ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В

РАЗВИТИИ СИНТАКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Сухорукова Виктория

Студент ХГУ им. Н.Ф. Катанова, г. Абакан

Учитель русского языка и литературы

В

настоящее

время

одним

из

образовательных

направлений

Федерального

Государственного

образовательного

стандарта

начального

образования

является

речевое

развитие. Развитие речи является одним из

показателей общего развития младших школьников как личности наряду с

духовным, нравственным и интеллектуальным развитием. Развитие речи –

это

систематическая

работа

над

содержанием

речи,

последовательное

формирование у детей умений выстраивать предложения, вдумчиво выбирать

подходящие

слова

и

его

формы,

постоянно

работать

над

грамотным

оформлением мыслей.

На современном этапе одной из ключевых, остро стоящих проблем

является речевое развитие младших школьников на уроках русского языка.

Наиболее актуальным направлением современной методики русского языка

является формирование у детей внимательного отношения к слову, к его

употреблению,

развитие

способности

воспринимать

и

оценивать

изобразительно-выразительный

аспект

речевого

высказывания

и

умело

использовать

его

в

своей

речи.

Речь

для

учащегося

начальных

классов

является средством активной деятельности и успешного обучения [3].

Обучение русскому языку в младших классах преследует в первую

очередь

практические

цели

–

воспитание

у

учеников

любви

к

языку

и

литературе на этом языке, формирование таких личностных качеств, как

самостоятельность,

инициативность,

трудолюбие,

упорство

в

достижении

целей, развитие мышления, развитие языковых умений и способностей и др.

[4].

3

Высшим уровнем языковой системы является синтаксический уровень.

На

синтаксическом

уровне

осуществляется

взаимодействие

всех

уровней

языковой системы, так как взаимосвязь лексического значения слова, его

морфологических

признаков

и

сочетательных

возможностей

наглядно

проявляется

в

строе

словосочетания,

предложения

в

связанном

тексте.

Проведение

систематической

работы

по

синтаксису

способствует

повышению орфографической и речевой подготовки младших школьников,

наибольшей

осознанности

при

проведении

синтаксического

анализа,

обеспечивает

преемственные

связи

между

начальным

и

средним

звеном

школы в общей системе обучения русскому языку [1].

Владение

синт аксиче ской

грамотно стью

имеет

б ол ь ш о е

общекультурное значение, является показателем уровня речевого развития

детей.

Без специальной работы по составлению вариантов предложений, по

образованию

словосочетаний,

которые

необходимо

включить

в

состав

предложений,

по

удержанию

в

памяти

основы

предложений,

оборотов

предложений, словосочетаний невозможно формирование синтаксического

строя речи у детей младшего школьного возраста. В связи с тем, что в рамках

внедрения

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

начального

общего

образования

в

современной

школе

развитие

речи

школьников

рассматривается

как

главная

задача,

приоритетным

направлением в обучении русскому языку в условиях данного стандарта в

начальной школе является развитие синтаксического строя речи учащихся [2].

Синтаксический

строй

речи

–

интегральное

качество,

в

котором

проявляется

степень

общей

образованности

и

культуры

личности,

её

своеобразия,

способности

овладеть

новыми

способностями,

знаниями

и

умениями, воплощать приобретённые знания в своей деятельности. Данное

понимание синтаксического строя речи способствует выбору методических

приёмов, средств изучения синтаксиса в начальной школе, которые решают

вопросы

развивающего

и

воспитывающего

обучения

применительно

к

каждому ученику [6].

4

Владение

синт аксиче ской

грамотно стью

имеет

б ол ь ш о е

общекультурное значение, считается показателем уровня речевого развития

человека.

Работа

по

развитию

синтаксического

строя

речи

детей

младшего

школьного

возраста

имеет

важное

значение

для

осмысления

детьми

синтаксической

системы

родного

языка,

овладения

богатством

синтаксического

строя

русской

речи,

развития

всех

видов

речевой

деятельности (письма, чтения, говорения, слушания), воспитания культуры

общения.

Также

практическое

овладение

синтаксисом

является

основой

усвоения таких разделов, как лексика, морфология, орфография [5].

В связи с тем, что первоначальный этап работы над предложением

совпадает

с

периодом

обучения

грамоте,

именно

в

период

младшего

школьного

возраста

дети

знакомятся

с

важнейшими

особенностями

предложения:

предложение

выражает

мысль,

для

него

характерна

интонационная завершенность. По мере изучения предложения уточняется

представление о его составных частях, и в частности о словосочетании,

одновременно углубляется знание учащихся о каждом члене предложения.

Эффективным

средством

развития синтаксического

строя

речи

младших школьников на уроках русского языка являются игровые приемы.

Игровые

приемы –

это

способы

совместного

(педагога

и

ребенка)

развития

сюжетно-игрового

замысла

путем

постановки

игровых

задач

и

выполнения соответствующих игровых действий, направленных на обучение,

развитие и воспитание детей [6].

Играя, дети приобретают новые знания, умения, навыки, развивают

свои способности. Игровые приемы представляют собой специфическую,

полноценную и достаточно содержательную для младших школьников форму

обучения, а также многоплановое, сложное педагогическое явление, так как

являются средством всестороннего воспитания личности детей, повышают у

них интерес к урокам.

5

Игровые приемы относятся к методам активного обучения и включают

игровые

действия

или

единичные

элементы

активизации

незначительной

продолжительности, не имеющие сложных правил, с простой процедурой

действий нескольких участников и коротким контролем времени [6].

В

ходе

использования

игровых

приемов

на

уроках

русского

языка

интенсивно происходит процесс формирования синтаксической структуры

детских

высказываний,

соотнесение

языковых

форм

и

конструкций

с

движениями и действиями школьников, перевод неречевых средств общения

(жестов, мимики, взглядов) в речевые.

Использование

игровых

приемов

в

развитии

синтаксического

строя

речи

младших

школьников

помогает

сделать

урок

более

интересным

и

увлекательным,

помогают

развивать

у

детей

умственную

и

волевую

активность.

Являясь

сложным

и

одновременно

увлекательным

занятием,

игровые

приемы

требует

огромной

концентрации

внимания,

тренирует

память,

развивает

речь,

увлекая

даже

самых

пассивных

и

слабо

подготовленных

учеников,

что

положительно

сказывается

на

их

успеваемости.

С целью выявления эффективности использования игровых приемов в

развитии

синтаксического

строя

речи

младших

школьников

на

уроках

русского языка было проведено опытно-экспериментальное исследование на

базе МБОУ города Абакана «СОШ № 24». В исследовании участие 40 детей в

возрасте от 9 до 10 лет: контрольный класс и экспериментальный класс.

При

проведении

исследования

использовались

следующие

эмпирические методики: методика оценки достижений детьми планируемых

результатов

освоения

синтаксиса

Г.А.

Фомичевой,

методика

определения

уровня развития синтаксического строя речи младших школьников Н.А.

Гвоздева.

На констатирующем этапе опытно-экспериментального исследования

с помощью методики Г.А. Фомичевой выявлено, что среди детей младшего

школьного возраста большая часть детей имеют средний уровень умений

6

различать предложение, словосочетание, слово, устанавливать при помощи

смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении,

классифицировать

предложения

по

цели

высказывания,

находить

повествовательные, побудительные, вопросительные предложения, находить

главные и второстепенные

члены предложения, выделять предложения с

однородными

членами.

Большой

процент

детей

имеют

низкий

уровень

перечисленных умений.

Выявление первоначального уровня развития синтаксического строя

речи

детей

младшего

школьного

возраста

по

методике

Н.А.

Гвоздева

показало,

что

основная

масса

детей

младшего

школьного

возраста,

принявших участие в исследовании, находятся на среднем уровне развития

синтаксического

строя

речи.

Данные

результаты

свидетельствовали

о

необходимости

разработки

и

реализации

системы

работы

по

развитию

синтаксического строя речи детей младшего школьного возраста.

Библиографический список

1.

Божович

Е.Д. Учителю

о

языковой

компетенции

школьника.

Методика

развития

речи

на

уроках

русского

языка

/

Под

ред.

Т.А.

Ладыженской. – М., 2010. – 300 с.

2.

Жесткова Е.А. Использование приемов языковой игры на уроках

русского языка как условие формирования коммуникативной компетенции

младших

школьников

/

Е.А.

Жесткова,

А.С.

Клычева

//

Международный

журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 7 – С.

333.

3.

Киселёва Е.А., Жесткова Е.А. Развитие синтаксического строя речи

младших

школьников

//

Международный

журнал

экспериментального

образования. – 2016. – № 2. – С. 141.

4.

Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в

начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М., 2010. –

450 с.

5.

Фомичева

Г.А. Работа

над

словосочетанием

и

предложением

в

начальных классах / Г.А. Фомичева. – М., 2010. – 310 с.

6.

Хрестоматия

игровых

приемов

обучения

/

В.М. Букатов,

А.П. Ершова. – М., 2002. – 224 с.

7