Урок русского языка

по технологии смешенного обучения

1 класс

Тема урока: «Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

Цель: формировать умение правильно писать слова с сочетаниями ЖИ-

ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ:

создание условий для запоминания правила написания буквосочетаний

жи-ши, чу-щу, ча –ща;

в форме творческих заданий тренировать навык написания слов с

сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;

Планируемые результаты:

Предметные:

учащиеся научатся находить в словах сочетания ЖИ—ШИ, ЧА— ЩА,ЧУ

—ЩУ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями;

способствовать повторению и закреплению навыка правописания

буквосочетаний жи-ши, чу-щу, ча –ща.

Метапредметные:

Регулятивные- принимать учебную задачу урока, учитывать выделенные

учителем ориентиры действия; осуществлять контроль в форме сличения

способа действия и его результата с заданным эталоном; формулирование

учащимися темы урока и целей; волевая саморегуляция; оценка –

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению, прогнозирование

Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и

со сверстниками; развитие организационных умений, самоорганизация и

организация рабочего места, мотивация к деятельности; умение выражать

свои мысли.

Познавательные-умение структурировать знания, контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Личностные- действие смыслообразования, содействовать формированию

положительного отношения к учебной деятельности, формировать

представление о здоровьесберегающем поведении.

Технология: смешанного обучения - модель "Ротация" или «Смена

рабочих зон».

Тип урока: проверка понимания материала, закрепление материала

Структура урока: комбинированный.

Основные понятия: правописание буквосочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный;

индивидуальная, фронтальная, работа в группах..

Подготовительная работа к уроку:

деление класса на группы для работы в зонах, изучение правил работы в

группе; изучение информации по теме урока; выполнение индивидуальных

заданий

Оборудование:

компьютеры, мультимедийный проектор и слайды по теме урока;

карточки с заданиями урока для каждого ученика, для каждой группы;

карточки со словами, карточки таблички, предметные картинки, текст

загадок, ребусы, сигналы светофора: зелёный, красный, жёлтый круги.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Начинаем ровно в срок

Наш любимейший урок.

Урок не просто повседневный, а даже необыкновенный!

Мы друг к другу повернёмся,

Подмигнём и улыбнёмся,

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

- Сегодня нас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а

помощниками вам будут: внимание, находчивость и смекалка.

- Какими вам надо быть на уроке, чтобы у вас всё получилось?(дети

отвечают)

- Желаю быть внимательными, старательными и быть активными и у вас

всё получится.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

учащихся.

Этап – Вовлечение

– Ребята, вы любите слушать песни?

– Представьте себе, что вы смотрите концерт и вдруг пропал звук.

-Вы видите артиста, но не слышите его. Представьте, что вы видите такую

картинку. (Учитель широко открывает рот, как будто произносит звук [а].)

Озвучьте её.

– Попробуйте также открыть рот и произнести звук. Какой звук у вас

получился?

– А теперь вы видите такую картинку. (Учитель вытягивает губы в

трубочку, как будто произносит звук [у].) Произнесите этот звук. (Дети

произносят звук [у].)

– Озвучьте следующую картинку. (Учитель растягивает губы в стороны,

произнося про себя звук [и]. Дети повторяют движение и называют этот

звук.)

– Как называются звуки, которые можно петь? (Гласные.)

(Затем учитель записывает на доске звуки [и], [а], [у].)

-Назовите буквы которыми обозначаются названные звуки? (а,и,у)

-Изучив, самостоятельно тему сегодняшнего урока, ответьте на вопрос:

- С какими шипящими пишутся гласные буквы а, и, у? ( ж, ш, ч, щ)

- Что вы знаете об этих звуках?

( [ж], [ш] - всегда твердые звуки; [ч’], [щ’], - всегда мягкие звуки.)

-А теперь будьте внимательны! Какие орфограммы, или опасные места, вы

заметили, выполняя задания к уроку? (Жи-ши, ча-ща, чу-щу.)

-Объясните, выполняют ли свою работу буквы а, у, и в буквосочетаниях

ча-ща, чу-щу, жи-ши?

(Нет. Буквы а у обозначают твёрдость согласного звука, но [ч’], [щ’]

всегда мягкие, поэтому перед любыми гласными читаются мягко. Люди

договорились, что после ч и щ пишется буква а,у. А вот и обозначает

мягкость согласного звука , но пишется после [ж], [ш] )

_Что вы узнали интересного, изучив раздел «Страничка для

любознательных» про звуки [ж], [ш]? (Когда-то, очень давно, звуки ] Ж] и

[Ш] были мягкими, с тех пор и осталось правило: после букв Ж и Ш

пишется буква И. Так договорились люди между собой.)

– Почему же надо запомнить написание гласных в буквосочетаниях жи –

ши, ча – ща, чу – щу?

- Правила не объясняют написание слов, а требуют лишь запоминания и

неукоснительного выполнения.

- А сейчас послушайте загадки. Выходите ребята. Слушая, обращайте

внимание, какие изучаемые буквосочетания встречаются в отгадках.

Два берёзовых коня

По снегам несут меня.

Кони эти рыжи,

А зовут их … (лыжи).

На четыре ноги

Надевали сапоги.

Перед тем, как надевать

Стали обувь надувать. (Шины.)

Стоит Антошка

На деревянной ножке,

Руки из палки,

В руках мочалки. (Чучело.)

Из горячего колодца

Через нос водица льётся. (Чайник.)

Есть копытный великан.

Шея, как подъемный кран,

С рожками, пятнистый,

Но не очень быстрый.

(Жираф.)

Лесом катится клубок,

У него колючий бок.

Он охотится ночами

За жуками и мышами.

(Ёжик.)

Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает.

(Щука.)

Летит орлица

По синему небу.

Крылья распластала,

Солнышко застлала.

(Туча.)

- Какое правило русского языка существует для всех этих слов?

-Какова же тема нашего урока? (буквосочетания ча ща чу щу жи ши)

-Давайте определим цели урока. Что мы сегодня будем делать на уроке?

(Повторить правило написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и

распознавать эти орфограммы в словах, будем учиться находить в словах

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с этими

буквосочетаниями.)

-А сейчас мы с вами применим наши знания на практике и начнём работу

на уроке.

Этап – Инструкция

-Урок русского языка пройдёт по технологии смешанного обучения -

модель «Смена рабочих зон». Будем работать по группам в трёх рабочих

зонах: «Онлайн», «С учителем», зона групповой работы. У каждого из вас

есть МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ, где указана очерёдность прохождения

рабочих зон и здесь же вы можете оценить свою работу на каждом этапе.

В каждой рабочей зоне вам будет предоставляться план выполнения

заданий. Задания нужно выполнить за определённое время (буду включать

таймер). За урок группы успеют поработать во всех зонах.

-Результаты работы каждой группы, представите в конце урока, мы

сделаем необходимые первоначальные выводы по теме.

- Давайте напомнить правила работы в группе.

Работать должен каждый на общий результат;

один говорит, другие слушают;

свое несогласие высказывай вежливо;

если не понял, переспроси

- Итак , начинаем работу в рабочих зонах. Я включаю таймер.

3. Применение знаний и умений в новой ситуации

Этап – Ротация, т. е. последовательная работа каждой группы сначала в 1

зоне, затем в другой и в третьей.

Зона «Онлайн»

Обучающиеся проходят тренажёры по теме урока - в форме творческих

заданий тренируют навык написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща,

чу-щу.

Зона работы в группе.

По плану выполняют задания:

1. Работа с текстом. Развитие орфографической зоркости.

– Нам пришло письмо от Незнайки. Прочитайте его и исправьте ошибки.

Летом я был на даче. Дачя была у леса. Утром я пошёл на речку. Над

водой кружылись чяйки. Я поймал щюку и два лещя.

2. Работа с рисунками (наклеить на лист – схему)

1гр – жи ши

2 гр – ча ща

3 гр – чу щу

– Выберите рисунки, которые помогают запомнить наши правила

( картинки с изображением жирафа, ежа, чашки, лисы, ежей, чулок,

тарелки, мышей, щуки ит.д.).

3. Составь словосочетания.

Соедините подходящие по смыслу слова, найдите в них сочетания ЖИ

– ШИ, ЧА – ША, ЧУ – ЩУ.

машина щуку

большие спешит

хорошие чаща

дремучая рыжики

чудесная животные

вытащу жизнь

4. Разгадай ребусы и запиши слова(дополнительное задание)

Зона «С учителем»

Беседа

– В чём испытали затруднения?

-С какими затруднениями встретились, изучая тему сегодняшнего урока?

-Хорошо ли запомнили правила правописания буквосочетаний ча ща, чу

щу, жи ши?

– Кто уже научился писать такие слова без ошибок?

-Давайте на практике проверим ваши знания.

1.Работа по учебнику (каждой группе по одному столбику из каждого

упр)

Упр. 4 (с.117); упр. 7, стр118; упр10, стр119

– Прочитайте.

– Какие буквосочетания пропущены в каждом слове?

– Спишите 1(2,3) столбик слов, вставляя пропущенные

буквосочетания

ПРОВЕРКА – сигнальные карточки

2. Работа над текстом.

- Во всех предложениях потерялись точки, как же быть?

Дети идут в рощу стучат дятлы под кустом шуршит ёжик

- Выделите знакомые орфограммы.

3. Работа над деформированным текстом.

– Прочитайте. Что интересного вы заметили? (Строки расположены

не по порядку.)

– Определите, в каком порядке должны следовать строки, чтобы они

составили стихотворение.

– Прочитайте получившееся стихотворение. Вспомните, кто автор

этих строк. (С.Я. Маршак.)

Скоро выйдут муравьи

На дорогах лужи.

По полям бегут ручьи,

После зимней стужи.

– Назовите слова с изучаемыми буквосочетаниями.

4. Работа с пословицами , скороговорками и стихами ,

приготовленными учащимися. Послушать и найти буквосочетания

жи ши ча ща чу щу.

Физкультминутка (проводится между сменами зон)

1. Ча-ча-ча,

Мы сидели молча. (Встают, ходьба на месте).

Чу-чу-чу,

Снова прыгать я хочу. (Прыжки на месте).

Жи-жи-жи,

На плечи руки положи. (Круговые вращения руками).

Щу-щу-щу,

Руки вниз я опущу. (Наклоны вниз с вытянутыми руками).

Ща-ща-ща,

Приседаем, не пища. (Приседания).

Ши-ши-ши,

Посидим теперь в тиши. (Садятся за парту).

2. Жи-жи-жи – летают в городе …(стрижи).

Ши-ши-ши – маршируют … (малыши).

Ча-ча-ча – прискакала … (саранча).

Чу-чу-чу – молоточком я … (стучу).

Ща-ща-ща – я в реке поймал ... (леща).

3. Жи-жи-жи – крепче руль держи. (руки с «рулём» поднимаем вверх –

вперёд – на грудь)

Чай-чай-чай – всегда друга выручай ( повороты туловища налево, направо)

Чу-чу-чу – быть здоровым я хочу. (приседания)

4. Итог урока.

Этап – Подведение итогов зоны работы в группе

Защита выполненных работ и их оценивание. Обсуждение

допущенных ошибок и их коррекция.

-– Давайте подведём итог.

-Итак, все группы выполнили задания, и теперь самое время их оценить.

Каждая группа представит результат своей работы.

– Скажите, почему Незнайка допустил так много ошибок? (не знал правила

правописания)

-Зачем нужно знать правила правописания?

-Чему научились?

-Все ли цели достигли?

Правила в стихах.(Слайд)

5.Рефлексия.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Что вам показалось особенно интересным на сегодняшнем уроке?

-Оцените свою работу на уроке.

– О чём вы расскажете родителям?

-Что нового узнали?

-Сегодня на уроке мы узнали, что в русском языке существуют

исторические правила, которые не объясняют написание слов, а требуют

лишь запоминания и неукоснительного выполнения. К таким правилам

относятся написание буквосочетаний ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ и ЖИ – ШИ.

-Старайтесь быть внимательными и находить эти сочетания в словах,

чтобы не делать в них ошибок.

– Молодцы! Надеюсь, эти правила вы никогда не забудете, и не будете

допускать ошибки в подобных словах.

– Перед вами картинки. Запишите их изображения словами, чтобы в каждом из них

были сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1____________________ 2__________________

3______________________ 4____________________ 5__________________

6___________________