Статья. «Обобщение педагогического опыта»

Учителя начальных классов: Науменко Елены Александровны, категория

высшая

«…Проектное обучение поощряет и усиливает истинное

учение

со

стороны

учеников,

расширяет

сферу

субъективности в процессе самоопределения, творчества

и конкретного участия…» В. Гузеев.

Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования

не

оставили

без

изменения

ни

одну

сторону

школьной

жизни.

В

наши

дни

умение

обучающихся самостоятельно добывать знания и совершенствовать это умение, работать с

информацией в различных областях, приобретать при необходимости новые навыки гораздо

важнее прочности приобретаемых знаний.

Начальная школа призвана посадить зернышко доверия в образовательном процессе, с

заботой и теплотой взращивать ростки будущей самостоятельной личности.

В стандартах второго поколения

одним из базовых положений при их внедрении

является формирование мотивации к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни

и «компетентности к обновлению компетенций». В настоящее время процесс обучения все

больше связывают с деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний. Одной из

разновидностей такого подхода является проектная деятельность – это определило выбор

мною

темы

методической

работы:

«Проектная

деятельность

младших

школьников

с

использованием ИКТ-технологий».

Цель моей работы: повышение качества образования учащихся начальной школы

путем управляемого сопровождения выполнения учебных проектов, руководства поисковой

деятельностью учащихся по решению личностно значимых проблем, получение ими опыта,

применения

полученных

в

результате

работы

над

проектами

знаний

и

умений

в

самостоятельной практической деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Метод проектов помогает активизировать учеников, у детей появляется интерес к

новым знаниям, желание добыть их, чтобы применить их для решения поставленных в

проекте задач.

Мною был разработан методический материал «Презентация опыта работы на диске.

Проектная

деятельность

младших

школьников

как

средство

успешной

социализации

личности в условиях освоения ФГОС НОО». Данный материал прошёл экспертную оценку

на Всероссийском уровне, свидетельство об обобщении педагогического опыта «Академии

Роста». Вторая публикация и экспертная оценка методической разработки урока – проекта

«Урок окружающего мира. Кто нас защищает», имею сертификат о публикации материала и

справку о положительной экспертной оценке материала на сайте «Академия Роста».

Проектная деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или

игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности,

направленные на достижение результата.

В проектной деятельности содержится огромный потенциал, что особенно важно в

условиях современной школы, нацеленной на формирование ключевых компетентностей,

формирование творческой личности средствами образования. В ходе проектов у учащихся

формируется

личностная

мотивация

достижений,

целеполагание,

планирование

своей

работы,

оценка

своих

результатов,

самостоятельное

создание

алгоритмов

деятельности,

умение выражать свои мысли, т.е. происходит формирование всех УУД.

Для ученика проект – это возможность максимально раскрытия своего творческого

потенциала. Эта деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе,

попробовать

свои

силы,

приложить

свои

знания,

принести

пользу,

показать

публично

достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы,

сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности – найденный способ

решения проблемы – носит практический характер, и значим для самих открывателей.

А

для

учителя

учебный

проект

–

это

интегрированное

дидактическое

средство

развития,

обучения

и

воспитания,

которое

позволяет

вырабатывать

и

развивать

специфические

умения

и

навыки

проектирования:

проблематизация,

целеполагание,

планирование

деятельности,

рефлексия

и

презентация,

а

также

поиск

информации,

практическое

применение

знаний,

самообучение,

исследовательская

и

творческая

деятельность. Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания,

формировать умения и компетентности.

Я

использую

в

обучении

и

внеурочной

деятельности

метод

проектов.

Эта

педагогическая технология, не заменяет традиционную систему, а дополняет и расширяет ее.

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения ученики учатся самостоятельно приобретать

знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности.

Успех детского проекта во многом зависит от организации деятельности ученика и

учителя. В работе над проектом нужно учить, постепенно увеличивая самостоятельность

обучающихся. Основы проектной деятельности и ее структуру, виды проектов и методику

работы по его созданию опубликованы в данном материале.

В УМК «Школа России» работа над проектами идет по всем учебным предметам.

Система

работы

над

проектом

даёт

положительные

результаты.

Отмечаю

следующую

результативность: Международный уровень, проект Лисятина Андрея, представленный на

конференции в Москве «Старт в науке» (диплом, сертификат, грамота), Левченко Ирина

второй год подряд занимает первое место в городском интеллектуальном марафоне «Шаг в

будущее – созвездие НТТМ» (диплом первой степени), Бардаков Сергей занял 2 место в

городском интеллектуальном марафоне «Шаг в будущее – созвездие НТТМ» (диплом второй

степени).

Мои личные достижения: диплом руководителя победителя заключительного очного

этапа VI Международного конкурса научно-исследовательских и творческих работ учащихся

«Старт

в

науке»,

также

диплом

и

благодарственное

письмо.

Я

награждена

медалью

«Константина Ушинского». Имею свидетельство о ведении инновационной педагогической

работы в подготовке победителей в конкурсе «Старт в науке». По программе «Активный

учитель» на образовательной

платформе

«Учи.ру»

я

заняла

1

место

в

школе

(два

сертификата по итогам октября 2019 года и февраля 2020 года).

На

основе

собственных

наблюдений,

можно

сделать

вывод,

что

большинство

учащихся умеют находить необходимую информацию, овладели алгоритмом деятельности

при решении проблем, умеют анализировать объекты, умеют сотрудничать и договариваться

между собой, учатся выступать перед аудиторией, добиваться высоких результатов совместно

с учителем. А родители отмечают, что улучшилось общение между детьми, стали более

самостоятельными

стали

контролировать

свое

поведение,

дети

стали

планировать

свою

деятельность, появилась заинтересованность узнавать и находить что-то новое, с интересом

решают логические задания. Таким образом, делаем вывод: работа над проектом формирует

совокупность

всех

УУД

с

использованием

ИКТ-технологий,

что

и

требуют

новые

образовательные стандарты. В этом заложен большой учебно-воспитательный эффект: дети

учатся

аргументировано

излагать

свои

мысли,

идеи,

анализировать

свою

деятельность,

предъявляя результаты презентации, анализа групповой и индивидуальной самостоятельной

работы, вклада каждого участника проекта.

Подводя итог, отмечу, что в условиях перехода на Федеральные государственные

стандарты

образования

второго

поколения

организация

проектно-исследовательской

деятельности школьников обеспечивает формирование универсальных учебных действий

школьника, воспитание ответственности обучающегося за свой учебный опыт, принятие

решений, дальнейшее образование, духовно-нравственное воспитание.

В условиях правильной организации проектной деятельности дети незаметно для себя

овладевают нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются

нравственные чувства, закрепляются определенные формы поведения, т.е. формируются так

называемые «нравственные привычки». Трудолюбие, ответственность, самостоятельность,

предприимчивость – такими качествами личности овладевают обучающиеся в результате

приобщения их к проектному обучению. Выполняя проекты в группе, дети и сильные и

слабые

имеют

возможность

развить

лидерские

качества.

Участие

в

проектно-

исследовательской деятельности

повышает уверенность

в себе, что позволяет успешнее

учиться.

Работать

над

проектом

способны

дети

разного

уровня

подготовленности

или

развития интеллекта.

Главное – помочь ребенку поверить в свои силы. И эта задача падает на плечи

взрослых. Мои ученики и родители, активные участники проектной деятельности. Если

выполнение проекта проходит в режиме сочетания урочных, внеурочных и внешкольных

занятий,

занимает

длительный

период,

я

привлекаю

родителей.

Предварительно

на

родительском

собрании,

я

показала

значимость

проектной

деятельности

для

развития

личности детей, познакомила с этапами работы и алгоритмом работы над проектом. Важно,

чтобы родители не брали на себя выполнение работы над проектом. Помощь советом,

информацией,

организацией

работы

в

оформлении

проекта,

помощь

в

индивидуальном

планировании, проявление заинтересованности со

стороны родителей – важный фактор

поддержки

мотивации

и

обеспечения

самостоятельности,

организованности.

Совместная

проектная деятельность в воспитании занимает особое место, обеспечивает сотрудничество

взрослых

и

детей,

способствует

развитию

самостоятельности,

целеустремленности,

ответственности,

инициативности,

толерантности,

адаптации

к

современным

условиям

жизни, позволяет создать ситуацию успеха в моем классе.

Список литературы

1.

Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. /Под ред. Асмолова А. Г.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к

мысли: пособие для учителя.- 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

2.

Бритвина

Л.Ю.

Метод

творческих

проектов

на

уроках

технологии./Начальная

школа –2005, №6

3.

Волкова

Е.В.

Проектирование

в

начальной

школе:

от

замысла

к

реализации.

Издательство «Учитель», 2011.

4.

Голуб Г.В., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых

компетенций учащихся. – Самара, 2003.

5.

Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании.// "Школьные технологии. "

– 2004, № 5.

6.

Матяш

Н.В.

Проектная

деятельность

младших

школьников

–

М.:

Вентана-

Граф,2004

7.

Олейник О.В. Проектная деятельность. – М.: Вако, 2014

8.

Полянина

Н.Б.

Проектная

деятельность

в

начальной

школе.

Издательство

«Учитель», 2009

9.

Самохватова Е.И. Организация проектной деятельности во внеурочной работе.

Издательство «Учитель», 2009.

10.

Селезнева Н.И. Проектная деятельность на уроке. Издательство «Учитель», 2010.