№

Этапы

урока,методы

и приемы

хроно

метра

ж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность

уч-ся

УУД

1.

Орг. Момент.

Актуализация

знаний.

8

мин

-Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку «пять»!

Здравствуйте, ребята. Садитесь.

Коммуникативные

Минутка чистописания.

Послушайте стихотворение, и вы узнаете какую цифру

мы будем повторять в мин. чистописания.

-Вот семёрка – кочерга

У нее од нога. (С. Маршак)

Число 7 уходит своими корнями в глубокую древность,

как священное оно играло какую-то роль.(магия). Человек

воспринимал окружающий мир (свет звуки, запахи, вкус)

через семь «отверстий» в голове (два глаза, два уха, две

ноздри и рот).

Ребята, а что вы знаете такое, чтобы связано с числом 7?

Пословицы:

1.Семеро одного не ждут.

2.Семь раз отмерь, один раз отрежь.

3.Семь бед – один ответ.

4.Семеро с ложкой, один с ложкой.

- А ещё, что связано с числом 7? ( семь дней в неделе,7

нот в музыке, «Пагода 7 дней» достопримечательность

Элисты)

А сказки? ( «Сказка о спящей красавице и семи

богатырях», А.С. Пушкина, «Вол и семеро козлят»,

«Белоснежка семь гномов.)

Дети прописывают цифру семь.

Оцените себя.

Приветствовать

учителя

Настраиваться на

работу

Решать примеры

Работать над

задачами

Поддерживать

учебный диалог

Л: Формирование

внутренней позиции

школьника на уровне

положительного

отношения к урокам.

П: закрепление умения

устного счета.

П:Закрепления умения

читать разными

способами

Р: волевая

саморегуляция в

ситуации затруднения.

Устный счет.

- Ребята, сегодня к нам в класс пришел новый ученик.

Догадайтесь, как его зовут.

Он, конечно, самый главный

Озорник – шалун забавный.

Он в огромной синей шляпе

Неумеха и растяпа.

Хвастунишка и зазнайка,

А зовут его …(Незнайка). (Появляется изображение

Незнайки).

- Из какой книги к нам пришел Незнайка? Кто ее автор?

Читали ли вы книги про Незнайку и его друзей?

- Незнайка спешил к нам на урок, но случилась беда. Он

упал, из его портфеля выпали все карточки с цифрами. С

помощью карточек с цифрами покажите, какие числа

отсутствуют (1, 2, 3, 5, 6, 9, 10)

- Незнайка просит помощи. Он просит проверить,

правильно ли решил примеры.

- Составьте с этими числами примеры на сложение.

(ответы детей).

- Запишем 2 из них и составим четвёрки примеров.

(например:

1+9 =10

9+1=10

10-9=1

10-1=9

Личностные (мотивация учебной деятельности)

Фронтальная работа

( работа с «веерами»

Работа над задачами.

1.

Три пушисты кошечки

Селись на окошечке.

Читать примеры

разными

способами

Тут одна к ним прибежала.

Сколько вместе кошек стало?

2 На полян у дубка

Ёж увидел два грибка.

А подальше, у осин

Он нашёл ещё один.

Кто ответить нам готов

Сколько ёж нашёл грибов? Ит.

3) Вчера температура воздуха на улице была 8 градусов, а

сегодня на 2 градуса теплее. Какая температура воздуха

сегодня? (8-2)

4)Длина ручки 7 см, а длина ластика 3см. На сколько

ручка длиннее ластика? (7-3)

5)Мама собрала 6стаканов

ягод, а дочь-на 2 стакана

меньше . Сколько стаканов ягод собрала дочь ? (6-2)

6)Папа принес из магазина 4кг картофеля и 3 кг моркови.

Сколько килограммов овощей купил папа? (4+3)

- Какие величины мы сравнивали в задачах?

-В чем измеряли температуру? (в градусах)

-В чем измеряли количество ягод? (в стаканах)

-В чем измеряли длину ластика и ручки? (в сантиметрах)

-В чем измеряли массу овощей? (в килограммах)

2.

Целеполагание

5 мин

-Посмотрите на стол, вы видите две коробки. Рассмотрите

их, опишите. Какие свойства предметов вы знаете? (цвет,

размер, форма, масса).

-Чем одна коробка отличается от другой? (по внешним

признакам ничем).

-В этих коробках все- таки различия имеются. И вы

сейчас в этом убедитесь.

- Мне нужен один человек, возьми в руки эти коробки.

-Что заметил? ( одна коробка легче (тяжелее) другой)

-Словами «легче» и «тяжелее» характеризуют такое

свойство предметов, как масса.

(учитель вывешивает на доску слово масса)

-Вместо слов «предмет легче» в математике принято

Находить

признаки коробок

Сравнивать вес

коробок

К:

выражение

своих

мыслей

с

достаточной

полнотой и точностью;

Аргументация

своего

мнения и позиции.

Учет разных мнений;

говорить «масса предмета меньше», а вместо слов

«предмет тяжелее»- «масса предмета больше».

Сегодня на уроке мы познакомимся с этим свойством

предметов.

-Какие измерения массы вы знаете? (мг, г, кг)

-Из названных назовите самую большую величину

измерения? (кг)

- Кто может сформулировать тему урока? (килограмм)

-Какие цели урока? (познакомится с величиной

измерения, научиться измерять и сравнивать массу

предметов)

Знакомиться со

свойством

предметов

Формулировать

тему и цели урока

Р: волевая

саморегуляция в

ситуации затруднения.

Р: Целеполагание,

анализируют цели и

принимают их, умение

строить речевые

высказывания в устной

форме.

Физ.минутка

1 мин

Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп

хлопки над головой

Мы топаем ногами, топ, топ

высоко поднимаем колени

Качаем головой

головой вперед назад подвигать

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем

руки поднять, опустить

Мы низко приседаем и прямо мы встаем

присесть и подпрыгнуть

Руки вниз, на бочок.

Разжимаем- в кулачок

Руки вверх и в кулачок

Разжимаем на бочок

На носочки поднимайся

Приседай и выпрямляйся

Ноги вместе. ноги врозь

Выполняют

указания учителя

Л: ЗОЖ

3.

Открытие новых

знаний.

Практический

метод

15 мин

- Ребята, кто выйдет к доске и определит какая из двух

книг легче (тяжелее)?

-Давайте сделает из этого вывод всегда ли можно

сравнивать предметы по массе, взяв их в руки? (нет)

-Почему? (различия в массе могут быть небольшие)

Выполняют

задание. Отвечают

на поставленные

вопросы;

Р: волевая

саморегуляция в

ситуации затруднения.

П:Построение

-Знает ли кто- нибудь , каким специальным прибором

измеряют массу?( весы)

-Какие весы бывают? (электронные , бытовые, кантер)

-Если бы мы положили на весы разные по массе книги,

как их можно было бы уравновесить? ( к легкой книге

доставить гирьки такой массы, чтобы их масса и масса

второй книги была одинакова.)

-Часто в жизни нужно не только узнать, масса какого

предмета больше, а какого меньше, но и определить

точную массу предмета, т.е. измерить её.

-Расскажите, когда вы это наблюдали? (в магазине, дома)

-Для измерения массы существует специальная единица

измерения- килограмм.

-Посмотрите на доску, как записывается это

слово( килограмм).Запишите это слово себе в тетрадь.

-Посмотрите как оно записывается сокращенно.(кг)

-Теперь возьмите в руки каждый ,то , что я передам, эта

вещь весит кг.

Работают

самостоятельно

Придумывают

задачу

логической цепи

рассуждения;

Осознание и

произвольное

построение речевого

высказывания.

К: выражение своих

мыслей с достаточной

полнотой и точностью;

Аргументация своего

мнения и позиции.

Учет разных мнений;

физминутка

1 мин

Раз, два - выше голова

Три, четыре - руки, ноги шире

Пять, шесть - тихо сесть.

Выполняют

указания

Л: ЗОЖ

4.

Закрепление

нового знания.

Фронтальная

беседа.

5 мин

-Откройте учебник на странице 36. Прочитайте еще раз

тему урока, выделенную зеленым цветом. (килограмм)

-Рассмотрите верхние рисунки и прочитайте подписи под

ними.)

- Давайте устно выполним задание № 1. Прочитайте

задание.

-Посмотрите на первую картинку и скажите, что легче

арбуз или гиря? (арбуз) Почему? (потому что под арбузом

чаша опустилась не так низко, как под 5 ти кг гирей.)

- Как узнать массу пакета с мукой на второй картинке?

(посмотреть на чаши- они равны, посмотреть на гирю с

правой стороны – равна 5 кг, значит надо, чтобы слева

тоже было 5 кг, смотрим слева стоит гиря и мешок, гиря-

2 кг, следовательно из 5 кг вычитаем 2 кг и находим, что

мешок весит 3 кг, теперь чаши равны по 5 кг.)

-Прочитайте 3 задание. Объясните.

Читать тему урока

Выполнять

задание

Рассуждать

Узнавать массу

пакета с мукой

К:

выражение

своих

мыслей

с

достаточной

полнотой и точностью;

Аргументация

своего

мнения и позиции.

Учет разных мнений;

Регулятивные

:принимают и

сохраняют задачу

-Переходим ко второму заданию. Прочитайте задание

под цифрой 1 и смотрите на первую картинку.

1)Как уравновесить весы, если масса арбуза на 2 кг

больше массы дыни? (гирю в 2кг положить на чашу где

лежит дыня).

-Читаем задание № 2 и смотрим на 2 картинку.

2)О чем говорится в задаче? (о дынях и арбузах)

-Что известно? (масса 1 дыни 3 кг, а масса арбуза 5 кг)

-Что вы видите на картинке? ( что на левой чаше лежит 2

дыни, а на правой чаше арбуз и гиря)

-Как мы будем рассуждать? (найдем массу 2 дынь- 3+3

=6 кг; значит правая чаша должна быть 6 кг, знаем, что

арбуз 5 кг, значит, чтоб найти массу гири надо из 6 кг

вычесть массу арбуза 5 кг, масса гири равна 1 кг)

-На странице 37 найдите задание № 3.

-Что вы видите ? (отрезки)

-Измерьте эти отрезки. Чем вы будете их измерять?

(линейкой)

-Как узнать, на сколько один отрезок длиннее другого?

(сравнить по см)

-Прочитайте вопрос задания?

-Запишите решение себе в тетрадь.

-Мне нужен один ученик, кто запишет решение на доске.

Давайте проверим.

-Давайте устно выполним задание № 4.

-Прочитайте пример, какое действие мы будем выполнять

первым? (сложение, затем вычитание)

-Кто решил первый пример? ( 2, 6, 1, 1,9, 9)

-Посмотрите задание №5.

Что здесь нужно сделать? (найти либо неизвестное

слагаемое, либо сумму)

Смотрим на второй столбик на пальцах покажите

неизвестное слагаемое, как нашли? И т.д.

-Выполните самостоятельно в тетради с печатной

основой задание № 2 на странице 21.

-Обменяйтесь тетрадями и проверьте с доски.

- На странице 37 в учебнике, под красной чертой,

Уравновешивать

весы

Решать задачу

Измерять отрезки

Поддерживать

учебный диалог

Записывать

решение в тетрадь

Находить

неизвестные числа

Самостоятельно

выполнять

задание

К: уметь обмениваться

мнениями; слушать

другого- ученика.

П: строить рассуждение

по теме урока в

соответствии с

возрастными нормами

Познавательные:

логические- анализ

объектов с целью

выделения признаков.

К: выражение своих

мыслей с достаточной

полнотой и точностью.

Самостоятельно определите массу моркови и запишите

результат в тетрадь. (4 кг)

- Поднимите руку кто правильно определил массу

моркови.

-Прочитайте на странице 37, задание № 7. Посмотрите на

поле учебника.

-Встаньте тот ряд, номер фигуры, которую вырезали. (3)

-Молодцы!

Проводить

взаимопроверку и

самопроверку

Р: понимать и

принимать учебную

задачу, сформированную

учителем.

5.

Подведение

итогов.

Рефлексия

3 мин

-Поднимите руки, кому не понятна тема урока.

-Какое задание вам показалось самым интересным?

-Какое новое свойство предметов мы узнали на уроке?

(измерять массу)

-В чем измеряется масса? (кг)

-Дома в рабочей тетради выполните задание № 1, 3.

Урок окончен. Спасибо за работу.

Отвечать на

поставленные

вопросы;

Делать вывод;

Регулятивный:

осуществляют итоговый

контроль

Тема урока: «Килограмм.»

Цели урока:

-познакомить уч-ся с единицей измерения массы- килограммом;

-развивать навыки счета;

- развивать мышление, наблюдательность учащихся.

Тип урока: открытие нового знания.

Планируемые результаты:

Предметные: -взвешивать предметы с точностью до килограмма;

-сравнивать предметы по массе;

-упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения(уменьшения) массы;

-использовать математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств;

-выполнять задания в рабочей тетради;

Личностные: -проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения;

-понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

Оборудование: презентация, учебник, рабочая тетрадь.

Учитель начальных классов:Пипенко Т.Н.