Тема: Повторение по теме «Простое предложение».

Тип урока: актуализация знаний и умений.

Цель деятельности учителя:

Содержательная: повторение, закрепление или обобщение пройденного материала по теме «Простое предложение»

Деятельностная: формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционных норм. Научить фиксировать собствен -

ные трудности, выявлять причины этих затруднений и находить способы их преодоления.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложе-

ние по заданной схеме.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма -

ми родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Тип урока: урок-практикум

Методы и формы обучения: наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Здоровьесберегающие компоненты урока:

1) чередование видов учебной деятельности: письмо, ответы на вопросы, чтение, сопоставление примеров, устная работа с текстом;

2) чередование методовпреподавания: словесный, практический;

3) контроль за осанкой учащихся, наличие физкультурной паузы, направленной на снятие мышечной усталости.

Основные понятия: простое предложение, главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, обращения.

О р г а н и з а ц и о н н а я

с т р у к т у р а

( с ц е н а р и й )

у р о к а

Этапы

урока

Деятельность учителя

Осуществляе-

мая деятель-

ность

обучающихся

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

1.

Мотивац

ия к

деятельн

ости

Цель:

включение

учащихся в

деятельность

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

Создает эмоциональный настрой на урок.

-Добрый день, уважаемые гости. Здравствуйте, Дорогие ребята! Я

рада приветствовать вас на уроке русского языка. Сегодня такой

прекрасный день. В классе должно царить хорошее настроение.

Повернитесь друг к другу, пожелайте успехов на уроке. (слайд 1).

Приветству-

ют учителя.

Проверяют

готовность к

уроку.

Планирование учебного сотруд-

ничества(К),

самоопределение(Л)

Этапы

урока

Деятельность учителя

Осуществляе-

мая деятель-

ность

обучающихся

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

на личностно

– значимом

уровне

На уроке не скучай,

Смело руку поднимай!

Быстро, чётко отвечай,

Время даром не теряй!

Запишите число, классная работа.

За быстрый правильный ответ буду выдавать жетоны: 5 бонусов и

больше «5», 3-4 – «4», меньше 3 бонусов – «3».

2.

Актуали

зация

и

фиксаци

я

затрудне

ния в

индивид

уальной

деятельн

ости

Цель: по-

вторение

пройден-

ного мате-

риала и

фиксиро-

вание

основных

понятий,

терминов,

знаний,

которые

усвоены

Поиграем в игру «Веришь – не веришь»

Я буду задавать вопросы, на которые вы мне будете отвечать толь-

ко «да» и «нет», и вопросы, на которые надо отвечать подробно.

-Верите ли вы, что предложения по цели высказывания бывают

распространенные и нераспространенные? (НЕТ).

-А какие они бывают? (Повествовательные, побудительные,

вопросительные).

-Верите ли вы, что предложения по эмоциональной окраске бывают

восклицательные и невосклицательные? (ДА).

-Верите ли вы, что в простых предложениях одна грамматическая основа?

(ДА)

-Верите ли вы, что дополнение, обстоятельство и определение – это главные

члены предложения? (НЕТ).

-А какие члены предложения мы называем главными?

(ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ)

-Верите ли вы, что подлежащее и сказуемое – это грамматическая основа

предложения? (ДА).

-Ребята, скажите мне, а на какую тему я вам задавала вопросы?

(ПРЕДЛОЖЕНИЕ).

Чтобы узнать полное название темы, необходимо правильно ответить на все

вопросы, записав первые буквы ответов в пустые клетки

п о

в

т

о

р

е

н

и

е

-Как называются предложения, в которых одна грамматическая основа?

-Какие члены предложения произносятся с интонацией перечисления?

-Что такое определение, дополнение, обстоятельство?

Отвечают на

вопросы.

Строят по-

нятные для

партнера вы-

сказывания

Познавательные: выполняют

учебно-познавательные дей-

ствия в материализованной и

умственной форме; осуще-

ствляют операции анализа, син-

теза, срав-нения, классифика-

ции, устанавливают причинно-

следственные связи.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают во-

просы, отвечают на вопросы

других, формулируют собствен-

ные мысли, высказывают и об-

основывают свою точку зрения

Этапы

урока

Деятельность учителя

Осуществляе-

мая деятель-

ность

обучающихся

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

-Какой знак ставим в предложении, если подлежащее и сказуемое выражены

сущ. в И.п?

-Слово или словосочетание, при помощи которого к кому-либо обращаются?

-Как называются предложения, в которых есть второстепенные члены

предложения?

Е

-Предложения, в которых отсутствуют второстепенные члены предложения?

-Признак, по которому характеризуем предложение как восклицательное и

невосклицательное? У нас сложилось слово ПОВТОРЕНИЕ.

-Итак, какова тема: Повторение по теме «Простое предложение». Запишем

тему в тетрадь.

Какие цели вы перед собой поставите на данный урок? (Повторить,

закрепить, систематизировать знания и умения по теме.

Наполним

корзину идей



Обобщить и систематизировать знания учащихся о

простом предложении, видах простых предложений;



определять главные и второстепенные члены;



логично и последовательно мыслить;



правильно ставить знаки препинания при однород-

ных членах

предложения, проводить синтаксиче-

ский разбор простого предложения

Проведем урок-практикум по данной теме.

3.

Локализа

ция

индивиду

альных

затруднен

ий

Цель данного

этапа —

научить

детей шаг за

шагом

анализироват

Задание № 1.

Восстановите текст, заполнив пропуски:

К приставкам, оканчивающимся на З и С,

относятся: без-, бес-, раз-, рас-, из-, ис-, воз-, вос-, вз-, вс-, низ-, нис.

Буква З пишется в приставках, оканчивающихся на з-с перед _______________

согласными. Буква С пишется в приставках, перед______________ согласными .Это

правило не распространяется на приставку _________. Она остаётся неизменной

независимо от того, находится ли она перед ___________ или __________ согласной.

Запишем слова с данной орфограммой «До первой ошибки!»

Задание № 2

Заполните таблицу:

1.Виды предложений по цели высказывания:

Удобнее всего

работать по

вопросам:

Какое задание я

выполнял?

Какое знание я

использовал / каким

способом решал

задачу?

Что делал сначала?

Потом?

Где возникло

затруднение?

Почему? Чего мне

хватает для правиль-

Познавательные: способны по-

нимать информацию, представ-

ленную в изобразительной, схе-

матичной, модельной форме, ис-

пользовать знаково-символиче-

ские ,

уметь находить ответы на вопросы,

используя свои знания.

средства для решения различ-

Этапы

урока

Деятельность учителя

Осуществляе-

мая деятель-

ность

обучающихся

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

ь свои

действия и

понять,

почему

именно этот

пример /

правило /

упражнение

вызвали

затруднения.

2.Виды предложений по цели высказывания:

3.Предложения, имеющие одну

грамматическую основу:

4.Вид предложения по наличию или

отсутствию второстепенных членов

предложения:

5.Перечисли второстепенные члены

предложения:

6.Чем могут быть осложнены предложения:

Проверка (один ученик)

План какого разбора представлен в таблице?

Задание № 3:

Составить предложение 1 ряд: с обобщающим словом, 2 ряд- простое

предложение с обращением, 3 ряд – простое предложение, осложненное

однородными членами. Выполнить синтаксический разбор.

ного решения?

вос-

принимают

на слух

информацию,

осваивают

лингвистиче-

ские термины

ных учебных задач

Коммуникативные УУД

1. Строить связное монологическое

высказывание в учебно-научном

стиле.

2. Осуществлять речевой само-

контроль в учебной деятельности и

повседневной практике

Физ-

культми-

нутка

Раз – подняться, потянуться; Два – нагнуться, разогнуться, Три – в ла-

доши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять –

руками помахать, Шесть – на место тихо сесть.

Выполняют

упражнения

для снятия

усталости.

Ценностное отношение к здоро-

вому образу жизни

4.Включе

ния в

систему

знаний и

повторен

ия.

Деятельност

ная цель:

формировани

е у

обучающихс

я

способносте

й к

структуриров

Игра «Мы работаем волшебниками»

Каждой паре дается по одному предложению.

Задание№ 4

Определить цель высказывания и переделать предложения под

другие цели высказывания.

1 ряд 2 ряд 3 ряд

Мама купила торт. Ты пойдешь в кино? Коля, принеси

мел.

Задание № 5.

«Помоги Пете Ошибкину» ( найти ошибки в

характеристике)

Сегодня у нас открытый урок! ( побуд., воскл.,

Обдумывают

ответы на во-

просы и осо-

знают, что

знаний недо-

статочно для

полных отве-

тов

Личностные: осознают свои

трудности и стремятся к их

преодолению; проявляют

способность к самооценке своих

действий, поступков.

Познавательные: устанавлива-

ют причинно-следственные свя-

зи, делают выводы

Коммуникативные УУД

1. Строить связное монологическое

высказывание в учебно-научном

Этапы

урока

Деятельность учителя

Осуществляе-

мая деятель-

ность

обучающихся

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

анию и

систематизац

ии

изучаемого

предметного

содержания

и

способносте

й к учебной

деятельности

.

Содержатель

ная цель:

выявление

теоретически

х основ

развития

пройденной

темы и

построение

обобщенных

норм

учебной

деятельности

из

затруднения

двусост., нераспр.)

Задание № 6.

Составьте предложения, выполнив ряд действий:

1.Из предложения Парашютисты опустились в центре стадиона.

взять сказуемое;

2.из предложения Вдруг послышались лёгкие шаги. взять определение;

3.добавить подлежащее предложения На щеках тают снежинки.

4.взять существительное, выступающее в роли дополнения в

предложении Тропинки в саду засыпали листья. Употребить данное

существительное в винительном падеже с предлогом на.

Записать предложение, выполнить синтаксический разбор.

Запись под диктовку: расставить знаки, начертить схемы.

Хорошие книги любят все: взрослые, старики, дети. Умная книга

научит тебя многому: доброте, честности, справедливости. Старайся

читать разные книги: сказки, фантастику, приключенческую

литературу.

стиле.

2. Осуществлять речевой само-

контроль в учебной деятельности и

повседневной практике

5.

Рефлексия

учебной

деятельнос

ти и

оценивание

Цель:

осознание

учащимися

метода

преодолени

я

затруднени

й и

самооценка

ими

результатов

своей

коррекцион

ной (а в

Я предлагаю каждому оценить свой вклад в достижение поставлен-

ных в начале урока целей, свою активность.

Что мы Повторили

Закрепили



Обобщить и систематизировать знания учащихся о

простом предложении, видах простых предложений;



определять главные и второстепенные члены;



логично и последовательно мыслить;



правильно ставить знаки препинания при однород-

ных членах

предложения, проводить синтаксиче-

ский разбор простого предложения

Напишите мне телеграмму. Возьмите бланк телеграммы, выберете

начало фразы и одним предложением выскажите свое мнение о сего-

Оценивают

свои знания,

отвечают на

вопросы

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты

своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки

и определять степень успешности

работы.

Личностные: способность к само-

оценке на основе критерия успеш-

ности учебной деятельности.

Этапы

урока

Деятельность учителя

Осуществляе-

мая деятель-

ность

обучающихся

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

случае,

если

ошибок не

было,

самостояте

льной}

деятельнос

ти.

дняшнем уроке.

1. Сегодня было интересно…

2. Было трудно…

3. Я теперь могу…

4. Я научился…

5. У меня получилось…

6. Мне захотелось…

7. Я попробую…

– У каждого из вас светофор. Покажите, как вы усвоили тему «Про-

стое предложение».

Уменья, знания вас не подвели,

Вы все задания выполнить смогли.

Кто ошибался – это не беда,

Зато смекалка вас не подвела.

Минуты быстро пролетели,

Но повторить мы всё успели,

Вот-вот подаст сигнал звонок,

Ребята, всем спасибо за урок!

6.До-

машнее

задание

На выбор:

1.

Из учебника литературы выписать 3 предложения с однородны-

ми членами. Выполнить синтаксический разбор.

2.

Написать сказку по теме Простое предложение».

Записывают

д/з в дневник.

Оценивают свои возможности

для выполнения д/з.