Тема: «Система работы с одаренными детьми в рамках реализации ФГОС»

Формы работы с одаренными детьми

Говоря

о

формах

работы

с

одаренными

детьми,

необходимо

сразу

оговорить следующее: работа с такими учащимися распадается на две

формы

-

урочную

и

внеурочную.

Это

позволит

создать

условия

для

дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для

выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимально

возможного развития всех учащихся для выполнения ими различного рода

п р о е к т н о й

д е я т е л ь н о с т и ,

т в о р ч е с к и х

з а д а н и й .

В

работе

с

одаренными

детьми

целесообразно

положить

следующие

принципы педагогической деятельности:

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для

развития личности;

принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

принцип

создания

условий

для

совместной

работы

учащихся

при

минимальном участии учителя;

принцип свободы выбора учащимися помощи, наставничества.

Таким

образом,

все

перечисленные

принципы

в

полной

мере

находят

отражение

в

основополагающих

идеях

новых

федеральных

стандартов.

В Федеральном государственном образовательном стандарте акцентируется

работа с одарёнными детьми в школе. И одним из направлений реализации

национальной

образовательной

инициативы

является

система

поддержки

талантливых

детей.

В ФГОС

прописан

социальный

заказ

общества,

ориентированный на творческую, активную личность, способную проявить

себя

в нестандартных

условиях,

гибко

и самостоятельно

использовать

приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. Это находит

отражение в создании новых условий обучения школьников, направленных

на оптимальное развитие одаренных детей (включая детей, чья одаренность

на

настоящий

момент,

может

быть,

еще

не

проявилась),

а также

просто

способных

детей,

в отношении

которых

есть

серьезная

надежда

на

дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

В

рамках

введения

ФГОС

второго

поколения

такая

задача

решается

на

внеурочных занятиях. Внеурочная деятельность учащихся объединяет все

виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке),

в которых

возможно

и целесообразно

решение

задач

их

воспитания

и социализации.

Посещая

кружки

и

секции,

учащиеся

прекрасно

адаптируются

в

среде

сверстников,

благодаря

индивидуальной

работе

руководителя,

глубже

изучается

материал.

На

занятиях

руководители

стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские,

творческие,

музыкальные,

что

играет

немаловажную

роль

в

духовном

развитии

подростков.

Внеурочные

занятия

должны

направлять

свою

деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность

и востребованность.

Перед каждым из педагогов, в том числе и внеурочной деятельности, стоит

задача в том, чтобы создать условия, при которых любой ребёнок мог бы

продвигаться

по

пути

к собственному

совершенству,

умел

мыслить

самостоятельно, нестандартно.

В рамках введения ФГОС второго поколения образовательные программы

должны обеспечивать формирование у обучающихся умения ориентироваться

в больших

объемах

информации,

активно

использовать

средства

информационных и коммуникационных технологий. Это должно повысить

интерес у детей к учебе, научить понимать, что осталось непонятным, а в

конечном итоге научить учиться. Отрадно, что стандарты второго поколения

направлены на обеспечение условий для индивидуального развития каждого

ребенка, и особенно тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных

условиях обучения, — в том числе одаренных и способных детей.

О д н а

и з

ф о р м

р а б о т ы

с одарёнными

детьми —

н ау ч н о -

исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию

и индивидуализации

личности,

а также

формированию

мотивации

к получению новых знаний.

Грамотно

организованная

и систематически

осуществляемая

деятельность по развитию одарённости развивает у обучающихся стремление

к интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, творческие

способности,

навыки

проектно-

исследовательской

деятельности.

Важно,

чтобы

работа

с одарёнными

детьми

оживляла

и поддерживала

чувство

самостоятельности, смелость от отступления от общепринятого шаблона,

поиск нового способа решения.

Профессор К. К. П лато но в

пис а л:

« Од а р е нно с т ь —

г е н е т и ч е с к и

обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей

деятельности

или

деградирующий

при

ее

отсутствии».

И от

того,

какой

деятельностью

занимается

ребенок,

зависит

развитие

его

потенциальных

способностей.

Сегодня

для

России

чрезвычайно

актуальна

проблема

выявления, развития и поддержки одарённых детей. Раскрытие и реализация

их способностей и талантов важны не только для одарённого ребёнка как для

отдельной личности, но и для общества в целом. Одарённые, талантливые

дети —

это

потенциал

любой

страны,

позволяющий

ей

эффективно

развиваться

и конструктивно

решать

современные

экономические

и социальные задачи. В этой связи работа с одарёнными детьми является

крайне необходимой.

Одной

из

приоритетных

социальных

задач

современного

общества

является

создание

условий,

обеспечивающих

выявление

и

развитие

одаренных и высоко мотивированных детей и реализацию их потенциальных

возможностей.

Важным фактором, который позволяет обеспечить успешное решение

задачи

развития

способностей

каждого

ребенка

-

это

введение

новых

государственных образовательных стандартов.

Согласно

ФГОС

второго

поколения

учебно-воспитательный

процесс

необходимо направить на создание условий для развития личности каждого

ребенка. На первый план выходит поисково-творческий характер обучения

-личностно-развивающая парадигма. Несколько меняется и роль учителя:

учитель

одновременно

и

учитель,

и

психолог

(создает

каждому

ребенку

ситуацию

успеха

на

уроке

и

дает

ему

возможность

пережить

радость

достижения, осознать свои способности, поверить в себя).

Понимая

необходимость

выполнения

данного

направления

перед

педагогами школы были поставлены следующие задачи:

создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей;

создать банк данных одаренных и высокомотивированных учащихся;

организовать

работу

с

одаренными

детьми

через

систему

учебной

и

внеурочной деятельности;

способствовать развитию творческой одаренности учащихся через систему

дополнительного образования.

Педагоги нашей школы стремятся к достижению следующих целей:

- раскрытие творческого потенциала личности;

-

развитие

познавательных

и

творческих

способностей

учащихся

с

различным уровнем одаренности.

Работая

в

данном

направлении,

учителя

школы

руководствуются

следующими нормативным документами, программами, ЦОР:

образовательная программа школы;

Программа «Одаренные дети»;

Программа воспитательной работы

Программа внеурочной деятельности;

Медиаресурсы , образовательные ресурсы, возможности Интернета.

Составляя программы по предметам и воспитательную программу

классного

коллектива,

педагоги

уделяют

особое

внимание

работе

с

одаренными и высоко мотивированными учащимися и их родителями.

Внеурочную деятельность в работе с одаренными детьми составляют:

Реализация Программы воспитательной работы для школьников

Внеклассная работа по учебным предметам (предметные недели по русскому

языку, литературе, иностранному языку, математике и др.);

Участие в школьных и муниципальных, районных предметных олимпиадах,

конкурсах (по русскому языку, математике, литературе, английскому языку и

т.д)

Активная проектная и исследовательская деятельность учащихся 1 -9 классов

на уроках и во внеурочной деятельности, представление и защита;

Участие в школьном интеллектуальном конкурсе «Ученик года»;

Школьные, муниципальные, районные спортивные соревнования, марафоны,

конкурсы ( «Папа, мама, я – спортивная семья» «Веселые старты» и т.п.)

Предметные

недели

включают

в

себя

ряд

мероприятий,

цель

которых

выявить более способных учащихся в той или иной предметной области. На

ряду

с

общешкольными

проходят

различные

классные

мероприятия.

Традиционно

в

рамках

предметных

недель

проходят

сначала

классные

олимпиады, а потом и школьные. Из победителей школьных предметных

олимпиад формируется состав команды для участия в районной олимпиаде

Отдельно

в

программе

хочется

выделить

такой

момент,

как

участие

в

олимпиадах:

школьного,

районного,

всероссийского

и

международного

уровней. Не секрет, что победа в любой олимпиаде – это и есть высший

показатель

детской

одаренности.

Поэтому,

наша

школа

с

удовольствием

участвует в них.

Результаты

участия

обучающихся

в

мероприятиях

различного

вида

фиксируются в личных портфолио детей.

Мы

поощряем

детей

грамотами

и

дипломами,

благодарностями.

Награждение проходит торжественно на общей линейке учащихся школы, что

является

особо

значимым

для

наших

детей.

Награды

собираются

в

портфолио.

Всем известно, что одной из функций портфолио является создание

условий

для

анализа

личных

достижений

и

результатов

школьника-

обучающегося

в

различных

областях

школьной

и

внешкольной

жизни

и

творчества; т.е накопительная оценка успешности. Таким образом, нам легко

отследить уровень ученика.

Литература:

1. Арцев М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся: методические

рекомендации для педагогов и учащихся //Завуч для администрации школ.-

2005. - №6. - С.4-30.

2.

Банникова

И.Ю.,

Марков

С.В.

Социально–образовательная

среда

как

главный

фактор

развития

исследовательского

мышления

детей

/ /

Исследовательская работа школьников. – 2003. №3. – С. 8-17. 1.