«ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ДОУ».

Шестакова Татьяна Владимировна, воспитатель

МДОУ детский сад комбинированного вида № 35

«Проект есть всякое действие,

совершаемое от всего сердца и с определённой целью».В.Кильпатрик.

Осмысление

и

применение

метода

проекта

в

свете

требований

к

образованию на современной ступени общественного развития позволяет говорить

о проекте как о педагогической технологии, которая дает возможность эффективно

решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего

поколения.

Проект – это путь исследования. Необходимо отметить, что путь познания

включает в себя мотивационный смысл – для чего мне это надо и где я могу

полученные

знания

применить.

Таким

образом,

метод

проектов

–

это

педагогическая

технология,

стержнем

которой

является

самостоятельная

деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе

которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные

продукты. Основной целью проектного метода в ДОУ является создание условий,

раскрывающих

творческий

и

интеллектуальный

потенциал

дошкольников,

ориентированных на диалогическое взаимодействие детей, родителей и педагогов,

способствующих самопознанию и саморазвитию всех участников педагогического

процесса.

Проекты

дают

возможность

активизировать

самостоятельную

и

познавательную

деятельность детей. Помогают осваивать детям окружающую

действительность.

Развивают

творческие

способности,

умение

обобщать,

анализировать, наблюдать, слушать. Способствуют развитию мышления, внимания,

воображения. Помогают увидеть проблему комплексно с разных сторон. Развивают,

память, речь.

Стимулируют

интерес детей

к

определенным проблемам,

предполагают, овладение определенной суммой знаний и предусматривают

решение проблем, через практическое применение

полученных

знаний. Это

специально

организованный

педагогом

и

самостоятельно

выполняемый

детьми

комплекс действий, где они принимают решения и учатся быть ответственными за

свой выбор, результат труда, создание творческого продукта. Необходимо отметить,

что

для

успешной

реализации

проекта

привлекаются

родители,

вся

работа

строится на триединстве «педагог-дети-родители».

Таким образом, под проектом в детском саду понимается

коллективная

творческая завершенная работа, имеющая социально значимый результат.

В

основе

проекта

лежит

проблема,

для

ее

решения

необходим

исследовательский

поиск

в

различных

направлениях,

результаты

которого

обобщаются и объединяются в одно целое. В дошкольной практике

есть своя

специфика использования проектного метода. Взрослым необходимо «наводить

ребенка»,

помогать

обнаруживать

проблему

или

даже

провоцировать

ее

возникновение, и вызывать к ней интерес.

Педагогу важно знать:

- не нужно преподносить готовое и до конца разжеванное знание, которое детям

остается только проглотить и усвоить;

- не нужно объяснять и демонстрировать детям правильный способ действия,

которым они могли бы овладеть путем прямого подражания;

- нельзя порицать детей за сделанные ими ошибки.

В проектной деятельности воспитатель только предлагает детям некое задание,

слишком сложное для того, чтобы его можно было выполнить сразу и за один

присест по какой-то уже известной схеме. Если ребенок отвечает: « Не знаю, как

справиться

с

этим

заданием»,

воспитатель

не

понукает

его:

«Ну,

вспомни,

вспомни...», а призывает: «Подумай, вообрази, поразмысли над тем, каким путем и

какими средствами его можно было бы выполнить».

Требования к работе над проектом:

1.

Наличие

социально

значимой

задачи

(проблемы)

–

исследовательской,

информационной,

практической. Эта

проблема

может

быть

обозначена

воспитателем, самими детьми или их родителями, наличие сотворчества детей и

взрослых

2. План действий по разрешению проблемы.

3. Исследовательская работа детей (родителей), т.е. поиска информации, которая

затем будет обработана, осмыслена и предоставлена участникам.

4. Определены доли нового и изученного в проекте.

5. Наличие продукта, который разработали участники проекта для разрешения

поставленной проблемы.

Приступая к проекту, ребенок должен иметь некоторые

базовые знания,

умения и навыки. Готовые новые знания для детей в ходе проекта воспитатель

может

дать,

но в очень

незначительном

объёме

и только

в момент

его

востребованности детьми. В остальных случаях воспитатель должен направить

детей на путь самоизучения материала (опираясь на энциклопедии, книги, ответы

родителей и т.д.). Для этого нужно на старте

проекта педагогически грамотно

сделать погружение в него, заинтересовать проблемой, перспективой практической

и результатом.

Работа над проектом включает в себя следующие этапы.

Деятельность педагога

Деятельность детей

Деятельность

родителей

1

1.Формирование

проблемы

( ц е л и )

п л а н и р о в а н и е

ре зульт ат а-

п р од у к т а

проекта

2.Введение

в

игровую

ситуацию

3.Формулирование задачу

1 . В х о ж д е н и е

в

проблему

2.Вживание в игровую

ситуацию

3.Принятие задачи

4.Дополнение

задач

проекта

1 . В х о ж д е н и е

в

проблему

2.Принятие задачи

3.Дополнение

задач

проекта

2

4.Помщь в решении задачи

5.Помощь

в

планировании

деятельности.

6.Организация

деятельности.

5.Объединение детей в

рабочие группы

6 . Р а с п р е д е л е н и е

обязанностей.

4 . П о м о щ ь

в

решении задачи

3

7.Практическая помощь (по

необходимости)

8.Напрвавление

и

контроль

за осуществлением проекта.

7.Формирование

специфических

з н а н и й ,

у м е н и й ,

навыков.

5.Практическая

помощь

4

Представление

продукт а

деятельности – презентации.

8 . П о д г о т о в к а

продукта деятельности

к презентации.

Советы воспитателю по работе над проектом:

- Глубоко изучить тематику проекта

- При составлении плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую

инициативу

-

Заинтересовать

каждого

ребёнка

тематикой

проекта,

поддерживать

его

любознательность и устойчивый интерес к проблеме

- Создать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный

отклик.

- Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой

на детский личный опыт

- Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы:

ребёнок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться

- Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом

-

В

ходе

работы

над

проектом

создать

атмосферу

сотворчества

с

ребёнком,

используя индивидуальный подход

-Развивать творческое воображение и фантазию детей

- Творчески подходить к реализации проекта;

-

Ориентировать

детей

на

использование

накопленных

наблюдений,

знаний,

впечатлений;

-

Помнить,

что

положительной

оценки

в

проекте

достоин

любой

уровень

результатов.

Заключение: Использование метода проектов – показатель высокой квалификации

педагога, его прогрессивной методики обучения и развития детей. Недаром эти

технологии относят к технологиям ХХI века, предусматривающим, прежде всего,

умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека.

Интенсивное

изменение

окружающей

жизни,

активное

проникновение

научно-

технического прогресса во все её сферы диктуют педагогу необходимость выбирать

более эффективные средства обучения и воспитания на основе интегрированных

технологий, каковой является проектный метод.