч)

Программа 3 класса знакомит школьников с такими древними жанрами,

как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе

формируются самые первые представления о литературном процессе как

движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с

особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор

младших

школьников.

Основной

литературой

для

анализа

является

по-

прежнему

классическая

и

современная

детская

литература,

русская

и

39

зарубежная

литература.

Круг

чтения

расширяется

за

счет

фольклорных

текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая

близка

и

понятна

и

детям,

и

взрослым. Продолжается формирование у

учащихся любви к народному творчеству и родной литературе, расширение

и

углубление

представлений

учащихся

о

тематическом,

жанровом,

художественном

многообразии

литературы

родного

края. Младших

школьников знакомят с живописными произведениями, которые не являются

сюжетными

аналогами

изучаемых

литературных

произведений,

но

представляют

собой

каждый

раз

живописную

параллель

тому

мировосприятию,

которое

разворачивается

в

литературном

произведении.

Программа

предусматривает

знакомство

с

некоторыми

важными

особенностями

поэтической

формы.

Не

пользуясь

специальной

терминологией,

школьники

будут

иметь

возможность

оценить

содержательную

выразительность

парной

и

перекрестной

рифмы,

познакомятся с понятием ритма, создающегося чередованием разного вида

рифм.

Итогом

третьего

года

обучения

должно

стать

представление

о

движении

литературного

процесса,

об

общих

корнях

и

путях

развития

литературы

разных

народов, литературы

родного

края,

переживание

особенностей

художественного

образа

в

прозаическом

и

поэтическом

произведении.

№

п/п

Наименование раздела

Содержание программы

1

Учимся наблюдать и

копим впечатления

(19ч)

Поэзия.

Способы раскрытия внутреннего мира

лирического героя («героя-рассказчика»,

«автора») в стихотворных текстах:

посредством изображения окружающего

40

мира; через открытое выражение чувств.

Средства художественной

выразительности, используемые для

создания яркого поэтического образа:

художественные приемы (олицетворение,

сравнение, контраст, звукопись) и фигуры

(повтор).

Дальнейшее совершенствование умений и

навыков осознанного и выразительного

чтения.

Анализ особенностей собственного

чтения вслух: правильности чтения

(соблюдения норм литературного

произношения), беглости, выразительности

(использование интонаций,

соответствующих смыслу текста).

Формирование потребности

совершенствования техники чтения,

установки на увеличение его скорости.

2

Постигаем секреты

сравнения

(11 ч.)

Сказки о животных.

Формирование общего представления о

сказке о животных как произведении

устного народного творчества, которое есть

у всех народов мира, в том числе коренных

народов Кузбасса.

Развитие сказки о животных во времени.

Простейшая лента времени: 1) самая

древняя сказочная история, 2) просто

41

древняя и 3) менее древняя сказочная

история.

Особенность самых древних сказочных

сюжетов (историй) — их этиологический

характер (объяснение причин

взаимоотношений между животными и

особенностей их внешнего вида).

Особенность просто древних сказок —

начинает цениться ум и хитрость героя (а

не его физическое превосходство).

Особенность менее древней сказки — ее

нравоучительный характер: начинает

цениться благородство героя, его

способность быть великодушным и

благодарным.

Представление о бродячих сюжетах

(сказочных историях).

Лента времени.

Формирование начальных наглядно-

образных представлений о линейном

движении времени путем помещения

произведений фольклора (сказок,

созданных в разные периоды древности) на

ленту времени, а также путем помещения

авторских литературных и живописных

произведений на ленту времени.

3

Пытаемся понять,

почему люди

Формирование представлений о жанре

рассказа

42

фантазируют

(15 ч)

Герой рассказа.

Особенности характера и мира чувств.

Сравнительный анализ характеров героев.

Способы выражения авторской оценки в

рассказе: портрет героя, характеристика

действий героя, речевая характеристика,

описание интерьера или пейзажа,

окружающего героя.

4

Учимся любить

(10 ч.)

Формирование представлений о жанре :

рассказ

Герой рассказа.

Особенности характера и мира чувств.

Сравнительный анализ характеров героев.

Способы выражения авторской оценки в

рассказе: портрет героя, характеристика

действий героя, речевая характеристика,

описание интерьера или пейзажа,

окружающего героя.

5

Набираемся житейской

мудрости

(11 ч)

Жанр басни.

Двучленная структура басни: сюжетная

часть (история) и мораль (нравственный

вывод, поучение).

Происхождение сюжетной части басни из

сказки о животных.

Самостоятельная жизнь басенной морали:

сходство с пословицей.

Международная популярность жанра и

развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж.

43

Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф.

Кривин.

Жанр пословицы.

Пословица как школа народной мудрости и

жизненного опыта.

Использование пословицы «к слову», «к

случаю»: для характеристики сложившейся

или обсуждаемой ситуации.

Пословицы разных народов. Местный

фольклор.

Подбор пословиц для иллюстрации

сказочных и басенных сюжетов.

6

Продолжаем разгадывать

секреты смешного

(13 ч.)

Дальнейшее совершенствование умений и

навыков осознанного и выразительного

чтения.

Анализ особенностей собственного чтения

вслух: правильности чтения (соблюдения

норм литературного произношения),

беглости, выразительности (использование

интонаций, соответствующих смыслу

текста).

Формирование потребности

совершенствования техники чтения,

установки на увеличение его скорости.

7

Как рождается герой

(13 ч.)

Формирование представлений о различии

жанров сказки и рассказа

Различение композиций сказки и рассказа

(на уровне наблюдений): жесткая

44

заданность сказочной композиции;

непредсказуемость композиции рассказа.

Различение целевых установок жанров (на

уровне наблюдений): приоткрыть

слушателю-читателю тайны природы и

тайны поведения (сказка); рассказать

случай из жизни, чтобы раскрыть характер

героя (рассказ).

8

Сравниваем прошлое и

настоящее

(10 ч.)

Библиографическая культура.

Формирование представлений о жанровом,

тематическом и монографическом

сборнике. Формирование умений

составлять разные сборники.

Понятие «Избранное».

Составление сборника избранных

произведений любимого писателя или

поэта Кузбасса.

Воспитание потребности пользоваться

библиотекой и выбирать книги в

соответствии с рекомендованным списком.

Связь произведений литературы с

произведениями других видов искусства: с

живописными и музыкальными

произведениями.

Формирование начальных представлений о

том, что сходство и близость произведений,

принадлежащих к разным видам искусства,

— это сходство и близость

45

МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не

тематическое сходство).

4 класс (102ч)

Программа

4

класса,

сохраняя

единые

принципы

и

задачи

изучения

литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает

учеников на новую ступень общего и эстетического развития. Она впервые

знакомит

школьников

с

понятием

«миф»,

а

сложная

природа

мифа,

объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в

проведении обряда, вводит фольклор в более широкий контекст явлений

культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего

представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о

животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как

загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов

(волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в

устное

народное

творчество

фабульных

элементов

истории

(т.е.

географических

и

исторических

названий,

примет

и

особенностей

быта

людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что

при

этом

жанровые

особенности

фольклора

сохраняются.

Выявление

конкретно-исторических

черт

времени

необходимо

для

формирования

полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от

авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как

природный

цикл,

сезонный

круг;

время

в

авторской

литературе

—

это

ИСТОРИЯ , историческое движение событий и развитие характеров. Главной

ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление

природного

и

социального

порядка;

главной

ценностью

в

авторской

литературе

является

конкретный

человек

с

присущим

ему

миром

переживаний.

46

Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с

шедеврами отечественной и зарубежной живописи и музыки, с творчеством

писателей и поэтов родного края. Живописные произведения «Музейного

Дома»

и

музыкальные

шедевры

позволяют

обращаться

к

обсуждаемым

эстетическим и этическим проблемам на материале разных видов искусства.

Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной

культуры.

Программа продолжает углублять представления младших школьников

о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном

поэтическом

материале

школьникам

демонстрируется

простота

и

фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекрестной и

изысканная

сложность

охватной;

энергичность

мужских

окончаний,

спокойная

уверенность

женских

окончаний

и

песенная

протяжность

дактилических

окончаний.

Школьники

убеждаются

в

содержательности

выбора

поэтами

длины

строки;

знакомятся

с

богатством

возможностей

онегинской строфы.

Развивается представление учащихся о разных типах повествования:

школьники

продолжают

знакомство

с

прозаическими

и

поэтическими

текстами,

с

элементами

драмы

в

крупных

диалоговых

отрывках

из

прозаических текстов, в том числе произведений кемеровских писателей.. Это

является

своеобразной

пропедевтикой

грядущего

(в

основной

школе)

знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.

Программа

4

класса

предусматривает

анализ

объемных

произведений,

сложных

по

композиции

и

художественному

содержанию,

передающих

целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской

точки

зрения

на

изображаемые

события

завершает

формирование

представлений об особенностях авторской литературы.

Решение

проблемы

«автора»

и

«точки

зрения»

программа

предусматривает как решение:

– проблемы выражения авторской точки зрения в прозе и поэзии;

47

– проблемы выражения чувств лирического героя в лирике;

– проблемы несовпадения мировосприятия автора-рассказчика и героя.

Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что

этот

год

завершает

формирование

того

элементарного

инструментария,

который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки

произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской

литературы.

Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения

анализа

литературного

произведения;

умение

устного

и

письменного

высказывания

в

рамках

разных

жанров

(сочинение

на

свободную

тему;

сравнительный

анализ

двух

произведений

в

заданном

аспекте,

отзыв

о

произведении); умение работать с разными текстами, включая словари и

справочники

для

решения

конкретных

задач;

умение

выбирать

книги

в

библиотеке;

первичное

интуитивное

ориентирование

в

мире

доступной

детскому

восприятию

художественной

литературы, литературы

родного

края; эстетическое переживание ценности художественных произведений и

выявление их нравственного смысла.

№

п/п

Наименование раздела

Содержание программы

1

Постигаем законы

волшебной сказки:

отыскиваем в ней

отражение древних

представлений о мире

(14 ч.)

Формирование общего представления о

«мифе» как способе жизни человека в

древности, помогающем установить

отношения человека с миром природы.

Представления о Мировом дереве как о

связи между миром человека и волшебными

мирами; представления о тотемных

животных и тотемных растениях как о

48

прародителях человека.

Волшебная сказка.

Отражение древних (мифологических) пред

ставлений о мире.

Герой волшебной сказки.

Представление о волшебном мире,

волшебном помощнике и волшебных

предметах, волшебных числах и словах.

Особенности сюжета (нарушение социаль

ного (природного) порядка как причина

выхода героя из дома; дорога к цели,

пролегающая через волшебный мир;

испытания, помощь волшебного помощника,

победа над волшебным миром как воста

новление социального (природного) порядка

и справедливости).

Отслеживание особенностей

мифологического восприятия мира в сказках

народов мира, в старославянских легендах,

русских народных сказках и сказках народов

Кузбасса.

Былина как эпический жанр (историческое

повествование).

Характеристика эпического (исторического)

героя (победитель в борьбе с природными

силами; защитник границ княжества и

отечества; человек, прославляющий своими

деяниями — торговлей или ратными

подвигами — свое отечество).

49

Проникновение фабульных элементов

истории (в виде примет конкретно-

исторического времени, исторических и

географических названий) в жанры устного

народного творчества: волшебной сказки

(«Морской царь и Василиса Премудрая») и

былины («Садко»).

Определение жанра литературного

произведения.

Умение работать с книгой

Восприятие и понимание эмоционально-

нравственных переживаний героя.

Связь произведений литературы с произ

ведениями других видов искусств: с

живописными и музыкальными

произведениями.

Произведения устного народного творчества

2

Знакомимся с

повествованиями,

Авторская сказка.

Сохранение структурных (жанровых и

сюжетных) связей с народной сказкой и

обретение нового смысла.

Развитие сказочной «этики»: от победы с

помощью магической силы — к торжеству

ума, смекалки (в народной сказке); к

осознанию ценности нравственного

совершенства и силы любви (в авторской

сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени.

50

основанными на

фольклоре.

Обнаруживаем в былине

интерес к истории, а в

авторской сказке -

интерес к миру чувств

(15 ч.)

Фольклорные традиции в Кузбассе.

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени

(античный гимн «Природе» и «Гимн

России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Различение жанров произведений.

Оценочные высказывания о прочитанном

произведении

Произведения устного народного

творчества. Связь произведений литературы

с произведениями других видов искусств:

с

живописными

и музыкальными

произведениями.

Герой произведения.

Восприятие и понимание эмоционально-

нравственных переживаний героя.

Зарубежные авторские сказки.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного (прочитанного)

произведения.

Чтение вслух доступного текста целыми

словами.

Осмысление цели чтения.

Сходство и различие авторской и народной

сказки.

Жанровые особенности, роднящие сказочную

повесть с жанром рассказа: наличие

51

3

Учимся у поэтов и

художников видеть

красоту природы и

красоту человека. (12

часов)

нескольких сюжетных линий, многообразие

событий, протяженность действия во

времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную

повесть с жанром сказки: сосуществование

реального и волшебного мира, превращения,

подвиги героя и выполнение им трудных

заданий, волшебные числа и волшебные

слова. Герой сказочной

повести: проявление характера в поступках и

речи, развитие характера во времени.

Перенесение победы над волшебным миром

в область нравственного смысла: не знание

волшебного заклинания, а преодоление

собственных недостатков, воспитание в себе

нравственных принципов помогают Нильсу

вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии.

Выражение внутреннего мира автора

посредством изображения окружающего

мира. Разница картин мира, создаваемых

поэтами. Общее представление об образе

поэта через его творчество.

Формирование представления о

разнообразии выразительных средств

авторской поэзии: использование приемов

олицетворения, сравнения, антитезы

(контраста); лексического и композиционного

повтора. Общее

52

представление о связи смысла стихотворения

с избранной поэтом стихотворной формой

(на примере классической и современной

поэзии, знакомство с онегинской строфой)

Произведения выдающихся представителей

русской литературы.

Высказывание оценочных суждений.

Связь произведений литературы с

произведениями других видов искусств: с

живописными и музыкальными произведе

ниями.

Произведения о природе. Писатели Кузбасса

о природе.

Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль. Участие в

диалоге при обсуждении прослушанного

(прочитанного)произведения

Произведения о взаимоотношениях людей.

Восприятие и понимание эмоционально-

нравственных переживаний героев.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного произведения.

Различение жанров произведений.

Создание небольших письменных ответов на

поставленный вопрос по изученным

произведениям.

Герои произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

53

4

Всматриваемся в лица

наших сверстников,

живущих задолго до нас.

(12 ч.)

Рассказ.

Дальнейшие наблюдения за особенностями

жанра рассказа:

а) событие в рассказе — яркий случай,

раскрывающий характер героя

б) сложность характера героя и развитие его

во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л.

Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая

«Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о

художественной правде как о правде мира

чувств, которая может существовать в кон

тексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.

Произведения о детях.

Герои произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

Связь произведений литературы с

произведениями других видов искусства:

живописными

и музыкальными

произведениями.

Понимание содержания литературного

произведения:

тема, главная мысль, события, их

последовательность

Чтение вслух доступного текста целыми

словами

54

Осмысление цели чтения

Произведения выдающихся представителей

русской литературы

Писатели Кузбасса детям

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного (прочитанного) произведения

5

Пытаемся понять, как

на нас воздействует

красота.

(11 ч.)

Связь названия с темой текста, мысль

текста

Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль,

события, их последовательность

Различение жанров литературных

произведений.

Построение небольшого монологического

высказывания

Произведения о детях. Писатели родного

края пишут о детях.

Герои произведения.

Эмоционально-нравственные

переживания героев и автора

произведения

6

Приближаемся к

разгадке тайны особого

зрения.

(12 ч.)

Биография автора художественного

произведения.

Начальные представления о творческой

биографии писателя (поэта, художника):

- роль конкретных жизненных впечатлений и

наблюдений в создании художественного

произведения;

55

- участие воображения и фантазии в создании

произведений;

- диалоги с современным московским

детским писателем и современными

художниками (авторами иллюстраций к

учебнику);

- детские вопросы к авторам и ответы на них.

Чтение вслух доступного текста целыми

словами.

Осмысление цели чтения

Герои произведения.

Связь произведений литературы с

произведениями других видов искусств: с

живописными и музыкальными

произведениями.

Герои произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Восприятие и понимание переживаний

персонажей.

Произведения о детях и для детей.

Писатели родного края о детях и для детей

Различение жанров литературных

произведений

Восприятие на слух художественного

произведения.

Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль, события,

56

их последовательность

Построение небольшого монологического

высказывания

7

Обнаруживаем, что у

искусства есть своя

особенная, правда.

(13 ч.)

Литература в контексте художественной

культуры.

Связь произведений литературы с

произведениями других видов искусства: с

живописными и музыкальными

произведениями.

Дальнейшее формирование культуры

сравнительного анализа произведений,

принадлежащих к разным видам искусства:

произведения сравниваются не на основе их

тематического сходства, а на основе сходства

или различия мировосприятия их авторов

(выраженных в произведении мыслей и

переживаний).

Построение небольшого монологического

высказывания.

Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль, события,

их последовательность.

Эмоционально-нравственные переживания

героев и автора произведения.

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Герои произведения.

Построение небольшого монологического

высказывания.

57

Произведения выдающихся представителей

русской литературы.

Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух доступного текста

целыми словами. Осмысление цели чтения.

Произведения классиков детской литературы.

Произведения для детей

Произведения выдающихся представителей

русской литературы и родного края

Различать жанры произведений.

8

Убеждаемся, что без

прошлого у людей нет

будущего. Задумываемся

над тем, что такое

отечество.

(13 ч.)

Библиографическая культура.

Дальнейшее формирование умений

ориентироваться в книге по ее элементам

(«Содержание» и «Оглавление» книги,

титульный лист, аннотация. Сведения о

художниках-иллюстраторах книги).

Формирование умений составлять аннотацию

на отдельное произведение и сборник

произведений известного кемеровского

автора. Представление о собрании

сочинений.

Использование толкового и этимологического

учебных словарей для уточнения значений и

происхождения слов, встречающихся на

страницах литературных произведений.

Представление о библиографическом

словаре (без использования термина).

Использование биографических сведений об

58

авторе для составления небольшого

сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в

библиотеке на основе рекомендованного

списка.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного произведения

Высказывание оценочных суждений.

Связь произведений

литературы с

произведениями других

видов искусств:

с

живописными и музыкальными

произведениями.

Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль, события,

их последовательность.

Герои произведения.

Произведения выдающихся представителей

русской литературы

Чтение вслух доступного текста целыми

словами.

Осмысление цели чтения.

Умение задавать вопросы по содержанию

прочитанного.

Устное изложение текста по плану.

Развитие сюжета произведения.

Выразительное чтение.

Произведения классиков детской литературы.

Произведения писателей родного края.

59

Умение задавать вопросы по содержанию

прочитанного.

Устное изложение текста по плану.

Связь произведений литературы с

произведениями других видов искусств: с

живописными и музыкальными

произведениями.

Произведения выдающихся представителей

русской литературы, в том числе родного

края Восприятие внутреннего мира героя

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного произведения.

Построение небольшого монологического

высказывания о произведении (героях,

событиях).

Совершенствование навыков выразительного

и осмысленного чтения.

Дальнейшее развитие навыков свободного

владения устной и письменной речью.

60

Тематическое планирование

1 класс (30ч)

№

п/п

Тема урока

Кол-

во

часов

Глава 1. На огородах Бабы-яги. (8 ч)

1

Особенности волшебной сказки.

1

2

Законы докучной сказки.

1

3

Секреты считалок.

1

4

Древние считалки.

1

5

Тайны загадок.

1

6

Как устроена загадка.

1

7

Заклички: обращение к природе. Фольклорные традиции

коренных народов Кузбасса.

1

8

Трудности скороговорок.

1

Глава 2. Пещера Эхо. (4 ч)

9

Созвучные концы слов.

1

10

Созвучные концы слов.

1

11

Рифма и смысл.

1

12

Шуточные стихи. Стихи кузбасского поэта Э.Гольцмана.

1

Глава 3. На пути в Волшебный Лес. (2 ч)

13

Сказка – цепочка «Репка»

1

14

Сказка-цепочка «Маша и Медведь»

1

Глава 4. Клумба с колокольчиками. (4 ч)

15

Звучащие стихи. Е.Благинина, А.Усачев, Дж.Ривз.

1

16

Звукопись в поэзии и прозе.

1

17

В гостях у колокольчиков: звучащие стихи.

1

18

В читальном зале: сказочные звуки. Стихи кузбасского

поэта А.Береснева.

1

Глава 5. В лесной школе. (4 ч)

19

Считалка, скороговорка или дразнилка?

1

20

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин, Б.Заходер.

1

21

Стихи про мальчиков и девочек. В.Лунин,Э.Успенский.

Кузбасские поэты про детей. В.Матвеев «Как не стыдно

1

61

Серёже», И.А.Сокол «Про девочку, которая ничего не хотела

уметь».

22

Фантазия в поэзии. Б.Заходер.

1

Глава 6. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения. (3 ч )

23

Особый взгляд на мир. И.Токмакова.

1

24

Особый взгляд на мир. С.Козлов.

1

25

Что видит и слышит поэт. С.Воронин «Необыкновенная

ромашка». Ю.Могутин «Какого цвета море?»,

«Шишкопад», «Лесное зеркало»

1

Глава 7. На выставке рисунков Юрия Васнецова.(5 ч )

26

Прибаутка и небылица.

1

27

Дразнилка, прибаутка или небылица? Потешный фольклор

родного края.

1

28

Искусство иллюстрации: что видит художник.

1

29

Рифмующиеся слова и изображения.

1

30

Моя любимая книга. Итоговый урок. Что читать летом?

1

2 класс (102ч)

№

п/п

Тема урока

Кол-

во

часов

В гостях у Ученого Кота (13ч)

1

Знакомство с библиотекой Ученого Кота. Вступление к поэме

А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

1

2

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке Авторская

сказка. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

3

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

4

Авторская сказка. А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и

о семи богатырях». И.А.Сокол «Волшебная бусинка»

1

5

Русские народные сказки о животных. Сказки «Петушок-

золотой гребешок».

1

6

Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и Петух и Лиса»

1

7

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис

и братец Кролик»

1

8

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»

1

62

Т.К.Яковлева «Почему лягушонок стал зеленым»

9

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой

враждовать стали»

1

10

Русская волшебная сказка «Волшебное кольцо». Э.Д.

Гольцман «Как мышки летать научились»

1

11

Связь современной поэзии с народным творчеством. И.

Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом». Во Куанг

«Заходите».

1

12

Жанр произведения.О.Дриз «Сто весёлых лягушат», Г.

Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом»:

иллюстрации к сказке «Репка».

1

13

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные

сказки». Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1

В гостях у Незнайки (10 часов)

14

Выдумка и ложь-это не одно и то же. Н.Носов «Фантазёры»

1

15

Характер главного героя в произведении С.Воронихина

«Лесик-разноголосик»

1

16

Смысл речи в ритме, интонации, атмосфере общения. Дж.

Родари «Бриф!Бруф!Браф!»

1

17

Нравственность в поэтических текстах. Э.Мошковская

(стихи) З.А.Чигирёва «Требуются непослушные дети»сказка

1

18

Даниил Хармс «Врун» (отрывок)

1

19

Героев сказок каждый видит по-своему. Б.Окуджава

«Прелестные истории»

1

20

Героев сказок каждый видит по-своему. Б.Окуджава

«Прелестные истории»

1

21

Героев сказок каждый видит по-своему. Б.Окуджава

«Прелестные истории»

1

22

Выдумывать, воображать, фантазировать- это творчество.

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

1

23

Т.Кубяк «О гноме-рыбаке». Обобщение по теме «В гостях у

Незнайки»

1

В гостях у Барсука (16 час)

24

Традиции любоваться красотой природы у разных народов.

Т.К.Яковлева «А зима она какая?» сказка. Секреты чайного

1

63

домика

25

Тайны, которые создают писатели и художники. С. Козлов

«Ежик в тумане»

1

26

С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация Т.Мавриной «Полумесяц»

1

27

Чувство прекрасного присуще всем. Японская сказка «Барсук

– любитель стихов»

1

28

Поэты не всегда пишут стихи. Японская сказка «Луна на

ветке»

1

29

Умение обнаружить красоту вокруг себя. «Секреты свитка».

Музейный дом: иллюстрация Хиросиге «Тростник под

снегом и дикая утка»

1

30

Красота окружает нас повсюду. С. Козлов «Красота». Поход

в «Музейный дом»: иллюстрация А.Дюррера «Травы»

1

31

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге.

Японское хокку Иссё, Буссон. Музейный дом: иллюстрация

А.Венецианова «Жнецы»

1

32

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом»:

иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

1

33

В. Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка»

1

34

Герой стихотворения С.Махотина «Воскресенье»,

М.Бородицкая «Улов»

1

35

Дружба-самая главная и важная ценность,М. Махотин

«Груша»,Я.Аким «Яблоко»

1

36

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

1

37

Своё богатство человек делает сам. Сказка Дж. Родари

«Приезжает дядюшка белый медведь»

1

38

Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон» (отрывки)

1

39

Обобщение по теме «В гостях у Барсука». Поэты Кузбасса

детям (А.Береснев,В.Матвеев)

1

В гостях у Ёжика и Медвежонка (10 часов)

40

Мечты должны сбываться.И. Тургенев «Воробей». М. Карем

«Ослик»

1

41

М. Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо»

1

42

О ценности общения, дружбы и привязанности. Виктор

1

64

Драгунский «Друг детства». Ю.Могутин «Песенка для

весёлого бурундучка»

43

Фантазии и полёт человеческой мысли. В. Лунин «Кукла». Р.

Сеф «Я сделал крылья и летал»

1

44

Родители люди мужественные и решительные. Л. Толстой

«Прыжок»

1

45

Родители люди мужественные и решительные. Л. Толстой

«Акула»

1

46

М. Яснов «Ути-ути», «Самое доброе слово».

В.Матвеев «Ах! Какие котята»

1

47

Наблюдательный человек-это счастливый человек.

Э.Мошковская «Если такой закат». Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу»

1

48

В.Вересаев «Братишка»,Э.Мошковская «Вазочка и бабушка»

1

49

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»,

О.Дриз «Всегда верно», С.Козлов «Заяц и Медвежонок»

1

Точка зрения (30 часов)

50

Разнообразие жанров живописи. Поэтический текст. А.

Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты

итальянского художника Арчимбольдо

1

51

И художник тоже создаёт впечатление.С. Матохин

«Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван

Гога «Церковь в Овере»

1

52

И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

1

53

Воображение помогает видеть мир по-новому. О. Дриз

«Игра». С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

1

54

Точку зрения может иметь каждый. О.Дриз

«Стёклышки»,М.Бородицкая «Лесное болотце», В.

Берестов «Картинки в лужах»

1

55

О.Дриз «Стёклышки», М. Бородицкая «Лесное болотце»,

В.Берестов «Картинки в лужах», А.Ахундова «Окно»

1

56

Э.Мошковская «Мама, я, кузнечик и птица»

1

57

В.Берестов «Как найти дорожку»

1

58

Смотреть и видеть мир можно по-разному. А.Усачёв

1

65

«Бинокль». Ю.Могутин «Где живут чудеса»

59

Каждый должен иметь свою точку зрения. Т. Белозерова

«Хомяк», М. Яснов «Хомячок», Г.Цыферов «Жил на свете

слонёнок» (сказка)

1

60

Мы смотрим и видим друг друга. Е.Чеповецкий «В тихой

речке у причала», А.Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не

в духе?»

1

61

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный

кот»

1

62

А.Усачёв «Тигр в клеточку». Т.Шатская «Кони-сони»

63

Не только люди выбирают предмет, а и наоборот.

М. Бородицкая «Булочная песенка». П.Синявский «Федина

конфетина»

1

64

Каждый смотрит на другого и видит его по-своему и

наоборот. А. Усачев «Эх!» Г.Сапгир «У прохожих на виду»

1

65

О.Кургузов «Сухопутный или морской». Поход в «Музейный

дом». Иллюстрация Н.Крылова «Зимний пейзаж»

1

66

Обострённое чувство красоты рождает необыкновенные

образы. О.Дриз «Кончилось лето». А.Береснев «Как

нарисовать гром?»

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М.Добужинского

«Кукла»

1

67

О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация Марка Шагала «Синий дом»

1

68

Великая сила воображения.

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» М.Лермонтов

«Осень»

1

69

Смотреть сквозь призму своего воображения.

О. Дриз «Кто я?»А.Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не

знаешь…»

1

70

М. Карем «Повезло!» Р. Сеф «Лучше всех»

1

71

Л.Яхнин «Крокодилово семейство»

1

72

Воображать и сочинять, значит, видеть мир по-новому.

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели». П.Мазикин «Нас целует

1

66

солнышко»

73

Г. Юдин «Скучный Женя».

1

74

О.Дриз «Телёнок». А.Береснев «Как мы корову доили»

1

75

Саша Чёрный «Что кому нравится» (отрывок)

1

76

О. Дриз «Как я плаваю»

1

77

Поход в «Музейный дом». Иллюстрации Д.Арчимбольдо

«Лето», «Осень»

1

78

А. Усачёв «Обои». В.Лунин «Что я вижу». Ю. Мориц

«Хвостики», «Букет».

1

79

Б.Заходер «Собачкины огорчения». А.Береснев «Про скворца

и про кота».

Обобщение по теме «Точка зрения»

1

Детские журналы (4 часа)

80

Детская периодика. Журналы для детей

1

81

По страницам детского журнала «Мурзилка»

1

82

По страницам детского журнала «Веселые картинки»

1

83

Обобщение по теме «Детские журналы»

1

Природа для поэта – любимая и живая (11часов)

84

Наблюдательность помогает любить природу.

Л. Яхнин «Музыка леса». А.Береснев «О чём поют скворцы»

1

85

Ю. Коваль «Три сойки».

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

1

86

Любовь и забота оберегают природу от безумного

разрушения.

Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»

1

87

Доброе и внимательное отношение к животным.

Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны». Г.Юдин

«Вытри лапы и входи»

1

88

Окружающий мир глазами литературного героя.

М. Пришвин «Разговор деревьев»

1

89

Ф. Тютчев «Зима недаром злится», Д.Кедрин «Скинуло

кафтан зелёный лето»

1

90

Тайны и секреты природы подвластны только

наблюдательному. М. Пришвин «Золотой луг». Поход в

«Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Подсолнухи»

1

91

Молодость и старость в жизни существуют рядом. С. Козлов

1

67

«Жёлудь», М.Лермонтов «Утёс». Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация Н.Рериха «Стражи ночи»

92

Развитое воображение поможет оживить преметы и явления.

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

1

93

Д. Биссет «Ух!» (сказка). В.Ларина «Трепясток»

1

94

Особенности поэтического слуха. А. Екимцев «Осень»,

Ю. Коринец «Тишина».

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»

1

Почему нам бывает смешно (8 часов)

95

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Доктор», «Обида»

1

96

Секреты смешных ситуаций. В. Драгунский «Сверху вниз,

наискосок!»

1

97

Нас делают смешными наши недостатки. С. Седов «Сказки

про Змея Горыныча»

1

98

М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле

хозяйничает», Л.Квитко «Способный мальчик»

1

99

Смешно бывает из-за повторов.П. Синявский «Такса едет

на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

1

100

Смешные, когда путаница или что-то наоборот. А.Усачёв

«Жужжащие стихи», П. Синявский «Хрюпельсин

и хрюмидор»

1

101

В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера»

1

102

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно».Урок-

викторина. Стихи Э.Гольцмана

1

3 класс (102ч)

№

п/п

Тема урока

Кол-

во

часов

Учимся наблюдать и копим впечатления (19 часа)

1

Олицетворение. С. Козлов «Июль». Иллюстрация Александра

Герасимова «После дождя».

1

68

2

Понимание прочитанного. Ю. Коваль «Березовый пирожок».

Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад».

1

3

Сравнение. Олицетворение. В. Маяковский «Тучкины

штучки». С. Козлов «Мимо белого…»

1

4

В. Берестов «Первый листопад» В. Лунин «Идем в лучах зари»

1

5

Сравнение. Олицетворение. С. Есенин «Нивы сжаты, рощи

голы…».

1

6

Сравнение. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»,

«Опрятней модного паркета…»

1

7

Олицетворение. Хокку Дзёсо и Басё. Вадим Шефнер

«Середина марта». Иллюстрация И.Грабаря «Мартовский

снег»

1

8

В.Берестов «Урок листопада». И.Киселёв «Отзвенела пора

листопада»

1

9

Литературные повторы. Эмма Мошковская «Где тихий-тихий

пруд…», Н.Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна

хокку Ёса Бусон.

Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»

1

10

Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь». С. Козлов «Как

оттенить тишину»

1

11

Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад». В.Фёдоров

«Осень»

1

12

Записная книжка Кости Погодина

1

13

Учимся переживать красоту вместе. А. Пушкин «Зимнее утро»

1

14

В. Берестов «Большой мороз», «Плащ». Иллюстрации Ван

Гога «Ботинки», «Отдых после работы»

1

15-

16

С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

2

17

А. Иванов «Как Хома картины собирал». Иллюстрация

В.Попкова «С санками»

1

18

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Иллюстрация

Василия Поленова «Заросший пруд».

1

19

Настроение героя. Хокку Ранран. Обобщение по теме:

«Учимся наблюдать, и копим впечатления»

1

Постигаем секреты сравнения (11часов)

69

20

Жанры. Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли

болезни и лекарства»

1

21

Африканская сказка «Гиена и черепаха». Алтайская сказка

«Нарядный бурундук»

1

22

Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»

1

23

Самые древние сказочные истории. С.Тотыш «Сказки

Шапкая»

1

24

Оценочные суждения. Венгерская сказка «Два жадных

медвежонка». Корейская сказка «Как барсук и куница

судились»

1

25

Бродячие сказочные сюжеты. Индийская сказка «О собаке,

кошке и обезьяне»

1

26

Жанровые признаки сказки. Кубинская сказка «Черепаха,

кролик и удав-маха»

1

27

Бродячие сказочные сюжеты. Индийская сказка «Хитрый

шакал»

1

28

Жанровые признаки сказок о животных. Бурятская сказка

«Снег и заяц».

Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»

1

29

Шведская сказка «По заслугам расчет»

1

30

Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения».

Т.Яковлева «Про воробушка Сашку»

1

Пытаемся понять, почему люди фантазируют (15 часов)

31

Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени»

1

32

М. Яснов «Мы и птицы». Э Мошковская «Мотылек»

1

33

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о

еде, о корове и т. п.»

1

34

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний

кавардак»

1

35

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»

1

36

Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют».

Т. Пономарева «Автобус»

1

37

С. Козлов «Звуки и голоса»

1

38

Т. Пономарева «В шкафу». Э. Мошковская «Вода в колодце».

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова

«Нарвские ворота»

1

70

39

Герой-выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков»

1

40

Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил

человечков»

1

41

О. Кургузов «Мальчик-папа»

1

42

Тим Собакин «Игра в птиц». А.Хохлов «Лесной народец»

1

43

К. Бальмонт «Гномы». Поход в Музейный дом.

1

44

Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади».

45

Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди

фантазируют»

1

Учимся любить (10 часов)

46

Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в

Музейный дом. Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь

на Днепре».

1

47

Маша Вайсман «Лучший друг медуз»

1

48

Э. Мошковская «Когда я уезжаю». В. Драгунский «Кот в

сапогах»

1

49-

50

А. Куприн «Слон»

2

51-

52

К. Паустовский «Заячьи лапы». Сравнительный анализ

произведений К.Паустовского «Заячьи лапы» и А.Куприна

«Слон»

2

53

С. Козлов «Если меня совсем нет». Иллюстрация Огюста

Ренуара «Портрет Жанны Самари».

1

54

Тим Собакин «Самая большая драгоценность»

1

55

Обобщение по теме: «Учимся любить». А.Береснев «Кузнечик-

музыкант»

1

Набираемся житейской мудрости (11 часов)

56

Жанровые признаки басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка»,

«Соловей и ястреб».

1

57

Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и

лев»

1

58

Ж. Лафонтен«Волк и журавль», «Ворона в павлиньих перьях».

Иллюстрация В.Серова «Волк и журавль»

1

59

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с

пословицей. Эзоп «Ворон и Лисица». И. Крылов «Ворона и

лисица». Лента времени.

1

71

60

Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград».

Иллюстрация В. Серова

1

61

И. Крылов «Квартет». Иллюстрация В. Серова

1

62

Сравнительный анализ басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и

Рак», «Волк и журавль»

1

63-

64

Индийская народная сказка « О радже и птичке».

Самостоятельная работа по заданиям учебника.

2

65

Жанровые отличия сказки о животных, басни и бытовых

сказок. «Каша из топора», «Солдатская шинель»,

«Волшебный кафтан»

1

66

Обобщение по теме: «Набираемся житейской мудрости»

1

Продолжаем разгадывать секреты смешного (13 часов)

67

Л. Каминский «Сочинение "Как я помогаю маме"»

1

68

И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги «О чем

думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го

класса»

1

69

М. Бородицкая «На контрольной».

1

70

Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»

1

71-

72

Надежда Тэффи «Преступник»

2

73

Н.Носов «Мишкина каша»

1

74

К. Чуковский «От двух до пяти». Стихи А.Береснева .

1

75

Г. Остер «Вредные советы». Т. Пономарева «Помощь»

1

76-

77

В. Драгунский «Ровно 25 кило»

2

78

М.Вайсман «Приставочка моя любименькая»

1

79

Обобщение по теме: «Продолжаем разгадывать секреты

смешного »

1

Как рождается герой (13 часов)

80

Сказки «Колобок» и «Гуси-лебеди»

1

81

Тема и главная мысль текста. Б. Заходер «История гусеницы»

1

82

Краткий пересказ текста. Б. Заходер «История гусеницы».

Юнна Мориц «Жора Кошкин»

1

83

Характеристика героя. Б. Заходер «История гусеницы».

Л. Яхнин «Лесные жуки»

1

84

Главная мысль и тема текста. Б. Заходер «История гусеницы»

1

85

Черты героя авторской сказки. М. Яснов «Гусеница-

1

72

бабочке».Иллюстрация Ст.Жуковского «Плотина»

86

С.Махотин «Самый маленький» . Э.Гольцман «Теремок на

спине»

1

87

Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»»

1

88

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

89

Сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа.

Н.Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»

1

90-

91

Л. Пантелеев «Честное слово». Иллюстрация Огюста Ренуара

«Девочка с лейкой» и В.Серова «Портрет Ники Морозова»

2

92

Н. Некрасов «На Волге». Иллюстрация А. Мещерского «У

лесного озера»

1

Сравниваем прошлое и настоящее (10 часов)

93

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Бориса Кустодиева

«Масленица». Слушаем музыку Н.Римского-Корсакова

1

94

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

95

К. Паустовский «Стальное колечко»

1

96

А. Пушкин «Цветок». Иллюстрации Владимира Боровицкого

«Портрет Безбородко с дочерьми», Зинаиды Серебряковой

«Автопортрет с дочерьми»

1

97

Сравнительная характеристика героев рассказа.А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

1

98

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)

1

99

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)

1

100

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

1

101

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)

1

102

Обобщение по теме «Сравниваем прошлое и настоящее»:

постоянство в природе и чувствах людей. Ю.Коваль «Под

соснами». Поэты Кузбасса о природе. Иллюстрация А.Юона

«Весенний солнечный день. Сергиев Посад»

1

4 класс (102ч)

73

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней

отражение древних представителей о мире

14

1

Древние представления о Мировом дереве

1

2

Мифы Древней Греции

1

3

«Персей». Древнегреческое сказание. Поход в «Музейный дом»

1

4

Мифы Древней Руси. Что создал Бог Сварог?

1

5

"Сивка-бурка" Русская народная сказка

1

6

"Гуси-лебеди" Русская народная сказка

1

7

"Крошечка-Хаврошечка" Русская народная сказка

1

8

"Морской царь и Василиса Премудрая" Русская народная сказка

1

9

Русская народная сказка "Морозко". Т.Яковлева «Подарок»

1

10

Русская народная сказка "Финист – ясный сокол" Слушание

музыкальной пьесы А.Лядова «Баба-яга»

1

11

Русская народная сказка "Иван – царевич и серый волк"

1

12

Татарская народная сказка «Гульчечек»

1

74

13

Башкирская народная сказка "Алтын – сака – золотая бабка"

1

14

Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки».

Т.Яковлева «Сказки бабушки Татьяны»

1

Знакомимся с повествованием, основанным на фольклоре.

Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской

сказке – интерес к миру чувств.

15

15

Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник"

1

16

Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник". Поход в

«Музейный дом»

1

17

Былина «Илья Муромец и Святогор»

1

18

Былина «Илья Муромец и Святогор» .Поход в «Музейный

дом»: общие черты и различия героя былины и сказочного героя

1

19

Былина «Садко» ,анализ произведения. Поход в «Музейный

дом»: Н.Рерих «Заморские гости»

1

20

Былина «Волх Всеславович»

1

21

Ганс Христиан Андерсен «Русалочка». Испытания героини

сказки

1

22

Ганс Христиан Андерсен «Русалочка». Волшебная сила любви.

1

23

Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

1

75

24

Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

1

25

Г. Х. Андерсен «Снежная королева» (история 1)

1

26

Г. Х. Андерсен «Снежная королева» (история 2)

1

27

Г. Х. Андерсен «Снежная королева» (история 5)

1

28

Г. Х. Андерсен «Снежная королева» (история 6)

1

29

Обобщение по теме «Знакомимся с повествованием,

основанным на фольклоре…»

1

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и

красоту человека

12

30

В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство». Поход в

«Музейный дом»: И.Левитан «Тихая обитель»

1

31

Стихи о природе Э. Дикинсон, К.Бальмонт, А.Фет

1

32

Д. Самойлов "Красная осень»

1

33

Н. Заболоцкий "Сентябрь". Поход в «Музейный дом»:

М.Врубель «Жемчужина»

1

34

Н. Заболоцкий "Оттепель", звукопись в стихотворении

1

76

35

И. Бунин "Нет солнца, но светлы пруды", «Детство» приём

сравнения, главное переживание поэта. Г.Немченко «Зима на

носу»

1

36

В. Набоков "Обида". Анализ произведения. Поход в «Музейный

дом»: Э.Шанкс «Наём гувернантки»

1

37

В. Набоков "Грибы", "Мой друг, я искренне жалею...", «Дождь

пролетел» приём контраста

1

38

Ю. Коваль "Лес, Лес! Возьми мою глоть!",Б.Сергуненков «Конь

Мотылёк»

1

39

В. Драгунский "Красный шарик в синем небе"

1

40

Дж. Даррелл "Землянично - розовый дом". А.Береснев

«Земляничная полянка»

1

41

Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть

красоту природы и красоту человека». Сибирская природа в

творчестве кузбасских писателей

1

Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго

до нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи

12

42

Л. Андреев "Петька на даче" приём сравнения и контраста в

произведении

1

43

Л. Андреев "Петька на даче" описание внешности героя

1

77

44

А. Чехов "Ванька" анализ произведения. Поход в «Музейный

дом»: Н.Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино»

1

45

А. Чехов "Ванька". А. Куприянов «Тайна заброшенной шахты»

(отрывок)

1

46

А. Чехов "Мальчики" атмосфера встречи

1

47

А. Чехов "Мальчики" наблюдение за героями

1

48

Ю.Коваль. «Полынные сказки». С.Топтыш «Сын тайги»

(отрывок)

1

49

А. Погорельский "Чёрная курица, или Подземные жители"

важные события одного дня

1

50

А. Погорельский "Чёрная курица, или Подземные жители"

волшебный мир

1

51

А. Погорельский "Чёрная курица, или Подземные жители"

важная потеря

1

52

А. Погорельский "Чёрная курица, или Подземные жители"

искренность раскаяния

1

53

Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников,

живших задолго до нас»

1

Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА

11

78

54

И. Пивоварова «Как провожают пароходы»

1

55

Л. Улицкая «Бумажная победа». Поход в «Музейный дом»:

З.Серебрякова «Катя с натюрмортом»

1

56

С. Козлов «Не улетай, пой, птица», «Давно бы так, Заяц!»

Поход в «Музейный дом»: В.Гог «Огороженное поле. Восход

солнца», «Звёздная ночь»

1

57

В. Соколов «Об умножении листвы…», Б.Пастернак «Опять

весна»

1

58

В. Соколов «Все чернила вышли, вся бумага…»

1

59

А.Майков «Болото», В.Набоков «При луне…»

1

60

В.Драгунский «Девочка на шаре»

1

61

А.Фет «Я жду», «Я долго стоял неподвижно…»

1

62

И.Пивоварова «Мы пошли в театр»

1

63

С. Козлов «Лисичка», «Ёжикина радость», «Как ёжик с

медвежонком протирали звёзды». Л.Яковлева «Про ребят и

зверят»

1

64

Обобщение по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует

красота». В.Баянов «Сторона любимая, родная…»,М.Небогатов

«Нестареющая, вечная красота земли родной…»

1

79

Приближаемся

к

разгадке

ТАЙНЫ

ОСОБОГО

ЗРЕНИЯ,

выясняем, что помогает человеку стать человеком.

12

65-67 С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

3

68

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

69

И.Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым»

1

70

Д.Кедрин «Приглашение на дачу»,А.Вознесенский «Тихо-тихо»

1

71

А.С.Пушкин «Няне», «Зимний вечер» переживания героя

1

72-74 К.Паустовский «Тёплый хлеб»

3

75

Работа с портретом. В.Серов «Портрет Елизаветы Карзинки-

ной» и «Портрет Клеопатры Обнинской»

1

76

Обобщение по теме «Приближаемся к разгадке тайны особого

зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком»

1

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда

13

77

Поход в «Музейный дом»: Леонардо да Винчи «Мона Лиза

(Джоконда) сложность человеческой натуры. Автопортрет.

1

78

М. Вайсман «Шмыгмышь».

1

79

В. Хлебников «Кузнечик», И.Гамазкова «Синь-синь!», Р.Сеф

1

80

«Лунный свет». М.Гоголев «Дедушкин чай».

80

Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной». Поход в

«Музейный дом»: Н.Альтман «Портрет Анны Ахматовой»

1

81

А. Кушнер «Сирень». Поход в «Музейный дом»:

П.Кончаловский «Сирень»

1

82

В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

1

83

А. Фет «Это утро, радость эта…» Н.Булганина «Радуга»

1

84

Ф. Тютчев «Как весел грохот…»

1

85

М. Лермонтов «Парус»

1

86

М. Волошин «Зелёный вал…» Поход в «Музейный дом»:

И.Айвазовский « Девятый вал» В.Баянов «Томь-река»

1

87

С. Маршак «Как поработала зима»

1

88

А. Пушкин "В тот год осенняя погода…", А. Пушкин "Зима!..

Крестьянин, торжествуя…"

1

89

Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя,

особенная правда»

1

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего.

Задумываемся над тем, что такое Отечество.

13

81

90

А. Пантелеев "Главный инженер". «Музейный дом»: А.Дейнека

«Окраина Москвы», П.Пикассо «Герника»

1

91

А. Ахматова "Памяти друга"

1

92

Н. Рыленков "К Родине".

Н.Чимбарова «Л юблю, Кузбасс, твои просторы»

1

93

Н. Рубцов "Доволен я буквально всем…"

1

94

Д. Кедрин "Всё мне мерещится…"

1

95

Гимн Природе. Стихи поэтов родного края о природе

1

96

С. Михалков Государственный Гимн РФ

1

97

Плиний Младший "Письмо Тациту"

1

98

А. Пушкин "Везувий зев открыл…"Поход в «Музейный дом»:

К.Брюллов «Последний день Помпеи»

1

99

В.Набоков «Снег», «Моя весна», Е.Клюев «Деревянные

лошадки».

1

100

А .Пушкин «Гонимы вешними лучами…», «Сквозь волнистые

туманы…»

1

101

М. Яснов «Снизу вверх посмотрел»

1

102

Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет

1

82

будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество»

83