«Малые фольклорные жанры и развитие

математических представлений детей дошкольного

возраста»

(Консультация для педагогов)

Детский фольклор, как специфическая область устного творчества, в

которой художественный текст теснейшим образом связан с игрой, является

частью народной педагогики: его жанры основаны на учёте физических и

психических особенностей детей разных возрастных групп.

Детский фольклор полифункционален. В нём сочетаются разные функции:

утилитарно-практическая,

познавательная,

воспитательная,

мнемоническая

(мнемоника

—

«искусство

запоминания»),

эстетическая.

Он

помогает

прививать ребёнку навыки поведения в коллективе, а также приобщать к

народным традициям.

К малым фольклорным жанрам относятся пословицы, поговорки, загадки,

прибаутки, считалки, скороговорки и др. Это поистине сокровища русской

народной речи и народной мудрости: они полны ярких образов, нередко

построенных на оригинальных созвучиях и рифмах. Это явление не только

языка, но и искусства, соприкосновение с которым очень важно для детей.

Малые фольклорные жанры могут широко использоваться в работе с

дошкольниками как приём, побуждающий их к приобщению знаний при

знакомстве с новым материалом (предмет, явление, число, буква); как приём,

обостряющий

наблюдательность

при

закреплении

знаний;

как

игровой

(занимательный) материал, отвечающий возрастным потребностям детей.

Уточним такие понятия, как фольклор, малые фольклорные жанры,

детский фольклор, и отберём малые фольклорные жанры, которые можно

использовать

в

работе

с

дошкольниками

для

развития

математических

представлений. Остановимся на некоторых аспектах, которые воспитатели

могут использовать в практической деятельности.

Поговорим о загадке, как средстве усвоения представлений о некоторых

математических понятиях (множество, отношение, величина, число и т.д.),

привития

любви

к

народному

творчеству,

живому,

образному

и

точному

слову, развития речи на занятиях по развитию элементарных математических

представлений (РЭМП).

Загадка — «замысловатое иносказательное описание предмета или явления,

предлагаемое

как

вопрос

для

отгадывания,

даётся

с

целью

испытать

сообразительность.

Развивать

наблюдательность

к

поэтической

выдумке»

(Словарь литературных терминов).

Условно загадки можно классифицировать следующим образом:

1. Загадки, в которых есть слова, связанные с понятием числа и цифры.

Восемь ног,

как восемь рук,

Вышивают шёлком круг. (Паук.)

2.

Загадки,

в

которых

есть

слова,

связанные

со

сравнением

множеств,

величин, чисел: больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, шире

— уже и т.д.

Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе.

Узкий кончик - в роднике,

А широкий - в море. (Река.)

3. Загадки, в которых есть слова, связанные с временными представлениями и

понятиями: части суток, вчера, сегодня, завтра, дни недели, месяцы, времена

года.

Братьев этих ровно семь.

Вам они известны всем.

Каждую неделю кругом

Ходят братья друг за другом.

Попрощается последний —

Появляется передний. (Дни недели.)

4.Загадки,

в

которых

есть

слова,

связанные

с

пространственными

представлениями и понятиями.

Три - та - та!

Три - та - та!

Сверху кожа,

Снизу тоже,

В середине пустота! (Барабан.)

4.Загадки,

в

которых

есть

слова,

связанные

с

формой

предметов,

раскрывающие свойства геометрических фигур.

Кругла, как шар,

Красна, как кровь,

Сладка, как мёд. (Вишня.)

В

загадках

математического

содержания

предмет

или

явление

анализируется

с

количественной,

пространственной

и

временной

точек

зрения, подмечаются простейшие математические отношения. Загадка может

стать исходным материалом для знакомства с некоторыми математическими

понятиями

(число,

отношение,

величина,

и

т.д.).

Например,

загадку

«Вспушит она свои бока, свои четыре уголка. И тебя, как ночь настанет, всё

равно

она

притянет».

(Подушка),

можно

использовать

для

знакомства

с

числом и цифрой 4. После того, как дети её разгадают, работа продолжается.

Воспитатель

предлагает

вспомнить,

о

чём

эта

загадка;

показать

соответствующую

числовую

карточку;

найти

в

кассе

цифр

и

показать

соответствующую

карточку;

назвать

соседей

числа

4

в

числовом

ряду;

объяснить,

как

получили

число

4;

сравнить

число

4

с

последующим

и

предыдущим

числами.

Старшим

дошкольникам

можно

предложить

вспомнить состав числа 4 из единиц и двух меньших чисел (на наглядной

основе), например: 4=1+1+1+1; 4=2+2; 4=1+3; 4=3+1.

Для закрепления и конкретизации знаний о геометрических фигурах и

частях суток, формирования навыка распознавания и умения называть их

можно использовать следующие загадки.

Он давно знакомый мой,

Каждый угол в нём прямой.

Все четыре стороны

Одинаковой длины.

Всем его представить рад.

Как зовут его? (Квадрат.)

Понимание внутренней структуры загадки позволяет педагогу обучать

детей

их

отгадывать

(понимать

их

содержание,

объяснять

и

доказывать

правильность отгадки), а также учить составлять загадки самостоятельно.

Чтобы

отгадать

загадку,

детям

нужно

осуществить

ряд

операций

в

следующей

последовательности:

выделить

указанные

в

загадке

признаки

неизвестного

объекта

(анализ);

сопоставить

и

определить

эти

признаки,

чтобы выявить возможные связи между ними (синтез); на основе соотнесения

признаков и выделения связей отгадать загадку (умозаключение).

Чтобы

доказать

правильность

отгадки,

необходимо

подробное,

последовательно развёрнутое логическое рассуждение — доказательство. Для

этого можно предложить ответить на вопросы: «Как ты догадался? Почему

ты так решил?». Доказательство начинается с объяснения отгадки, которая

потом подтверждается перечислением признаков предмета.

Использование загадок на занятиях по математике способствует не только

знакомству, закреплению, конкретизации знаний детей о числах, величинах,

геометрических фигурах и т.д., но и обогащению и активизации словаря.

Особое внимание следует уделять технике речи, т.е. правильному

дыханию, дикции, умению управлять своим голосом и т.д. С этой целью

можно

использовать

скороговорки,

соревновательное

и

игровое

начало

которых очевидно и привлекательно для детей. Скороговорки со словами,

связанными с математикой. Например, со знакомством числом и цифрой 4

можно предложить разучить скороговорку «У четырёх черепашат по четыре

черепашонка», вспомнить, какое слово в тексте связано с данным числом,

какая цифра соответствует этому числу, назвать его соседей.

Методика

работы

над

скороговорками

проста.

Сначала

воспитатель

произносит её, а дети внимательно слушают, затем они повторяют очень

медленно, но не по слогам, потом всё убыстряя и убыстряя темп.

На занятиях по математике можно использовать пословицы, поговорки и

считалки.

Пословица

—

краткое

изречение

с

назидательным

смыслом;

народный афоризм. Необходимо помнить, что пословица чаще всего имеет

прямой и переносный смысл. Синтаксически они чаще всего двучленны,

причём во второй части содержится мораль, вывод, иногда поучительный

смысл, например: «Не узнавай друга в три дня — узнавай в три года».

Поговорка — выражение, преимущественно образное, не составляющее в

отличие

от

пословицы,

законченного

высказывания

и

не

являющееся

афоризмом. Поговорка не имеет нравоучительного, поучительного смысла,

тем не менее, ей свойственна метафоричность: «Убил двух зайцев»; «Семь

пятниц на неделе»; «Заблудился в трёх соснах». Пословицы и поговорки на

математических занятиях используются с целью закрепления математических

представлений и с целью закрепления речи.

Интересные возможности представляет воспитателю работа со считалками

(народные

названия:

счётушки,

счёт,

читки,

пересчёт,

говорушки

и

др.)

Соревнования

в

«сказывании»

считалок,

обучают

детей

артистизму

—

заставляют разучивать больше стихотворений и тем самым развивать память

и добиваться права вести пересчёт. Это право предоставляется только тем, в

ком все остальные уверены, кто будет честно вести счёт, определяющий

судьбу игроков. Считалка, таким образом, способствует выработке таких

качеств,

как

честность,

непреклонность,

благородство,

—

чувство

товарищества.

Таким

образом,

считалка

выполняет

познавательную,

эстетическую

и

этическую

функции,

а

вместе

с

подвижными

играми‚ способствует физическому развитию детей. Пример использования

считалок с целью закрепления умения вести счёт в прямом и обратном

порядке, а также развитие временных представлений:

1.

Один, два, три, четыре, пять,

Шесть, семь, восемь, девять, десять,

Выплыл ясный месяц.

2.

Десять, девять, восемь, семь, шесть,

Пять, четыре, три, два, один.

В прятки мы играть хотим.

Надо только нам узнать,

Кто пойдёт из нас искать.

3.

Раз — два, раз — два, раз — дав — три!

Вслед за мною говори:

В понедельник, вторник, среду,

В гости к бабушке поеду,

А в четверг и пятницу,

Санки к дому катятся.

За субботой — воскресенье,

В этот день пекут печенье.

Раз- два, раз- -два, раз — два — три,

Всю считалку повтори!

Мир детства невозможно представить без сказки. Задачи со сказочным

сюжетом

помогают

связать

имеющиеся

знания

с

окружающей

действительностью,

применять

их

при

решении

различных

жизненных

проблем,

способствуют

формированию

более

глубоких

и

чётких

представлений

о

числах

и

смысле

производимых

над

ними

действий.

Присутствие

сказочного

героя

на

занятиях

придаёт

обучению

яркую

эмоциональную

окраску,

что

в

свою

очередь

способствует

более

эффективному

усвоению

как

математического,

так

и

литературного

материала.

Особый интерес вызывают задачи, оформленные в виде сказок. Слушая их

условия, ребёнок должен быть особенно внимательным, чтобы правильно

ответить на вопросы, сообразить, что именно требуется сосчитать.

В

процессе

решения

задач

закрепляются

навыки

счёта,

а

также

представления о форме, цвете, величине и т.д. Кроме того, дети начинают

понимать: считать можно любые предметы.

Предлагаю использовать задачи, в которых встречаются хорошо знакомые

детям персонажи русских народных сказок.

Задача 1.

Я колобок, колобок!

По амбару метён,

По сусекам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от зайца ушёл,

Я от волка ушёл,

От медведя ушёл,

А от тебя лисы не успел уйти.

Вопросы:

Сколько зверей встретил колобок? Сколько раз он смог уйти?

Задача 2.

Жили мужик да баба. У них были дочка да сынок маленький. - Доченька, -

говорила мать, - мы пойдём на работу, береги братца!

Не ходи со двора. Будь умницей — мы купим тебе платочек и по два пряника

тебе и брату.

Вопрос:

Сколько пряников купит мать детям?

Дошкольники должны научиться не только решать задачи, но и составлять их.

Сначала им можно давать готовые задачи и предлагать поставить вопросы к

ним.

Задача 3.

Жили себе дед да баба. И была у них курочка ряба.

Снесла курочка яичко. Яичко непростое — золотое.

Дед бил, бил — не разбил. Баба била, била — не разбила. Мышка бежала,

хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.

Работая над данным текстом, ребёнок может поставить следующий вопрос:

«Сколько человек били и не разбили яичко?».

Задача 4.

Посадил дед репку — выросла репка большая — пребольшая. Стал дед репку

из земли тащить: тянет — потянет, вытащить не может. А вытянули репку

только тогда, когда стали тянуть всем семейством: дед, бабка, внучка, собака

Жучка, кошка Мурка и мышка.

К данной задачи можно поставить следующие вопросы: «Сколько человек

тянули репку? Сколько животных помогали тащить репку?» и т.д.

Задача 5.

Жила — была в одной деревне девочка. Звали её Машенька. Пошла она как-

то в лес за грибами. Гуляла по лесу, грибы собирала и не заметила, как

заблудилась.

Испугалась

Машенька,

видит,

что

потеряла

дорогу

домой.

Ходила, ходила по лесу и наткнулась на дом. Постучала, никто не отвечает.

Зашла Машенька в горницу и видит: стоит большой стол, а возле стола стоят

стулья. Первый стул самый высокий, второй чуть пониже, а третий самый

низкий.

Вопросы и задания, которые дети могут поставить к данной задаче:

Сколько всего было стульев? Сколько медведей жило в избушке? Сколько

взрослых зверей? Сколько детёнышей? Каким был первый стул по высоте?

Каким был второй стул по высоте? Каким по счёту был самый низкий стул?