Паутова Татьяна Вячеславовна,

учитель начальных классов,

логопед

ГОУ ЯО «Петровская школа-интернат»

Ярославская область, Ростовский район

Групповое

коррекционно

-

логопедическое

занятие

для

детей

с

ТНР

Тема

:

Обобщение

и

систематизация

знаний

по

теме

«

Глагол

», 4

класс

Цель:

организация

деятельности

учащихся,

направленная

на обобщение

и

систематизацию знаний по теме « Глагол».

Задачи:

создать условия для закрепления знаний учащихся о глаголе как части речи, его

грамматических признаках, о его роли в предложении;

содействовать развитию у учащихся умений сравнивать, анализировать, находить

общее и различное в наблюдаемых языковых явлениях, делать выводы;

способствовать

развитию

умения

осуществлять

самоконтроль

и

самооценку

учебной деятельности;

способствовать

воспитанию

самостоятельности,

творческой

активности,

взаимопомощи; любви к русскому языку

Планируемые результаты:

Предметные:



систематизировать знания о глаголе, как части речи;



формировать умение определять грамматические признаки глагола,



овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно

употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;



способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Метапредметные (УУД)

Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать,

учить выделять существенные признаки глагола.

Регулятивные:

способность

принимать

и

сохранять

учебную

цель

и

задачу,

планирование, контролировать

и

оценивать

свои

действия,

оценка

(адекватно

воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров)

Коммуникативные:



учитывать разные мнения, умение сотрудничать;



уметь формулировать собственное мнение и позицию;



строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:



развитие

навыков

сотрудничества

со

сверстниками

при

работе

в

группах,

при

проверке, в роли консультантов и организаторов;



развитие самостоятельности;



развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Тип занятия: обобщение и систематизация знаний

Форма занятия : занятие-путешествие

Оборудование: рабочие листы, оценочная таблица, цветные карандаши

(красный, желтый, зеленый), конверт для индивидуальной работы

( деформированное предложение), слайды, мультимедийная установка.

Ход занятия

1.

Организационный момент. Психологический настрой

Прозвенел уже звонок –

Занятие начинается.

Все друг к другу повернитесь,

А теперь все улыбнитесь.

Улыбнитесь мне, гостям,

И садитесь по местам.

- Ребята, внимательно посмотрите на доску. Что вы увидели?

- Попробуйте сейчас из этих слов собрать пословицу.

Не стыдно

не знать,

стыдно не учиться.

Как вы поняли смысл этих слов?

Пусть эти слова станут девизом нашего сегодняшнего занятия.

2.

Чистописание

- Сегодня утром я получила очень странный конверт. В нем совершенно непонятная

записка с просьбой о помощи. (Учитель зачитывает учащимся содержание записки.)

Срочно! Помогите! Шайкой разбойников похищены сундуки с сокровищами.

Прошу найти и доставить во дворец.

Его Величество ….

- Только подпись под этой телеграммой какая-то неразборчивая. Очень аккуратно,

старательно запишите все буквы к себе в листок и постарайтесь разобраться, кому же

так нужна наша помощь. Имя героя, приславшего письмо, вы узнаете, если зачеркнете

буквы, которые обозначают согласные глухие звуки.

Пгхслашгпокплш

3.

Постановка темы и цели занятия

- Догадались ли вы, кто обратился к нам с просьбой о помощи? Какая тема занятия?

Запишите тему. На какие вопросы отвечает глагол? А что такое глагол?

Можем ли мы помочь Королю Глаголу найти похищенные сокровища?

А хватит ли наших с вами знаний, чтобы помочь Глаголу?

Предлагаю сейчас каждому из вас оценить те знания по теме « Глагол», которые

понадобятся нам в нашем путешествии. Заполните только первую колонку таблицы.

Колонка «Я умею» будет заполняться вами по ходу занятия.

-

Отправляясь в путешествие, мы всегда должны помнить о правилах дорожного движения.

Оценить вам себя помогут сигнальные огоньки.

Отлично! Я все знаю, могу помочь другим. Путь открыт.

Хорошо! Мне нужно быть внимательным!

Плохо! Обращусь за помощью к другу или учителю!

Умения и навыки

Считаю,

что

умею

Я

умею

Балл

1. Выделять глаголы среди других частей речи.

2. Писать глаголы с частицей НЕ

3. Определять число глаголов

4. Определять время глаголов

5. Изменять глаголы прошлого времени по родам

Итог:

- У кого из вас, ребята, зажглись только зеленые огоньки? Эти ребята уверены в своих

силах и станут нашими проводниками.

- У кого есть желтые огоньки? Будьте внимательны на данном маршруте.

- А у кого из вас, ребята, есть красные огоньки? Не бойтесь попросить помощи у своих

друзей. Помните наш девиз: Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

4. Обобщение и систематизация знаний по теме

- Итак, мы можем отправляться с вами в путь. Только посмотрите, сколько разных дорог

идет от замка. Давайте определим для себя порядок нашего движения. (Подсказкой для

учащихся может стать лист самооценки.)

- Отправляясь в дальнюю дорогу, мы должны быть уверены в том, что действительно

хорошо знаем нашего главного героя. Разбойники так напугали Глагол, что он решил

спрятаться среди других частей речи.

Карточка 1

Задание: прочитать слова, выписать глаголы.

Солнце, приятный, определить, дорога, хмурый, ласковый, находить, сокровище,

знания, сравнивать, веселый, приятный, сундук, думать, ребята, путешествие,

рассуждать.

Все ученики работают на местах, выбирая глаголы из предложенного ряда (слова

записывают себе на листочек). Проверка. Какие слова вы выписали?

- Как же нам удалось найти глагол среди других частей речи? (по вопросам, глагол

обозначает действие ).

Самооценка этапа на оценочном листе. Используя цвета нашего светофора, оцените

свою работу.

Оценить вам себя помогут сигнальные огоньки.

Отлично! Я все знаю, могу помочь другим. Путь открыт.

Хорошо! Мне нужно быть внимательным!

Плохо! Обращусь за помощью к другу или учителю!

Глагол приглашает нас к действию, а значит, мы можем двигаться в путь.



Маршрут «Не с глаголами»

- Вы молодцы, ребята, хорошо справились с предыдущим заданием. А если кто-то и

допустил ошибки, то давайте еще раз вспомним девиз нашего урока.

Письмо по памяти (запись на доске спрятана)

Запишите его себе в тетрадь, подчеркните глаголы вместе с частицей не. Проверим.

- Какое правило вам пришлось вспомнить, чтобы записать пословицу правильно?

Молодцы!

Самооценка этапа на оценочном листе. Используя цвета нашего светофора, оцените

свою работу.

Мы нашли первый сундучок с сокровищами Короля Глагола. Продолжим наши поиски

дальше.



Маршрут «Изменение глаголов по числам»

- Ребята, посмотрите, нам удалось перехватить записку от главаря к его шайке . Давайте

прочитаем ее. (каждый ученик сам читает текст)

Карточка 2.

Я (находить) хорошее место и надёжно (спрятать) там сокровища. Дети их

(искать). Они много (знать). Я (бояться), что ребята легко (определить) место и

(находить) сокровища.

- Понятно ли вам содержание этой записки? Я совсем не понимаю, что здесь написано.

Давайте попробуем сообща ее расшифровать, поставив глаголы в предложениях в нужную

форму. Запишите глаголы в нужной форме.

- Прочитайте, что же у нас получилось. Место, где спрятан еще один сундук, мы нашли, а

теперь нужно его открыть и проверить, не пуст ли он. А для этого нужно определить, в

каком числе употребляются глаголы в разбойничьей записке. ( Каждый учащийся

работает индивидуально со своей карточкой, сверка с эталоном на слайде)

- Найдите глаголы, которые употребляются в тексте и в единственном, и во

множественном числе. Как вы определили число у глагола?

Какой вывод мы можем сделать?

Самооценка этапа на оценочном листе. Используя цвета нашего светофора, оцените

свою работу.

- Вот и найдены еще два сундучка.

- Предлагаю устроить небольшой привал.

Физкультминутка



Маршрут « Определение времени глагола»

- Мы знаем, что важно ценить каждую минутку урока. Не теряя времени, отправляемся

дальше. Мы уже знаем, что глаголы изменяются по числам. А как еще изменяются

глаголы? Какие формы времени глаголов вы знаете? Как определить время глагола?

Давайте определим время глаголов, которые использовали разбойники в своей записке.

Миша выписывает глаголы из первого предложения, определяет время;

Вика выписывает глаголы из второго и третьего предложения, определяет время;

Степа выписывает глаголы из последнего предложения и тоже определяет время.

Вывод: Как определить время глагола?

Проверим.

Самооценка этапа на оценочном листе. Используя цвета нашего светофора, оцените

свою работу.

Вот найдено ещё три сундука. Идем дальше.



Маршрут « Изменение глаголов прошедшего времени по родам»

- Как вы считаете, из кого состоит шайка разбойников? А среди этой шайки девчонки

есть?

-А как могла бы звучать записка, если бы главарем шайки была девчонка? Давайте

изменим записку, представив, что ее написала разбойница.

- Какие глаголы изменили свою форму? (нашел-нашла, спрятал – спрятала)

- Запишите эти глаголы парами в тетрадь.

Какое время у этих глаголов? Определите. Какой род? Какое число?

Вывод

Измените эти глаголы и поставьте их во мн. число.

Вывод

Самооценка этапа на оценочном листе. Используя цвета нашего светофора, оцените

свою работу.

-Вот и найден последний сундук с сокровищами.

И это значит, что мы можем обрадовать Короля, отправив ему сообщение. (У детей набор

карточек со словами : Мы, нашли, ваши, сокровища, и, везем, во, дворец.)

- Составьте из предложенных слов предложение. Прочитайте его.

Определите грамматическую основу предложения.

- Попробуйте убрать глаголы из предложения?

Как вы считаете, поймет Король, что мы хотели ему сказать? Почему?

Какова роль глагола в предложении?

6.Рефлексия

- Мы сегодня большие молодцы. Здорово потрудились, вернули Королю Глаголу все

украденные сокровища.

- Подведём итог, что же мы знаем о части речи - глагол. Составим Синквейн.

Давайте, прежде, повторим правила написания синквейна:

1 строка. Существительное.

2 строка. Два прилагательных.

3 строка. Три глагола, описывающие действия.

4 строка. Фраза, предложение из нескольких слов, выражающее свое отношение к

теме.

5 строка. Слово, которое позволяет выразить свое личное отношение.

Зачитывают синквейн

Примеры:

Глагол

Нужный, важный

Совершает, действует, изменяется

Важен для разговора

Речь

Глагол

Трудолюбивый, важный

Действует, обозначает, изменяется

Самая

трудолюбивая часть речи

Действие

Глагол

Живой, яркий

Обозначает, отвечает, изменяется

Важная часть речи

Действие

Наш труд может быть вознагражден. Предлагаю сейчас каждому из вас оценить результаты

вашей работы. Для этого переведем наши цветные кружки в баллы.

2 балла ( заполним 3 графу)

1 балл

0 баллов

Комментирование оценок. У кого из вас больше всех баллов? Молодцы!

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

7.Итог занятия

Прием «Вопрос-ответ»



Что показалось вам сегодня трудным? Что оказалось самым интересным?



Чья работа на занятии понравилась больше всего?



За что ты можешь себя похвалить?

Ребята, закрасьте ту часть круга, которая соответствует вашему впечатлению от занятия.

А теперь давайте улыбнёмся и тем самым поблагодарим друг друга за хорошую работу на

занятии!

Спасибо за работу!