Нетрадиционные техники рисования как средство развития

мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста

Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важ-

ные для его будущего качества: речевые способности, внимание, координа-

цию в пространстве, концентрацию и воображение. Центры головного мозга,

отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их

нервными окончаниями. Поэтому упражнения и занятия, в которых участву-

ют маленькие пальчики ребенка, исключительно важны для его умственного

и психического развития.

Мелкая моторика, сенсорика, координация движе-

ний - ключевые понятия для периода раннего дошкольного возраста.

Учеными доказано, что чем больше мастерства в детской руке, тем раз-

нообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы. Это

означает, что развитие руки находится в тесной взаимосвязи с развитием речи

и мышления дошкольника. Начинать развитие мелкой моторики необходимо с

самого раннего детства. Например, через различные игры с пальчиками, где

необходимо выполнять те или иные движения в определенной последователь-

ности; игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в ручку; игры,

где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать - разжимать, выливать -

наливать, насыпать - высыпать, проталкивать в отверстия и т. д. ; застегива-

ние и расстегивание молний, пуговиц, одевание и раздевание и т. д. Мелкую

моторику рук развивают также физические упражнения (это разнообразные

висы и лазание на спортивном комплексе, по лесенке и т. д.). Такие упражне-

ния укрепляют ладони и пальцы малыша, развивают мышцы. Одной из эф-

фективных

форм развития мелкой моторики рук является изобразительная

деятельность. Рисование играет особую роль. Дети рисуют инструментами,

близкими по форме, способу держания и действия к ручке, которой пишут в

школе. По рисункам детей можно проследить, как развивается мелкая мото-

рика, какого уровня она достигает на каждом возрастном этапе. Конечно,

овладевая рисованием, лепкой, аппликацией, ребенок не научится писать. Но

все эти виды продуктивной деятельности делают руку малыша умелой, легко

и

свободно

управляющей

инструментом, развивают зрительный контроль

движений руки. Помогают образованию связи рука-глаз. Все это будет ему

хорошим помощником в школе.

Включение в работу с детьми нетрадиционных методов рисования и

творческого конструирования позволяет развивать сенсорную сферу не толь-

ко через исследование свойств изображаемых предметов и выполнение соот-

ветствующих действий, но и благодаря работе с разными живописными мате-

риалами. Кроме того, осуществляется стимуляция познавательных интересов

ребёнка (использования предметов, которые окружают ребёнка каждый день

в новом ракурсе, - можно рисовать своей собственной ладонью, пальцами, ис-

пользовать вместо кистей колосок или листок берёзки). Происходит развитие

наглядно - образного и словесно - логического мышления, активизация рече-

вой деятельности детей (чем я ещё смогу рисовать? что я смогу нарисовать

этим материалом). За счёт использования разнообразных изображающих ма-

териалов, новых технических приёмов, нуждающихся точности движений, но

не ограничивающих пальцы ребёнка фиксированным положением (как при

правильном держании карандаша, создаются условия для преодоления обще-

го неудобства, развития мелкой моторики. Ведь вместо традиционной кисти и

карандаша ребёнок использует для создания изображения собственные ладо-

ни, разнообразные печати, трафареты, техники "кляксография", "монотипия"

и т. д. Нетрадиционное рисование - искусство изображать, не основываясь на

традиции. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, заворажи-

вающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Необычные мате-

риалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присут-

ствует слово "Нельзя", можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже

можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые,

положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о

том, что его радует, что его огорчает. Именно нетрадиционные техники рисо-

вания создают атмосферу непринуждённости, открытости, содействуют раз-

витию инициативы, самостоятельности, создают эмоционально - благоприят-

ное отношение к деятельности у детей. Результат изобразительной деятель-

ности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребёнка индиви-

дуальна и неповторима.

Задача педагога - научить детей манипулировать с разнообразными по

качеству,

свойствам

материалами,

использовать нетрадиционные

способы

изображения.

С. В. Погодина отмечает, что увлечение нетрадиционными техниками

рисования не должно стать самоцелью. Потому что у ребенка постепенно

формируется некий изобразительный стереотип. Он приводит к тому, что

данную технику, в частности монотипию, ребенок соотносит только с одним

изображением - бабочкой. Дальше этого образа он уже ничего не видит.

Также не совсем правильно связывать неклассические техники с жела-

нием достигнуть эффекта. Суть в том, что раскрыть содержание задуманного

образа можно любыми выразительными средствами. Важно показать ребенку,

что техника, хотя и имеет значение в создании рисунка, все же выступает в

качестве

"вспомогательного

кирпичика"

в

построении

образа.

Техника

способствует решению изобразительных задач, а не подменяет процесс обу-

чения легким экспериментом.

При анализировании литературы я нашлф классификацию А. В. Ники-

тиной, которая помогает определить, какая техника применяется в определен-

ном дошкольном возрасте. Давайте рассмотрим её.

С детьми младшего дошкольного возраста можно использовать:

рисование пальчиками;

рисование ладошками;

оттиск печатками из картофеля;

оттиск поролоном или печатками из ластика;

оттиск пробкой;

оттиск смятой бумагой;

Восковые мелки (свеча)+акварель.

Детей среднего и старшего дошкольного возраста можно знакомить с

более сложными техниками:

Печать по трафарету:

Монотипия предметная:

Кляксография обычная:

Кляксография с трубочкой:

Кляксография с ниточкой:

Набрызг:

Отпечатки листьев:

Акварельные мелки:

Тычкование:

Черно-белый граттаж:

Монотипия пейзажная:

Каждая

из

этих техник - маленькая игра, путешествие в сказочную

страну. Они помогают детям чувствовать себя раскованнее, выражать свое

творческое начало и свое собственное "Я".