Лашманская основная общеобразовательная школа имени академика Канайкина В.А.

Профессиональный стандарт «педагог»:

аспект качества образования

Заместитель директора школы

по учебно-воспитательной работе

Алькина Т.Л.

п. Лашма 2019 г.

Профессиональный

стандарт педагога

в условиях реализации ФГОС

1 января 2015 года вступит в

силу новый документ

«Профессиональный стандарт

педагога»

(утвержден 18 октября 2013 г.

приказом министерства труда

и социальной защиты

№ 544н).

1 января 2017

Без иллюзий

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

СТАНДАРТ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

СТАНДАРТ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ

СТАНДАРТ

ПЕДАГОГА

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ

СТАНДАРТ

ПЕДАГОГА

Требования к

результатам

образования

Требования к

профессионализму

и личности

учителя

Что такое профстандарт



Стандарт – инструмент реализации стратегии

образования в меняющемся мире.



Стандарт – инструмент повышения качества

образования и выхода отечественного

образования на международный уровень.



Стандарт – объективный измеритель

квалификации педагога.



Стандарт – средство отбора педагогических

кадров в учреждения образования.



Стандарт – основа для формирования трудового

договора, фиксирующего отношения между

работником и работодателем.

Цель применения профстандарта педагога

1. ОПРЕДЕЛЯТЬ необходимую КВАЛИФИКАЦИЮ

педагога,которая влияет на результат обучения и

воспитания ребёнка

1. ОПРЕДЕЛЯТЬ необходимую КВАЛИФИКАЦИЮ

педагога,которая влияет на результат обучения и

воспитания ребёнка

2. ОБЕСПЕЧИТЬ необходимую ПОДГОТОВКУ педагога для

получения высоких результатов его труда

2. ОБЕСПЕЧИТЬ необходимую ПОДГОТОВКУ педагога для

получения высоких результатов его труда

3. ОБЕСПЕЧИТЬ необходимую ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

педагога о предъявляемых к нему требованиях

3. ОБЕСПЕЧИТЬ необходимую ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

педагога о предъявляемых к нему требованиях

4. СОДЕЙСТВОВАТЬ ВОВЛЕЧЕНИЮ педагога в решение

задачи по повышению качества образования

4. СОДЕЙСТВОВАТЬ ВОВЛЕЧЕНИЮ педагога в решение

задачи по повышению качества образования

Причины принятия профессионального стандарта педагога?

Изменилось время

Изменились дети

От педагогов требуются новые умения

Профессиональный стандарт педагога

В КАКИХ

СЛУЧАЯХ

БУДЕТ

ПРИМЕНЯТЬСЯ?

В КАКИХ

СЛУЧАЯХ

БУДЕТ

ПРИМЕНЯТЬСЯ?

1.

При приёме на работу в

образовательную организацию

на должность «Педагог»

1.

При приёме на работу в

образовательную организацию

на должность «Педагог»

2. При проведении аттестации

педагогов в образовательной

организации

2. При проведении аттестации

педагогов в образовательной

организации

3.Для определения трудовых

обязанностей

4.При оценке и оплате труда

Новые компетенции педагога

Работа в условиях

реализации программ

инклюзивного

образования

Работа в условиях

реализации программ

инклюзивного

образования

Преподавание русского языка учащимся, для

которых он не родной

Преподавание русского языка учащимся, для

которых он не родной

Работа с учащимися,

имеющими проблемы в

развитии

Работа с учащимися,

имеющими проблемы в

развитии

Работа с девиантными, зависимыми, социально

запущенными и социально уязвимыми учащимися,

имеющими серьезные отклонения в поведении

Работа с девиантными, зависимыми, социально

запущенными и социально уязвимыми учащимися,

имеющими серьезные отклонения в поведении

Работа с одаренными учащимися

Работа с одаренными учащимися

Структура профстандарта педагога

ОБУЧЕНИЕ

ВОСПИТАНИ

Е

РАЗВИТИЕ

ДОЛЖЕН

РЕКОМЕНДУЕТСЯ

ДОЛЖЕН

Часть первая «Обучение»

Педагог должен:

1. Иметь высшее или среднее профессиональное

образование по направлению «Образование и

педагогика» или в области, соответствующей

преподаваемому предмету (с последующей

профессиональной переподготовкой по профилю

педагогической деятельности)

Ч. 3 ст. № 46 ФЗ- 273

О квалификационных требованиях к педагогическим

работникам организаций, реализующих программы

дошкольного и общего образования –письмо Мин.обр,

10.10.2015 № 18-1240

2. Демонстрировать знание предмета и программы

обучения

3. Владеть ИКТ- компетенциями

Часть первая «Обучение»

Педагог должен:

4.Уметь планировать, проводить уроки, анализировать

их эффективность (самоанализ урока).

5.Владеть формами и методами обучения, выходящими

за рамки уроков: лабораторные эксперименты,

полевая практика и т.п.

6. Использовать специальные подходы к обучению, для

того чтобы включить в образовательный процесс всех

учеников: со специальными потребностями в

образовании; одаренных учеников; учеников, для

которых русский язык не является родным; учеников

с ограниченными

Часть первая «Обучение»

Педагог должен:

1. Владеть формами и методами воспитательной

работы, используя их как на уроке, так и во

внеклассной деятельности.

2. Владеть методами организации экскурсий, походов и

экспедиций.

3. Владеть методами музейной педагогики, используя

их для расширения кругозора учащихся.

4. Эффективно регулировать поведение учащихся для

обеспечения безопасной образовательной среды.

5. Эффективно управлять классами, с целью

вовлечения учеников в процесс обучения и

воспитания, мотивируя их учебно-познавательную

деятельность.

Часть вторая «Воспитание»

Педагог должен:

6. Устанавливать четкие правила поведения в классе в

соответствии с уставом и правилами поведения в

образовательной организации.

7. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в

организации ученических органов самоуправления.

8. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство,

понимая и принимая их.

9. Уметь строить воспитательную деятельность с

учетом культурных различий детей, половозрастных и

индивидуальных особенностей.

Часть вторая «Воспитание»

Педагог должен:

10. Уметь поддерживать конструктивные

воспитательные усилия родителей (лиц, их

заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению

вопросов воспитания ребенка.

11. Уметь защищать достоинство и интересы

учащихся, помогать детям, оказавшимся в

конфликтной ситуации и/или неблагоприятных

условиях.

Часть вторая «Воспитание»

Педагог должен:

1. Быть готовым принять разных детей, вне

зависимости от их реальных учебных возможностей,

особенностей в поведении, состояния психического и

физического здоровья. Профессиональная установка

на оказание помощи любому ребенку.

2. Быть готовым в ходе наблюдения выявлять

разнообразные проблемы детей, связанные с

особенностями их развития.

3. Быть готовым оказать адресную помощь ребенку

своими педагогическими приемами.

Часть третья «Развитие»

Педагогу рекомендуется:

4. Быть готовым к взаимодействию с другими

специалистами в рамках психолого-медико-

педагогического консилиума.

5. Уметь читать документацию специалистов

(психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).

6. Уметь составлять совместно с другими

специалистами программу индивидуального развития

ребенка.

7. Владеть специальными методиками, позволяющими

проводить коррекционно-развивающую работу.

8. Уметь отслеживать динамику развития ребенка.

Часть третья «Развитие»

Педагогу рекомендуется:

9. Уметь защитить тех, кого в детском коллективе не

принимают.

10. Знать общие закономерностиразвития личности и

проявления личностных свойств, психологических

законов периодизации и кризисов развития,

возрастных особенностей учащихся.

11. Уметь использовать в практике своей работы

психологические подходы: культурно-исторический,

деятельностный и развивающий.

12. Уметь проектировать психологически безопасную и

комфортную образовательную среду, знать и уметь

проводить профилактику различных форм насилия .

Часть третья «Развитие»

Педагогу рекомендуется:

13. Владетьэлементарными приемами

психодиагностики личностных характеристик и

возрастных особенностей учащихся, осуществление

совместно с психологом мониторинга личностных

характеристик ребенка.

14. Уметь (совместно с психологом и другими

специалистами) составить психолого-педагогическую

характеристику (портрет) личности учащегося.

15. Уметь разрабатывать и реализовывать

индивидуальные программы развития с учетом

личностных и возрастных особенностей учащихся

.

Часть третья «Развитие»

Педагогу рекомендуется:

Приложение №1

ИКТ-компетентность

квалифицированное использование

общераспространенных в данной профессиональной

области в развитых странах средств ИКТ при решении

профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда

нужно

В профессиональную педагогическую ИКТ-

компетентность входят:

Общепользовательская ИКТ-компетентность.

Общепедагогическая ИКТ-компетентность.

Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность

(отражающая профессиональную ИКТ-

компетентность соответствующей области

человеческой деятельности)

Приложение №1

ИКТ-компетентность

Общепользовательский компонент

· Использование приемов и соблюдение правил начала,

приостановки, продолжения и завершения работы со

средствами ИКТ, устранения неполадок, обеспечения

расходуемых материалов, эргономики, техники безопасности и

другие вопросы, входящие в результаты освоения ИКТ в

основной школе.

Соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ (в

том числе недопустимость неавторизованного использования и

навязывания информации).

Приложение №1

ИКТ-компетентность

Общепользовательский компонент

· Видеоаудиофиксация процессов в окружающем мире и в

образовательном процессе.

· Клавиатурный ввод.

Аудиовидиотекстовая коммуникация (двусторонняя связь,

конференция, мгновенные и отложенные сообщения,

автоматизированные коррекция текста и перевод между

языками).

Навыки поиска в Интернете и базах данных.

Систематическое использование имеющихся навыков в

повседневном и профессиональном контексте

Приложение №1

ИКТ-компетентность

Общепедагогический компонент

·Педагогическая деятельность в информационной

среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в

соответствии с задачами:

Организации образовательного процесса:



выдача заданий учащимся,



проверка заданий перед следующим занятием,

рецензирование и фиксация промежуточных и

итоговых результатов, в том числе в

соответствии с заданной системой критериев,



o составление и аннотирование портфолио

учащихся и своего собственного,



дистанционное консультирование учащихся при

выполнении задания, поддержка взаимодействия

учащегося с тьютором.

· Оценивание качества цифровых образовательных

ресурсов (источников, инструментов) по отношению к

заданным образовательным задачам их

использования.

Учет общественного информационного пространства,

в частности молодежного.

· Поддержка формирования и использования

общепользовательского компонента в работе

учащихся.

Приложение №1

ИКТ-компетентность

Общепедагогический компонент

Приложение №1

ИКТ-компетентность

Предметно-педагогический компонент

Постановка и проведение эксперимента в виртуальных

лабораториях своего предмета (естественные и математические

науки, экономика, экология, социология).

Получение массива числовых данных с помощью

автоматического считывания с цифровых измерительных

устройств (датчиков) разметки видеоизображений,

последующих замеров и накопления экспериментальных

данных (естественные и математические науки, география).

· Обработка числовых данных с помощью инструментов

компьютерной статистики и визуализации (естественные и

математические науки, экономика, экология, социология).

Приложение №1

ИКТ-компетентность

Предметно-педагогический компонент

Геолокация. Ввод информации в геоинформационные системы.

Распознавание объектов на картах и космических снимках,

совмещение карт и снимков (география, экология, экономика,

биология).

· Использование цифровых определителей, их дополнение

(биология). · Использование цифровых определителей, их

дополнение (биология).

· Знание качественных информационных источников своего

предмета, включая:

o литературные тексты и экранизации,

o исторические документы, включая исторические карты

(все предметы).

Представление информации в родословных деревьях и на

линиях времени (история, обществознание).

·

Приложение №1

ИКТ-компетентность

Предметно-педагогический компонент

Использование цифровых технологий музыкальной

композиции и исполнения (музыка). Использование цифровых

технологий визуального творчества, в том числе

мультипликации, анимации, трехмерной графики и

прототипирования (искусство, технология, литература).

· Конструирование виртуальных и реальных устройств с

цифровым управлением (технология, информатика).

· Поддержка учителем реализации всех элементов предметно-

педагогического компонента предмета в работе учащихся.

учреждения

Приложение №2

устанавливает профессиональные требования

к учителю математики и информатики.

устанавливает профессиональные требования

к учителю русского языка.

Обсуждение на заседаниях творческих

групп!!!!

Курсовая подготовка педагогов



право на дополнительное профессиональное

образование по профилю педагогической

деятельности не реже чем один раз в три года



(Ч.5 п. 2 ст.№ 47 №273-ФЗ)