Легкодимова М. В.

Усова С. В.

МБДОУ детский сад № 185, г. Иркутск

«ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

«Основная задача взрослых –открыть

в ребенке талант читателя»

С.Я.Маршак

Одной из главных проблем нашего общества является приобщение ребен-

ка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге

изменилось, интерес к чтению стал падать.

В условиях, когда создаются целые электронные библиотеки, трудно за-

ставить ребёнка взять в руки книгу, тем более ребенка – дошкольника, т.к. он яв-

ляется своеобразным читателем. Слово «читатель» по отношению к дошкольно-

му возрасту условно. В действительности это слушатель, чья встреча с книгой

полностью определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста для

чтения

и

кончая

продолжительностью

общения

с

книгой.

Вкус,

интерес

к

произведению, его трактовка, умение ориентироваться в круге детского чтения,

создание системы чтения – всё это во власти взрослого. От взрослого в большей

степени зависит и то, станет ли ребёнок настоящим, увлечённым читателем или

встреча с книгой в дошкольном детстве мелькнёт случайным, ничего не знача-

щим эпизодом в его жизни.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна,

ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно форми-

рует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. В кни-

гах заключено особое очарование: книги вызывают в нас наслаждение, они раз-

говаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями

для нас.

Формирование у ребенка интереса к книгам и чтению, потребности и же-

лания их рассматривать происходит вполне естественным образом в условиях,

когда он находится в читающей среде, в обстановке уважения к книгам и непо-

средственно в окружении книг. Когда взрослые проявляют интерес к книгам,

читают и говорят о них, а дома или в детском саду имеется хотя бы небольшая

библиотека,

детьми

довольно

быстро

усваивается

модель

поведения,

де-

монстрируемая родителями или педагогами.

Одна из основных задач ознакомления детей дошкольного возраста с ху-

дожественной литературой – это формирование интереса и любви к книге,

направленности к общению с ней.

Выявленный уровень восприятия и интереса у детей дошкольного возрас-

та к детской художественной литературе и фольклору, показал, что дети не зна-

ют писателей, название произведений, в лучшем случае называют сказки такие

как: «Теремок», «Колобок», которые по содержанию соответствуют детям млад-

шего

возраста,

не

могут

последовательно

пересказать

содержание

данного

произведения.

Анкетирования среди родителей, дали следующие результаты:



Имеется дома семейная библиотека – 10 семей;



Часто покупают книги своему ребенку – 10 семей;



Часто читаете книги своему ребенку – 8 семей;



Посещает ли ребенок детскую библиотеку – нет ни одной семьи;



Предпочтение ребенок отдает:мультфильмам – 20 семей, книги – 5

семей.

Делая выводы, можно сказать, что родители из-за своей занятости, чтение

книг детям заменяют просмотром мультфильмов и игрой в современные гадже-

ты. Зачастую родители не понимают или даже не знают, из-за большого потока

информации, какое правильно выбрать художественного произведение, как пра-

вильно его донести до ребенка. Посещение детьми детской библиотеки родите-

ли не рассматривают вообще, считая, что посещение библиотеки приходится на

период школьной жизни ребенка.

Для того что бы сформировать у детей дошкольного возраста интерес и

потребность общения с книгой, уважение к книге, потребность в чтении, необ-

ходимо создать условия, как в ДОУ так и в семье.

В группе создали книжный центр, наполнили его разнообразной литера-

турой по жанру (стихи, рассказы, сказки), подборкой портретов детских писа-

телей. В книжном центре есть разные типы книг (книжки-игрушки, книжки-

картинки, книжки-трафареты); пазлы по сказкам. Также создали «Полочку ум-

ных книг», где размещаем справочно-энциклопедическую литературу. С появле-

нием новой книги в книжном уголке мы вместе с детьми знакомимся с ней,

рассматриваем иллюстрации, напоминаем правила пользования книгой.

Разработали план работы на год с детской библиотекой «Алые паруса» и

заключили сотрудничество с детским журналом «Сибирячек».

Составили план работы с родителями, который был направлен на расши-

рение представлений родителей о ценности художественного произведения в

эмоционально нравственном развитие ребенка, который реализуется на роди-

тельских

собраниях,

заседаниях

круглых

столов.

литературных

викторинах,

конкурсах.

Исходя из выше сказанного, можно сделать выводы, что только совмест-

ными усилиями педагога и родителей можно приобщить ребенка к чтению.

Список литературы:

1. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и мето-

дические рекомендации для детей 2-7 лет. Изд-во Мозаика-Синтез, Москва 2006.

2. Дунаева Н.О значении художественной литературы в формировании личности ре-

бенка // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 6. – С. 35-40.

3. Кашкаров А. П. Проблемы семейного чтения / А. П. Кашкаров // Воспитание школь-

ников. – 2012. – № 9. – С. 30–34.