Ю.А. Рожкова, С.С. Кочеткова «МБДОУ «Детский сад №223» (Барнаул,

Алтайский край)

ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ

ОБУЧЕНИЮ СРЕДСТВАМИ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ

УПРАЖНЕНИЙ

АННОТАЦИЯ: в статье рассматривается возможность повышения уровня

подготовки

детей

к

обучению

в

школе

средствами

кинезиологических

упражнений,

представлены

основные

комплексы

кинезиологических

упражнений, а также условия их использования.

КЛЮЧЕВЫЕ

СЛОВА:

кинезиология,

функциональная

асимметрия

полушарий

интегрированно е

межполушарно е

в з а и м од е й с т в и е ,

кинезиологические

методики,

кинезиологические

упражнения,

уровень

подготовки детей к школе

Головной мозг ребенка начинает развиваться еще внутриутробно, после

рождения его развитие активно. Как показывают данные физиологии, правое

полушарие

–

является

гуманитарным,

образным,

творческим –

о н о

ответственно за тело, под его влиянием находится координация движений, а

также восприятие: пространственное зрительное и кинестетическое. В отличие

от

него, левое

полушарие

является

математическим,

знаковым,

речевым,

логическим, аналитическим, оно ответственно за процесс восприятия слуховой

информации,

под

его

началом

постановка

целей

и

построение

программ.

Деятельность обоих полушарий обеспечивает единство головного мозга, оба

полушария тесно связывают между нервные волокна (мозолистое тело).

Расположено

мозолистое

тело

(по-другому

межполушарные

связи)

в

теменно-затылочной части между полушариями головного мозга, в его составе

двести миллионов нервных волокон. Мозолистое тело координирует работу

мозга и передачу информации между его полушариями.

При

нарушении

мозолистого

тела

искажается

познавательная

деятельность ребенка. В случае нарушения проводимости мозолистого тела

ведущему полушарию достается большая нагрузка, а второе полушарие будет

блокироваться. Полушария

начинают

работать

бессвязно.

Следствием

этого

является

нарушение

пространственной

ориентации,

адекватного

эмоционального

реагирования,

рассогласованность

в

работе

зрительного

и

аудиального восприятия и работы пишущей руки. Дети с такими нарушениями

не могут ни читать, ни писать, восприятие информации происходит на слух или

зрительно.

Значительная

часть

коры

больших

полушарий

человеческого

мозга

состоит

из

клеток,

связанных

с

деятельностью

кистей

рук,

особенно

их

больших

пальцев,

которые

у

людей

противопоставлены

всем

остальным

пальцам.

В процессе подготовки детей к обучению в школе большое внимание

должно уделяться развитию мозолистого тела. Мозолистое тело формируется у

девочек к 7 годам, а у мальчиков к 8-8,5 годам. Следовательно, к моменту

поступления в школу, межполушарные связи должны быть сформированы уже

почти

полностью.

Для

того,

чтобы

обучение

в

школе

было

успешным,

необходимо наличие полноценно развитого в дошкольном детстве мозолистого

тела.

Мозолистое

тело

(межполушарное

взаимодействие)

можно

развить

с

помощью кинезиологических упражнений.

Кинезиология – это один из самых универсальных методов, который

применяется

для

развития

межполушарных

взаимодействий.

Кинезиология

является наукой, изучающей развитие умственных способностей с помощью

определенных двигательных упражнений.

Основное направление современных кинезиологических методик – это

активизация разных отделов коры больших полушарий головного мозга с целью

развития способностей человека, а также корректировки различных проблем в

области психики. Кинезиология является «здоровьесберегающей технологией».

С помощью кинезиологических упражнений активизируется визуальная

память, что, в свою очередь способствует развитию орфографической зоркости,

развиваются мыслительные способности, развивается внимание к словесному

объяснению,

ассоциативные

связи,

происходит

улучшение

восприятия

вербальной

информации,

а

также

способность

к

различению

графических

изображений.

При

регулярных

кинезиологических

тренировках

организм

человека

достигает положительных структурных изменений.

При

интегрированном

межполушарном

взаимодействии

происходит

развитие интеллекта, происходит передача информации между полушариями

головного мозга. Для того, чтобы развивать интеллект, необходимо развитие

взаимодействия между полушариями. С учетом этого можно предположить, что

искажение развития интеллекта и логического мышления может происходить по

причине

межполушарной

передачи

информации.

Следовательно,

для

стимуляции

интеллектуального

развития

ребёнка

нужно

использовать

кинезиологические

упражнения.

При

систематическом

применении

специальных кинезиологических упражнений эти задачи могут быть решены в

полном объеме.

Основные комплексы кинезиологических упражнений включают:

1. Растяжки, с помощью которых нормализуется гипертонус (который

является

неконтролируемым

чрезмерным

мышечным

напряжением)

и

гипотонус

(представлен

неконтролируемой

мышечной

вялостью).

Примеры:

«Снеговик», «Дерево» и т.д.

2. Дыхательные упражнения, с помощью которых улучшается ритмика

организма, происходит развитие самоконтроля и произвольности. Например,

упражнения «Свеча», «Ныряльщик» и т.д.

3. Глазодвигательные упражнения, с их помощью происходит расширение

поля

зрения,

улучшение

восприятия.

При

помощи

однонаправленных

и

разнонаправленных

движений

глаз

и

языка

развивается

межполушарное

взаимодействие,

повышается

энергетизация

организма.

Примеры:

«Взгляд

влево вверх», «Глаз – путешественник».

4.

Телесные

движения

помогают

в

развитии

межполушарного

взаимодействия,

способствуют

снятию

непроизвольных,

непреднамеренных

движений

и

мышечных

зажимов.

Например:

«Ухо-нос»,

«Мельница»,

«Маршировка».

5. Упражнения для релаксации помогают расслабиться, снять напряжение.

Пример: «Путешествие на облаке», «Дирижер».

6.

Упражнения

по

развитию

мелкой

моторики,

«Кулак-ребро-ладонь»,

«Колечко», «Лезгинка».

С целью повышения результативности применения кинезиологических

упражнений должны быть учтены определенные условия:



проведение занятий в утреннее время;



ежедневное проведение занятий, без пропусков;



проведение занятий в доброжелательной обстановке;



дети должны точно выполнять движения и приемы;



упражнения должны проводиться стоя, либо сидя за столом;



проводить упражнения необходимо по специально разработанному

комплексу;



один комплекс занятий должен длиться две недели.

Использовать кинезиологические упражнения можно в детском саду во

время развивающей деятельности, как динамические паузы (отдыхалочки), или

в начале занятий в качестве организующего звена, настраивающего детский

организм на плодотворную деятельность. Также они могут проводиться дома с

родителями.

Таким

образом, кинезиологические

упражнения

помогают

повысить

уровень

подготовки

детей

к

школе,

то

есть

сформировать

у

них

учебную

мотивацию; помочь детям в становлении самосознания; развить творческое

мышление, память, внимание; способствовать тому, чтобы сформировалась его

физиологическая,

познавательная,

мотивационная,

коммуникативная

и

социальная

компетентность,

также

можно

применять

кинезиологические

методики.

Список использованных источников

1.

Использование

метода

кинезиологии

в

работе

с

дошкольниками

/

Е.

И.

Стальская, Ю. С. Корнеева, Е. Г. Ромицына // Северная Двина. – 2009. – № 3. – с.32-37.

2.

Сиротюк

А.

Л.

«Коррекция

проблем

обучения

и

развития

методом

кинезиологии». – М.: Аркти, 2003. – 156 с.

3.

Сиротюк

А.Л.

Обучение

детей

с

учетом

психофизиологии:

Практическое

руководство для учителей и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2001. – 128 с.

4.

Шанина Г. Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для

восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков. М., ВНИИФК, 1999.

– 39 с.

5.

Шереметева Г. Б. «Кинезиология. Целебное прикосновение» – М.: Амрита-

Русь,2009. – 96с