Методическая поддержка педагогов ДОУ в современных условиях.

Современный этап модернизации системы дошкольного образования

характеризуется обновлением его содержания, формированием интегратив-

ных качеств личности ребёнка дошкольника успешным процессом социализа-

ции. Это обуславливает необходимость изменения подходов к научно-методи-

ческому сопровождению, разработке технологии методической поддержке

процессуальной деятельности педагогов ДОУ. Принципиальное отличие но-

вого стандарта заключается в том, что в его основу положены ценностные

ориентиры, добрые традиции семейного и общественного воспитания.

Особенностью внедрения ФГОС дошкольного образования являются

технологии и методы личностно-ориентированного обучения, новые требова-

ния к организации обучения и воспитания через создание активной развива-

юще-образовательной среды. Все эти изменения требуют обновления научно-

методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов.

В традиционном подходе методическое обеспечения педагогического

процесса в ОУ предполагает наличие нормативно-правовой и учебно-методи-

ческой документации, средств обучения и средств контроля. «В условиях

освоения новых стандартов научно-методическое сопровождение – это целе-

напрвленная совместная деятельность методической службы и коллектива

ДОУ, реализованная в виде профессиональной помощи в освоении инноваци-

онной педагогической практике при решении задач по управлению достиже-

нием результатов в рамках индивидуальной профессиональной-педагогиче-

ской деятельности» - отмечает К. Белая.

Появление инновационных ДОУ, отражающих в своей деятельности по-

иски эффективных путей организации методической службы, реализации её

основных целей и задач обостряет потребность в разработке технологии ме-

тодической поддержке, оптимизирующей научно-методическое обеспечение

и

сопровождение

профессиональной

деятельности

специалистов

ДОУ,

способных к творческому саморазвитию, повышению уровня профессиональ-

1

ного мастерства, как основание для осмысления идей, инноваций в сфере до-

школьного образования.

Вопросы

организации

методического

обеспечения

образовательного

процесса к жизнедеятельности ДОУ отражены в работах К. Ю. Белой, Б. Н.

Лосевой, П. И. Третьяковой, Ю. А. Конаржевского и др.

В современных исследованиях определено, что принципы, содержание,

функции методической работы являются:

- частью системы непрерывного образования (Поташник М. М.).

- специальным комплексом практических мероприятий, базирующихся

на научной основе, и направленным на оказание своевременной помощи пе-

дагогу в его профессиональной деятельности (Симонов В. П.)

- длительным и сложным процессом который зависит от целей, сплани-

рованных коллективом задач, на целенных на предоставление каждому педа-

гогу возможностей самореализации (Третьяков П. И.)

- комплексным и творческим процессом, в котором осуществляется

практическое обучение воспитателей методам и приёмам работы с детьми,

повышение квалификации кадров (Васильева А. И.)

- частью системы непрерывного образования воспитателей ориентиро-

ванной на достижение и поддержание высокого качества образовательного

процесса в ДОУ (Волобуева Л. М.)

- функцией управления качеством образовательной работы педагогиче-

ских системах, которая заключается в двустороннем процессе обучения и

учения её объекта, направленного на углубление, расширение ЗУНов педаго-

гов, необходимых для качественного осуществления педагогической деятель-

ности по всестороннему воспитанию детей (Фалюшина Л. И.)

Разработка современных технологий в деятельности ОО занимает важ-

ное место в системе прогрессивных инструментов совершенствования и по-

вышения эффективности профессиональной деятельности педагогов.

Опыт практики свидетельствует, что обновление жизнедеятельности

ДОУ,

вызванные

инновационными

процессами

в

системе

дошкольного,

2

влечёт за собой появление у педагогов значительных проблемных ситуаций.

Востребованным и актуальным в их разрешении выступает методическая

поддержка педагогов, которая содержит все элементы управления (анализ

планирование, педагогические технологии, целеполагание, контроль и т.д.)

В каждом ДОУ строится своя система повышения квалификации педа-

гогов.

Профессиональный рост педагога осуществляется двумя путями:

• посредством самообразования;

• за счет осознанного участия в мероприятиях, которые можно объеди-

нить совокупным названием «методическая работа».

Оба пути неразрывно связаны: педагог сам выбирает содержание, фор-

мы, методы из предлагаемой ему методической работы, и поэтому она приоб-

ретает характер самообразования; с другой стороны, как бы педагог сам ни

заботился о своем профессиональном росте, как бы тщательно сам ни проек-

тировал его, он не может бесконечно вытягивать только из самого себя «нит-

ку» знаний, умений, идей. Наверняка он воспользуется внешними источника-

ми, которые ему предложат старший воспитатель, коллеги, методические цен-

тры – всем тем, что мы называем методической поддержкой.

Безусловно, методическая работа наиболее эффективна, если она орга-

низована как целостная система.

В рамках методической работы так же планируются мероприятия, кото-

рые стимулируют педагогов к профессиональному росту, предоставляют ши-

рокое поле для творческой деятельности, формируют высокую ответствен-

ность: конкурсы, методические объединения, конференции. Такие мероприя-

тия стимулируют, создают ситуацию успеха, так как работа осуществляется в

коллективе.

Работа с родителями одно из сложнейших направлений в работе педаго-

гов. Консультации, мастер–классы специалистов, воспитателей, дни откры-

тых дверей, совместные с родителями физкультурные и музыкальные развле-

чения и праздники, родительские собрания, «круглые столы» - мы используем

3

как традиционные, хорошо зарекомендовавшие себя формы, так и нетрадици-

онные, дающие положительный результат. Участвуя в воспитательно–образо-

вательном и коррекционно – развивающем процессе, родители постепенно

становятся активными, отношения в семьях более спокойными.

Педагоги должны уметь организовать такие условия, при которых ребе-

нок с особенными возможностями здоровья будет вовлечен в целостный про-

цесс развития, воспитания, социализации, обучения, несмотря на физиче-

ские, интеллектуальные и личностные особенности.

Информационные технологии значительно расширяют возможности пе-

дагогов они способны повысить эффективность взаимодействия педагогиче-

ского коллектива детского сада и родителей при обучении и воспитании до-

школьников, тем самым решить одну из самых актуальных на сегодняшний

день задач, на решение которой направлен и Федеральный государственный

образовательный стандарт дошкольного образования – «обеспечение психо-

лого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности роди-

телей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны

и укрепления здоровья детей». Поэтому одной из новых форм методической

работы является создание личного блога в Интернете.

Таким образом, ориентация на запросы педагогов,

систематичность и

целенаправленность работы по повышению профессиональной компетентно-

сти, поиск новых форм, соответствующих требованиям времени, позволяют

обеспечить постепенное и планомерное повышение качества образования в

ДОУ.

Профессиональная

компетентность

характеризуется

постоянным

стремлением к совершенствованию, приобретению все новых знаний и уме-

ний, обогащению деятельности, без этого не обойтись в современных услови-

ях работы с детьми с ОВЗ, которые вливаются в детский коллектив и требуют

мобилизации у нас, педагогов, всех этих качеств.

4