Тема урока: «Имя числительное как часть речи»

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Цель урока: создать условия для получения обучающимися представлений об имени

числительном

как

самостоятельной

части

речи,

для

повторения

и

закрепления

у

обучающихся

знаний

о

других

именных

частях

речи,

организовать

деятельность

обучающихся для достижения ими УУД всех видов.

Задачи урока:

– активизировать полученные ранее знания учащихся об именных частях речи, ознакомить

с общим значением имени числительного, выработать умение находить имя числительное

в тексте, различать количественные и порядковые числительные, отличать слова данной

части речи от однокоренных слов других частей речи (предметные результаты);

- помочь учащимся осознать социальную и практическую значимость данного учебного

материала, обеспечить развитие у учащихся умения ставить цель и планировать свою

деятельность, способствовать развитию внимания, наблюдательности, орфографической

зоркости, обеспечить развитие монологической и диалогической речи (метапредметные

результаты);

- способствовать формированию интереса к предмету, бережному отношению к своему

здоровью,

приобщению

обучающихся

к

здоровому

образу

жизни,

воспитывать

патриотические чувства (личностные результаты).

Урок нацелен на формирование следующих УУД:

-

личностные

УУД:

понимание

значения

русского

языка

в

процессе

получения

образования,

стремление

к

речевому

самосовершенствованию,

осознание

значимости

здорового образа жизни и необходимости укрепления здоровья;

- регулятивные УУД: развитие способности целеполагания, планирования, рефлексии и

саморегуляции;

-

познавательные

УУД:

формирование

навыка

поиска

и

выделения

необходимой

информации, осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной

форме, смыслового чтения, извлечения необходимой информации из текста; развитие

умения анализировать текст с целью выявления общих законов, умения доказывать;

-

коммуникативные

УУД:

планирование

учебного

сотрудничество

с

учителем,

сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуникации.

Основное понятие: имя числительное

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Ресурсы: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, карточки, лист контроля.

Александр Сергеевич Пушкин – самый любимый поэт и писатель в нашей стране. Его все

знают, книги его все читают; многие его произведения перечитываются по нескольку раз.

Его стихотворения заучиваются наизусть. Его портрет всем знаком – всякий, взглянув на

него, скажет: это Пушкин.

175 лет прошло со дня смерти Пушкина (он умер в 1837 году), а память о нём не умирает,

любовь к нему не проходит, и слава его всё растёт.

Пушкин писал для взрослых, но он умел писать так просто и в то же время так интересно,

что и детям многое из того, что им написано, понятно и близко. Кто из детей не знает

стихотворения Пушкина о снежной буре, которая то как зверь завоет, то заплачет как дитя,

и о печальном поэте, слушающем эти звуки, сидя в ветхой лачужке вдвоём со своей старой

няней? Кто не читал смешной сказки о попе и о работнике его Балде, сказок о царе

Салтане, о мёртвой царевне, о золотом петушке?

Пушкина

не

только

читают,

но

и

старательно

изучают.

Учёные

пишут

книги

о

его

сочинениях и о его жизни. В Москве и других городах, где он жил, два раза в год, в день

рождения Пушкина (6 июня) и в день его смерти (10 февраля), собираются учёные,

писатели

и

просто

любители

Пушкина.

Они

делают

доклады

о

нём,

читают

его

стихотворения.

Пушкин – «начало наших начал», говорил Максим Горький. Многогранный его талант

смог отразиться во многих жанрах, стилях, поэзии и прозе.

Сказки Пушкина - вершина русской сказки. Они оказали огромное влияние на сказочное

творчество русских писателей и, особенно на развитие детской литературы.

Основная

особенность языка пушкинских сказок - народность звучания. Много в сказках Пушкина

разговорных и устно-поэтических оборотов речи,

пословиц, поговорок. Поэт всегда

стремился создать на фольклорной основе новую литературную сказку. Он стремился

предельно

приблизить

ее

к

стилю

народной

поэзии.

Только

сказки

Пушкина

стихотворные, а фольклорные сказки рассказываются прозой.

В своей работе мы постарались подчеркнуть особенность языка сказок А.Пушкина. Для

этого мы выбрали одну из интереснейших категорий в русском языке. Это категория

количества.

Актуальность

работы

обусловлена,

во-первых,

необходимостью

выявить

средства

выражения количества в сказке А.Пушкина; во-вторых, отсутствием работ и материалов,

которые касаются изучения количества в произведениях автора.

Цель работы:

выявить особенности обозначения определённого и неопределённого

количества в тексте сказки А.Пушкина.

Поставленная цель предполагает решение следующих задач:

- найти в тексте сказки слова, с помощью которых поэт обозначает количество;

- выявить, какими частями речи они выражены;

- составить список примеров.

Объектом исследования является сказка А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о

семи богатырях».

Предмет исследования – изучение средств выражения количества в сказке А.Пушкина.

Материалом

исследования

послужила

картотека

языковых

средств

со

значением

количества.

Структура

работы.

Работа

состоит

из

введения,

2-х

глав,

заключения,

списка

использованной литературы и приложения, который включает 16 примеров.

Какие части речи вы можете выделить из этого произведения А.С. Пушкина?

1.

Поисковая работа. Поиск решения. Организация наблюдения за именем

числительным.

Работа по сказкам А.С. Пушкина. Отрывки из сказок «Сказка о царе Салтане»,

поэма Руслан и Людмила, сказка «О рыбаке и рыбке», сказка «О золотом петушке»,

Сказка о попе и работнике его Балде.

С числительного начинается "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем

богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди" Александра

Сергеевича Пушкина. Это полное название сказки, а повсеместно эту сказку называют

просто: "Сказка о царе Салтане". Процитирую первые строчки произведения:

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

«Кабы я была царица, —

Говорит одна девица, —

То на весь крещеный мир

Приготовила б я пир». (Сказка о царе Салтане)

Там о заре прихлынут волны

На брег песчаный и пустой,

И тридцать витязей прекрасных

Чредой из вод выходят ясных,

И с ними дядька их морской (Руслан и Людмила)

Составим кластер.

Ромашка Блума (ромашка вопросов).

Формулируют разные виды вопросов и задают друг другу.

Коммуникативные: умение задавать вопросы и аргументированно отвечать на них.

Логические: умение резюмировать информацию

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; умение давать эмоциональную

оценку деятельности на уроке.

Простые: что обозначает существительное? и т.п.

Уточняющие: какой именно предмет?

Интерпретационные: почему без служебных слов нельзя обойтись?

Творческие: что бы изменилось, если бы не было самостоятельных частей речи?

Оценочные: хорошо, что есть разные слова?

Практические: где применить знания?

ЧАСТИ РЕЧИ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ГЛАГОЛ

НАРЕЧИЕ

МЕСТОИМЕНИЕ

ПРЕДЛОГ

– Слова, какой части речи обозначают всё, что нас окружает: предметы, явления?

/Имена существительные

– Без меня не обходится ни одно действие, все предметы остаются неподвижными. ЭТО….

/Глагол

– Я обозначаю, признак предмета, делаю речь богатой и выразительной.

/Имя прилагательное

– А я указываю на предмет, но не называю его.

/Местоимение

КТО ? ЧТО?

ПРЕДМЕТ

ОДУШЕВЛЕННОЕ

НЕОДУШЕВЛЕННОЕ

НАРИЦА-

ТЕЛЬНОЕ

СОБСТВЕННОЕ

ЧИСЛО, РОД

СКЛОНЕНИЕ

ПАДЕЖ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Составим кластер.

,

Какие слова вы не определили ни в какую часть речи?

-Какие слова вы отнесёте в отдельную группу? Зачитайте их.

-Как бы сами вы их назвали? (Имя числительное)



На какие вопросы отвечают эти слова?



Что обозначают?

-Определите тему сегодняшнего урока. (Имя числительное)

-Запишите её в тетрадь.

-Исходя из темы поставьте цель урока. (Познакомиться с именем числительным как

частью речи).

-Какие задачи вы перед собой поставите?

(- Познакомиться с новой частью речи — именем числительным.



Уметь находить имена числительные в тексте, задавать вопросы к числительным.)

Какие слова мы не отнесли к никакой части речи ?

Три, одна, тридцать.

2 . Постановка учебной задачи.

ГЛАГОЛ

Что делать?

Что сделать?

Действие

предмета

Вид

Совершенный

Несовершенный

Спряжение

Наклонение

Время

Лицо

Число

Род

(пр.вр)

ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Какой?

Какая?

Какое?

Какие?

Признак

предмета

Наклонение

Число

Род

Падеж

Учитель: Сформулируйте цель нашего урока

Дети: определить часть речи, узнать, как она называется, на какие вопросы отвечает, что

обозначает.

Формулировка проблемы: нам надо дать характеристику и название новой части речи.

-

Подумайте,

на

какие

вопросы

вы

могли

бы

ответить

само стоятельно?

( Учитель на доске фиксирует все ответы учащихся в виде КЛАСТЕРОВ.)

3.

Поисковая работа. Поиск решения. Организация наблюдения за именем

числительным.

Работа по сказкам А.С. Пушкина. Отрывки из сказок «Сказка о царе Салтане»,

поэма Руслан и Людмила, сказка «О рыбаке и рыбке», сказка «О золотом петушке»,

Сказка о попе и работнике его Балде.

Материал для исследования (Сказка о мертвой царевне и семи богатырях)

Царь с царицею простился,

В путь-дорогу снарядился,

И царица у окна

Села ждать его одна…

Девять месяцев проходит,

С поля глаз она не сводит.

Вот в сочельник в самый, в ночь

Бог дает царице дочь.

Но царевна молодая,

Тихомолком расцветая,

Между тем росла, росла,

Поднялась – и расцвела…

Сват приехал, царь дал слова,

А приданое готово:

Семь торговых городов

Да сто сорок теремов.

«Я ль, скажи мне, всех милее,

Всех румяней и белее?»

«– Где красавица девица?» -

«Там, в лесу, стоит одна, -

Отвечает ей она.

Час обеда приближался,

Топот по двору раздался:

Входит семь богатырей,

Семь румяных усачей.

… Усадили в уголок,

Подносили пирожок;

Рюмку полну наливали,

На подносе подавали.

День за днём идёт, мелькая,

А царевна молодая

Всё в лесу; не скучно ей

У семи богатырей.

Им она не прекословит,

Не перечат ей они,

Так идут за днями дни.

…Всех нас семеро, тебя

Все мы любим, за себя

Взять тебя мы все бы ради,

Да нельзя, так, бога ради,

Помири нас как-нибудь:

Одному женою будь…

Но царевна в обе руки

Хвать – поймала. «Ради скуки

Кушай яблочко, мой свет…»

…Гроб её к шести столбам

На цепях чугунных там

Осторожно привинтили

И решёткой оградили…

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе,

Не боишься никого,

Кроме бога одного.

Королевич зарыдал

И пошёл к пустому месту,

На прекрасную невесту

Посмотреть ещё хоть раз.

И встаёт она из гроба…

Ах!.. и зарыдали оба.

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

Раз он в море закинул невод, —(количественное числительное)

Пришел невод с одною тиной.

Он в другой раз закинул невод,

Пришел невод с травой морскою.

В третий раз закинул он невод, —

Пришел невод с одною рыбкой,

С непростою рыбкой, — золотою.

Как взмолится золотая рыбка!

Голосом молвит человечьим:

«Отпусти ты, старче, меня в море,

Дорогой за себя дам откуп:

Откуплюсь чем только пожелаешь.»

Удивился старик, испугался:

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыба говорила.

Отпустил он рыбку золотую

И сказал ей ласковое слово:

«Бог с тобою, золотая рыбка!

Твоего мне откупа не надо;

Ступай себе в синее море,

Гуляй там себе на просторе». (О рыбаке и рыбке)

Вот проходит восемь дней,

А от войска нет вестей;

Было ль, не было ль сраженья, —

Нет Дадону донесенья.

Петушок кричит опять.

Кличет царь другую рать;

Сына он теперь меньшого

Шлет на выручку большого;

Петушок опять утих.

Снова вести нет от них!

Снова восемь дней проходят;

Люди в страхе дни проводят;

Петушок кричит опять,

Царь скликает третью рать

И ведет ее к востоку, —

Сам не зная, быть ли проку. (Сказка о золотом петушке)

Балда его тут отыскал,

Отдал оброк, платы требовать стал.

Бедный поп

Подставил лоб:

С первого щелка

Прыгнул поп до потолка;

Со второго щелка

Лишился поп языка;

А с третьего щелка

Вышибло ум у старика.

А Балда приговаривал с укоризной:

„Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной“. (Сказка о попе и работнике его Балде)

- Можно ли эти слова разбить на две группы?

ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

ОБОЗНАЧАЕТ

Количество предметов

ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ

Какой? Сколько? Который?

ВИДЫ

Количественные

Порядковые

/работа в группе, на доске записали

Семь, семеро, тридцать три – сколько? /количественные

Первого, второго, третьего – какой? / порядковые

- Ребята, а как мы сможем проверить, верна ли эта информация?

4. Работа с текстом учебника.

3. Закрепление(тренажер)

Задание 1. (лёгкое)

- Вставить числительные, списать, объяснить, что обозначают пословицы.

….ум хорошо, а …. лучше.

У него открылось … дыхание.

… раз отмерь, …. раз отрежь.

(семь, один, два, один, второе).

ТРЕНАЖЕР

1.

Найдите в тексте имена числительные. (Слайд21)

2.

Отгадайте загадки с числительными. (Слайд 22)

3.

Найдите числительные в пословицах и фразеологизмах- определите их разряд.

(Слайд 23-24)

- Спишите любую из пословиц. Семь пятниц на неделе.

- Найдите и укажите числительное в ней (числ.)

- А как понимаете образное выражение «Семь пятниц на неделе»? У кого так бывает?

- А почему именно «пятница»?

Ранее пятница была базарным днём. Именно в пятницу покупали, продавали, обещали

на следующей неделе привезти заказанный товар и рассчитаться за него. Но обещания не

всегда выполнялись. Поэтому о непостоянных людях, на которых нельзя положиться,

говорили «Семь пятниц на неделе»

Так говорят о том человеке, кто часто меняет своё решение, постоянно отступает от своего

слова.

Задание.

Фразеологизмы – это устойчивые словосочетания в русском языке.

- К данным фразеологизмам найдите его значение и соедините стрелочкой:

фразеологизм

значение

в один голос

очень быстро

в два счета

очень похожи

как две капли воды

дружно, единодушно

заблудиться в трех соснах

не выходить из дому

сидеть в четырех стенах

запутаться в чём-то простом

как свои пять пальцев

интуиция (чувствовать

интуитивно)

на все четыре стороны

идти куда угодно

шестое чувство

знать очень хорошо

5. Физкультминутка.

Нам пора передохнуть, потянуться и вздохнуть (глубокий вдох и выдох).

Для начала мы с тобой, крутим только головой (вращение головой). Покрутили

головой и усталость вся долой;

Прочь

прогоним

лень

и

скуку,

разомнем

сначала

руки

(выполняются

волнообразные движения кистями рук);

Встали дружно. Наклонились

Раз - вперед, а два – назад.

Потянулись. Распрямились.

Приседаем быстро, ловко

Здесь видна уже сноровка.

Чтобы мышцы развивать

Надо много приседать.

Мы на месте снова ходим

Но от парты не уходим (ходьба на месте).

По местам пора садиться

И опять начать учиться (дети садятся за парты).

6. Проверь себя.

7. Тест.

8. Рефлексия.

На ваших партах лежат бумажные смайлики. Я прошу каждого из вас взять один из

смайликов и поднять тот, который показывает ваше внутреннее состояние на данный

момент.

На этом мы закончили наш урок. Спасибо за работу.