МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ-ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №1

"РУЧЕЕК" БАРАБИНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Педагог

-

психолог

МКДОУ

№

1

Барабинского

района

Новосибирской

области

Жарикова

Стелла

Александровна

Аннотация

«Приучать дитя вникать в душевное состояние

других людей, ставить себя на место обиженного и

чувствовать,- значит дать ребенку всю

умственную возможность быть всегда

справедливым». К. Д. Ушинский.

Последнее время происходит активное реформирование системы

дошкольного воспитания, появляются новые программы, разрабатываются

методические

материалы.

И

на

фоне

этих

изменений,

развитию

эмоциональной сферы ребёнка не всегда уделяется достаточное внимание, в

отличие от его познавательного развития. Однако, как справедливо указывали

педагоги

Л.С.

Выгодский

и

А.В.Запорожец,

только

согласованное

функционирование

этих

двух

систем,

их

единство,

может

обеспечить

успешное выполнение любых форм деятельности.

Эмоциональная стабильность играет большую роль в успешности

школьного

обучения.

Развитие

эмоциональной

сферы

ребенка

признано

главным

элементом

понятия

«психологическая

готовность

к

школе».

Замыкаясь на компьютерах, телевизорах, дети стали меньше общаться со

взрослыми,

сверстниками,

а

ведь

общение

в

значительной

степени

обогащает чувственную сферу.

Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других, что

приводит к импульсивности поведения и проявлению агрессии. Поэтому

уделять внимание развитию эмоциональной сферы следует в дошкольном

возрасте с целью укрепления личности и профилактики разных отклонений и

проблем развития не только специалистам, но и воспитателям, и родителям.

В связи с этим, я вижу необходимость в разработке и проведении занятий

направленных на развитие эмоциональной сферы дошкольников.

При разработке и организации занятия учитывались основные

принципы работы педагога-психолога:



Принцип

включенности.

Занятие

"В

мире

эмоций!"

проводится

в

рамках программы подготовки детей к школе: "Скоро в школу!").



Принцип

превентивности

-

профилактика

и

предупреждение

нарушения

эмоционального

развития,

нарушений

поведения

детей

дошкольного возраста.



Принцип системности - работа по данному направлению (социально-

коммуникативное

развитие,

здоровьесбережение)

ведется

всеми

участниками

образовательного

процесса

(психолог,

музыкальный

руководитель, воспитатели, родители).

Целью занятия является: развитие эмоциональной сферы детей

старшего дошкольного возраста.

Задачи:



создать комфортный психологический микроклимат в группе, бодрое и

радостное настроение;



способствовать снижению психологического напряжения;



Научить детей соотносить свои эмоции, чувства с эмоциями и

чувствами других людей;



формировать положительное отношение к окружающим;



научить умению

контролировать

свои

чувства,

так

чтобы

было

комфортно самому и окружающим;



формировать выразительность речи, обогащение словаря.

Оборудование:



мультимедийное оборудование (презентация к занятию);



аудио-магнитофон;



лимон, лук, виноград;



водопад: зонт и цветные ленты;



фонарик, свеча, сенсорные дорожки;



стих «Король Боровик» (В. Приходько) ;



цветные краски, коврик, пластиковые стаканы;



листы формата (А-4) с заранее нарисованными воском пиктограммы

радости.

Использованные технологии



использую здоровьесберегающие технологии;



игровые приёмы;



проблемный диалог.

Продукты деятельности: рисунки детей.

Ожидаемые результаты:



Обогащение словаря.



Умение

детей

соотносить

свои

эмоции,

чувства

с

эмоциями

и

чувствами других людей.



Умение

контролировать

свои

чувства,

так

чтобы

было

комфортно

самому и окружающим.

Практическая значимость программы: возможное использование в работе

педагогами-психологами как

в

подготовительных

группах

дошкольных

образовательных

учреждениях,

так

и

в

младшей

школе

после

некоторой

модификации.

Психологическое

развивающее

занятие:

«Удивительный

мир

эмоций»

проводилось

в

рамках

Районной

недели

психологии

и

получило

положительную оценку. (См. Приложение № 1)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ-ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №1

"РУЧЕЕК" БАРАБИНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Разработчик:

Жарикова С.А.

педагог-психолог

МКДОУ №1

Конспект непосредственной образовательной

деятельности

для детей старшего дошкольного возраста

"В мире эмоций"

2018 г.

Тема НОД: «Удивительный мир эмоций».

Фома проведения: игра, диалог.

Цель: развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.

Возраст детей: 5-6 лет .

Оборудование:



мультимедийное оборудование (презентация к занятию);



аудио-магнитофон;



водопад: зонт и цветные ленты;



кубик;



стих «Король Боровик» (В. Приходько) ;



цветные краски, цветная бумага;



коврик, пластиковые стаканы;



листы формата (А-4) с заранее нарисованными воском пиктограммы

эмоций.

Ход НОД:

Приветствие. (Музыкальное сопровождение №1)

Психолог: «Здравствуйте! Вы думаете у нас сегодня обычное занятие? А вот

и

нет,

нам

предстоит

увлекательное

путешествие

в

удивительный

мир

эмоций».

"Давайте, по приветствуем, друг друга улыбкой и поздороваемся! Но сделаем

мы это необычным способом как китайцы - ладошками, как индейцы -

носами, и как русские - дружескими объятиями".. (Дети здороваются друг с

другом).

Игра-релаксация: «Волшебный водопад».

(Музыкальное сопровождение № 2 "Звуки водопада")

Психолог:

«Что

это

за

звук?

Смотрите!

Это

волшебный

водопад!

Я

приглашаю вас пройти во внутрь нашего водопада. Какой он цветной! Тут

все цвета радуги! Как здесь чудесно! Как здесь волшебно!».

(Дети проходят

через водопад).

Психолог: "Что вы чувствовали в таком водопаде? " (Дети отвечают).

Упражнение "Сюрприз".

(Музыкальное сопровождение № 2)

Психолог: «А сейчас я всех вас хочу удивить! Посмотрите у меня в руках

волшебные листочки. Вам надо закрасить их и вы увидите, что произойдет».

(Закрашивают

красками

заранее

подготовленные

листочки

с

нарисованными воском пиктограмм с различными эмоциями).

Психолог: "Посмотрите

что

получилось?

Что

вы

заметили?

Чем

они

отличаются: сравните их. Они разные? Как вы думаете, чем мы будем сегодня

заниматься? (Дети отвечают).

Психолог: "Давайте, посмотрим, насколько хорошо вы можете выражать

свои эмоции".

Упражнение "Кубик".

Психолог:

"У меня в руках интересный кубик ! Рассмотрите, что вы видите?

(Ответы детей: лица).

А

лица

все

одинаковые? (Ответы детей: Нет).

Какие

эмоции

изображены

на

кубике?".

(Дети

рассматривают

кубик

и

называют эмоции, которые изображены на нем).

Психолог: "Молодцы! А теперь по очереди вы будете бросать кубик, и та

эмоция, которая изображена на кубике будете показывать". (Сначала психолог

демонстрирует детям, а потом дети изображают самостоятельно).

Психолог: "Молодцы

вы

очень

точно

показывали

эмоции.

Настроение

человека можно определить не только по выражению лица. Как еще можно

определить настроение человека? ". (Ответы детей: по голосу, интонации).

Игра: «Угадай эмоцию по голосу».

Психолог: "Я

вам

предлагаю

послушать

запись

голоса,

угадать

с

какой

эмоцией они произносятся". (Музыкальное сопровождение)

(Дети

внимательно

слушают

предложенные

звуки

голоса

и

угадывают

эмоцию).

Психолог: "Молодцы, ребята! Вы очень точно угадываете эмоции по голосу".

Игра «Повтори фразу».

Психолог: "А

теперь

я

предлагаю

вам

самим

выразить

разные

эмоции

(радость, удивление, злость, грусть) для этого необходимо произнести фразу

"У кита папа кит", с различной эмоциональной окраской. (Дети по очереди

произносят фразу с различной эмоциональной окраской).

Психолог: "Как здорово у тебя получилось, а давайте все вместе повторим".

(Дети выполняют).

Психолог: "Молодцы! Вы прекрасно владеете своим голосом и очень точно

выражаете эмоции А сейчас, послушайте историю".

"Шел король Боровик

Через лес напрямик.

Он грозил кулаком

И стучал каблуком.

Был король Боровик не в духе:

Короля покусали мухи".

(В. Приходько)

Психолог:

"Как

вы

думаете,

с

какой

эмоцией

Боровик

шел

по

лесу?".

(Ответы детей: злость).

Психолог: "А вы злились когда-нибудь? Что вы делаете, когда злитесь?"

(Ответы детей: ругаюсь, дерусь, кричу…)

Психолог: "Я хочу вас научить, как правильно бороться со злостью".

Упражнение: «Обзываемся овощами».

Психолог: "Предлагаю вам поругаться, но не плохими словами, а овощами".

(Психолог

показывает

пример

правильного

выполнения

задания). "Ты-

огурец", "А ты-редиска", "Ты-морковка", "А ты-тыква" и т. д.

А теперь

поругайтесь друг на друга. (Музыкальное сопровождение №4) .

Психолог: "А еще можно использовать "стаканчик для криков". Давайте в

него

покричим

и

оставим

в

нем

всю

свою

злость". (Музыкальное

сопровождение №5) .

Психолог: "Так же, можно использовать «коврик злости". Здесь, оказывается

тоже можно оставлять свою злость.

Предлагаю встать

каждому на свой

коврик и вытирать ноги до тех пор, пока вам не захочется улыбнуться".

(Музыкальное сопровождение №5).

Психолог: "Вся моя злость осталась в этом коврике, и ни что не помешает

мне проявлять радость. Скажите, а что испытываете вы?"(Дети отвечают).

Психолог: "Сегодня мы с вами познакомились с эмоциями. И убедились в

том,

что в определенные моменты нашей жизни мы испытываем разные

эмоции-

радость,

грусть,

злость

и

обиду. Научились

избавляться

от

негативных эмоций, не причиняя вред окружающим. Скажите, а

в каких

жизненных ситуациях, вам помогут знания и умения, которые вы получили

на занятии?". (Дети отвечают). (Психолог приводит свой пример, если дети

затрудняются в ответах).

Психолог: "Как вы думаете можно ли подарить эмоцию другому человеку?

(Ответы детей: Да, любую эмоцию можно подарить другому человеку).

Я

предлагаю

вам

поделиться

эмоциями

с

помощью

этих

разноцветных

веселых самолетиков".

(Дети

изготавливают

самолетики

и

дарят

друг

другу).

(Музыкальное

сопровождение №6).

Психолог: "Вот и закончилось наше путешествие. Молодцы, ребята! С вами

было

сегодня

интересно

работать.

Надеюсь,

что

занятие

для

вас

было

полезным и интересным. Спасибо! Вы отлично сегодня поработали!".

Литература:

1. Алхимия эмоций: немного о природе чувств и страстей / Игорь Исаев, —

М.: Беловодье, 2009

2.

В

мире

детских

эмоций:

пособие

для

практ.

работников

ДОУ/

Т.

А.

Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс,

2008.

3.Вайнер

М.Э.

Профилактика,

диагностика

и

коррекция

недостатков

эмоционального развития дошкольников. Учебно-методическое пособие. -

М.: Педагогическое общество России, 2006

4.Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. – М.:

Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,

5. Изотова Е. И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребёнка: Теория и

практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский

центр «Академия», 2004.

6.Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и

радуюсь.

Программы

эмоционального

развития

детей

дошкольного

и

младшего школьного возраста: Практическое пособие — М.: Генезис. 2002.

7.Нравственные

беседы

с

детьми

4-6

лет.

Занятия

с

элементами

психогимнастики:

практическое

пособие

для

психологов,

воспитателей,

педагогов / Г.Н. Жучкова. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2008.

8.

Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред.

А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. – М., 1986.

9 . Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. - М., 2004.13.

Особенности и

средства развития эмоциональной сферы дошкольников: Учеб. пособие / М.

В. Ермолаева, И. Г. Ерофеева. — М.: Издательство Московского психолого-

социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008.

10. Эмоциональное развитие дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш.

пед. учеб. заведений / А.Д. Кошелева, В. И. Перегуда, О.А. Шаграева; Под

ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия»,

2003.