Коррекционно-развивающая работа в ДОО

компенсирующей направленности

Дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные по характеру и степени

выраженности нарушения в физическом

или психическом развитии в диапазоне от временных и

легко

устранимых

трудностей

до

постоянных

отклонений,

требующих

адаптированной

к

их

возможностям частично индивидуальной программы обучения. Создание условий, способствующих

освоению

детьми

с

ограниченными

возможностями

здоровья

адаптированной

образовательной

программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

—

осуществление индивидуально ориентированной психолого – медико - педагогической помощи

детям

с

ограниченными

возможностями

здоровья

с

учётом

особенностей

психического

или

физического

развития,

индивидуальных

возможностей

детей

(в

соответствии

с

рекомендациями

психолого – медико - педагогической комиссии);

—

организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в

физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой классных руководителей;

—

обеспечение

возможности

обучения

и

воспитания

по

дополнительным

образовательным

программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

—

реализация

системы

мероприятий

по

социальной

адаптации

детей

с

ограниченными

возможностями здоровья;

—

оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с

ограниченными

возможностями

здоровья

по

медицинским,

социальным,

правовым

и

другим

вопросам.

Правильно организованное инклюзивное образование сегодня с полным правом может считаться

одним

из

приоритетов

государственной

образовательной

политики

России.

Переход

к

нему

предопределён уже тем, что наша страна ратифицировала Конвенцию ООН в области прав детей,

прав

инвалидов.

Однако

чтобы

такой

переход

совершился

в

полной

мере,

нужны

не

только

соответствующие правовые акты, но и необходимые материально-технические условия, позитивное

общественное

мнение.

Для

эффективной

организации

образовательного

пространства

детей

с

ограниченными

возможностями

здоровья

необходимо

педагогам

проводить

систематическое

углубленное

изучение

обучающихся

с

целью

выявления

их

индивидуальных

особенностей.

Важнейшее

направление

реабилитации

детей

с

нарушением

зрения

-

коррекция нарушенных

зрительных

функций

и

компенсаторное

развитие

зрительного восприятия.

Проблема

использования компьютерных технологий в медико-социальной реабилитации детей с нарушением

зрения

является

весьма

актуальной, поскольку

целенаправленно

формирует

координацию

функциональных систем и нарушенные когнитивные функции.

За

последние

годы

произошло

коренное

изменение

роли

и

места

персональных компьютеров

и

информационных

технологий

в

жизни

общества.

Человек,

умело

и

эффективно

владеющий

технологиями

и

информацией,

имеет

другой,

новый

стиль мышления,

принципиально

иначе

подходит к оценке возникающих проблем, организации своей деятельности.

Имеющийся

в

настоящее

время

отечественный

и

зарубежный

опыт

информатизации

сре ды

образования свидетельствует о том, что она позволяет повысить эффективность образовательного

процесса.

Однако

действующая

система

дошкольного

образования существенно

отстает

от

процессов, происходящих в школе и обществе в целом, где наиболее важным и значительным

товаром становится информация, способы ее хранения и использования.

Компьютер, мультимедийные формы как инструменты для обработки информации могут стать

мощным

техническим

средством

обучения,

коммуникации,

необходимыми

для совместной

деятельности педагогов, родителей и дошкольников.

Одно из главных условий внедрения информационных технологий в ДОУ — с детьми должны

работать

специалисты,

знающие

технические

возможности

компьютера,

имеющие

навыки

работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использования

компьютеров,

владеющие

методикой

приобщения

дошкольников

к

новым информационным

технологиям.

Учитывая это, первостепенной задачей в настоящее время становится повышение компьютерной

грамотности педагогов, освоение ими работы с программными

образовательными

комплексами,

ресурсами

глобальной

компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе каждый из

них

мог

использовать современные

компьютерные

технологии

для

подготовки

и

проведения

занятий с детьми на качественно новом уровне.

Очевидно,

что

педагог,

который

ведет

занятия

с

использованием

мультимедиапроектора,

компьютера, имеет выход в Интернет, обладает качественным преимуществом перед коллегой,

действующим

только

в

рамках

традиционных

технологий. Мультимедиа-занятия,

которые

проводятся

на

основе

компьютерных

обучающих

программ

по

всем предметам,

позволяют

интегрировать

аудиовизуальную

информацию,

представленную

в различной форме (видеофильм,

анимация, слайды, музыка), стимулируют непроизвольное внимание детей благодаря возможности

демонстрации явлений и объектов в динамике.

Владение компьютерными технологиями позволяет увеличить поток информации по содержанию предмета и

методическим вопросам благодаря данным, имеющимся на электронных носителях и в Интернете.

Считая данную проблему наиболее актуальной на сегодняшний день, коллектив нашего дошкольного

учреждения пришел к выводу, что необходимо организовать работу в этом направлении.

1. Принцип кооперации, взаимодействия специалистов

Коррекция средствами компьютерных технологий рассматривается как способ компенсации, как совокупность

педагогических и лечебных мер, направленных на исправление тех или иных сторон в структуре зрительного

дефекта ребёнка. Основой теоретической концепции коррекционно-развивающей работы для детей снарушением

зрения

является

изучение

и

понимание

ребёнка

с

его

сложной формирующейся системой психической

деятельности, отражающей индивидуальную структуру дефекта, сложившуюся систему компенсаторных процессов и

образований на фоне возрастных психических особенностей.

Единый комплексный подход к диагностике, коррекции и компенсации нарушенных зрительных функций,

предусматривающий реализацию потенциальных возможностей детей с учётом первичных нарушений и вторичных

отклонений:

Специфика деятельности специалистов МДОУ № 201 г.Кемерово заключается в том, что врач-офтальмолог,

педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, не подменяя в своей работе друг друга, а тесно сотрудничая в

решении пограничных проблем, каждый решают свои конкретные задачи единого комплексного подхода к диагностике,

коррекции и компенсации нарушенных зрительных детей.

Деятельность

специалистов связана с разносторонним анализом условий развития и воспитания ребенка, диагностикой

возрастных

и

индивидуальных

особенностей познавательной

деятельности

и

личности,

выделением

центрального

дефекта, составлением условно-вариантного прогноза, выбором стратегии обучения, психолого-

педагогическим назначением.

Единый комплексный подход к диагностике, коррекции и компенсации дефекта, формы кооперирования,

взаимодействия в работе специалистов МБДОУ № 201 «Детский сад компенсирующего вида» предполагает:

•

личностную ориентацию педагогического процесса;

•

индивидуально-дифференцированную направленность содержания педагогического процесса,

ориентированную на индивидуальные особенности и темпы развития детей;

•

облегчение и ускорение процесса компенсаторного выздоровления;

•

сопровождение всего педагогического процесса в компьютерной среде.

2. Принцип коррекционной направленности сопровождения ребёнка в компьютерной среде

Основные принципы коррекционной работы детей базируются на связи первичного и вторичного дефектов, на

учёте времени их возникновения: Принцип коррекционной

направленности как представление о первичных и

вторичных дефектах, где вторичный зависит

от

времени

возникновения

первичного

дефекта,

его

глубины,

качества и социальных условий.

Дефект - это физический или психический недостаток, влекущий за собой отклонения от нормального развития.

3. Принцип дифференцированного обучения

Принцип дифференцированного обучения, направленный на коррекцию, как первичного дефекта,

так

и

вторичных

отклонений

в

развитии,

определение

способов

обучения,

обеспечивающих

успешность, создание педагогической системы коррекции зрительного

дефекта.

Принцип

дифференцированного

подхода

предполагает

учёт

структуры

зрительного

дефекта на каждом возрастном этапе: плеоптику, ортоптику и диплоптику.

1.

ПЛЕОПТИКА.

2.

ОРТОПТИКА.

З.ДИПЛОПТИКА

4.

Принцип

системности

формирования

компенсаторных

процессов

Системный

характер

нарушения

зрительных

функций

у

детей,

имеющих

сенсорные

и

интеллектуальные

дефекты,

предполагает

использование

принципа

системности формирования

компенсаторных

процессов.

В

процессе

коррекционного

обучения опираемся

на

механизмы

компенсации,

которая

рассматривается

как

функциональная перестройка

высшей

нервной

деятельности,

процесс

замещения

или

возмещения нарушенных или утраченных функций.

5. Принцип компенсации нарушенных зрительных функций

Принцип

компенсации

рассматривается

как

функциональная

перестройка

высшей нервной

деятельности,

процесс

замещения

или

возмещения

нарушенных

или

утраченных функций,

замещение

одной

функции

другой,

выравнивание

наступивших

в

организме болезненных

расстройств,

характеризует

компенсирующее

или

компенсаторное поведение.

Развитие

ребёнка

с

нарушением

зрения,

таким

образом,

рассматривается

как компенсаторный

процесс, в ходе которого на каждой стадии образуются психологические системы,

обеспечивающие

продвижение

в

развитии,

а

в

структуре

каждой

стадии выделяются

стержневые

образования,

обеспечивающие

«обходные

пути»

развития.