Мой подход в работе с детьми.

Работая с дошкольниками, не перестаю удивляться насколько они разные,

непредсказуемые, удивительно умные, умеющие своими рассуждениями,

умозаключениями, поступками поставить задачу передо мной или любым

взрослым. Каждый ребёнок уникален. В нём живёт и талантливый

художник, и пытливый наблюдатель, и неутомимый экспериментатор. Он

открыт для красоты, добра, чутко реагирует на ложь и несправедливость.

Это наши мальчики и девочки. Вопросы воспитания и развития детей

разного пола в последнее время привлекают внимание многих

исследователей. Доказательством тому: новые современные программы.

В нашем представлении полоролевое (гендерное) воспитание личности

дошкольника-это социально и педагогически обусловленный процесс, в

ходе которого дети овладевают полоролевым опытом на основе

сотрудничества со взрослыми и сверстниками, а также на основе

самоопределения в культуре и социуме. Это очень сложная и

противоречивая проблема. От её решения зависит духовное, социальное

здоровье общества. И поэтому формирование гендерной направленности я

выделила как одну из важнейших задач, требующих пристального

внимания педагога к дошкольникам, формировать целостное отношение к

личности ребёнка к себе как к носителю гендерной информации, к

представителям разных полов, выполняющих разные социальные

функции в зависимости от внешних условий. Реализация задач

полоролевого воспитания зависит от создания условий:



Развивающая предметно-пространственная среда (система

материальных объектов деятельности ребёнка).



Индивидуально-личностный подход к ребёнку.



Удовлетворение потребностей ребёнка в эмоционально

насыщенных переживаниях (праздники, развлечения,

экскурсии, театрализованная деятельность, участие в кружках

«Ладушки», «Рябинушка».



Обеспечение условий для выражения своих чувств.

Сотрудничество с родителями позволило лучше узнать каждого ребёнка,

реализовать долгосрочные проекты: «Мальчики и девочки». «Вы такие

разные, такие непохожие», оформлялись стенды «Моя семья», с творческими

поделками детей и родителей, проводились родительские собрания,

анкетирование, домашнее задания по гендерному воспитанию.

Охотно использовались в образовательном процессе игровое моделирование,

прогнозирование, создание проблемных ситуаций. Учитывая полученный

опыт, был проведён семинар в детском саду, где педагоги делились

знаниями, опытом работы в данном направлении. Наша работа по созданию

условий, способствующих гендерной социализации детей, принесла

положительные результаты: расширился кругозор детей, увеличился объём

знаний о содержании социальных ролей мужчины и женщины.

Вторым направлением, по которому я работаю, считаю важным - это

формирование культуры общения с взрослыми, со сверстниками. Симпатия к

другим детям, возникающая в раннем детстве, переходит у дошкольников в

общение со сверстниками, которое развивается совместной деятельности

(игры, труд, прогулки и т.д). В настоящее время прослеживается утрата

лучших речевых традиций, что влечёт за собой и упадок общей культуры.

Основные задачи: ввести в активный словарь детей этические стереотипы,

формировать умение выбирать нужную формулировку с учётом ситуации

общения, способствовать эффективно осуществлять деятельность, т.е.

умение говорить и слушать других, решаются на ООД, в игровой,

театрализованной, практической деятельности, в повседневной жизни, в

совместной и самостоятельной деятельности. Наблюдения за детьми

позволяют выявить у каждого ребёнка присущи ему особенности поступков,

отношение к окружающему, трудности в освоении навыков культуры

общения и этикета.