Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Черёмушинский детский сад «Берёзка»

«Опытно-экспериментальная деятельность с

детьми старшего дошкольного возраста»

Новоселова Елена Валерьевна

Воспитатель старшей разновозрастной группы «Непоседы»

2020 год

с. Черёмушка

Актуальность

С принятием Федерального государственного образовательного стандарта

изменились

требования

к

основной

общеобразовательной

программе

до-

школьного образования, появились новые приоритеты и ориентиры в до-

школьном воспитании. Интеграция разных образовательных областей, отмена

организованных занятий как основной формы работы с детьми, приоритет

игры как ведущей деятельности дошкольников, акцент на общение ребенка со

взрослыми и сверстниками требуют новой модели образовательной деятель-

ности. Одним из вариантов такого подхода является «Проблемно-игровая тех-

нология в работе с дошкольниками».

Новизна идеи заключается в использова-

нии проблемно-игровой технологии как приоритетного метода обучения глав-

ный компонент, которого: активный, осознанный поиск ребенком способа до-

стижения результата на основе принятия им цели деятельности и самостоя-

тельного размышления по поводу предстоящих практических действий, веду-

щих к результату.

Одним из направлений проблемно-игровой деятельности является «Экспери-

ментирование и исследовательская деятельность».

Для реализации данной технологии мной был разработан кружок «Мы и при-

рода». Для проведения исследовательской и кружковой работы мной создана

лаборатория, куда входит набор полезных ископаемых, разнообразные камни,

набор насекомых, стеклянные колбы, лупа, микроскоп. Свою работу строю

так, чтобы дети могли сами делать выводы, общаясь между собой в самостоя-

тельной деятельности, приходить к единому мнению, считаться с мнением

друг друга, добывать знания с помощью взрослых и сверстников. В совре-

менных условиях экологическое воспитание осуществляется в соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования (ФГОС ДО), согласно которому одной из форм экологического

воспитания детей в ДОУ является экологическая среда. Мы, в ДОУ создали

своеобразную развивающую предметно-пространственную среду, которая мо-

жет быть использована в познавательных и оздоровительных целях, для раз-

вития у детей навыков труда и общения с природой, для экологического об-

разования дошкольников. С детьми мы, в уголке природы, организуем три

вида деятельности: создание и поддержание необходимых условий для жизни

растений, опытно-экспериментальная деятельность и фиксация наблюдений

за происходящими изменениями. Так же провожу свои мероприятия на эколо-

гической тропе, которая состоит из разных сортов деревьев и кустарников,

полевых цветов. В результате наших практических занятий у детей закрепля-

ется

представление

о

различных

природных

объектах

через

решения

проблемных ситуаций и проведения опытов. Накопленные знания детей вме-

сте углубляем, систематизируем, обобщаем.

Цель программы:



Развитие у детей познавательной активности, любознательности,

стремления к самостоятельному познанию и размышлению через

познавательно – исследовательскую деятельность.

Задачи программы:



закреплять представления детей о различных природных объек-

тах (воздух, вода, почва); о жизни на земле, в земле, воде и возду-

хе;



способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия

человека с природой;



систематизировать и углублять представления детей о сезонных

изменениях в природе;



развивать

познавательную

активность

дошкольников

посред-

ством использования природных материалов в опытно-экспери-

ментальной деятельности;



воспитывать гуманное отношение ко всему живому.

В данной Программе представлено 9 разделов:



первый и девятый раздел представляет собой изучение взаимо-

связей природы и человека, формирование бережного отношения к

природе;



во втором разделе закрепляются знания детей о солнечной систе-

ме, как источнике света и тепла;



в третьем - о воде (свойства, состояния, бережное отношение к

воде);



четвертом разделе – воздухе (значение воздуха, загрязнение);



в пятом и шестом разделах – о неживой природе Земли (камни,

песок, глина и почва) и её значении в жизни живых существ;



следующие два раздела седьмой и восьмой посвящены раскры-

тию взаимосвязи растений и животных со средой обитания.

НОД проходят в виде игры. Перед посещением лаборатории мы с детьми

повторяем правила поведения в ней и превращаемся в юных исследова-

телей (надеваем белые халаты), а я являюсь научным руководителем

группы исследователей. И из простой девочки Альбины и мальчика

Саши превращаемся в Альбину Михайловну и Александра Сергеевича.

Особенность наших занятий состоит в том, что каждая наша встреча в

лаборатории

носит

опытно-экспериментальный

характер.

Вместе

с

детьми ставим гипотезы и проверяем их с помощью опытов.

В процессе работы кружка дети:



проявляют интерес к объектам природы своего ближайшего окру-

жения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий

обитания;



проявляют желание наблюдать за объектами природы и фиксиру-

ют свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, ап-

пликаций, рассказов-описаний;



проявляют желание заботиться о живых объектах природы;



стремятся следовать правилам поведения на природе и в обществе;



пытаются оценивать свое поведение.