Чтобы воспитывать, тут нужен

беспрерывный дневной и ночной труд,

вечное чтение.

А.П.Чехов

Чтение - вот лучшее учение.

А.С.Пушкин

Чтение выстраивает целые судьбы.

В.Шукшин

Можно жить и быть счастливым, не овладев

математикой. Но нельзя быть счастливым,

не умея читать. Тот, кому недоступно

искусство чтения, - невоспитанный человек,

нравственный невежда.

В.А.Сухомлинский

Чтение играет очень важную

доминирующую роль в

образовании и развитии

личности

Нужно, чтобы дети полюбили книгу.

Ведь книга, прочитанная в детстве,

остаётся в памяти на всю жизнь и

влияет на последующее развитие

человека.

В

последние

десятилетия

наблюдается

снижение

интереса

к

книге,

как

у

взрослых,

так

и

у

детей,

следствием чего является снижение личностной культуры

детей

раннего

и

дошкольного

возраста.

С

появлением

телевидения

и

компьютера

поток

информации

с

небывалой силой обрушился на человека. В результате

ч т е н и е

л и т е р а т у р ы

з а м е щ а ет с я

п р о с м о т р о м

мультфильмов, компьютерными играми и т.п.

Главной

задачей

знакомства

детей

дошкольного

возраста

с

художественной

литературой

является

воспитание

интереса

и

любви

к

книге,

стремления

к

общению

с

ней,

умения

слушать

и

п о н и м а т ь

художественный текст, развитие художественной культуры.

Дети дошкольного возраста наиболее подвержены влиянию

художественных образов, их восприятие впитывает всю информацию,

содержащуюся в книге, и перерабатывает ее в соответствии с

небольшим жизненным опытом и потребностями развивающейся

личности. Детская книга, таким образом, формирует у детей

дошкольного возраста и нравственные чувства и оценки, и нормы

нравственного поведения, и воспитывает эстетическое восприятие.

Как пробудить интерес к чтению, как его развивать, поддерживать

– вот одна из важнейших задач не только школы, но и дошкольных

образовательных учреждений. Пробуждение интереса к книге

происходит в раннем возрасте. И здесь ведущую роль должна играть

семья. А задача воспитателей – знакомить родителей с приемами

общения ребенка с книгой. Частое чтение детям раннего возраста

литературных текстов, умелое его сочетание с жизненными

наблюдениями и различными видами детской деятельности

способствуют постижению ребенком окружающего мира, учат его

понимать и любить прекрасное, закладывают основы нравственности.

Детская

литература

играет

огромную

роль

в

становлении ребенка как личности и на каждом

возрастном этапе имеет своё особое значение.

Кроме того, книга рассматривается как важное

средство

формирования

у

ребенка

целостной

картины

мира,

ценностных

представлений,

литературной речи, художественного вкуса.

Читатель в ребёнке начинается раньше, чем он

научится читать. Умение составлять слоги и слова

– это лишь техника, настоящее чтение – источник

духовного обогащения.

•

Ребёнок-слушатель – это уже читатель. Однако

читательская судьба ребёнка зависит от взрослых,

которые берут в руки книгу и становятся посредником

между писателем и слушателем (читателем). Взрослый,

чтобы привлечь к книге ребёнка, должен сам любить

литературу, наслаждаться ею, как искусством, понимать

сложность изображённых коллизий, искренне увлекаться

событиями и обстоятельствами, в которые попадают

герои книг, уметь передавать свои чувства и

переживания детям. От того, как сложатся у ребёнка

первые «отношения» с книгой, зависит очень многое.

•

Читательский опыт многих поколений свидетельствует:

интерес к книге рождается еще в раннем детстве. И чем

раньше он проявляется, тем оригинальнее, глубже в

ребёнке формируется читатель, творческая личность,

человек с высоким интеллектуальным потенциалом.

•

Интерес к книге помогут сформировать

разнообразные книжки-игрушки и книжки-

картинки, которые должны появиться рядом с

ребенком уже в первые месяцы его жизни.

Однако красивые книги сами по себе задачу

воспитания читателя не решают. Чтобы ребенок

стал читателем, ему необходим посредник в

общении с книгой, который подберет нужную,

прочтет текст, поможет его понять, поделится

возникшими в процессе общения с книгой

мыслями, откроет ребенку притягательный мир

художественного слова.

•

В целях формирования у детей дошкольного возраста

интереса к художественной литературе и воспитания

бережного отношения к книге в группе детского сада, и в

домашних условиях создаётся уголок книги, либо

книжная полка. Она располагается на уровне роста

ребенка и регулируется по мере подрастания ребенка.

На полке следует выставлять разнообразные яркие

книги, периодически менять их и каждый раз обращать

на них внимание детей. В уголке должны быть полочки

или витрины, на которых выставляются книги,

репродукции с картин известных художников. Хорошо

рядом иметь шкаф для хранения книг, альбомов,

материала для ремонта. В нём можно хранить

персонажи и декорации для теневого театра,

фланелеграфа, а также диафильмы.

•

Необходима периодическая сменяемость

материала (литература, картины,

портреты) и связь с воспитательно-

образовательной работой в группе.

•

Тем не менее, необходимо отметить, что

уголок книги в раннем возрасте в

условиях ДОУ организуется не сразу, так

как у детей этого возрастного периода, как

правило, нет навыка пользования книгой

и часто они использую ее как игрушку.

•

В книжном уголке должны быть 3-4 книги, подходящей

для детей, но обязательно несколько экземпляров

одного названия. Так же на книжной полке должны

стоять тематические альбомы и отдельные картинки.

Книги должны быть с небольшим количеством текста, с

крупными красочными иллюстрациями – книги-

картинки: сказки «Колобок», «Репка», стихи А. Барто,

С. Маршака и др. Много материала не дается, так как

это ведет к дезорганизации поведения детей.

Воспитатель должен приучать детей к

самостоятельному общению с книгой. Для этого он

совместно с детьми должен рассматривать

иллюстрации, читать текст, рассказывать о правилах

пользования (не рисовать в книге, не рвать ее, брать

чистыми руками и т.д.)

Важное условие успешной педагогической работы –

сопровождение

чтения

игровыми

действиями.

Дети

дошкольного возраста способны слушать понравившееся

и м

п р о и з в е д е н и е

м н о г о к р а т н о ,

с о х р а н я я

непосредственность эмоционального переживания. Этому

способствует

эмоциональная

включенность

в

процесс

чтения

самого

воспитателя

или

родителя,

который

занимает

позицию

зрителя

или

участника

событий.

Начинать знакомство с новой книгой можно с показа ярких

цветных иллюстраций. Уже в раннем возрасте дети учатся

прогнозировать будущее чтение, отвечают на вопросы по

иллюстрациям: «О ком эта сказка? Кто это? Кто к кому

пришел

в

гости?»

и

т.п.

Наиболее

эффективно

такое

рассматривание

книги

с

небольшой

группой

детей

(не

более

четырех-пяти

человек),

когда

каждого

можно

включить в беседу, каждому обеспечить доступ к книге.

•

В формировании интереса к книге и чтению

немаловажное значение имеют и игровые приемы.

Например, при чтении стихотворений С. Маршака, К.

Чуковского, А. Барто, С. Михалкова, И. Токмаковой и

других можно использовать такие приемы, как:

•

- «поэтическая эстафета»: взрослый произносит первые

строчки, а дети (или один ребенок) продолжают

стихотворение;

•

- «веселая рифма»: читаются стихи, и там, где ребенок

должен угадать слово, делается пауза.

•

Главное – показать детям, сколько существует приятных

дел, так или иначе связанных с чтением: можно читать

самим или слушать чтение других, можно читать и

обыгрывать произведения и т.д.

•

Все формы работы по знакомству детей с

художественной литературой вне занятий воспитывают

интерес и любовь к книге, формируют будущих

читателей.

•

Одним из действенных методов, способствующих

формированию и развитию интереса и литературного

вкуса в дошкольном возрасте, по мнению В.И.

Логиновой, является выразительное чтение вслух. Такое

чтение способствует созданию у ребёнка этого возраста

образных представлений, воздействует на эмоции и

восприятие, помогает заинтересовать ребёнка, вызвать

у него желание вновь слушать знакомое произведение.

Более того, чтение вслух приучает к внимательному

слушанию текста. Выбирая эту форму работы с книгой,

важно соблюдать определённые правила: чётко

выговаривать слова, читать не очень громко, но и не

очень тихо, соблюдать паузы.

•

Чтение должно быть эмоционально

окрашенным, чтобы удержать внимание

ребёнка. Не секрет, что монотонное,

однообразное чтение или чтение с запинками

вряд ли будут слушать даже взрослые, какими

бы интересными ни были читаемые

произведения. Целесообразно выбирать

небольшие по объему произведения, с

динамичным сюжетом, повторами, что

способствует более внимательному слушанию

и более быстрому запоминанию текста. Для

выразительного чтения вслух в раннем детстве

рекомендуются русские народные сказки:

«Репка», «Колобок», «Теремок» и т.п.

•

Помимо указанных методов работы по

формированию у детей литературного

вкуса, воспитатели и родители должны

владеть приемами, позволяющими

включать художественное слово в

повседневную жизнь ребенка. Например,

надевая варежки ребенку на прогулку

зимой, можно обыграть стихотворение Н.

Саконской «Где мой пальчик?». После

дневного пробуждения прочитать

стихотворение Е. Благининой «Наша

Маша рано встала...»

•

Кроме того, для формирования любви к чтению у детей

дошкольного возраста в условиях детского сада можно

рекомендовать следующее:

•

- простое чтение воспитателя в кругу детей;

•

- недели русских народных сказок, сказок отдельных

авторов;

•

- вечера чтения;

•

- выставки книг или организацию книжного уголка;

•

- семейные вечера чтения;

•

- родительские собрания: «Чтение в жизни ребенка»,

«Как приучить ребенка читать самостоятельно», «Как

привить интерес к книге»;

•

- праздники: «Праздник любимой книги», «День

рождения…» (любимого героя книги).

•

Можно выделить типы занятий, которые будут способствовать формированию любви

и интереса к чтению у детей дошкольного возраста:

•

1. Чтение и рассказывание одного произведения.

•

2. Чтение нескольких произведений, объединённых единой тематикой (чтение стихов

и рассказов о весне, о жизни животных) или единством образов (две сказки о

лисичке). Можно объединять произведения одного жанра (два рассказа с моральным

содержанием) или несколько жанров (загадка, рассказ, стихотворение). На таких

занятиях объединяют новый и уже знакомый материал.

•

3. Объединение произведений, принадлежащих к разным видам искусства:

•

а) чтение литературного произведения и рассматривание репродукций с картины

известного художника;

•

б) чтение (лучше поэтического произведения) в сочетании с музыкой.

•

4. Чтение и рассказывание с использованием наглядного материала:

•

а) чтение и рассказывание с игрушками (повторное рассказывание сказки «Три

медведя» сопровождается показом игрушек и действий с ними);

•

б) настольный театр (картонный или фанерный, например по сказке «Репка»);

•

в) кукольный и теневой театр, фланелеграф;

•

г) диафильмы, диапозитивы, кинофильмы, телепередачи (достаточно показывать

примерно 10 раз в году, на занятиях и вне занятий – в уголке книги, при повторном

чтении какой-либо сказки, рассказа. Но, учебное средство, сильно воздействующее

на эмоциональную сферу детей, быстро утрачивает свою действенность, если они

используются слишком часто)

•

Читать детям должны и родители дома, и воспитатели в

детском саду. Семья – главнейший социальный институт

воспитания подрастающего поколения, именно в семье

закладываются духовно-нравственные основы личности.

И именно семья, по мнению С.А. Денисовой, является

той средой, где формируется с раннего детства интерес

и любовь к книге.

•

Известно, что мир для ребенка начинается с семьи:

первые шаги, слова, книжки. И привычка к чтению

зарождается прежде всего в семье. Хорошая книга в

руках родителей и их ребёнка – добрый знак того, что в

этой семье будут царить читательская атмосфера,

духовные единства. Важно не растерять эту связь семьи

и книги. А укреплять ее так, чтобы она передавалась из

поколения в поколение, чтобы чтение стало делом

семейным. Из этого следует, что важный фактор,

влияющий на развитие детского чтения в нашей стране –

это, безусловно, семья.

•

В семье формируется личность ребенка, ее

изначальное отношение к различным видам

деятельности, в том числе и к чтению.

•

Для формирования любви и интереса к книгам

необходимо совместное чтение детей и

родителей - это сближает их, а также помогает

ребёнку лучше усвоить их содержание.

•

Перейдем к еще одному важному условию

формирования интереса к книге и чтению у детей

дошкольного возраста – работе воспитателя с

родителями.

•

Работа с родителями может проводиться в форме

индивидуальных бесед, консультаций, лектория,

участия в проводимых ДОУ мероприятиях.

Именно родители во многом определяют круг читательских

интересов своего ребенка, поэтому необходимо

расширять представления родителей о детской

литературе. Значительную часть работы с родителями

необходимо посвятить обучению их руководству

чтением дошкольников. Для этого может быть

организовано отдельное собрание, либо выставлена

информация на сайте детского сада.

•

Для формирования интереса к чтению и книге у детей дошкольного

возраста необходимо соблюдать следующие условия:

•

учет возрастных особенностей развития ребенка;

•

организация ежедневных чтений в свободной форме;

•

создание книжных уголков (в домашних условиях и в условиях

ДОУ);

•

тщательный подбор литературных произведений (подбор

произведений разных жанров, с опорой на близкий личный опыт

ребенка; целесообразность использования данного произведения в

детской аудитории; его принадлежность к подлинному искусству;

художественность иллюстраций и их соответствие содержанию

литературного произведения)

•

беседы о книгах;

•

вечера сказок, загадок;

•

кукольные драматизации;

•

сопровождение чтения игровыми действиями, игровыми приемами.

•

привлечение в процесс формирования интереса к чтению

родителей.

Рекомендации для родителей по развитию

читательского интереса

•

Прививайте ребенку интерес к чтению с

раннего детства.

•

Покупая

книги,

выбирайте

яркие

по

оформлению и интересные по содержанию.

•

Систематически

читайте

ребенку.

Это

сформирует

у

него

привычку

ежедневного

общения с книгой.

•

Обсуждайте прочитанную детскую книгу

среди членов своей семьи.

•

Рассказывайте

ребенку

об

авторе

прочитанной книги.

•

Если

вы

читаете

ребенк у

к н и г у,

старайтесь

прервать

чтение

на

самом

увлекательном эпизоде.

•

Вспоминая

с

ребенком

содержание

ранее

прочитанного,

намеренно

е го

искажайте,

чтобы

проверить,

как

он

запомнил прочитанный текст.

•

Рекомендуйте

ребенку

книги

своего

детства,

делитесь

своими

детс кими

впечатлениями

от

чтения

той

или

иной

к н и г и ,

с о п о с т а в л я й т е

в а ш и

и

е г о

впечатления.

•

Устраивайте

дома

дискуссии

п о

прочитанным книгам.

•

Покупайте

по

возможности

книги

полюбившихся ребенку авторов, собирайте

его личную библиотеку.

•

Воспитывайте

бережное

отношение

к

книге.

•

Дарите своему ребенку хорошие книги с

дарственной надписью, добрыми и теплыми

пожеланиями.

Спустя

годы

это

станет

счастливым напоминанием о родном доме,

его традициях, дорогих и близких людях.

Спасибо за внимание!