Методы и приёмы подготовки к всероссийским проверочным работам

по истории в 5 классе

Подготовка к всероссийским проверочным работам в школе проводится

мной с 2017 года. На примере пятых классов, я расскажу, как осуществлялся

этот процесс.

Большую помощь в подготовке мне оказал сборник: ВПР ИСТОРИЯ 15

тренировочных

заданий,

автор

О.А.Чернышева.

В

книге

приведено

подробное описание содержания ВПР по истории для пятого класса, дана её

структура, рассмотрены типы заданий и алгоритмы их выполнения, система

оценивая. Пособие включает также демонстрационный вариант проверочной

работы с комментариями, 15 авторских тренировочных вариантов.

Структура варианта проверочной работы: работа состоит из 8 заданий;

общее время выполнения работы – 45 мин; максимальный первичный балл –

15;

ответом

к

каждому

из

заданий

1

и

2

является

буква

или

последовательность

цифр

и

букв; задания

3-6

и

6-8

предполагают

развёрнутый ответ; задание 5 предполагает работу с контурной картой.

Осуществляя подготовку учащихся к ВПР, я пришла к выводу, что нужно

начинать

готовиться

сразу

с

первых

дней

учебного

года

т.е.

с

сентября

месяца. Выстраивать структуру урока таким образом, чтобы она содержала

элементы деятельности полезные для подготовки к ВПР.

Например, для выполнения задания, которое требует сопоставить темы с

иллюстрациями (задание №1 в ВПР), необходимо каждый урок при работе

над

новой

темой,

внимательно

рассматривать

иллюстрации

учебника,

разбирать,

что

на

них

изображено.

Дети

в

5

классе

ещё

не

отягощены

знаниями

по

истории,

и

с

интересом

относятся

к

новой

информации,

особенно к той, которая сопровождается иллюстрациями, видеоматериалами.

Задания с иллюстрациями выводились

на экран

и

учащиеся

сопоставляли иллюстрации и

темы, даже, если они что-то не знали в

задании, то могли догадаться по аналогии.

Я не буду подробно останавливаться на каждом задании. Например,

чтобы выполнить задание номер 3-6 ВПР необходимо обратить внимание на

то, что указанная в этих заданиях буква темы должна быть одинакова, однако,

некоторые ребята про этот момент все равно забывают.

С детьми на протяжении всего учебного года вели словари терминов, в

которые выписывали ключевые понятия по каждому параграфу в теме.

Кроме

этого,

чтобы

закрепить

знания

изученных

терминов,

я

использовала

следующий

игровой

прием

«Кубик».

Например,

берётся

3

кубика по одному на каждый ряд, наклеиваются на них словарные слова и на

каждом

ряду

ребята

по

очереди

кидают

этот

кубик,

то

слово,

которое

выпадает, ему нужно дать определение, затем кубики меняли по рядам.

Работа с заданием №5 – работа с контурной картой, на которой нужно

заштриховать

один

четырехугольник

с

выбранной

страной,

изначально

задание вызвало у некоторых учеников чувство растерянности.

Мы с ребятами подготовили в уменьшенном масштабе размеры

контурных карт и на этой карте разобрали и обозначили четырехугольники

градусной сеткой, в которых располагалась территория той или иной страны.

Копии карты, ребята вклеили в их дневники и таким образом, они у них

были постоянно перед глазами и это дало возможность

легко повторять

пройденный материал. На уроках мы тоже работали с картами, тренируя

умение обозначать нужные территории.

Хотелось бы сказать, что этот метод дал хорошие результаты и во время

написания работы, все ребята с этим заданием справились правильно.

Например для того, чтобы выполнить задание №6 ВПР, мы с ребятами при

изучении каждой страны Древнего мира в течении учебного года составляли

таблицы,

в

которых

систематизировали

знания

по

природе

и

занятию

населения каждой страны. В итоге для того, чтобы успешно выполнить

задание номер 6, накануне ВПР, ученикам нужно было еще раз повторить все

эти таблицы.

Для выполнения задания второй части, связанной с историей родного

края, ребята в течении года готовили небольшие проекты, защищали их на

уроке, а так же просто сообщения, связанные с данной тематикой.