Технологическая карта к уроку по предмету окружающий мир в 1 классе на тему ««Одомашнивание животных.

Домашние животные и их предки».

Организационная информация

Предмет

Окружающий мир

Класс

1А

Тема

«Одомашнивание животных. Домашние животные и их предки»

Автор урока

Учитель начальных классов Хорёнова Туяна Данзановна

Образовательное учреждение

МБОУ СОШ №26,

Республика/край

Республика Саха (Якутия)

Город/поселение

г. Мирный

Описание урока

Тип урока

урок «открытия» новых знаний.

Время реализации урока

45 минут

Оборудование

Мультимедийный проектор.

Цели урока (образовательные,

развивающие, воспитательные)

- познакомить обучающихся с тем, как происходило одомашнивание животных;

расширить и углубить знания о диких и домашних животных и их предков;

- познакомить с понятиями "одомашнивание";

- систематизировать и расширить представления детей о жизни домашних животных,

их пользе для человека.

Предметные задачи:

Создать условия для развития у учащихся умения:



определять по присущим признакам домашних животных;



понимать, как происходило одомашнивание животных;



уметь классифицировать, сравнивать, анализировать и делать выводы.

Личностные: уметь работать в парах, в группе.

Метапредметные задачи:

Создать условия для развития у учащихся:

- интереса к учебному материалу;

- умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- навыков находить нужную информацию на рисунке и в тексте;

- умения сравнивать изучаемые объекты по самостоятельно найденным основаниям;

- умения принимать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве;

- умение провести сравнение, анализ, обобщение, простейшую классификацию по

родовидовым признакам, установление аналогий, отнесение к известным понятиям.

УУД

Личностные УУД:

- проявлять интерес к содержанию урока;

- формирование адекватной самооценки;

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- формирование внутренней позиции школьника на уровне бережного отношения к

природе.

Регулятивные УУД:

На уроке обучающиеся учились:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- умение слушать и отвечать на заданный вопрос;

- оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий,

вносить соответствующие коррективы;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи, в уме;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Коммуникативные УУД:

На уроке обучающиеся учились:

- работать в парах, в группах.

- договариваться, приходить к общему решению;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

- использовать в общении правила вежливости;

- принимать другое мнение.

Познавательные УУД:

На уроке обучающиеся учились:

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их

отличительных признаков;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным

основаниям; обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

- устанавливать причинно-следственные связи;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом,

- читать осознанно небольшой текст, пересказать прочитанное, толковать понятие

«одомашнивание»

1.

Дидактическая структура урока.

Этап урока

Содержание учебного материала

Использов

ание

интеракти

вных

средств

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

I.Организационный

Психологическая

установка на урок:

урок начинается со

слов учителя:

Прозвенел звонок

весёлый, Вы начать

урок готовы?

Готовы отправиться

в путь? Так вперёд!

Машина времени вас

к знаниям зовёт!

Приветствуют

учителя, проверяют

свою готовность к

уроку.

II.Актуализация

Задачи:

-актуализировать

требования к ученику

со стороны учебной

деятельности;

- создание условий

для возникновения у

учеников внутренней

потребности

включения в учебную

деятельность;

- установить

тематические рамки;

- уточнить тип урока и

Ребусы

,

(тигр, белка, корова, волк)

- Что означают все эти слова?

- названия животных.

- Объектом, какой природы они

являются?

- Докажите.

-

они питаются, дышат,

вскармливают детёнышей

.

2.На какие группы можно

Слайд 2

Активизирует знания

учащихся.

Сегодня мы

совершим

виртуальное

путешествие во

времени, но прежде

чем отправиться в

путь, нужно

провести разминку-

гимнастику для ума -

разгадать ребусы

Организует диалог с

Разгадывают ребусы.

Отвечают на вопросы,

используют при этом

полученные ранее

знания.

На основе

полученных ранее

наметить шаги

учебной деятельности.

разделить этих животных?

Почему одних животных

называют дикими, а других

домашними?

Предлагаю сравнить домашних и

диких животных по двум

признакам - жилище и питание.

- Соотнесите названия животных

с их жилищами.

Слайд 3

обучающимися, в

ходе которого

конкретизирует

понятие «домашние

животные » и «

дикие животные».

знаний рассказывают,

почему одних

животных называют

дикими, а других

домашними

Каждая пара

получает задание:

лошадь конура

пчела конюшня

собака курятник

курица улей

медведь гнездо

лиса берлога

аист нора

Проверка –

используют

сигнальные карты

III.Постановка

проблемы.

1. А как появились домашние

животные?

Человек их одомашнил.

- Как вы понимаете слово

"одомашнивание"?

- Обратимся к словарю С. И.

Слайд 4

Создаёт проблемную

ситуацию.

Организует диалог с

обучающимися, в

ходе которого

конкретизирует

понятие

Работают, ищут выход

из создавшейся

ситуации.

Ожегова.

"Одомашнивание" - это

приручение, подчинение, уход,

ответственность за животное

и его потомство.

«одомашнивание»

животных».

IV. Формулирование

темы и целей урока.

Назовите тему урока.

- « Одомашнивание животных».

- Сформулируйте цель своей

деятельности: Узнать, как

происходил процесс

одомашнивания животных.

Машина времени готова к полёту,

отправляемся в далёкое прошлое.

Слайд 5

Звучит

«косми

ческая»

музыка.

Физминутка

Дети повторяют

движения за учителем

Формулируют тему

урока, задачи урока.

Отвечают на вопросы,

используют при этом

полученные ранее

знания.

V.«Открытие» нового

знания

Задачи:

построение детьми

нового способа

действия (понятия

«одомашнивание»)

Работа по учебнику –

стр 19.

1.

Мы

оказались

в

пещере

древних

людей.

С

охот ы

вернулся

один

из

охотников

этого племени и привёл с собой

жеребёнка.

Что

же

они

будут

делать с ним?

Выросший в кругу людей, каким

он будет - диким или домашним?

Сделаем вывод, какой же

первый способ одомашнивания

животных? – воспитание

детёнышей.

Слайд 6

пещера

древнего

племени.

Организует

учащихся на

исследование

проблемной

ситуации.

Отвечают на вопросы,

используют при этом

личный опыт и

полученные ранее

знания.

Самостоятельно

читают текст

учебника.

2. Но существовал и другой

способ. Рассмотрите

иллюстрацию.

- Что делают люди? Зачем?

- Прочитайте про себя текст

«Одомашнивание

животных».

-Что

заметили

люди,

когда

загнали

животных

в

з а го н ?

( П о й м а т ь

и х

л е г ч е ;

у

ж и в о т н ы х

п о я в л я л о с ь

п о т о м с т в о ;

м о л о д н я к

привыкал

к

человеку.

VI.Первичное

закрепление

Самостоятельная

работа с проверкой.

1.

Сравнение домашних

животных и их предков.

Р а с с м о т р и т е

р и с у н к и

с

и з о б р а ж е н и е м

д о м а ш н и х

животных

и

определите

и х

предков.

Сравните

домашнее

животное

и

его

предка.

-

Они

одинаковые

или

чем-то

отличаются?

2. Работа в группах.

Для каких целей человек

использует домашних

животных?

- Я предлагаю вам снова

поработать в группах. У вас есть

Организует

деятельность по

применению новых

знаний.

Даёт задание, при

необходимости

консультирует,

уточняет понятия.

Дети думают,

размышляют,

опираясь на личный

опыт и полученные

ранее знания, находят

предков животных.

Работают в группах,

выясняя, с помощью

какого животного

человек получил

возможность

конверт. В нём изображения.

1. Рассмотрите предложенные

вам предметы.

2. Ответьте на вопрос:

Кто из домашних животных

дал нам возможность

пользоваться этими

предметами?

3.Составьте небольшой рассказ

об отгаданном животном.

1 группа. Парфюмерия — мед.

Пчела.

2 группа. Тушёнка - кусочек

копченого сала Свинья.

3 группа. Шампунь -подушечка.

Куры.

4 группа. Сметана - масло -творог.

Корова.

5 группа. Рукавица – шапка.

Овца, баран.

6 группа.

Сторож, пограничник, пожарник,

полиция, сапёр, таможенник,

пастух, охотник, ездовые собаки.

(Приложение)

пользоваться данными

вещами.

Отчёт групп.

Дети развивают

умение слушать и

слышать, анализируют

ответы

одноклассников.

VII.Включение нового

знания в систему

Задание по ОБЖ

- Все домашние животные не так

Даёт задание, при

необходимости

знаний.

уж безобидны. Ведь не стоит

забывать, что предки домашних

животных – дикие. Иногда

домашние животные могут быть

очень агрессивными, поэтому при

обращении с домашними

животными нужно быть

осторожными. В конвертах лежат

слова, составьте правила

обращения с домашними

питомцами.

1.

Если жалящее насекомое

залетело в комнату, не

гоняйся за ним, открой пошире

окно и подожди пока

насекомое улетит. Не делай резких

движений, не

маши руками.

2. Не отнимайте у животных

детёнышей.

2.

Не трогайте собаку или кошку

во время еды.

Не играть с собакой или

кошкой, если они этого не

хотят.

3.

Не гладь незнакомых

консультирует,

уточняет понятия.

животных.

4.

Не бегите от лающей собаки и

не замахивайтесь на неё.

5.

Не подходите к корове и

лошади сзади.

6.

Обращайтесь с домашними

животными всегда спокойно и

ласково.

VIII. Рефлексия

учебной деятельности.

1. – Подведем итог урока. Что

нового вы узнали на уроке?

Вспомните, какую цель мы

ставили в начале урока.

2. Оцените свою работу.

- Если, на уроке вам было все

понятно, и вы не испытывали

затруднений выполняя задания, то

в листке самооценивания

закрасьте кружок в зелёный цвет.

Если вы ошибались немного, но

исправили вовремя свои ошибки,

примените карандаш синего

цвета.

- Если, на уроке вам было не все

понятно, и вы испытывали

затруднения, выполняя задания,

то изображение раскрасьте в

красный цвет.

Самооценка

Домашнее задание (по

желанию)

- Ребята, кто хочет, может

прочитать дома сказку Редьярда

Киплинга «Кошка, которая гуляла

сама по себе». Прочитав сказку,

определите, что в ней, правда, а

что фантазия.

Показывает

книгу,

вывешивает

на доску её

название и

иллюстраци

ю.