МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД №7 «КОЛОКОЛЬЧИК» Г.БРЯНСКА

____________________________________________________________________________________________

Повышение профессионализма педагогов в формировании

патриотических качеств и развитии творческих способностей у

старших дошкольников в процессе восприятия пейзажных

картин художников родного края

Подготовила: Храмченкова Наталья Николаевна

Старший воспитатель

г. Брянск

2019

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой

ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... Не секрет, что

изобразительное

искусство

оказывает

огромное

влияние

на

формирование

личности ребенка на всех этапах его развития.

Современные

образовательные

программы

знакомят

детей

с

произведениями

великих

отечественных

и

зарубежных

мастеров

изобразительного искусства, однако, в них недостаточно внимания уделяется

региональному

компоненту.

Художники

родного

края

известны

только

небольшому кругу общественности, дети имеют весьма слабое представление

об их творчестве.

А

стоит

ли

останавливаться

только

на

знакомстве

детей с

мастерами

мирового значения?

Нам и нашим детям посчастливилось жить в одном из самых красивейших

мест нашей необъятной родины. Наш город богат талантливыми художниками.

Их работы - это прекрасный материал, с помощью которого можно успешно

решать задачи приобщения детей к художественному творчеству. Приобщаясь

к изобразительному искусству Брянского края, дети могут научиться выделять

не только образы картин, видеть перспективу, определять цветовую гамму,

получать знания о жанрах и видах изобразительного искусства, формировать

умения использовать техники и приемы рисования, но и узнавать историю

родного города, особенности его природы и архитектуры, знакомиться с его

жителями. И, конечно же, у детей возникнет чувство любви, и гордости за свою

малую Родину, так как они реально увидят произведения талантливых людей, в

которых отражена красота родного края.

Природа во

все времена

служила

содержанием изобразительного

творчества, в том числе и детского. Пейзажная живопись является одним из

самых

лирических

и

эмоциональных

жанров

изобразительного

искусства.

Знакомство

детей

с

этим

жанром

способствует

их

эмоциональному

и

эстетическому

развитию,

воспитывает

доброе

и

бережное

отношение

к

природе, её красоте, пробуждает искреннее, горячее чувство любви к своему

краю, родной земле. Художественный пейзаж помогает развивать эстетический

вкус,

образное

и

ассоциативное

мышление,

воображение,

самосозерцание.

Пейзажная живопись не только доставляет радость детям, но и вдохновляет их

на творчество.

Дошкольников знакомят с пейзажами разных художников на одну и ту же

тему.

Воспринимая

эти

картины,

дети

приобретают

умение

сравнивать

различную

манеру

исполнения

одного

и

того

же

явления

различными

художниками, выделять их отношение к изображаемому.

Воспринимая

эти

картины,

дети

приобретают

умение

сравнивать

различную

манеру

исполнения

одного

и

того

же

явления

различными

художниками, выделять их отношение к изображаемому.

В пейзажной живописи выделяют специальные требования по работе с детьми

дошкольного возраста:

1.

Доступность содержания пейзажной живописи для детского восприятия.

Тематика картин обязательно должна быть созвучна интересу детей,

соответствовать их возрасту и опыту.

2.

Содержание картины должно носить воспитывающий гуманистический

характер, способствовать формированию нравственно-эстетических

качеств, чувств, отношений.

3.

Яркая выраженность эмоционального состояния. Чем эмоциональнее,

ярче, убедительнее произведение, тем сильнее оно действует на чувства и

сознание зрителей, глубже раскрывает само содержание изображения.

4.

Разнообразие используемых художником средств выразительности (цвет,

композиция, ритм).

Здесь

названы

лишь

основные

требования

к

отбору

произведений

искусства, которые можно использовать в работе с дошкольниками. Понятно,

что

педагог,

приобщая

ребят

к

пейзажной

живописи,

учитывает

возрастные, психологические

и

индивидуальные

особенности и

уровень

их

интеллектуального,

эмоционального,

эстетического

развития,

возможности

оснащения педагогического процесса наглядными пособиями.

В

развитии

творческого

воображения

неоценимое

значение

приобретают

нетрадиционные

техники

рисования. Они

обогащают

возможности

дошкольников

в

создании

интересных

и

выразительных

композиций, проявлении самостоятельности и инициативы, выражении своей

индивидуальности.

И

именно

педагог

должен

научить

ребёнка видеть, понимать и ценить произведения искусства, красоту и

богатство родной природы.

В процессе приобщения дошкольников к искусству немаловажную роль играют

знания и личность педагога. От его знаний, умений, эмоциональной

отзывчивости на произведения искусства во многом зависит интерес детей к

живописи, их вхождение в мир искусства, понимание его сути.

Поэтому,

в

нашем

дошкольном

учреждении

для

педагогов

был

организован

семинар-практикум

на

тему

«Использование

нетрадиционных

приемов

рисования

в

изображении

природы

родного

края»

(по

мотивам

произведений Брянских художников). Цель семинара-практикума - повысить

уровень

профессионального

мастерства

педагогов

в

создании

условий

для

развития творческих способностей детей в процессе восприятия и изображения

природы

родного

края.

Семинар-практикум

состоял

из

двух

частей:

теоретически-демонстрационной

и

практической.

В

теоретически-

демонстрационной

части

использовалась

презентация

«Использование

нетрадиционных приемов рисования в изображении природы родного края» (по

мотивам

произведений

Брянских

художников).

Педагоги

формулировали

задачи,

методы

и

приёмы

ознакомления

дошкольников

с

пейзажной

живописью;

выкладывали

алгоритм

«Последовательность

рассматривания

картины» из карточек, символизирующих каждый отдельный шаг, и на примере

одной репродукции демонстрировали ход рассуждений; уточняли особенности

использования нетрадиционных приемов рисования в изображении природы.

После

этого

определяли

характерные

особенности,

цветовую

гамму

и

используемые оттенки, композиционные решения произведений: «Облако над

озером»,

«Куст

сирени»,

«Облачный

день»

братьев

Ткачёвых;

«Глубокая

осень», «Сирень», «Красная смолка цветет» В. Лаворько; «По Тютчевским

местам» Ю.

А.

Махотина.

Педагоги

отметили,

что

в

работах

художников

братьев Ткачёвых присутствуют радостные мотивы и цветные тени, мастерски

передаются то грустная прелесть золотой осени, то нежные краски первой

зелени или хрустальные струи воды в сверкающей на солнце реке.

Работы

заслуженного

художника

РФ Василия

Лаворько

отличаются

разнообразием

цвета,

звонкой

светонасыщенностью

и

подвижностью

красочных гармоний. Ему удается запечатлеть ускользающую красоту природы

и тайну столь же трепетно, как это могли свершить волшебники-кисти.

Мастером лирического пейзажа, посвященного родному краю, поистине

считают народного художника РФ Ю. А. Махотина. Его картины проработаны

детально

и

любовно,

точно

передано

настроение

и

характер

природы.

Художник

умеет

любой

непритязательный

пейзажный

мотив

превратить

в

художественное произведение, создать образ, в основе которого есть ощущение

неподражаемости Тютчевской поэзии.

Практическая

часть

семинара

заключалась

в

выполнении

творческой

работы участниками семинара. Педагоги самостоятельно выбирали средства

изображения пейзажей и по окончании работы выставляли их для всеобщего

обсуждения и анализа. В завершении был подведен итог, участники семинара-

практикума поделились своим мнением

.

По итогам работы

практикума каждый

педагог

выработал

план

дальнейшей

работы,

направленный

на

развитие

педагогической компетентности и готовность работать в инновационной среде.

Список использованной литературы:

1.

Комарова Т.С. «Детское художественное творчество». Методическое

пособие для воспитателей и педагогов. Издательство Мозайка -

Синтез, г. Москва, 2006г.

2.

Компанцева Л.В. «Поэтический образ природы в детском рисунке».

Пособие для воспитателей детских садов г. Москва, 1985.

3.

Казакова Т.Г. «Детское изобразительное творчество». Методическое

пособие для специалистов дошкольных образовательных

учреждений. Издательство Карапуз-дидактика, г. Москва, 2006г.

4.

Курочкина Н.А. «Дети и пейзажная живопись. Времена года». СПб.,

2003.

5.

Чумичева Р.М. «Дошкольникам о живописи». М., 1992.

6.

Курочкина Н.А. «Дети и пейзажная живопись. Времена года». СПб.,

2003.