Формирование творческих способностей детей в условиях группы продленного дня

Продлённый

день

является

неизмеримым

потенциалом

воспитательного

воздействия

школы

на

ребёнка,

но

он

реализуется

только

при

условии

высокой

организации

работы

группы

продлённого

дня

и

максимального

использования

всех

предоставляемых режимом продлённого дня возможностей. Решение этой задачи - дело

весьма

сложное,

для

этого

требуются

согласованные

усилия

всего

педагогического

коллектива, учителя и воспитателя.

Основное

время

в

ГПД

должно

тратиться

не

только

на

самоподготовку,

выполнение

домашних

заданий,

но

и

способствовать

развитию

личностных

качеств

ребёнка, формированию общественной культуры.В условиях школы продлённый день

должен

создать

для

младших

школьников

некую

рафинированную

среду,

которая

втягивала

бы

в

себя

каждого

ребёнка,

тем

самым

увлекая

его,

по

возможности,

из

стихийного

культурно-образовательного

пространства

в

специально

организованное

воспитательное пространство, в котором ребёнок должен быть защищён физически и

психологически,

занят

разнообразной

развивающей

деятельностью,

где

ему

было

бы

весело и интересно.

Способность творить заложена в ребенке с раннего детства и поэтому ее нужно

уметь

раскрыть.

Только

творческий

человек

может

найти

выход

из

необычной,

неординарной ситуации.

Творчество

–

это

способность,

включающая

в

себя

целую

систему

взаимосвязанных

способностей-элементов:

воображение,

ассоциативность,

фантазия,

мечтательность. Это деятельность, в процессе которой создается что- то новое. Поэтому

на занятиях необходимо пробудить творческое начало в каждом ребенке, помочь понять и

найти себя, чтобы жизнь в группе продленного дня стала радостной и насыщенной.

Б.В. Давыдов говорил, что творчество обязательно должно являться нормальным и

постоянным спутником детского развития. Творческое начало создает в ребенке живую

фантазию, воображение. В процессе творчества у него возникает интерес к результату и к

процессу деятельности, в которой ученик открывает что-то новое для себя самого. В

основе творчества лежит умение комбинировать старое в новые сочетания. Творчество

дает

переживание

своей

целостности,

оно

отражает

внутренний

мир

ребенка,

его

стремления и желания. В момент творчества человек наиболее полно осознает себя как

личность.

Одна

из

главных

задач

воспитателя

ГПД

является

раскрытие

и

развитие

творческих способностей младших школьников.

Продленный день

неизмеримым потенциалом воспитательного воздействия при

максимальном использовании всех режимных моментов.

Целью

работы

по

развитию

творческих

способностей

младших

школьников

в

группе

продленного

дня

является:

формирование

творческой

личности

каждого

обучающегося, развитие эстетического вкуса, обогащение внутреннего мира.

Чтобы

достигнуть

цели

ставятся

следующие

задачи:

создавать

условия

для

развития художественного вкуса у детей, развивать культурное взаимоотношение детей в

коллективе,

знакомить

детей

с

различными

видами

искусств;

формировать

у

детей

образную, выразительную, правильную речь.

Для эффективного развития творческих способностей в группе продлённого дня

необходимо четкое, продуманное планирование всех направлений ее работы, а также

комплексный,

системный

подход

к

организации

обучения,

воспитания,

развития

и

здоровьесбереженияобучающихся, посещающих группы.

В

работе

используются

различные

формы

и

методы

работы:

групповая,

индивидуальная, работа в парах и со всей группой.

Участие

младших

школьников

в

разных

видах

деятельности

способствует

их

самоутверждению, развивает настойчивость, коммуникативность, стремление к успеху и

различные мотивационные качества. На занятиях у детей совершенствуется мышление,

включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех,

выбор альтернативы.

Художественно – речевая деятельность в группе продленного дня разнообразна.

Значительное место в художественно- речевой деятельности занимают такие ее виды, как

выразительное

чтение

наизусть

и

пересказ.

Развитию

образности

и

выразительности

детской речи, активации поэтического слуха способствуют различные приемы. Здесь

отгадывание и загадывание загадок, чтение наизусть пословиц и поговорок, дающих

возможность ребенку приобрести навык кратко, ясно и образно выражать свои мысли,

чувствовать мелодичность и ритм речи.

В ГПД большое внимание уделяется изобразительной деятельности, к которой

относятся занятия изобразительным искусством, лепка, конструирование, аппликация и

оригами.

Занятия

изобразительным

искусством

является

неиссякаемым

источником

для

творчества младших школьников. Они не могут быть скучными и неинтересными. В нем

дети заново открывают прекрасный и красочный мир, увиденный им.Рисуя, ребенок

проявляет свое стремление к познанию окружающего мира. Чем больше у детей младшего

школьного

возраста

развито

восприятие,

наблюдательность,

тем

шире

запас

их

представлений, тем полнее и точнее отражают они действительность в своем творчестве,

тем богаче и выразительнее их рисунки.

Конструирование

предполагает

специфические

приемы

обследования:

умение

выделять основные части. Опорные детали, их расположение и т.д.Конструирование - это

сложный

комплекс

умственных

и

практических

действий.

Конструирование

характеризуется поиском способов построения путем соединения деталей.

Лепка из различных материалов: пластилина, теста. Она позволяет изобразить

предметы в трехмерном пространстве. Ребенок должен уметь отражать характер образов и

динамику действий, пропорциональные соотношения фигур и умение их соединять с

помощью дополнительных частей: шишек, желудей, веточек, семян и т.д. Благодаря лепке

дети расширяет кругозор. Лепка способствует восприятию художественного вкуса детей,

умению наблюдать.

Самым распространенным и доступным видом занятий является аппликация. Для

нее используют бумагу, салфетки, солому. Занимаясь аппликацией, дети учатся вырезать

разнообразные сюжеты, узоры, орнаменты, наклеивать их на цветной фон. Младшие

школьники осваивают основные приемы вырезания: от вырезания по прямой линии до

округлых форм, квадратов и т д. У детей при выполнении аппликаций развивается память,

мышлении, фантазия.

Много положительных эмоций у детей вызывают занятия оригами. Дети учатся с

помощью складывания, сворачивания бумаги и подрезания некоторых частей получать

законченную поделку. Им нравятся особенно такие поделки, которые выполняют какие-

либо

движения:

машут

крыльями,

открывают

рот.

Поделки

из

оригами

можно

использовать, как подарок, с ними можно играть, а так же украсить групповую комнату и

т.д.

Занятия по бисероплетению и шитью доставляют много удовольствия и радости

детям. Ведь поделки, сделанные своими руками можно подарить близким и друзьям,

использовать

их

в

быту,

по

предназначению.

Ведь

фантазия

и

умелые

руки

творят

настоящие чудеса. Это одно из любимых занятий детей.

Детские праздники, проведенные в группе продленного дня, дают возможность

проявить себя и свои способности, а воспитателю лучше узнать каждого ребенка. Школа

должна создать условия для всестороннего развития детей, их познавательных интересов,

навыков самообразования, общеучебных умений, и творческих способностей.

Благоприятными условиями для формирования творческих способностей младших

школьников является разнообразная деятельность в условиях группы продленного дня. В

группе гибкая структура планирования, которая позволяет вносить коррективы в процесс

деятельности, т.е. создаются условия для большей свободы творчества.

ГПД

обеспечивает

единство

урочной

и

внеурочной

деятельности

учащихся,

способствует укреплению их здоровья, обеспечивает высокий уровень работоспособности,

хорошее физическое и нравственно-эстетическое самочувствие детей. Задача воспитателя

ГПД заключается не только в том, чтобы занять ребенка игрой, заполнить его свободное

время, но и организовать мероприятия, которые были бы интересны и полезны младшему

школьнику, способствовали его интеллектуальному и физическому развитию, обогащали

его

эмоционально.

При

этом

обязательно

учитываются

индивидуальные

особенности

ребенка,

его

интересы.

Занятия

в

ГПД

способствуют

также

формированию

системы

отношений

к

самому

себе,

другим

людям,

окружающему

миру.

Доброжелательная

обстановка, внимательное отношение, помощь друг другу, взаимовыручка – необходимые

условия

для

личностного

развития

учащегося,

учебной,

досуговой,

оздоровительной

деятельности, которые создаются группе продленного дня для младших классов.

Оптимальные условия для развития творческих способностей младших школьников

создаются

в

рамках

интеграции

учебной

и

внеурочной

деятельности,

что

ярко

прослеживается в условиях группы продлённого дня. Часы свободные от учебных занятий

заполняются

интересными

делами,

дающими

выход

творческой

энергии

детей,

развивающими их креативные и познавательные способности, расширяющими кругозор и

умение общаться. Проявление элементов творчества необходимо развивать у детей и в

трудовой, и в игровой, и в учебной деятельности.

Пребывание ребенка в группе продленного дня создает условия для посещения

младшими школьниками различных кружков и секций. Это способствует самовыражению

детей и улучшению их коммуникативных навыков. Детям предлагаются различные формы

деятельности, из которых каждый ученик может выбрать то, что ему больше нравится и

что лучше получается.

Большое значение в воспитании детей, расширении кругозора, привитии любви к

чтению книг, интереса к учебе имеют игры. Игра является одним из источников речевого и

умственного развития детей, способствует закреплению знаний, пробуждает интерес к

познанию

нового,

развивает

любознательность.

В

младшем

школьном

возрасте

значительное

место

занимают

настольные

игры

с

правилами.

Участие

в

играх

способствует формированию у детей произвольности поведения, положительно влияют на

нравственное развитие. С интересом дети участвуют в дискуссиях на различные темы, что

учит детей аргументированно выражать свои мысли, слушать и слышать собеседника,

уважать чужую точку зрения.