КАРТОТЕКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИГР НА

ОБЪЕДИНЕНИЕ ДЕТЕЙ В ГРУППЫ.

Коммуникативные игры

для детей раннего возраста (2-3 лет)

Игра «Ласковое имя»

Цель: учить взаимодействовать друг с другом, называть имя другого ребенка.

Дети встают в круг, каждый из них по очереди входит в центр. Все остальные дети при

помощи взрослого называют варианты ласкового имени ребенка, стоящего в центре круга.

Игра «Вместе играем»

Цель: учить детей взаимодействию и вежливому обращению друг с другом.

Оборудование: парные игрушки (шарик-желобок, паровозик-вагончик, машина-кубики) .

Взрослый раздает детям игрушки, расставляет детей парами, предлагает поиграть вместе.

Затем он помогает каждому из детей выполнять предметно-игровые действия в

соответствии с назначением каждой игрушки. В конце игры взрослый фиксирует, кто с кем

играл, называя каждого ребенка по имени: «Аня играла с Дашей – катали шарик, Дима

играл с Васей – возили паровозик, Петя играл с Леной – нагружали и возили кубики в

машине».

Игра «Наше солнце»

Цель: способствовать объединению и взаимодействию детей в группе.

Взрослый рисует на ватмане круг. Затем обрисовывает ладони детей, создавая таким

образом лучики солнца. При помощи взрослого дети раскрашивают нарисованные

ладошки. В итоге получается красивое разноцветное солнце, которое вывешивается в

группе.

Игра «кто лучше разбудит»

Цель: способствовать у детей умения любить окружающих.

Один ребенок превращается в кошечку и засыпает – ложиться на коврик в центре группы.

Ведущий просит по очереди будить «спящую кошечку». Желательно делать это по-

разному (разными словами и прикосновениями), но всякий раз ласково. В конце

упражнения дети все вместе решают, кто «будил кошечку» наиболее ласково.

Игра «Покажу, как я люблю»

Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

Взрослый говорит, что можно показать человеку, что ты его любишь, только

прикосновениями, без слов. Далее один из ребят превращается в маму, другой- в её

сыночка, и показывают, как они любят друг друга. Следующая пара – «мама» и «дочка»,

потом «бабушка» и «внук» и т.п.

Игра «Листочек падает»

Цель: развивать умение сотрудничать.

Взрослый поднимает над столом лист бумаги (на расстояние около метра), затем опускает

его и обращает внимание детей на то, как плавно он опускается вниз и ложится на стол.

После этого ведущий просит детей превратить свои руки в листочки бумаги. Ведущий

снова поднимает лист бумаги-дети поднимают руки вверх. Взрослый опускает лист, он

спускается на стол. Детям нужно сделать тоже самое, то есть плавно опустить руки на

стол одновременно с листом бумаги. Упражнение можно повторить несколько раз.

Ведущий подчеркивает умение ребят действовать согласованно, вместе.

Игра «Обижаться не могу, ой, смеюсь, кукареку!»

Цель: способствовать уменьшению обидчивости у детей.

Один ребенок садиться на «волшебный стульчик», другой понарошку должен обидеть его.

Взрослый начинает при этом говорить слова: «Обижаться не могу…» - ребенок

продолжает: «Ой, смеюсь, кукареку!»

Игра «Звериное пианино»

Цель: развивать у детей умение сотрудничать.

Дети садятся на корточки в одну линию. Они клавиши пианино, которые звучат голосами

разных животных. Ведущий раздает детям карточки с изображением животных, голосами

которых будут звучать «клавиши» (кошка, собака, свинья, мышка и т.д.) Потом взрослый

дотрагивается до головок детей, как будто нажимает клавиши. Клавишам нужно звучать

голосами соответствующих животных.

Игра «Паровозик»

Цель: учить ребенка отзываться на свое имя, запоминать имена сверстников, действовать

по показу и словесной инструкции.

Взрослый объясняет детям, что сейчас, они будут играть в паровозик. Главным паровозом

будет взрослый, а дети – вагончики. Он поочередно подзывает к себе детей, эмоционально

комментируя происходящее: «Я буду паровозом, а вы вагончиками. «Петя, иди ко мне,

становись за мной, держи меня за пояс, вот так. Теперь Ваня, иди сюда, встань за Петей,

держи его за пояс», После того как все дети выстроились, «поезд» отправляется в путь.

Взрослый, имитируя движение паровоза «Чух-чух, у-у-у!» побуждает детей повторить их.

Игра «Передай мяч»

Цель: учить взаимодействовать со сверстниками.

Дети стоят напротив друг друга. Взрослый, показывая детям, как нужно правильно

удерживать и передавать мяч другому ребенку, называя его по имени («На, Петя!»).

Игра эмоционально поддерживается взрослым.

Игра «Ласковый ребенок»

Цель: продолжить учить детей подражать эмоционально-тактильным и вербальным

способам взаимодействия партнером.

Дети сидят на стульчиках полукругом перед взрослым. Он вызывает к себе одного из детей

и показывает, как можно его обнять, прислониться, смотреть в глаза, улыбаться. «Ах,

какой хороший Саша, иди ко мне я тебя обниму, вот так.

Посмотрите детки, как я обнимаю Сашу, вот так. Я ласковая!. Затем взрослый приглашает

еще одного ребенка к себе и предлагает ему повторить все свои действия, эмоционально

акцентируя каждое действие ребенка и при необходимости оказывая ему помощь. В конце

игры взрослый подчеркивает, подытоживает все действия ребенка:»Ваня обнял Сашу,

посмотрел ему в глазки, улыбнулся. Вот какой Ваня, ласковый ребенок!». Затем взрослый

поочередно вызывает оставшихся детей и игра повторяется.

«Прилетела птичка»

Цель: развивать внимание к сверстнику.

Материал: игрушечная птичка.

Ход: педагог показывает птичку и выполняет действия в соответствии с текстом:

Прилетела птичка,

Синичка-невеличка.

К Лене прилетела (сажает птичку на ручку Лене и по очереди другим детям).

На деток посмотрела,

Дальше полетела.

«Прячемся от дождика»

Цель: стимулировать подражание сверстникам, развивать стремление находится вместе.

Материал: зонт

Ход: педагог привлекает внимание детей, показывая закрытый зонт, и выполняет действия

вместе с детьми в соответствии со словами:

На прогулку вышел дождик. Кап-кап-кап!

Кап-кап-кап! /движение пальчиков о ладошку/

Не промочат дети ножки. /поднимают ножки/

Всех их зонтик соберет, /открывает зонтик и крутит его/

От дождя убережёт. /все прячутся от дождя под зонт/

Педагог комментирует: «Все-все-все сюда. И Люда, и Света, и Владик.. Все здесь…

Ближе, ближе подходите, а то все не поместятся под зонт».

«Разноцветные клубочки»

Цель: развивать умение выполнять одновременно одинаковые действия и достигать

общего результата.

Материал: корзина с разноцветными клубочками.

Ход: педагог показывает корзину и произносит слова:

Разноцветные клубочки

Укатились от ребят. – высыпает клубочки

Будем мы сейчас клубочки

Все в корзину собирать.

Ты клубочек отыщи - подходит к каждому ребенку и

И в корзину положи. обращается к каждому ребенку.

Когда клубочки собраны, педагог показывает детям полную корзину и говорит, называя

всех детей: «Лена собирала, Валя собирала… Все дети собирали. Много разных цветных

клубочков».

«Зайки»

Цель: развивать умение выполнять одновременно одинаковые действия и достигать

общего результата.

Материал: игрушечный заяц.

Ход: педагог привлекает внимание детей к игрушке, читает стихотворение и побуждает

детей вместе выполнять действия:

По лесной лужайке разбежались зайки.

Вот какие зайки, зайки-побегайки.

Сели зайчики в кружок, роют лапкой корешок.

Вот какие зайки, зайки-побегайки.

«Топ-топ-топ»

Цель: развивать умение выполнять одновременно одинаковые действия по инструкции

взрослого, подражая ровесникам.

Материал: салютики

Ход: педагог размахивает салютиками, привлекая внимание детей, раздает каждому

салютик, читает стихотворение и побуждает одновременно выполнять действия:

Мы шагаем топ-топ-топ, Топ-топ, ножки, топ!

А в ладоши хлоп-хлоп-хлоп! Хлоп-хлоп-хлоп, ручки, хлоп!

По дорожке мы шагаем Ай да малыши!

И в ладошки ударяем. Ай да крепыши! /А.Ануфриева/

«Флажки»

Цель: развивать умение обмениваться со сверстниками предметами.

Материал: флажками

Ход: педагог показывает детям флажки и говорит:

Очень любят малыши

Разноцветные флажки (дети берут по флажку)

Вы флажками помашите

И другой флажок возьмите.

Педагог помогает детям обменяться флажками, например: «Дай Сереже флажок, а он тебе

даст свой флажок. Помашите вместе флажками».

«Поезд»

Цель: учить двигаться в определенном направлении, согласовывая действия с другими

детьми, вселять чувство уверенности в свои возможности, побуждать к самостоятельным

действиям.

Ход: взрослый предлагает нескольким детям встать друг за другом. Дети выполняют роль

вагончиков, а взрослый паровоза. Паровоз дает гудок и поезд начинает движение вначале

медленно, а затем всё быстрее и быстрее. Дети двигают руками в такт словам «чу-чу-чу».

Варианты игры: Роль паровоза выполняет ребенок.

Детям предлагают выйти на остановку, где они играют и собирают цветы и т.п.

Игра может проводиться под пение песенки:

Вот поезд наш едет, Кто хочет слезать?

Ребят он повез Чу-чу-чу, чу-чу-чу!

Колеса стучат, Вставайте, ребята,

Далеко-далеко. Бежит паровоз

А в поезде этом Пойдемте гулять!

Но вот остановка, Далеко-далеко.

Ребята сидят.

После этих слов дети разбегаются по группе или участку. По сигналу взрослого они

встают друг за другом, изображая вагончики.

Коммуникативные игры для детей 3-4 лет.

Охота на тигров

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Количество играющих: не менее 4 человек.

Необходимые приспособления: маленькая игрушка (тигр).

Описание игры: дети встают в круг, водящий отворачивается к стене, громко считает до

10. Пока водящий считает, дети передают друг другу игрушку. Когда ведущий заканчивает

считать, ребенок, у которого оказалась игрушка, закрывает тигра ладошками и вытягивает

вперед руки. Остальные дети делают точно так же. Водящий должен найти тигра. Если он

угадал, то водящим становится тот, у кого была игрушка.

Можно потренировать детей в умении сдерживать эмоции, не проявлять их внешне. Это

достаточно трудно для детей-дошкольников.

Зеркала

Цель: развитие наблюдательности и коммуникативных навыков.

Количество играющих: группа детей.

Описание игры: выбирается ведущий. Он становится в центре, дети обступают его

полукругом. Ведущий может показывать любые движения, играющие должны повторить

их. Если ребенок ошибается, он выбывает. Победивший ребенок становится ведущим.

Комментарий: необходимо напомнить детям, что они — «зеркало» ведущего, т. е. должны

выполнять движения той же рукой (ногой), что и он.

Зевака

Цель. Развивать произвольное внимание, быстроту реакции, формировать умение

управлять своим телом и выполнять инструкции.

Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего (звук колокольчика,

погремушки, хлопок руками, какое-нибудь слово) останавливаются, хлопают четыре раза в

ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание,

выбывает из игры. Игру можно проводить под музыку или под групповую песню. В таком

случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное (оговоренное заранее)

слово песни.

Дотронься

Цель: развитие навыков общения, умения просить, снятие телесных зажимов

Количество играющих: 6-8 человек.

Необходимые приспособления: игрушки.

Описание игры: дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий

произносит: «Дотронься до (глаза, колеса, ноги, хвоста и т. д.)». Кто не нашел

необходимого предмета, водит.

Комментарий: игрушек должно быть меньше, чем детей. Если у детей коммуникативные

навыки развиты плохо, на начальных этапах игры могут развиваться конфликты. Но в

дальнейшем, при систематическом проведении бесед и обсуждении проблемных ситуаций

с нравственным содержанием с включением этой и подобных игр, дети научатся делиться,

находить общий язык

Ау!

Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.

Количество играющих: 5-6 человек.

Описание игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-

то из детей кричит ему: «Ау!» — и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.

Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое

правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей друг с другом.

Ребенку, стоящему спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении,

побороть тревогу при знакомстве.

Кого укусил комарик?

Цель: способствовать развитию взаимопонимания между детьми.

Дети садятся в круг. Ведущий проходит по внешней стороне круга, гладит детей по

спинам, а одного из них незаметно от других тихонько щиплет — «кусает комариком».

Ребенок, которого «укусил комарик», должен напрячь спинку и плечи. Остальные

внимательно разглядывают друг друга и угадывают, «кого укусил комарик».

Две игрушки - поменяемся местами

Цель: развитие моторной ловкости, внимания, координации движений, сотрудничества.

Описание игры: дети становятся в круг, а ведущий одновременно бросает игрушки двум

игрокам, которые должны быстро поменяться местами.

Комментарий: игра проводится в достаточно высоком темпе, чтобы увеличить ее

интенсивность и сложность. Тем более что детям дошкольного возраста еще достаточно

трудно выполнять действия разной направленности (как в данной игре — поймать

игрушку, увидеть того, кому досталась вторая и поменяться с ним местами).

Раздувайся пузырь!

Цель: развитие чувства сплоченности, развитие внимания.

Описание игры: дети стоят в кругу очень тесно — это «сдутый пузырь». Потом они его

надувают: дуют в кулачки, поставленные один на другой, как в дудочку. После каждого

выдоха делают шаг назад — «пузырь» увеличивается, сделав несколько вдохов, все

берутся за руки и идут по кругу, приговаривая:

Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся!

Получается большой круг. Затем педагог (или кто-то из детей, выбранный ведущим)

говорит: «Хлоп!» — «пузырь» лопается, все сбегаются к центру («пузырь» сдулся) или

разбегаются по комнате (разлетелись пузырьки

Слушай команду

Цель. Развивать внимание, произвольность поведения.

Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом.

Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом

команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее

выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только

на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в

состоянии и хорошо слушать, и выполнять задание.

Игра поможет педагогу сменить ритм действий расшалившихся ребят, а детям –

успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности.

Ласковое имя

Цель: развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.

Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (цветок, “волшебную палочку”). При

этом называют друг друга ласковым именем (например, Танюша, Алёнушка, Димуля и

т.д.) Педагог обращает внимание детей на ласковую интонацию.

Эхо

Цель: учить детей быть открытыми для работы с другими, подчиняться общему ритму

движений.

Дети отвечают на звуки ведущего дружным эхо. Например, на хлопок воспитателя

участники группы отвечают дружными хлопками. Ведущий может подавать другие

сигналы: серию хлопков в определённом ритме, постукивание по столу, стене, коленям,

притопывание и т.д. Упражнение может выполняться в подгруппе (4—5 человек) или со

всей группой детей. При выполнении небольшими подгруппами одна подгруппа

оценивает слаженность действий другой.

Встань на кого посмотрю

Цель: воспитание чувств партнера (общение через взгляд) .

Ход: ведущий смотрит на одного из детей. Ребенок, поймав взгляд, встает. После этого,

предлагают ему сесть.

Кто к нам в гости пришел?

Цель игры: учить детей переключать свое внимание с себя на окружающих, брать на себя

роль и действовать в соответствии с ней.

Ход игры. В начале игры ведущий объясняет детям, что сейчас они будут встречать гостей.

Задача детей - угадать, кто именно пришел к ним в гости. Из числа детей ведущий

выбирает игроков, каждому из которых дает определенное задание - изобразить животное.

Делать это можно посредством жестов, мимики, звукоподражаний. (Игрок, изображающий

собаку, может "помахивать хвостиком"- махать сзади рукой и лаять и т.д.). Игроки,

изображающие животных, выходят к детям-зрителям по очереди. Зрители должны

догадаться, кто именно пришел к ним в гости, приветливо встретить каждого гостя и

усадить его рядом.

Назови себя

Цель: учить представлять себя коллективу сверстников.

Ход: ребёнку предлагают представить себя, назвав своё имя так, как ему больше нравится,

как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли в группе.

Магазин

Цель: развивать умение излагать свои мысли точно и лаконично

Один ребёнок – «продавец», остальные дети – «покупатели». На прилавке «магазина»

разложены различные предметы. Покупатель не показывает предмет, который хочет

купить, а описывает его или рассказывает, для чего он может пригодиться, что из него

можно сделать.

Продавец должен понять, какой именно товар нужен покупателю.

Чей предмет?

Цель игры: научить детей проявлять внимание к другим людям.

Ход игры: педагог заранее подготавливает несколько предметов, принадлежащих разным

детям. Дети закрывают глаза. Педагог выжидает некоторое время, давая возможность

детям успокоиться и сосредоточиться, затем предлагает открыть глаза и показывает

предмет, принадлежащий одному из детей. Дети должны вспомнить, кому принадлежит

эта вещь. Хозяин предмета не должен подсказывать. В игре могут участвовать такие

предметы, как заколка для волос, значок и т. д.

Позови ласково

Цель: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

Ход: ребёнку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по

желанию), ласково назвав его по имени.

Все наоборот

Цель игры: научить детей определять действия, противоположные по смыслу.

Ход игры: при помощи считалки выбираем водящего. Дети встают в круг, руки на пояс,

водящий становится в центр круга. Водящий делает произвольные движения и называет

их, остальные дети выполняют противоположные действия. Например, водящий

поднимает вверх руки и говорит: «Руки вверх», все дети опускают руки по швам. Ребенок,

допустивший ошибку, становится водящим. Если все дети выполнят действия правильно,

через некоторое время выбирается новый водящий при помощи считалочки.

Сосны, елочки, пенечки

Цель игры: развивать внимательность, умение управлять своим поведением.

Ход игры: дети встают в круг, взявшись за руки. Педагог находится в центре круга. Звучит

негромкая музыка, дети движутся по кругу. По команде педагога «Сосны», «Елочки» или

«Пенечки» дети должны остановиться и изобразить названный предмет: «Сосны» –

подняв руки высоко вверх, «Елочки» – раскинув руки в стороны, «Пенечки» – присев на

корточки. Ошибившиеся игроки выбывают из игры или получают штрафное очко. Затем

игра продолжается.

Рисунок на спине

Цель: развивать кожную чувствительность и способность различать тактильный образ.

Дети разбиваются на пары. Один ребёнок встаёт первым, другой — за ним. Игрок,

стоящий сзади, рисует указательным пальцем на спине партнёра образ(домик, солнышко,

ёлку, лесенку, цветок, кораблик, снеговика и т.д.). Партнёр должен определить, что

нарисовано. Затем дети меняются местами.

“Ручеёк”

Цель: помочь детям войти в контакт, сделать эмоционально значимый выбор.

Дети в произвольном порядке разбиваются на пары. Пары располагаются друг за другом,

взявшись за руки и подняв сомкнутые руки вверх. Тот, кому не хватило пары, проходит

под сомкнутыми руками и выбирает себе партнёра. Новая пара становится сзади, а

освободившийся участник игры заходит в ручеёк и ищет себе пару

Коммуникативные игры для детей 4-5 лет.

Игра «Измени голос»

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, воображение детей, доброжелательное

отношение друг к другу.

Дети приветствуют друг друга от имени любого, придуманного ими сказочного

персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают, на кого

они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через

выразительные движения, мимику, голос.

Игра «Где мы были, мы не скажем»

Цель. Развивать внимание, память, образное мышление детей, проявлять внимание к

другим людям.

Водящий, которого выбирают дети, уходит за дверь, а оставшиеся ребята вместе с

педагогом договариваются, кого или что они будут изображать. Затем входит водящий и

говорит: «Расскажите, где вы были, что вы делали?» Дети отвечают: «Где мы были, мы не

скажем, а что делали — покажем» (если они договорились изображать действие) или

«Кого видели, покажем» (если они изображают животное) т.д. В процессе игры педагог

помогает детям найти наиболее характерные особенности животных или предметов и

выразительно их передать.

Игра «Воображаемое путешествие»

Цель. Развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых

обстоятельствах.

Педагог. Сейчас мы отправимся в путешествие. Я буду описывать место, где мы

окажемся, а вы должны представить, увидеть его мысленно и делать то, что вам подскажет

воображение. Итак, возьмите со стульчиков воображаемые рюкзаки, наденьте их, выйдите

на середину комнаты. Перед вами поляна, полная полевых цветов и ягод. Рвите цветы для

букетов. Собирайте ягоды. Но сначала определите для себя, какой это цветок или ягода,

потому что я могу спросить у вас: «Что это?» Учтите, все ягоды растут в траве, а значит,

их, не сразу можно увидеть — траву нужно осторожно раздвигать руками. Теперь мы идем

дальше по дороге к лесу. Здесь течет ручей, через который перекинута доска. Идите по

доске. Мы вошли в лес, где много грибов и ягод,— осмотритесь. Теперь мы отдохнем и

перекусим. Достаньте из рюкзаков завтраки, которые вам дала в дорогу мама, и

перекусите. А я буду угадывать, что вы «едите».

Игра «Дедушка Молчок»

Цель. Развивать выразительность жестов, мимики, голоса, сплочение детского коллектива.

Дети сидят в творческом полукруге. Проводится игра «Дедушка Молчок».

Педагог. Сегодня к нам в гости придет дедушка Молчок. Когда он появляется, становится

тихо.

Дедушка очень добрый, он любит детей и знает много интересных игр.

Чики-чики-чики-чок,

Здравствуй, дедушка Молчок!

Где ты? Мы хотим играть,

Много нового узнать.

Где ты, добрый старичок?

Тишина... Пришел Молчок. Не спугни его смотри,

Тс-с-с, ничего не говори.

Педагог просит детей очень тихо, на цыпочках, поискать дедушку, жестом призывая к

соблюдению тишины. Далее педагог «находит» дедушку (надевает бороду и шапку) и

действует от его имени: здоровается, говорит, что очень спешил к ребятам, потому что

любит играть. Предлагает детям поиграть в игру «Узнай, кто говорит от другого имени». С

помощью считалки выбирают водящего. Педагог от имени дедушки читает текст. Ребенок,

на которого указывает Молчок, отвечает на вопрос, изменив голос. Водящий угадывает,

кто из детей говорит от другого имени.

Сидит кукушка на суку,

И слышится в ответ...

«Ку-ку», — отвечает ребенок, на которого указывает дедушка Молчок.

А вот котеночек в углу, Мяукает он так... (Мяу! Мяу!)

Щенок прогавкает в ответ,

Услышим вот что мы вослед... (Гав! Гав!)

Корова тоже не смолчит,

А вслед нам громко замычит... (Му-у!)

А петушок, встретив зарю, Нам пропоет... (Ку-ка-ре-ку!)

Паровоз, набравши ход, Тоже весело поет... (У-у-у!)

Если праздник, детвора Весело кричит... (Ура! Ура!)

Игра «Тень»

Цель. Учить детей согласовывать свои действия с другими детьми.

Дети разбиваются на пары. Один ребенок в паре — это человек, он «ходит по лесу»:

собирает грибы, ягоды, ловит бабочек и т. д. Другой ребенок — его тень. Повторяя

движения человека, тень должна действовать в том же ритме и выражать то же

самочувствие. Педагог объясняет детям значения слов «темп» и «ритм»:! «Темп —это

скорость: быстро, медленно, совсем медленно. Ритм — это равномерное повторение

определенных звуков: раз-два, тук- тук». Затем условия игры меняются. Один ребенок в

паре — мышка, лягушка, зайчик, медведь, лиса, петушок, ежик (по вы-1-бору педагога),

другой ребенок —его тень. Во время игры дети меняются ролями, а педагог подсказывает

им, показывает! походку зверей.

Игра «Узнай по носу»

Цель. Развивать внимание, наблюдательность к друг другу.

Водящий уходит за занавес. Участники игры поочередно, чуть приоткрывая занавес,

показывают ему руку, ногу, волосы, нос и т. д. Если водящий узнает товарища сразу, то

получает фант. Игра повторяется несколько раз, водящие меняются.

Игра «Зеркало»

Цель. Учить детей распознавать и понимать эмоциональные состояния (радость, грусть,

злость, страх) по мимике других детей.

Педагог. Представьте, что вы готовитесь к спектаклю и гримируетесь перед зеркалом. Что

такое грим? Это подкрашивание лица, искусство придания лицу (с помощью специальных

красок, наклеивания усов, бороды и т. п.) внешности, необходимой актеру для данной

роли. Встаньте парами лицом друг к другу. Один из вас артист, а другой — зеркало.

«Зеркало» внимательно следит за движениями артиста и повторяет их зеркально.

Старайтесь предугадать любой жест, любую мимику. Что может делать артист? (Надевать

парик, маску; укладывать волосы, класть на лицо тон, подводить брови, красить ресницы и

губы; улыбаться, смеяться, плакать, грустить и т. д.) Движения должны быть плавными и

неторопливыми. Не смейтесь при этом! Когда у вас бывает радостное настроение? Какие

настроения вы знаете?

Игра «Испорченный телефон»

Цель. Учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость, страх)

по мимике других детей.

Все участники игры, кроме водящего и одного из ребят, закрывают глаза —«спят».

Водящий показывает ребенку, не закрывшему глаза, какую-либо эмоцию. Ребенок,

«разбудив» другого участника игры, передает увиденную эмоцию так, как он ее понял, без

слов. Второй участник передает свою версию увиденного третьему игроку и так до

последнего игрока.

После игры педагог беседует с детьми о том, какие эмоции они изображали; по каким

признакам они узнали именно эмоции.

Игра «Сам себе режиссер»

Цель. Дать детям возможность самостоятельно сочинить сценку про животных, развивать

доброжелательные отношения друг к другу.

Педагог объясняет детям: «Режиссер — это руководитель, организатор номера или

спектакля, или циркового выступления артистов». Один ребенок (по желанию) берет на

себя роль режиссера. Он набирает артистов, придумывает сценку, использует реквизиты,

костюмы. Остальные ребята, не занятые в сценке, придумывают свои сценки.

Игра «Угадай, кто я»

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, память, умение понимать сверстника.

Игра проходит веселее, когда в ней принимает участие много ребят. С помощью считалки

выбирают водящего. Ему завязывают глаза. Дети берутся за руки и встают в круг вокруг

водящего. Водящий хлопает в ладоши, а дети двигаются по кругу. Водящий хлопает еще

раз — и круг замирает. Теперь водящий должен указать на какого-либо игрока и

попытаться угадать, кто он. Если ему удается сделать это с первой попытки, то игрок,

угаданный им, становится водящим. Если же водящий с первой попытки не угадал, кто

перед ним, он имеет право дотронуться до этого игрока и попробовать угадать второй раз.

В случае правильной догадки водящим становится ребенок, которого опознали. Если же

водящий так и не смог правильно догадаться, он водит по второму кругу.

Вариант игры. Можно ввести правило, по которому водящий может попросить игрока

что-либо произнести, например, изобразить животное: прогавкать или мяукнуть. Если

водящий не узнал игрока, он водит еще раз.

Игра «Горячий картофель»

Цель. Развивать быстроту реакции, координацию движений, коммуникативные навыки.

Традиционно в игре используется настоящий картофель, но его можно заменить

теннисным мячиком или волейбольным мячом.

Дети садятся в круг, водящий находится в центре. Он бросает «картошку» кому-нибудь из

игроков и тут же закрывает глаза. Дети перебрасывают «картошку» друг другу, желая как

можно быстрее от нее избавиться (как будто это настоящая горячая картошка). Вдруг

ведущий произносит: «Горячий картофель!» Игрок, у которого оказалась в руках «горячая

картошка», выбывает из игры. Когда в кругу остается один ребенок, игра прекращается, и

этот игрок считается победившим.

Игра «Кто из нас самый наблюдательный?»

Цель. Развивать наблюдательность, память,

Эту игру любят все дети и охотно играют в нее. Выбирают водящего, который

внимательно осматривает играющих: их одежду, обувь, кто где сидит или стоит,

запоминает позы игроков. Водящий выходит из комнаты. Ребята меняются местами;

изменяют позы, переобуваются; обмениваются кофточками, сумочками, ленточками,

платочками, шарфиками. Входит водящий и ищет изменения. Чем больше изменений он

находит, тем лучше, тем он наблюдательнее.

Игра «Представьте себе»

Цель. Развивать имитационные способности.

-Солнце нужно всем! Цветам, бабочкам, муравьям, лягушкам. А кому еще нужно солнце?

(Дети перечисляют.)

Сейчас вы придумаете, в кого превратитесь, и под музыку изобразите того или то, что

загадали, а я попытаюсь отгадать.

Включается грамзапись, дети имитируют движения задуманного персонажа. Это могут

быть цветы, насекомые, животные, птицы, деревья и т.д. Педагог отгадывает, уточняет.

— Солнышко скрылось за тучку, пошел дождь. Скорее под зонт!

Игра «Ласковое слово»

Цель. Формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

Педагог собирает детей в хоровод со словами:

В хоровод, в хоровод

Здесь собрался народ!

Раз, два, три — начинаешь ты!

Вслед за этим педагог надевает на себя колпачок и ласково обращаем к рядом стоящему

ребенку.

Например:

— Сашенька, доброе утро!

Педагог уточняет, какие добрые и ласковые слова мы можем произносить, обращаясь к

своим друзьям (Здравствуйте, как я рад(а) тебя видеть; какой красивый у тебя бантик; у

тебя красивое платье и т.д.). После этого дети снова идут по кругу с песенкой. Педагог

передает колпачок следующему ребенку, который должен, в свою очередь, ласково

обратиться к стоящему с ним рядом малышу, и т.д.

Игра «Продолжи фразу и покажи»

Цель. Развивать логику, творческие способности; развивать имитационные навыки.

-Если холодно на улице, что вы надеваете? (Шубу, шапку, варежки...)

-Если вам подарят маленького котенка, что вы сделаете? (Погладим его, приласкаем).

-Если вы останетесь в лесу одни, что вы будете делать? (Громко кричать «Ау!».)

-Если мама отдыхает, как вы будете себя вести? (Ходить на цыпочках, не шуметь...)

-Если плачет ваш друг, что делать? (Утешить, погладить, заглянуть в глаза...).

-Если вам на глаза попались спички? (Ответы детей, которые педагог обобщает выводом:

спички детям не игрушка!)

Игра «Доктор Айболит» (К. Чуковский)

Цель.

Развивать

логику,

творческие

способности;

воспитывать

доброжелательное

отношение к окружающим; развивать имитационные навыки, артикуляционный аппарат,

коммуникативные навыки.

Добрый доктор Айболит! И жучок, и паучок,

Он под деревом сидит. И медведица!

Приходи к нему лечиться, Всех излечит, исцелит

И корова, и волчица, Добрый доктор Айболит!

Роль доктора берет на себя педагог. На нем белый халат, шапочка, в кармане трубка. Дети

выбирают куклы пальчикового театра и подходят к доктору Айболиту. Голосом

выбранного персонажа просят полечить лапку, носик, животик...

По ходу игры педагог (Айболит) задает вопросы, побуждая детей живо и эмоционально

включаться в игру.

В конце дети устраивают концерт для доктора Айболита (игра «Оркестр»)

Игра «Бродячий цирк»

Цель. Развивать фантазию и способность к импровизации; побуждать детей к участию в

театрализованной игре, поощрять творческую инициативу; расширять знания детей о

цирке, обогащать словарный запас; воспитывать доброжелательные партнерские

отношения.

Под ритмичную музыку (цирковой туш) педагог читает стихотворение, дети идут по

кругу и приветственно машут рукой:

Для радости ребячьей приехал цирк бродячий.

В поющем и звенящем, в нем всё как в настоящем:

Гимнаст летит, и скачет конь, лисица прыгает в огонь,

Собачки учатся считать, выходят пони их катать.

Мартышка к зеркалу спешит, и клоун публику смешит.

Педагог объявляет номера:

— Первый номер нашей программы «Канатоходцы»! Воспитатель кладет на пол ленту.

Под музыкальное сопровождение дети, подняв руки в стороны, проходят по ленте,

представляя, что это канат, натянутый в воздухе. — Второй номер нашей программы —

«Знаменитые силачи». Мальчики поднимают воображаемые гири, штанги. — Третий

номер нашей программы — «Ученые собачки» под руководством знаменитой

дрессировщицы... (Педагог называет имя девочки.) Дети-собачки садятся на корточки,

дрессировщик дает задания: танцуют; решают задачки по картинкам; прыгают через

кольцо; поют. Антракт. (Раздаём угощение)

Игра «Угадай, чей голосок»

Цель. Учить детей интонационно и выразительно произносить предложенную фразу.

Дети встают в шеренгу. К ним спиной встает водящий. Педагог молча указывает на

любого ребенка, тот

произносит фразу: «Скок-скок-скок-скок, угадай, чей голосок!» Если водящий угадал, он

встает в общую

шеренгу. Водящим становится тот, голос которого угадали. Игра проводится несколько

раз. Дети меняют

интонации и тембр голоса.

Игра с воображаемыми предметами

Цель.

Развивать

воображение

и

фантазию;

побуждать

детей

к

участию

в

общем

театральном действии.

1.Педагог вместе с детьми произносит слова знакомого стихотворения «Мой веселый

звонкий мяч», и все ударяют воображаемым мячом об пол.

2.Педагог бросает воображаемый мяч каждому ребенку, ребенок «ловит» мяч и «бросает»

его обратно педагогу.

3.Дети встают в круг и передают друг другу воображаемый предмет. Игру начинает и

комментирует педагог.

-----Посмотрите, у меня в руках большой мяч. Возьми его, Саша (Педагог передает «мяч»

рядом стоящему ребенку).

—Ой, у тебя он стал маленький. Передавай его Насте.

—Настя, в твоих руках маленький мячик превратился в ежика. Его колючки колкие,

смотри, не уколись и не урони ежа. Передай ежика Пете.

-----Петя, твой ежик превратился в большой воздушный шар. Держи его крепче за

ниточку, чтобы не улетел.

Дальше импровизировать можно в зависимости от количества детей (шарик превратился в

горячий блин, блин- в клубок ниток, нитки – в маленького котенка, его можно осторожно

погладить, котенок превратился в румяного колобка).

Игра с воображаемым объектом

Цель. Формировать навыки работы с воображаемыми предметами;

воспитывать гуманное отношение к животным.

Дети в кругу. Педагог складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках

маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дам его

подержать, а вы его

погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.

Педагог передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти

нужные

слова и движения.

Игра «И я тоже!»

Цель. Совершенствовать внимание, наблюдательность.

Педагог говорит, что он делает, а дети по сигналу громко отвечают: «И я тоже!»: Утром я

встаю... (И я тоже!) Умываюсь...

Чищу зубы... Надеваю чистую одежду... Завтракаю... Выхожу на улицу... Сажусь в

грязную лужу...»

Педагог. Кто это у нас поросенок, кто любит поваляться в лужах? Можно только пожалеть

его мамочку. Давайте попробуем еще раз! Я люблю смотреть спектакль. (И я тоже!) Я в

зале не разговариваю... Я самый аккуратный... Я на улице гуляю... Всех ребят я обижаю...

Педагог. Это кто же здесь у нас такой смелый —обижает ребят? Ребят обижать нехорошо!

Но думаю, что сейчас никто не ошибется. Я люблю веселую музыку... (И я тоже!) Я

танцую вместе с друзьями... (И я тоже!) А теперь покажите, как вы умеете танцевать.

Звучит музыка. Дети танцуют.

Игра «Веселые обезьянки»

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.

Педагог. Представьте, что вы все обезьянки и сидите в клетке в зоопарке. Одного из вас

мы

выбираем на роль посетителя зоопарка. Он будет стоять в центре, и делать различные

движения и

жесты. «Обезьянки» передразнивают посетителя, точно повторяют его жесты и движения.

С помощью

считалки выбирают «посетителя»:

Над лучами, над водой

Хлынул дождик проливной.

А потом повисло

В небе коромысло.

Ребятишек радует

Золотая радуга.

(М. Лопыгина. Радуга)

«Посетители» в течение игры меняются несколько раз.

Игра «Поварята»

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.

Дети делятся на две команды (рассчитываются на первый-второй). Первая команда

готовит первое блюдо, а вторая — салат. Каждый ребенок придумывает, каким продуктом

он будет: луком, морковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т. п. —для

первого блюда; картофелем, огурцом, луком, горошком, яйцом, майонезом и т. п.—для

салата. Затем все дети становятся в круг — получается «кастрюля» — и поют песню

(импровизация):

Сварить можем быстро мы борщ или суп

И вкусную кашу из нескольких круп,

Нарезать салат и простой винегрет,

Компот приготовить —вот славный обед.

Дети останавливаются, а ведущий (педагог) по очереди называет, что он хочет положить в

кастрюлю. Узнавший себя ребенок входит в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся

в круге, ведущий предлагает приготовить другое блюдо.

Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем»

Цель. Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел; учить действовать на

сцене согласованно.

Комната делится пополам шнуром. С одной стороны находятся 6 ребят, выбранных с

помощью считалки,— «дедушка и пятеро внучат». С другой стороны — остальные дети и

педагог; они будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к

«дедушке» и «внучатам». Дети. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой!

Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где вы побывали? Что вы

повидали?

Дети. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам

покажем!

Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный

ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если отгадка

дана неправильно, дети называют верный ответ и после слов педагога: «Раз, два, три —

догони!» бегут за шнур, в свою половину комнаты, а «дедушка» и «внуки» стараются

догнать их, пока ребята не пересекли линию. После двух загадок выбираются новые

«дедушка» и «внучата». В загадках дети показывают, как они, например, моют руки,

стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч,

подметают веником пол, рубят топором дрова и т. п. Педагог хвалит детей за правильные

действия с воображаемыми предметами, которые они! показывали в загадках.

Игра «День рождения»

Цель. Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел. Учить действовать на

сцене согласованно.

С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день

рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки. С помощью

выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно

они дарят. Лучше, если гостей будет немного, а остальные ребята сначала побывают в

роли зрителей, оценивающих достоверность показа. Потом дети могут поменяться ролями.

Подарки могут быть самые разнообразные: коробка конфет, шоколад, шарфик, шапка,

книжка, фломастеры и даже живой котенок.

Игра «Угадай, что я делаю?»

Цель. Развивать память, воображение детей.

Дети встают в круг. Каждый ребенок принимает определенную позу и оправдывает ее: -

стоит с поднятой рукой (кладу книгу на полку, достаю конфету из вазы в шкафчике, вешаю

куртку, украшаю елку и т. п.); - стоит на коленях, руки и корпус устремлены вперед (ищу

под столом ложку, наблюдаю за гусеницей, кормлю котенка, натираю пол и т. п.); - сидит

на корточках (смотрю на разбитую чашку, рисую мелом и т. п.); - наклонился вперед

(завязываю шнурки, поднимаю платок, срываю цветок и т.п.).

Игра «Угадай, что я делаю?» в движении.

Дети ходят свободно по залу под музыку. Как только музыка заканчивается, ребята

останавливаются, принимают определенные позы, затем оправдывают их (собираю цветы,

наклонился за грибом и т. д.).

Игра «Одно и то же по-разному»

Цель. Развивать воображение, фантазию детей.

Дети в творческом полукруге. Один ребенок придумывает свой вариант поведения, а дети

должны догадаться, чем он занимается и где находится (человек идет, сидит, бежит,

поднимает руку, слушает и т. д.). Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-

разному. Дети делятся на творческие группы, и каждая получает определенное задание.

I группа получает задание сидеть. Возможные варианты:

- сидеть у телевизора;

- сидеть в цирке;

- сидеть в кабинете врача;

- сидеть у шахматной доски;

- сидеть с удочкой на берегу реки и т. п.

II группа получает задание идти. Возможные варианты:

- идти по дороге;

- идти по горячему песку;

- идти по палубе корабля;

- идти по бревну или узкому мостику;

- идти по узкой горной тропинке и т. д.

III группа получает задание бежать. Возможные варианты:

- бежать, опаздывая в театр;

- бежать от злой собаки;

- бежать, попав под дождь;

- бежать, играя в жмурки, и т.д.

IV группа получает задание размахивать руками. Возможные варианты:

- отгонять комаров;

- подавать сигнал кораблю, чтобы заметили;

- сушить мокрые руки и т. д.

V группа получает задание ловить зверюшку. Возможные варианты:

—ловить кошку;

—ловить попугайчика;

—ловить кузнечиков и т.д.

Педагог и зрители отмечают, кто правильно выполнил задание.

Игра «Превращение предмета»

Цель. Развивать воображение, фантазию детей.

Сначала педагог объясняет детям: «В театре зритель верит в то, во что верит актер.

Сценическое отношение — это умение с помощью веры, воображения и фантазии

изменить свое отношение к предмету, месту действия или партнерам, меняя

соответствующим образом свое поведение, оправдывая условное превращение».

Педагог берет какой-либо предмет и кладет его на стол! или передает по кругу от одного

ребенка к другому. Каждый ребенок должен действовать с предметом по-своему,

оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты

превращения разных предметов:

• карандаш или палочка: ключ, отвертка, вилка, ложка, градусник, зубная щетка, кисточка

для

рисования, дудочка, I расческа и т.д.;

• маленький мячик: яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок

и т.д.;

• записная книжка: зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра и т.д.

Можно превращать стул в пенек; в этом случае дети должны оправдывать условное

название предмета.

Например, большой стул может быть превращен в королевский трон, памяти ник и др.

Игра «Кругосветное путешествие»

Цель. Развивать фантазию, умение оправдывать свое поведение.

Дети в творческом полукруге. Педагог предлагает им отправиться в кругосветное

путешествие: «Ребята, перед вами стоит задача: придумать, где будет проходить ваш путь

— по пустыне, по горной тропе, по болоту; через лес, джунгли, через океан на корабле».

Дети предлагают маршрут кругосветного путешествия, используя декорации корабля,

избушки. Итак, маршрут кругосветного путешествия составлен, и дети начинают играть. В

игре используются музыка народов мира, шумовые эффекты — гром, дождь, шум бури,

шторм, костюмы и маски.

Игра «Король»

Цель. Уметь действовать с воображаемыми предметами, на память физических действий

(вариант народной игры).

Исполнителя роли Короля выбирают с помощью считалки:

Наша Маша рано встала,

Кукол всех пересчитала:

Две Матрешки на окошках,

Две Аринки на перинке,

Две Танюшки на подушке,

А Петрушка в колпачке

На дубовом сундучке.

(Е. Благинина. Считалка)

Считать помогают все дети; педагог медленно, четко произносит слова считалки, чтобы

ребята могли лучше запомнить их.

Король сидит на «троне» с короной на голове. Дети делятся на несколько групп. Каждая

группа представляет Королю свою профессию, действуя с воображаемыми предметами

(повара, прачки, швеи и т.д.).

Первая группа подходит к Королю.

Работники. Здравствуй, Король!

Король. Здравствуйте!

Работники. Нужны вам работники?

Король. А что вы умеете делать?

Работники. А ты отгадай!

Король должен отгадать профессии работников. Если он отгадал верно, то дети

разбегаются, а он догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится

Королем. В процессе игры педагог усложняет характер Короля — то он жадный, то злой.

Если роль Короля играет девочка (Королева), то она может быть доброй, легкомысленной,

сварливой и т.д. Главное в этой игре—действие с воображаемыми предметами.

Игра «Загадки без слов»

Цель. Привлекать детей к проигрыванию мини-сценок.

Педагог созывает детей: Сяду рядышком на лавку,

С вами вместе посижу.

Загадаю вам загадки,

Кто смышленей — погляжу.

Педагог вместе с первой подгруппой детей садятся и рассматривают иллюстрации к

загадкам без слов.

Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая

подгруппа в это время располагается в другой части зала. Дети первой подгруппы без

слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник

(если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы

отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.

«Дружная пара»

Дети делятся на пары. Одному из них завязывают глаза. На полу между стульев

раскладываются крупные игрушки. Второму ребенку из пары необходимо провести

партнёра от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита.

«Кто позвал?»

Мы немножко порезвились,

По местам все разместились.

Ты загадку отгадай,

Кто позвал тебя, узнай!

Дети встают в круг. В середине круга становится водящий с закрытыми глазами. Кто-либо

называет его по имени, и водящий пытается узнать , кто это был. Затем водящий меняется

и игра продолжается.

Этюд «В саду»

Ведущий (воспитатель) читает рассказ, а дети изображают описываемые в нем действия

жестами, движениями («немое кино») .

«Дети пошли в сад . там на деревьях растут яблоки. Они круглые, кисло-сладкие. Внутри

у них маленькие зернышки. Иногда яблоки падают на землю. Дети их поднимают, кладут в

корзинку и несут домой. Дети моют яблоки , режут их пополам и угощают ими папу и

маму. Вкусные яблоки!»

Игра «Эхо»

Дети делятся на две команды. Ведущий говорит :

Мы в лес пойдём , грибов найдём.

Ребят мы громко позовём: «Ау-ау-ау!»

Никто не откликается, лишь эхо отзывается.

Другая группа повторяет: «Ау-ау-ау!»

Упражнение повторяется 3-4 раза. «Ау» произносится громко, тише, тихо, шёпотом.

Этюд «Лес»

Воспитатель говорит: «В нашем лесу растут березки , ёлочки, травинки, грибочки, ягодки ,

кустики. Выберите сами себе растение, которое вам нравится. По моей команде мы с вами

«превратимся» в лес. Как ваше растение реагирует:

-на тихий , нежный ветерок;

-сильный, холодный ветер;

-мелкий грибной дождик;

-ливень;

-ласковое солнышко?»

Игра «Сапожки»

Нарядили ножки в новые сапожки,

Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке.

Вы шагайте, топайте, по лужам не шлепайте,

В грязь не заходите , сапожки не рвите.

Дети встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего ребёнка. По команде

воспитателя дети должны пройти по дорожке. Главная задача играющих – не разорвать

единую цепь, не наступить в осенние «лужицы», вырезанные из бумаги.

Игра «Ходим в шапках»

Воспитатель предлагает «надеть» детям осенние шапки (положить на голову мешочки с

песком).

Дети передвигаются по группе на носках, пятках, на четвереньках и стараются не уронить

шапки. Дыхание не задерживать и дышать через нос.

Игра «Дрозд»

Дети парами поворачиваются друг к другу и говорят:

« Я - дрозд, и ты – дрозд.

(Показывают сначала на себя, потом на товарища.)

У меня нос ,и у тебя нос.

(Прикасаются к своему носу, затем к носу товарища.)

У меня гладкие, и у тебя гладкие.

(Круговыми движениями гладят сначала свои щёки, затем щёки товарища.)

У меня сладкие, и у тебя сладкие.

( Указательными пальцами прикасаются к уголкам своего рта, затем указывают на рот

своего товарища. )

Я- друг, и ты- друг.

(Прикладывают обе руки к своей груди, затем к груди товарища.)

Нам хорошо!»

(Обнимаются.)

Игра «Мамины бусы»

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.

Ведущий начинает игру, идёт и повторяет: «Я на ниточку насаживаю бусинку», беря

желающих детей за руку, остальные подходят, берут за руку последнего ребёнка, образуя

длинную цепь- «бусы». Ведущий медленно поёт:

Как мы бусинки лепили,

Как мы бусинки лепили,

Бусинки, бусинки.

Как мы бусами играли,

Как на нитку собирали

Бусинки, бусинки,

Красивые бусинки.

Как мы бусы завивали,

Как мы бусы завивали,

Бусинки, бусинки,

Красивые бусинки.

Останавливается и говорит: «играли , играли мы с бусами. А ниточка запуталась. Стали

распутывать, она и порвалась. Все бусинки раскатились-разбежались во все стороны: бах!

Тарарах! (Дети разбегаются по группе.) Ой, далеко раскатились наши бусинки! Надо опять

все бусы на ниточку собирать

.

Коммуникативные игры для детей 5-6 лет.

На мостике

Цель: развитие коммуникативных навыков, моторной ловкости.

Количество играющих: 2 команды.

Описание игры: взрослый предлагает детям пройти по мостику через пропасть. Для этого

на полу или на земле чертится мостик — полоска шириной 30-40 см. По условию, по

«мостику» должны с двух сторон навстречу друг другу идти одновременно два человека,

иначе он перевернется. Также важно не переступать черту, иначе играющий считается

свалившимся в пропасть и выбывает из игры. Вместе с ним выбывает и второй игрок

(потому что, когда он остался один, мостик перевернулся). Пока два ребенка идут по

«мостику», остальные за них активно «болеют».

Комментарий: приступив к игре, дети должны договориться о темпе движения, следить за

синхронностью, а при встрече на середине мостика — аккуратно поменяться местами и

дойти до конца.

Давай поговорим (автор — Е. Лютова)

Цель: развитие коммуникативных навыков

Количество играющих: 2 или больше человек.

Описание игры: играют взрослый и ребенок (или дети). Взрослый начинает игру словами:

«Давай поговорим. Я бы хотел стать ... (волшебником, волком, маленьким). Как ты

думаешь, почему?». Ребенок высказывает предположение и завязывается беседа. В конце

можно спросить, кем бы хотел стать ребенок, но нельзя давать оценок его желанию и

нельзя настаивать на ответе, если он не хочет по каким-либо причинам признаться.

Комментарий: эта игра полезна для замкнутых и застенчивых, так как в игровой форме

учит ребенка не бояться общения, ставит в ситуацию необходимости вступления в контакт.

На начальных этапах дети могут отказываться задавать вопросы или вступать в игру. Тогда

инициативу на себя должен взять взрослый.

Важный момент! В игре взрослый должен находиться на одном уровне с ребенком, а в

случае трудностей — ниже него.

Клубочек

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Количество играющих: группа детей.

Необходимые приспособления: клубок ниток.

Описание игры: дети садятся в полукруг. Взрослый становится в центре и, намотав на

палец нитку, бросает ребенку клубочек, спрашивая при этом о чем-нибудь (как тебя зовут,

что ты любишь, чего ты боишься). Ребенок ловит клубочек, наматывает нитку на палец,

отвечает на вопрос и задает вопрос, передавая клубок следующему игроку. Если ребенок

затрудняется с ответом, он возвращает клубок ведущему.

Комментарий: эта игра помогает детям увидеть общие связи между ними, а взрослому

помогает определить, у кого из детей есть трудности в общении. Она будет полезна

малообщительным детям, также ее можно использовать в группах малознакомых

участников.

Ведущим может быть выбран и ребенок.

Когда все участники соединились ниточкой, взрослый должен зафиксировать их внимание

на том, что все люди чем-то похожи и это сходство найти достаточно легко. И всегда

веселее, когда есть друзья.

Газета (автор — Н. Кряжева)

Цель: развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров.

Количество играющих: четверо, или кратное четырем.

Необходимые приспособления: газета.

Описание игры: на пол кладут развернутую газету, на которую встают четыре ребенка.

Затем газету складывают пополам, все дети должны снова встать на нее. Газету

складывают до тех пор, пока кто-то из участников не сможет встать на газету. В процессе

игры дети должны понять, что для победы им нужно обняться — тогда расстояние между

ними максимально сократится.

Комментарий: эта игра помогает детям преодолеть робость перед телесным контактом,

снимает «мышечный панцирь», делает их более открытыми. Особенно это важно для

замкнутых и робких детей, а также для детей, перенесших какие-то травмы.

Игра будет проходить интереснее, если дети будут действовать по команде. Другими

словами, на газету они должны стать после определенного сигнала, а между ними они

могут свободно двигаться по комнате. После того как дети станут на газету, взрослый

должен зафиксировать их расположение, дать детям возможность почувствовать

поддержку соседа.

Живая картина (авторы — Ю. Шевченко, М. Шевченко)

Цель: развитие выразительности движений, произвольности, коммуникативных навыков.

Количество играющих: любое.

Описание игры: дети создают сюжетную сценку и замирают. Изменить позу они могут

лишь после того, как водящий угадает название «картины».

Комментарий: несмотря на то, что основная цель игры — создание «живой картины»,

акцент в ней делается на развитие умения договариваться, находить общий язык. Эта игра

будет особенно полезна детям, испытывающим трудности в общении (конфликтным,

агрессивным, застенчивым, замкнутым). Взрослому лучше занимать позицию

наблюдателя. Его вмешательство требуется только в случае ссоры детей.

Ладонь в ладонь (авторы — Н. Клюева. Ю. Касаткина)

Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах,

преодоление боязни тактильного контакта.

Количество играющих: 2 или больше человек.

Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.

Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и

левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны

передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в

виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги)

и т. д.

Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста

Комментарий: в этой игре пару могут составлять взрослый и ребенок. Усложнить игру

можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках и т. д. Играющим

необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя.

Игра будет полезна детям, испытывающим трудности в процессе общения.

Сотворение чуда

Цель: развитие коммуникативных навыков, эмпа-тийных способностей.

Количество играющих: любое четное.

Необходимые приспособления: «волшебные палочки» — карандаши, веточки или любой

другой предмет.

Описание игры: дети разбиваются на пары, у одного из них в руках «волшебная палочка».

Дотрагиваясь до партнера, он спрашивает его: «Чем я могут тебе помочь? Что я могу для

тебя сделать?» Тот отвечает: «Спой (станцуй, расскажи что-нибудь смешное, попрыгай на

скакалке)» или предлагает что-нибудь хорошее сделать позже (оговаривается время и

место).

Комментарий: эгоцентризм — одна из характерологических особенностей детей-

дошкольников. Им несвойственно сильно переживать по поводу чувств другого. Поэтому

развитие эмпатии и децентрации, умения понять чувства другого, посочувствовать ему —

одна из основных задач в воспитании дошкольников.

Зоопарк (автор — Н. Кряжева)

Цель: развитие коммуникативных способностей, умение распознавать язык мимики и

жестов, снятие телесных зажимов.

Количество играющих: две команды.

Описание игры: интереснее играть командами. Одна команда изображает разных

животных, копируя их повадки, позы, походку. Вторая команда — зрители — они гуляют

по «зверинцу», «фотографируют» животных, хвалят их и угадывают название. Когда все

животные будут угаданы, команды меняются ролями.

Комментарий: нужно стимулировать детей к тому, чтобы они передавали повадки того или

иного животного, а также по своему желанию наделяли его какими-либо чертами

характера.

Старенькая бабушка (автор — Н. Кряжева)

Цель: развитие коммуникативных навыков, доверия, эмпатии, развитие моторной

ловкости.

Количество играющих: 8-10 человек.

Необходимые приспособления: платки для завязывания глаз.

Описание игры: дети разбиваются на две команды — бабушки (дедушки) и внуки

(внучки). «Старичкам» завязывают глаза — они очень старенькие, поэтому ничего не

видят и не слышат и их надо непременно отвести к врачу. Идти придется через улицу с

сильным движением. Проводить бабушек и дедушек должны их внуки (внучки)

постаравшись, чтобы их не сбила машина.

Затем мелом рисуют улицу, а несколько детей становятся «машинами», бегая по «улице»

туда-сюда. Задача внуков — не только перевести «старичков» через дорогу, но и показать

доктору (его роль играет кто-то из детей), и купить лекарство в аптеке, а затем привести

домой.

Комментарий: перед началом игры можно побеседовать с детьми о необходимости

оказания помощи пожилым людям, бабушкам и дедушкам. Нужно потренироваться в

принятии характерной позы.

В процессе игры взрослый регулирует взаимоотношения между играющими. «Бабушки

(дедушки)» должны довериться внукам, «машины» должны соблюдать правила.

Коммуникативные игры для детей 6-7 лет.

Развиваем умение сотрудничать:

учим слышать, понимать и подчиняться правилам

Менялки

Игра проводится в кругу. Участники выбирают водящего. Он встаёт и выносит свой стул

за круг – стульев становится на один меньше, чем играющих.

Воспитатель говорит: «Меняются местами те, у кого… (светлые волосы, красные носочки,

синие шорты, косички и т.д.)». После этого имеющие названный признак должны быстро

встать и поменяться местами: водящий в это время старается занять освободившееся

место. Игрок, оставшийся без стула, становится водящим.

Игра в тарелочку

Играющие садятся на пол по кругу. Один ребёнок выходит на середину круга, ставит

тарелку на ребро, раскручивает её, называет имя какого-нибудь ребёнка, а сам

возвращается в круг. Тот, кого он назвал, должен успеть дотронуться до тарелки, пока она

крутится. Вновь раскручивает её и называет следующего игрока. Кто не успел добежать до

тарелки и подхватить её, выбывает из игры.

Учим контролировать движения и работать по инструкции

Горная тропинка

Перед игрой детям читают басню С.Маршака «Два барана» и проводят беседу по её

содержанию.

- Как вы думаете, почему с баранами произошло несчастье?

- Какие качества погубили баранов?

- Подумайте и скажите: был ли выход из создавшейся ситуации?

- Как, на ваш взгляд, следовало бы поступить баранам?

Затем начинается игра.

Воспитатель. Представьте, что мы высоко в горах. Перед нами пропасть, через которую

надо перебраться. Вы пойдёте навстречу друг другу (вспомните баранов). Ваша задача –

не свалиться в пропасть. Помните, что вы идёте по очень узкой тропинке и узкому мосту

через пропасть.

Пропасть шириной 2 м, мостик и тропинка шириной 25 – 30 см ограничены верёвкой или

очерчены мелом.

Дети разбиваются на пары и, двигаясь навстречу друг другу, перебираются через

пропасть.

Подводятся итоги: «Какая пара прошла лучше всех? Почему?» Оцениваются активность,

внимание к партнёру, взаимопомощь, варианты решения проблемы и выбор наиболее

подходящего, а также время выполнения.

Глаза

В качестве образцов воспитатель использует изображения из геометрических фигур.

Перед началом игры вместе с детьми анализирует эти изображения, распределяет

детей на пары: у одного глаза завязаны, у другого – нет (он – «глаза своей пары).

Далее ребёнок с завязанными глазами рисует на бумаге, слушая команды «глаз»: «Вправо,

влево, вверх, вниз, влево…» (команды даются с опорой на образец). Затем дети меняются

ролями, игра повторяется.

Воспитываем доверие друг к другу, чувство ответственности за другого

Я не должен

Воспитатель заранее готовит сюжетные картинки, связанные с приемлемыми и

неприемлемыми взаимоотношениями ( в системах взрослый – ребёнок, ребёнок – ребёнок,

ребёнок – окружающий мир), и шаблон «Я не должен» (например, изображение знака «-»).

Ребёнок раскладывает около шаблона те картинки, которые изображают ситуации,

неприемлемые во взаимоотношениях между людьми, между человеком и природой,

человеком и предметным миром, объясняют свой выбор.

Остальные дети выступают в роли наблюдателей и советчиков.

Звери на болоте

Играют все дети группы. Они – «звери», которые попали в болото. У каждого по три

дощечки (три листа бумаги). Выбраться из болота можно только парами и только по

дощечкам.

У одного из игроков сломались и пошли ко дну две дощечки. Чтобы он не утонул, ему

надо помочь – это может сделать партнёр (его «пара»).

В роли потерпевшего и спасающего должен побывать каждый ребёнок.

Оцениваются как готовность прийти на помощь, так и предложенные варианты спасения.

Поводырь

В группе разложены и расставлены предметы – препятствия (стулья, кубики, обручи и т.

д.). Дети распределяются по парам: ведущий – ведомый. Ведомый повязывает на глаза

повязку, ведущий ведёт его, рассказывая, как двигаться, например: «Переступи через

кубик», «Здесь стул. Обойдём его». Затем дети меняются ролями.

Развиваем умение активно слушать:

учимся общаться на вербальном и невербальном уровнях, определять эмоциональное

состояние других людей, выражать свои чувства

Пантомимические этюды

Детям предлагают пройтись так, как ходит маленькая девочка, мальчик в хорошем

настроении, старик, ребёнок, который только учится ходить, уставший человек и др.

Сказки наизнанку

Кукольный или настольный театр по известной сказке.

Воспитатель предлагает детям придумать вариант сказки, где характеры героев изменены

(например, колобок злой, а лиса добрая), и показать с помощью настольного театра, что

может произойти в такой сказке.

Отражение чувств

Дети объединяются в пары, договариваются , кто будет «говорящим», а кто

«отражателем». Воспитатель шепчет на ухо «говорящему» фразу типа: «За мной пришла

мама». Говорящий эмоционально повторяете, а «отражатель» должен определить, какое

чувство испытывает его друг в момент, когда произносил фразу.

Развиваем слуховое восприятие

Телефон

С помощью считалки выбирается телефонист. Он задумывает слово и передаёт его

первому игроку (на ухо, шёпотом), тот по цепочке следующему и т. д. Когда слово доходит

до последнего игрока, телефонист спрашивает его, какое слово он «получил по связи».

Если слово названо неверно, телефонист проверяет каждого игрока и устанавливает, где

нарушилась связь.

Цепочка слов

Выбирается водящий. Он придумывает и называет три – пять слов, потом указывает на

любого игрока, который должен повторить слова в той же последовательности. Если

ребёнок справляется с заданием, он становится водящим.

Собери чемодан

Детям предлагают отправиться в путешествие. Что для этого надо?

Уложить вещи в чемодан: «Подумайте: что нужно взять с собой в дорогу?». Первый

путешественник называет один предмет, второй повторяет и называет свой предмет.

Третий повторяет, что назвал второй путешественник, и называет свой. И т. д. Условие:

повторяться нельзя.

Игру можно усложнить: дети перечисляют все предметы, о которых говорили предыдущие

игроки, и называют свой.

Эхо

1-й вариант. Детям читают стихотворение, они повторяют последнее слово каждой

строчки.

2-й вариант. Дети делятся на две команды: «Эхо» и «Выдумщики».

«Выдумщики» договариваются, кто какое слово скажет по определённой теме, по очереди

произносят загаданные слова и спрашивают игроков: «Какое слово сказал Коля? Саша? И

т. д.».

Взаимное цитирование

«Мы сыграем в такую игру. Я два раза постучу ладонями по коленям и дважды назову своё

имя, затем похлопаю в ладоши в воздухе, назвав имя кого-нибудь из вас, например, «Ваня

– Ваня». Ваня сначала два раза постучит по коленям, называя себя, а затем хлопнет в

ладоши и назовёт кого-либо другого, например, «Катя-Катя». Тогда Катя, переняв ход,

сделает то же. И т. д. Важно не смотреть на того участника, которого ты вызываешь, а

произносить его имя в пространство, глядя, например, в другую сторону или в потолок.

Учим задавать открытые и закрытые вопросы

Почта

Между участниками игры и водящим завязывается диалог.

Водящий. Динь, динь, динь!

Дети. Кто там?

Водящий. Почтальон.

Дети. Откуда?

Водящий. Из Рязани.

Дети. А что там делают?

Водящий. Танцуют (поют, смеются, плавают, летают) и т. д. (дети изображают действия,

названные водящим).

«Да» и «нет» не говорите

В игре участвуют две команды. Воспитатель предлагает одной из команд выбрать

«добровольца»: он встаёт перед другой командой, игроки которой в течение минуты

«обстреливают» его вопросами. «Доброволец» должен отвечать на них, соблюдая правило:

«Да и нет не говорите».

Если игрок произнесёт одно из этих слов, это будет означать, что команда – соперница его

перехитрила и он должен вернуться на своё место. Если же игрок в течение минуты

удержится и не произнесёт запрещённых слов, то команда-соперница признаёт себя

побеждённой. «Доброволец» получает фишку. Затем команды меняются ролями. В конце

игры подсчитывают фишки: команда, у которой их больше, победила.

Как тебя зовут?

Участники игры придумывают себе смешные прозвища (пузырёк, расчёска, ручка и др.),

затем водящий задаёт вопросы. Отвечая на них, можно называть только своё прозвище.

Отвечать надо быстро. Не задумываясь, ни в коем случае нельзя смеяться, даже улыбаться.

Например, водящий подходит к тому, кто назвал себя метлой, и строго предупреждает:

«Кто ошибётся, тот попадётся! Кто засмеётся, тому плохо придётся! «. Затем следует такой

диалог:

- Кто ты?

- Метла.

- Что ты ел сегодня утром?

- Метлу.

- На чём можно ездить?

- На метле. И т.д.

Так продолжается до тех пор, пока игрок не рассмеялся. Если игрок рассмеялся, он должен

отдать фант и выйти из игры.

Сундучок

На столе стоит сундучок, в котором лежит какой-нибудь предмет. Вызывают одного

ребёнка, он заглядывает в сундучок. Остальные дети задают ему вопросы о цвете, форме,

качестве, свойствах и т. д. этого предмета до тех пор, пока не угадают, что лежит в

сундучке.

Правило: на все вопросы надо отвечать только «Да» или «Нет».

Картинная галерея

Детям предлагают рассмотреть уже известные им картины и загадать ту, которая им

больше понравилась. Затем все дети садятся в круг, вызывается один ребёнок. Он говорит:

«Все картины хороши, но одна лучше».

Дети с помощью вопросов пытаются угадать, какая картина понравилась этому ребёнку.

Если она угадана, ребёнок говорит: «Спасибо всем! Это действительно она – картина под

названием (называет)».

Азбука почемучек

Задавайте вопросы так, чтобы их первые слова начинались с каждой буквы алфавита (по

порядку). Проигрывает тот, кто первый собьётся, кто забудет последовательность букв в

алфавите.

Арбуз – это фрукт или овощ?

Бегемот – это кто?

Волки водятся в наших лесах?

Где зимуют ежи?

Детей кто воспитывает?

Ель на ёжика похожа?

Ёрш – это птица?

Жадность в чём проявляется?

Зачем лисе хвост?

Ирис – это цветок или конфета?

Куда улетают осенью птицы?

Любишь ты животных?

Можно обижать маленьких?

Ночь – часть суток или время года?

Облака бегут или плывут?

Помогаешь родителям?

Радуешься новым игрушкам?

Собака – друг человека?

Ты часто задаёшь вопросы взрослым?

Учиться всегда пригодится?

Фломастерами что делают?

Хорошо ты отдохнул летом?

Цапля где живёт?

Часто ты читаешь книги с взрослыми?

Шарами что можно украсить?

Щенки чьи дети?

Этажей сколько в твоём доме?

Юла – это игрушка?

Яблоки какого бывают цвета?

Учим перефразировать сказанное (сохранив главный смысл)

О чём я сказала

Взрослый обращается к детям: «Послушайте, что я сейчас скажу. Бежит собака. Бежит

ручеёк. Бежит вода из крана. О чём я сказала?». Подводит детей к выводу:

«Вы сказали, что собака, ручеёк, вода из крана могут бежать».

Каждому ребёнку дают по три предметные картинки. Перефразировать мысль педагога

будет тот ребёнок, про чьи картинки пойдёт речь. Например, «Сложи вещи. Сложи руки.

Сложи дрова. Плывёт утка. Плывёт человек. Плывёт корабль. Летит самолёт. Летит птица.

Летит облако. Ножка у стола. Ножка у гриба. Ножка у мебели. Ушко у куклы. Ушко у

кошки. Ушко у иголки». И т. д.

Объясни Незнайке!

Педагог говорит: «Незнайка не понимает того, о чём я ему говорю. Давайте ему поможем.

Как можно сказать по-другому? Труд кормит, а лень портит. Умея начать, умей окончить.

Незнайка лежит, а Знайка далеко бежит». И т. д.

Слушай и повторяй

Играть могут два ребёнка и более. В первой игре роль ведущего воспитатель берёт на себя.

Когда дети усвоят правила игры, ведущим может стать любой желающий.

Воспитатель с помощью считалки выбирает одного ребёнка для передачи информации

детям. Ребёнок внимательно слушает, вникая в содержание сказанного. Затем ему

предлагают передать детям суть сказанного ему, но другими словами.

Например, «Я прочитаю интересный рассказ про путешественника муравьишку.

«Воспитатель (имя, отчество) прочитает нам рассказ о путешествиях муравья».

Усложнить игру можно, используя стихи, сказки, рассказы, небольшие по содержанию и

объёму.

Формируем умение выделять основную идею высказывания, подводить итог

Зеркало движений

Один ребёнок – «зеркало», все остальные ненадолго закрывают глаза или отворачиваются.

Воспитатель молча показывает «зеркалу» какое-либо упражнение или ряд действий. Дети

открывают глаза, а «зеркало» подробно рассказывает, какие действия должны быть

выполнены (отражены). Если у более половины детей правильные действия не

получаются, выбирают новое «зеркало».

Идёт следствие

С помощью считалки выбирают двух детей (детективов), все остальные – свидетели. Они

видят, как воспитатель незаметно для детективов вешает на доске какую-нибудь

сюжетную картинку, к примеру «Пожар в высотном доме». Свидетели дают показания об

этом, но не прямо, а косвенно, например: «Я чувствую запах дыма. Становится всё жарче.

Кто-то громко кричит. Слышны автомобильные сирены. Подъезжают машины красного

цвета». И т.д.

Свидетели, с одной стороны, должны давать показания так, чтобы детективы не сразу

поняли, что именно происходит; с другой – они не могут давать ложных показаний.

Как только детектив решит, что он понял, в чём дело, он говорит: «У меня есть ответ».

Однако если он скажет, что это пожар, но не догадается, что это пожар в высотном доме,

ответ не будет принят в качестве удовлетворительного. Каждый детектив имеет право

трижды выдвигать свои версии.

Детектив имеет право «расшевелить» группу, говоря: «Я хочу знать больше». По

прошествии двух минут детективами становятся другие участники.

Перечень повседневных ситуаций для игры: «У автомобиля проколота шина», «Она с

удовольствием читает книгу». И т. д.

Плохое настроение

Воспитатель объясняет, что у каждого из нас бывает плохое настроение. Мы должны

научиться понимать истинную причину этого и правильно реагировать и на плохое

поведение человека, и на его высказывания. Например. Один мальчик пришёл в детский

сад в плохом настроении и со злобой сказал своему другу: «Я не буду с тобой играть». Тот

подумал немного и очень спокойно спросил: «Тебе хочется поиграть с другими детьми?»

У мальчика сразу улучшилось настроение, потому что друг не стал с ним спорить,

ругаться, не обиделся на него, а просто понял его.

Затем воспитатель предлагает выбрать ребёнка, который может показать «плохое

настроение». Остальные дети должны попытаться правильно реагировать, начиная с

фразы: «Ты имеешь в виду, что…»

Учим использовать такой приём активного слушания,

как развитие мыслей собеседника

Я начну, а вы продолжите

Взрослый произносит незаконченные предложения из рассказа Н.Н.Носова «На горке».

Ребёнок должен закончить предложение, использовав образные слова и выражения.

Например. «Был ясный день, снег на солнце…(сверкал, искрился, переливался,

блестел). Миша сел на санки и помчался с горы…(пулей, вихрем, так что дух

захватывало). Санки перевернулись, и мальчик…(шлёпнулся, бухнулся в снег, полетел

кубарем). Коле очень захотелось, чтобы гора получилась. Он трудился…(не покладая рук,

без устали, в поте лица)».

И это хорошо, и это плохо

Воспитатель предлагает детям посмотреть на ручку с двумя колпачками. «Этот колпачок

белый – он будет означать «хорошо», этот колпачок чёрный – он будет означать «плохо».

Если ручка повёрнута белым колпачком кверху, нужно говорить «хорошо», если чёрным –

«плохо».

Выбирается тема, в которой дети способны выделить «хорошее» и «плохое» (время года,

животные, бытовые приборы и т. д.).

Например. Тема «Лес». Ручка повёрнута белым колпачком вверх («Лес – это хорошо,

потому что он очищает воздух»). Передаём ручку Ане, поворачивая её чёрным колпачком

вверх, Аня должна объяснить, почему лес – это плохо. Например, «Лес – это плохо, потому

что в нём можно заблудиться». И т. д.

Учим перерабатывать информацию:

развиваем умение понимать друг друга, вникать в суть получаемой информации

Через стекло

Двум детям предлагают передать друг другу какую-либо информацию жестами,

представив, что один из них находится в поезде, а другой – на перроне, т.е. они отделены

друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Возможные темы сообщений

для передачи: «Я тебе позвоню, когда приеду», «Напиши мне письмо» и др.

После игры желательно обсудить, насколько правильно дети поняли друг друга, легко ли

им было это сделать.

Магазин игрушек

Дети делятся на две группы – «покупатели» и «игрушки». Последние загадывают, какой

игрушкой каждый из них будет, и принимают позы, характерные для них. Покупатели

подходят к ним и спрашивают: что это за игрушки? Каждая игрушка, услышав вопрос,

начинает двигаться, совершая характерные для неё действия. Покупатель должен

догадаться, какую игрушку ему показывают. Недогадавшийся уходит без покупки.

Вечер загадок

Начинать целесообразней с внешних признаков окружающих предметов, например:

«Большой, круглый, полосатый». (Арбуз.) Затем можно добавить функциональные

признаки: «Шумит, ворчит, глотает, всё дома очищает».(Пылесос.) После этого можно

предложить «образные» загадки типа «Крашено коромысло через реку

повисло». (Радуга.) Непонятные слова надо обязательно объяснять.

Путешествие Буратино

Детям показывают Буратино (кукла) и говорят, что он – заядлый путешественник и сейчас

расскажет о том, где был и что видел, а дети стараются отгадать, в каких помещениях

детского сада он побывал и когда (зимой, летом; утром или вечером) это было. Итак,

Буратино был там, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются,

расстёгивают пуговицы, снимают одежду, складывают её, потягиваются, расстилают

постель, успокаиваются, отдыхают, спят; пляшут, поют, слушают, притоптывают,

кружатся, кланяются; маршируют, подлезают, приседают, пролезают; сгибаются,

разгибаются, спрыгивают. Был Буратино в детском саду тогда, когда дети приходят,

здороваются, раздеваются, переобуваются, заходят в группу; обедают, благодарят;

одеваются, прощаются. Уходят; купаются, загорают, ходят босиком, собирают ягоды;

катаются на лыжах, на санках, лепят снежных баб.

Угадай и нарисуй

Приходит Карлсон (кукла) с чудесным мешочком. В нём лежат разные интересные

предметы, про которые он будет загадывать загадки. Дети должны отгадать их и отгадки

нарисовать.

Примечание. Можно предлагать детям сразу от одной до пяти загадок на одну тему.

Загадки можно брать из книги Илларионова Ю.Г. «Учите детей отгадывать загадки». М.,

1985.

Задуманное действие

Один из играющих (водящий) выходит из комнаты. Остальные договариваются, что он

должен сделать (например, почистить зубы, подмести пол, поглядеться в зеркало и т. п.).

Водящему предлагают подсказку, например: «Это ты делаешь каждое утро». Он пытается

угадать и изобразить задуманное действие.

Развиваем умение устанавливать логические,

причинно-следственные связи, делать умозаключения

Что на что похоже

Взрослый договаривается с детьми, что они для описания задуманного предмета или

живого существа будут использовать только сравнения (по внешнему виду, действиям и

т.п. со сходными и известными всем предметами). Назначается водящий, который выходит

из комнаты и стоит за дверью, пока дети загадывают что-либо или кого-либо. Затем он

возвращается и по описаниям – сравнениям пытается отгадать, что же дети задумали.

Я бросаю тебе мяч

Дети становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч, называя по имени того, кому

бросают, и говорят: «Я бросаю тебе конфетку (цветок, котика и т. д.)». Тот, кому бросили

мяч, ловит его и отвечает примерно так: «Спасибо, ты знаешь, что я люблю сладкое

(люблю играть с котёнком, люблю смотреть на цветы и т. д.)».

Задом наперёд

Воспитатель подбирает пары картинок: гнездо с яйцом – птица; мальчик в постели – он же

идёт с портфелем; гриб маленький – гриб большой; бабушка вяжет носки – носки связаны;

мальчик грязный – мальчик моется в душе; чистый лист бумаги –

на листе рисунок; игрушки разбросаны по комнате – в комнате порядок; у девочки

воздушный шар – девочка без шара. Воспитатель раскладывает картинки по порядку и

рассказывает первую историю: «В гнёздышке лежало яйцо. Из него вылупился птенчик.

Птенчик вырос и научился летать». Детям предлагают рассказать историю по этим же

картинкам, но начиная со второй из пары. Возможный вариант: «Летела птичка, свила

гнёздышко, снесла яичко».

Почему? А потому!

Сначала взрослый, затем сами дети задают «каверзные» вопросы: «Почему кошка часто

умывается?»; «Может слон жить без хобота?» и т. п. За самый доказательный и

правдоподобный ответ ребёнок получает фишку.

Развиваем способность аргументировать свою точку зрения

Что было бы, если бы…

К детям приходит Фея с волшебной палочкой (игрушка) и говорит, что может превратить

их в того, в кого они пожелают, но они должны обосновать свой выбор. Варианты. «Если

бы я был художником, то нарисовал бы…»; «Если бы я был артистом, то сыграл бы

роль…»; «Если бы я был цветком, то радовал бы…»; «Если бы я был воспитателем, то…».

Бывает – не бывает

Воспитатель подбирает предметные картинки, вызывает двух детей: первый ребёнок берёт

картинку и придумывает небылицу. (Крокодил летает.) Второй должен доказать, что так

быть не может. (Крокодил не летает, у него нет крыльев.) Первый доказывает, что может,

но при определённых условиях, и называет их. («Нет, летает: его везут в самолёте».)

Доказательство

Перед детьми раскладывают разные предметы (палочки, кубики, геометрические фигуры

и т. д.). Дети обдумывают, что из них можно сделать. Например, один ребёнок говорит, что

из палочек и кружков можно выложить машинку. Дети хором говорят: «Докажи!». Ребёнок

должен рассказать, как он будет это делать, и выложить придуманную им фигуру.

Учим конструировать «Текст для другого»:

развиваем умение излагать свои мысли точно и лаконично

Художник слова

Дети (по очереди) задумывают кого-то из группы и начинают рисовать его словесный

портрет, не называя имени этого человека. Предварительно можно предложить детям

упражнение на ассоциативное восприятие: «На какое животное похож? На какой предмет

мебели?» и т. д.

Магазин

Один ребёнок – «продавец», остальные дети – «покупатели». На прилавке «магазина»

разложены различные предметы. Покупатель не показывает предмет, который хочет

купить, а описывает его или рассказывает, для чего он может пригодиться, что из него

можно сделать.

Продавец должен понять, какой именно товар нужен покупателю.

Библиотека

Дети выбирают двух – трёх библиотекарей и делятся на две – три группы (каждую группу

«обслуживает» один библиотекарь). Ребёнок пересказывает содержание нужной ему

книги, но не показывает её. Библиотекарь по описанию должен догадаться, о какой книге

идёт речь, и выдать её ребёнку.

Знакомство

Выбирается ребёнок, который берёт одну предметную картинку и, не показывая другим,

несколько секунд рассматривает её. Затем картинку убирают, и ребёнок должен точно (без

искажений) описать изображение, начиная со слов: «Я хочу вас познакомить с моим

лучшим другом…».

Развиваем умение давать доброжелательную оценку другому

Снежная королева

Воспитатель предлагает вспомнить сказку «Снежная королева» и говорит, что у неё есть

предложение: Кай и Герда выросли и сделали волшебные очки, через которые можно

разглядеть всё то хорошее, что есть в каждом человеке. Воспитатель предлагает

«примерить эти очки» и посмотреть внимательно друг на друга, стараясь в каждом

увидеть как можно больше хорошего и рассказать об этом. Взрослый первый надевает

«очки» и даёт описание двух – трёх детей. После игры дети говорят, какие трудности они

испытали в роли рассматривающих, что чувствовали. Игру можно проводить несколько

раз, отмечая, что с каждым разом детям удавалось увидеть больше хорошего.

Вариант. Можно предложить всей группе «надеть очки» и поочерёдно разглядывать

каждого участника игры.

Построим город

Один ребёнок – «архитектор». Его задача – рассказать «начальнику стройки» (его

выбирают дети), какой город он хочет построить. Начальник стройки, учитывая

особенности каждого ребёнка, распределяет роли и объясняет каждому. Что он должен

делать. Когда строительство закончено, начальник благодарит всех за работу, а архитектор

оценивает соответствие постройки его замыслам.

Учим устанавливать «обратную связь» при взаимодействии

с другими людьми

Телеграф

Четыре ребёнка – «связисты», остальные – наблюдатели, воспитатель – отправитель

телеграммы, один ребёнок – её получатель. Связисты и получатель телеграммы выходят за

дверь. Воспитатель приглашает одного связиста и зачитывает ему текст телеграммы один

раз. Первый связист, чтобы лучше запомнить текст, может задавать уточняющие вопросы.

Затем он приглашает второго связиста и передаёт ему услышанный текст; второй –

третьему; третий – четвёртому; четвёртый – получателю. Получатель пересказывает

услышанное наблюдателям и спрашивает: верно ли он всё понял?

Примерный текст. Вылетаю рейсом 47. Встречай в 13.00 по московскому времени. Не

забудь про конфеты и цветы. До встречи. Твой друг.

Диалоги

1-й вариант. Дети объединяются в пары. Им дают задание поговорить на тему типа «Моё

любимое время года» («Лучший день», «День рождения» и др.) и запомнить, о чём

рассказал собеседник. В течение 5 – 7 минут дети общаются. Затем по условному сигналу

разговоры прекращаются, и дети, поменявшись парами, рассказывают друг другу, что

услышали от предыдущих собеседников.

2-й вариант. «Переговоры». Дети делятся на две команды. Тему для разговора выбирают

сами. Условие: не перебивать друг друга. В течение 5 – 7 минут команды общаются по

выбранной теме и делают вывод, о котором сообщают педагогу или ребёнку-наблюдателю.

Подготовила: педагог-психолог ГБОУ «Школа 2109» Садчикова В.И.