Методическая разработка на тему:

Обучение изобразительной деятельности детей старшего дошкольного

возраста в процессе ознакомления с народным дымковским промыслом

Литус Наталья Викторовна

Москва

2020

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………..…….....3

1.1 Теоретико-методологическое

обоснование

проблемы

развития

изобразительной

деятельности

детей

старшего

дошкольного

возраста

в

процессе ознакомления с дымковским промыслом……………………..….…..7

1.2 Обоснование

педагогических

условий

реализации

методической

разработки

по

обучению

изобразительной

деятельности

детей

старшего

дошкольного возраста в

процессе ознакомления с дымковским промыслом.13

1.3 Анализ ресурсов и условий реализации проекта в ДОУ № 775, старшей

группы…………………………………………………………………………….18

1.4 Анализ

результатов

использования

серии

конспектов

«Знакомим

с

дымковской

игрушкой»

в

процессе

организованной

образовательной

деятельности со старшими дошкольниками……………………………..……25

Проектная часть

2.1 Серия конспектов ООД по развитию изобразительной деятельности детей

старшего

дошкольного

возраста

в

процессе

ознакомления

с

народным

дымковским промыслом……………………………………………………...…31

2.2 Методические рекомендации по организации и проведению серии ООД по

развитию

изобразительной

деятельности

в

процессе

ознакомления

с

дымковским промыслом……………………………………………….….….…42

Список литературы…………………….……………………….…………..….50

Приложение 1………………………………………….….……………………...52

Приложение 2………………………………………………………..…..……….61

Приложение 3………………………………………………………………….…66

2

Пояснительная записка

Искусство играет важную роль в духовном обогащении дошкольников,

способствует

закладке

этических

и

эстетических

чувств.

В

то

же

время

искусство

-

это

среда

для

развития

эмоционально-нравственного

опыта

ребенка, помогающая не только представлять последствия своих поступков,

но и переживать их смысл для себя и окружающих.

В условиях духовного возрождения общества рост его национального

мировоззрения,

интерес

к

народной

культуре

как

корневой

системе,

питающей

современное

воспитание

подрастающего

поколения

и

способствующей

их

духовному

оздоровлению,

представляется

вполне

естественным. Особый мир духовных ценностей - это народное искусство,

где

воплощается

духовная

энергия

народа,

которая

развивает

и

хранит

моральный потенциал сообщества.

О важности и роли народного декоративного искусства в воспитании

детей писали многие ученые (О. А. Скоролупова, А. А. Грибовская А. В.

Бакушинская, Т. С. Шацкий, Н. П. Сакулина, Ю. В. Максимов, Р.Н. Смирнова

и

др.)

ученые

отмечали,

что

искусство

пробуждает

первые

сильные

и

творческие

представления

о

Родине,

культуре,

способствует

чувству

прекрасного

и

развивает

творчество

детей.

А.

А.

Грибовская

определяет

особенности

восприятия

детьми

произведений

декоративно-прикладного

творчества. [1], [20], [21].

С

давних

пор

дошкольная

педагогика

признает

большо е

образовательное

значение

народного

искусства.

Благодаря

близкому

и

родному

творчеству

своих

соотечественников

детям

легче

понять

и

творчество других народов, получить начальное эстетическое образование.

Приступая к работе над введением дошкольников в народное искусство,

можно

обратиться

к

народному

ремеслу

-

дымковской

игрушке,

так

как

именно дымковская игрушка универсально влияет на развитие чувств, ума и

характера ребенка.

3

Дымковская игрушка, веселая по цвету, живая и динамичная по рисунку,

очаровывает

и

очаровывает

детей,

отвечает

их

эстетическим

чувствам,

поражает

своей

яркостью,

несравненной

красотой,

красочностью.

Контрастные сочетания, яркие цвета, нанесенные на белый фон, пробуждают

интерес

детей

к

"дымке",

вызывают

желание

научиться

рисовать

таким

образом. Понимая это искусство, дети в доступной форме изучают обычаи

своего народа.

«Более «детской» игрушки трудно придумать – писала А.П. Усова, - на

ней необходимо учиться тому, как можно яркое и радостное сделать вполне

ощутимым для ребенка». Но самое интересное то, что с помощью этой

необычной игрушки можно влиять практически на все стороны развития

личности ребенка дошкольного возраста, она занимает почетное место в

дошкольной педагогике. К тому же, именно дошкольное детство является

сенситивным

периодом

для

развития

творческого

потенциа ла,

выражающемся

в

умении

создать

что-то

новое,

реализовать

замысел,

составить композицию, работать с материалом и т.д.

Удивительно, как много образовательных областей охватывает дымка (по

ФГОС ДО). С ее помощью можно влиять и на социально-коммуникативное

развитие ребенка (а именно на нравственное и трудовое воспитание), и на

познавательное

развитие

(развитие

познавательно-исследовательской

деятельности,

ознакомление

с

предметным

окружением

и

социальным

миром), и на речевое (обогащение словаря, развитие грамматического строя

речи, связной речи, звуковой культуры речи) и даже на физическое развитие

(совершенствование

мелкой

моторики).

Но

наиболее

неоценимый

вклад

дымка вносит в художественно-эстетическое развитие ребенка. Она развивает

эстетические чувства, художественное восприятие, образные представления,

воображение,

художественно-творческие

способности,

интерес

к

самостоятельной

творческой

деятельности,

удовлетворяет

потребность

в

самовыражении и т.д. Игрушка приобщает детей к музыкальному искусству

(с помощью дымковских свистулек) и к искусству в целом, с ее помощью

4

можно

воспитывать

умения

у

группы

детей

работать

коллективно,

объединять свои поделки в соответствии с замыслом.

Актуальность

темы

достаточно

очевидна

и

сомнений

нет,

так

как

знакомство

дошкольников

с

различными

видами

народного

декоративно-

прикладного

искусства,

поможет

приобщиться

к

народным

традициям,

заложит основы эстетического и нравственного воспитания. Знакомство с

дымковской глиняной игрушкой и обучение лепке и росписи этой игрушки

несомненно будут влиять на развитие личности дошкольника. Современному

обществу

нужны

разносторонние,

творческие

и

патриотичные

люди,

знающие и с заботой относящиеся к ценностям своего народа.

Рисование и лепка играет важную роль в развитии дошкольников 5-6 лет.

Изобразительная

деятельность

ребенка

теснейшим

образом

связана

не

только

с

отдельными

функциями

(восприятием,

памятью,

мышлением,

воображением), но и с личностью в целом.

В

процессе

изобразительной

деятельности

развивается

ручная

умелость, зрительно-двигательная координация, необходимые для подготовки

ребенка к письму.

Декоративное

рисование

по

мотивам

росписей

русской

народной

дымковской

игрушки

тоже

решает

эти

задачи

и

не

только.

Также

это

знакомство

детей

с

основными

формами,

близкими

к

геометрическими

фигурам, как плоскими, так и объемными, соотношение величин, положение

предметов

в

пространстве,

то

есть

способствует

овладению

детьми

элементарными математическими понятиями.

Процесс лепки и росписи детьми по мотивам дымковской игрушки

вызывает

у

детей

положительные

эмоции,

удовлетворение

от

работы

с

изобразительным материалом, результатом которого является выразительный

образ.

Дымковская

игрушка

очень

яркая

красочная,

фигурки

похожи

на

сказочных персонажей наших русских народных сказок они очень нравятся

5

детям, а когда они сами, своими руками создают эту красоту они попадают в

эту сказку.

Проблема

проекта:

каким

образом

ознакомление

с

дымковским

промыслом будет способствовать эффективности развития изобразительной

деятельности детей старшего дошкольного возраста?

Ц е л ь : осуществить

проектную

деятельность,

разработать

и

апробировать серию конспектов цикла «Знакомим с дымковской игрушкой»

как

средства

развития

изобразительной

деятельности

детей

старшего

дошкольного возраста.

В соответствии с целью были определены задачи проекта:

- проанализировать

психолого-педагогическую

и

методическую

литературу по проблеме обучения изобразительной деятельности в процессе

ознакомления

с

дымковским

промыслом

детей

старшего

дошкольного

возраста;

- выявить уровень сформированности умений и навыков декоративного

рисования,

разработать

критерии

анализа

детской

продуктивной

деятельности;

- разработать и апробировать серию конспектов занятий (ООД) цикла

«Знакомим с дымковской игрушкой»

- дать оценку результативности проекту и разработать методические

рекомендации

по

обучению

изобразительной

деятельности

в

процессе

ознакомления

с

дымковским

промыслом

детей

старшего

дошкольного

возраста.

Решению задач будут способствовать методы:

- методы теоретического исследования: анализ и синтез, сравнение,

обобщение.

- методы наблюдения, фотосъёмка, диагностические методики изучения

продуктов деятельности, качественный и количественный анализ результатов.

Практическая

значимость:

состоит

в

том,

что

материалы

данного

проекта могут найти применение в методической и практической работе

6

воспитателей

и

педагогов

дополнительного

образования,

работа

которых

направлена

на

развитие

изобразительной

деятельности

в

процессе

ознакомления

с

дымковским

промыслом

детей

старшего

дошкольного

возраста.

Для

реализации

поставленных

задач

использовалась

определенная

структура

дипломного

проекта:

содержание,

пояснительная

записка,

проектная

часть

(серия

конспектов

организованной

образовательной

деятельности),

методические

рекомендации,

список

используемой

литературы, приложение.

1.1

Теоретико-методологическое

обоснование

проблемы

развития

изобразительной

деятельности

детей

старшего

дошкольного

возраста

в

процессе

ознакомления

с

дымковским промыслом

Изобразительная

деятельность

- важнейшее

средство

эстетического

воспитания. Это подчеркивают многие художники, искусствоведы, педагоги,

психологи,

ученые.

Это

отмечали

еще

и

древние

греки,

произведения,

искусства

которых

до

сих

пор

удивляют

и

радуют

мир

красотой

и

совершенством, много веков служат эстетическому воспитанию человека.

В

процессе изобразительной

деятельности создаются

благоприятные

условия для развития эстетического и эмоционального восприятия искусства,

которые

способствуют

формированию

эстетического

отношения

к

действительности.

Наблюдения

и

выделение

свойств

предметов,

которые

предстоит

передать

в изображение (формы,

строение,

величины,

цвета,

расположение

в

пространстве,

способствует

развитию

у детей

чувства

формы, цвета, ритма компонентов эстетического чувства. [4], [5].

Цвет,

колорит

являются

важными средствами

выразительности

в

изобразительном искусстве

и

в

детском

творчестве.

Цветовые

свойства

предметов и явлений окружающего мира рано привлекают внимание ребенка,

7

сильно

воздействуют

на

него.

Однако

бывает,

что

дети

в

процессе

создания изображения не обращают внимания на цвет, как бы игнорируют

его. Лишь в некоторых случаях цвет выступает для детей как неотъемлемое

свойство

предметов,

например,

зелень

хвои,

окраска

некоторых

видов

цветов (ромашки, васильки, незабудки и др.)

Широко распространено мнение, что, дети любят яркие цвета и сами

используют их как средство выразительности.

У детей

старшего

дошкольного

возраста возможно

целенаправленное

развитие

чувства

цвета.

Для

этого

необходимо

о бе с п еч и ват ь

эстетическое восприятие

цвета,

цветосочетаний,

вызывать

эмоциональную

отзывчивость ребенка на цвета и сочетания их, учить детей оценке цветового

решения изображения и использованных цветосочетаний. [6], [7].

Р а з н о о б р а з н ы е

в и д ы д е я т е л ь н о с т и декоративное

рисование,

художественное конструирование, знакомство с произведениями живописи

цветовое восприятие и

представления

о

цвете,

также

умение

применять

знания

и

практические

навыки

в

использовании

цвета

и

оттенков

в

продуктивной деятельности, а также могут формироваться в разнообразных

дидактических играх и упражнениях.

Важным средством художественной

выразительности,

которым

могут

овладеть

дети

на

занятиях

является

ритм.

Многие

исследователи

детского изобразительного творчества обращали внимание на тот факт, что

отдельные проявления ритма, характерные для реалистического искусства,

обнаруживаются уже в дошкольном рисовании. При этом отмечаются две

формы

его

проявления

–

в

процессе

рисования,

то

есть

в

ритмичности

рисовальных движений, и в пространственной организации листа. Придавая

большое

значение

чувству

ритма,

исследователи

включат

его

в

качестве

компонента в способности к художественным различным деятельностям, в

том числе и к рисованию. Анализ произведений изобразительного искусств

позволили

выделить

ритмические

структуры,

выступающие

в

качестве,

эталонов:

8

1) повторяемость - сочетание в рисунке однородных элементов;

2)

чередование

-

сопоставление

различных

по

форме

и

величине

элементов рисунка;

3) симметрия.

Оказалось,

что

в

процессе

обучения изобразительной

деятельности

у

детей можно сформировать чувство ритма, учитывая возрастную специфику

проявлений

двигательного

и

пространственного

ритма,

обеспечивать

последовательность

формирования

у детей

восприятия и

применения

выделенных структур.

Изобразительная деятельность - художественно творческая деятельность,

направленная не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, но и

на выражение своего отношения к изображаемому. Создавая рисунок, лепку,

аппликацию дети отмечают, почему им нравится изображение, что в них

интересного, почему они радуют их, и наоборот, что вызывает отрицательное

отношение.

Поэтому

выражение

отношения

к изображаемому -

э т о

проявление

не

только

эстетической

оценки,

но

и

общественной

направленности дошкольного

творчества,

что

имеет

важное

значение

для

нравственного во спитания

детей.

Обще ственная

н а п р а в л е н н о с т ь

детского изобразительного творчества проявляется и в том, что в рисунке,

лепке, аппликации дети передают явления общественной жизни, выражают

свое отношение к ним. [9], [10].

Такую направленность изобразительная деятельность детей приобретает

и тогда, когда они создают что-то для других (поделки, игрушки, рисунки в

подарок маме, папе и др.) В этом случае дети испытывают особое чувство

ответственности,

стремятся

выполнить

рисунок,

лепку,

аппликацию

как

можно

лучше,

появляется

положительное

эмоциональное

отношение

к деятельности.

Это

способствует

формированию

у

них

чувства

коллективизма,

внимание

и

забота

о

других

детях,

близких

людях,

потребности в добрых делах.

9

Декоративно-прикладное

искусство

-

одно

из

древнейших.

Первые

образцы

такого

искусства

относятся

к

первобытной

эпохе.

Традиции

народного

прикладного

искусства

складывались

веками,

развивались

и

бережно передавались из поколения в поколение. Россия богата разными

видами народного декоративного творчества: росписи и резьба по дереву,

кружева, плетение, вышивка, ткачество, работа по металлу и т. п.

Декоративное

искусство

по

своим

мотивам

близка

к

природе.

Художники веками наблюдали мир животных, растений, видели, чувствовали

гармонию в природе: ритм, соразмерность, упорядоченность, разумность и

рациональность. Восхищение человека природой, ее гармонией, соединение с

тонким

анализом,

сравнением

и

обобщением

нашло

отражение

в

обобщенных стилизованных формах и ритмах искусства. [16].

О важности и роли народного декоративного искусства в воспитании

детей писали многие ученые (О. А. Скоролупова, А. А. Грибовская А. В.

Бакушинская, Т. С. Шацкий, Н. П. Сакулина, Ю. В. Максимов, Р.Н. Смирнова

и

др.)

ученые

отмечали,

что

искусство

пробуждает

первые

сильные

и

творческие

представления

о

Родине,

культуре,

способствует

чувству

прекрасного

и

развивает

творчество

детей.

А.

А.

Грибовская

определяет

особенности

восприятия

детьми

произведений

декоративно-прикладного

творчества. [1], [20], [21].

Вопросами ознакомления c декоративно-прикладным творчеством детей

дошкольного

возраста

занимались

Т.С.Комарова,

А.А.Грибовская,

Т.Н.

Доронова, Н.Б.Халезова, Т.В.Черных, Т.Г.Казакова и др.

Декоративно-прикладное

искусство

играет

важную

роль

в

жизни

общества, так как оказывает на него всестороннее воздействие, является

важным

средством

воспитания,

формирования

полностью

развитой

и

гармоничной личности.

Декоративное

искусство

является

неотъемлемой

частью

социальной

культуры. Эмоциональность, поэтическая образность его близки, понятны и

любимы людьми. Как и любое великое искусство, оно поощряет чуткое

10

отношение

к

прекрасному.

И

основываясь

на

глубоких

художественных

традициях, народное искусство входит в жизнь и культуру нашего народа,

благотворно влияет на формирование человека будущего, а произведения

искусства, созданные мастерами, всегда отражают любовь к Родине, умение

видеть и понимать окружающий мир.

Знакомство

с

Дымковской

игрушкой

имеет

большое

влияние

на

дошкольников: способствует формированию глубокого интереса различным

видам искусства, развивает детское творчество и формирует эстетический

вкус, питает чувство любви к своей родной земле.

Дымковские

глиняные

расписные

игрушки

делались

заботливыми

крестьянскими руками, чтобы порадовать сыночка или дочку. В строгости

воспитывались крестьянские дети; но и порадовать игрушкой родители не

забывали. Это тоже традиционно для уклада народной жизни, где каждой

вещи - свое место, каждому делу - свой срок старости - уважение и почет,

младости - заботу и ласку. [17].

Народное искусство как проявление творчества народа близко по своей

природе творчеству ребенка (простота, завершенность формы, обобщенность

образа), именно поэтому оно близко восприятию ребенка, понятно ему. В

народном декоративно-прикладном искусстве окружающий мир отражается

условно,

символами,

здесь

нет

натуралистического

воспроизведения;

художник

избегает

излишней

детализации,

но

сохраняет

целостность,

законченность образа.

Знакомство

с

Дымковской

игрушкой

помогает

сформировать

постоянный интерес к рисованию.

Рисовать

на

игрушке

намного

сложнее,

чем

на

листе

бумаги,

вам

придется усердно работать, чтобы дети правильно выполняли свою работу.

Хотя

детский

труд

далек

от

совершенства,

у

них

есть

все

признаки,

характерные для Дымковских игрушек.

11

Работа по изготовлению игрушек способствует улучшению эмоционально-

волевой

и

двигательно-моторной

сферы.

Кроме

того,

он

направлен

на

обогащение и развитие речи детей.

В. А. Сухомлинский сказал это очень точно: «Истоки способностей и

даров детей находятся в пределах досягаемости. Из пальцев, образно говоря,

выходят тончайшие ручейки, питающие источники творческого мышления».

Чем больше уверенности и изобретательности в движениях рук ребенка, тем

более тонким является взаимодействие со средствами труда, тем сложнее

движения

необходимые

для

этого

взаимодействия,

более

глубокое

взаимодействие руки с природой, с социальной работе в духовной жизни

ребенка.

Это

мнение

подтверждается

исследованиями

и

наблюдениями,

согласно

которым

каждый

ребенок

изначально

является

кинестетиком.

Ощущения рук основной способ восприятия. Новорожденный узнает мир

"наощупь". Дошкольники учатся от умения работать руками, а это, в свою

очередь, способствует развитию мозга и дальнейшему обучению [23].

Таким образом, можно сделать следующие выводы, различные виды

изобразительной

деятельности,

основой

которых

является

народное

творчество,

одно

из

главных

условий

полноценного

эстетического

воспитания

и

развития

художественно-творческих

способностей

детей.

Народное

декоративно-прикладное

искусство

помогает

сформировать

художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас

жизни и в искусстве.

Народное искусство способствует художественному воспитанию детей,

поскольку

оно

основано

на

всех

специфических

закономерностях

декоративного искусства: симметрии и ритме.

В результате различных проводимых форм работы по декоративному

рисованию,

рассматривание

иллюстраций,

изделий

мастеров

дымковской

игрушки,

бесед,

дидактических

игр,

чтения

стихов

об

этой

игрушке,

наблюдений в природе, дети могут развивать постоянный интерес к игрушке,

дети научатся хорошо ориентироваться на листе бумаги, узнают цвета данной

12

росписи, научатся лучше управлять кистью, рука будет более "твердой", а так

же дети смогут назвать все элементы дымковской росписи.

Все

это

будет

способствовать

развитию

художественных

и

интеллектуальных способностей детей.

Занятия по ознакомлению с дымковской игрушкой, дидактические игры

по

этому

виду

народного

творчества

позволят

детям

освоить

приемы

рисования и научить рисовать узоры в разных формах.

Уважение к искусству своего народа должно воспитываться терпением

и тактом, не забывая о личности ребенка, его взглядах, интересах, желаниях.

1.2 Обоснование педагогических условий реализации методической

разработки по обучению изобразительной деятельности детей старшего

дошкольного возраста в процессе ознакомления с дымковским

промыслом

Процесс обучения декоративному рисованию можно разделить на два

этапа:

I.

Ознакомительный,

где

ребёнок

знакомится

с

историей

и

основными

характеристиками

дымковского

промысла;

рекомендуется

провести

2-3

беседы

с

демонстрацией

наглядного

материала.

Можно

организовать

выставку Дымковской игрушки, а так же закрепить знания детей в процессе

просмотра слайдов или видео - фильмов.

II.

Практический, где ребёнок осваивает изобразительные умения и технические

навыки в изображении отдельных элементов росписи и узора в целом.

1)

На

ознакомительном

этапе

по

дымковском

промыслу

в

первой

беседе

необходимо рассказать детям об истории развития дымковского промысла

(время и место возникновения, основные традиции); можно рассказать детям

о характерных особенностях дымковских узоров, дать правильное название

каждого

элемента.

В

процессе

такой

беседы

желательно

использовать

художественное

слово,

народную

музыку,

дидактические

игры

и

т

д.

С

помощью родителей желательно организовать выставку изделий дымковских

13

мастеров.

Помимо

натуральных

предметов,

можно

представить

иллюстративный материал и образцы воспитателя, а так же книги, в том

числе книжки раскраски.

Вводная беседа с рассматриванием изделий декоративного промысла.

(Как называется этот вид росписи? Почему он так называется? Чем необычен

дымковский узор?)

- Цель: будем учиться рисовать самые простые элементы росписи – (круги,

полосы широкие и узкие, кольца, круги, точки, овалы).

Рассматривание двух вариативных образцов разных по росписи и по цвету.

(Сколько нарисовано кругов? Где расположена точка в круге? Какие полоски

широкие или узкие? Какого они цвета? Какого цвета овалы?) [18].

Частичный показ на незаконченно образце. Воспитатель рисует круг и в

центре круга ставит обратной стороной кисти точку.

Уточнение последовательности выполнения работы. (Начинаем с круга,

затем продолжаем рисовать круги на одинаковом расстоянии; Пока круги

сохнут, ставим обратной стороной кисти точку, в центре круга и вокруг

круга).

На данном занятии образцы можно не убирать, та как не ставится

задача развития творческого потенциала ребёнка.

Знакомство с определенным видом народного декоративно-прикладного

искусства.

Детям

дают

определенную

информацию

о

промысле,

содержании,

назначении предметов, материалах, из которых они сделаны, характерных

признаках. Выделяются средства выразительности: элементы рисунка, его

цвет,

типичные

сочетания,

композиции

(расположение

рисунка

в

теме).

Ставится задача формирования потребности у детей в прекрасном.

- Научить различать виды народного искусства и ремесел, предоставить

некоторую информацию о промысле. Культивировать гордость за свой народ,

уважение

к

воспитателям

и

желание

создавать

работы

для

украшения

детского сада и дома.

14

-

Научить

выделять

средства

художественной

выразительности:

элементы

рисунка,

их

цвет,

типичные

сочетания

(цвет

краски,

ритм

элементов, цветовые пятна на рисунке, их чередование, симметричные и

асимметричные композиции).

- Видеть связь узора с назначением предмета.

- Познакомить с русским народным костюмом, поговорить о значении

рисунка, росписи ткани, типичных сочетаниях элементов.

- Научить составлять узоры на основе некоторых видов народного

декоративно-прикладного

искусства

(дымковская

народная

игрушка),

выделять элементы рисунка, передавать цвет элементов узора, характерные

композиции.

Эстетическое образование в детском саду - это ежедневная работа во

всех видах деятельности ребенка.

Решение

проблем

эстетического

образования

только

в

группах

изобразительной

деятельности

не

приведет

к

желаемым

результатам.

Поэтому

необходимо

постараться

научить

детей

видеть

прекрасное

в

природе, слушать в музыке, чувствовать в поэзии и, как следствие, передавать

увиденное через образ.

Выявление

навыков

у

детей

и

их

правильное

развитие

-

одна

из

важнейших педагогических задач. И это должно решаться с учетом возраста

детей, психофизического развития, условий воспитания и других факторов.

Развитие

навыков

детей

в

изобразительной

деятельности

окупится

только

тогда,

когда

воспитатель

планомерно

и

систематически

обучает

рисованию. В противном случае это развитие пойдет случайными путями, и

изобразительные

умения

и

навыки

ребенка

могут

остаться

в

зачаточном

состоянии.

Для

выявления

уровня

сформированости

способов

и

приемов

специальных умений в области декоративного рисования мы использовали

методику диагностики Т.С. Комаровой, Т.Г. Казаковой, А.А. Грибовской, О. А.

15

Скоролуповой, Г.А Урунтаевой, адаптированных нами в соответствии с темой

работы.

Уровень сформированности специальных умений и навыков в области

декоративного рисования оценивался по 3-х балльной системе:

3 балла – высокий уровень;

2 балла – средний уровень;

1 балл - низкий уровень.

Критерии анализа продуктов детского творчества были адаптированы в

соответствии с обозначенной темой.

По разработанным нами критериям будем оценивать детские работы.

Тема занятия:

1.

Знания

о

декоративной

росписи

(узнает,

выделяет

средства

выразительности: элементы узора, их цвет, композицию, расположение узора

на предмете);

1 балл – знания о декоративной росписи сформированы плохо, выделять

средства выразительности не умеет;

2 балла – есть некоторые знания о декоративной росписи, выделяет средства

выразительности, но мало;

3 балла – знания о декоративной росписи сформированы хорошо, узнает и

выделяет средства выразительности.

2. Использование характерных элементов росписи в своих работах:

1 балл – не использует характерные элементы росписи;

2 балла – использует мало;

3 балла - использует характерные элементы росписи.

3. Использование характерных цветосочетаний росписи:

1 балл – не использует характерные цветосочетания росписи;

2 балла – допускает иногда ошибки;

3 балла – использует характерные цветосочетания росписи.

4. Композиционные умения:

16

-расположение

узора

на

силуэте

дымковской

игрушки

в

соответствии

с

традициями промысла:

-элементы расположены с соблюдением ритма, чередования, симметрии:

1 балл – не соблюдает традицию дымковского промысла, ритмичность узора -

нарушена;

2 балла – есть нарушения в традиции дымковского промысла, ритмичность -

соблюдает;

3 балла – соблюдает ритм, традицию дымковского промысла.

5.

Навыки

рисования

гуашью

-

рисование

концом

кисти

прямых,

волнистых линий, точек, колец, кругов:

1 балл – не умеет рисовать концом кисти (линии широкие);

2 балла – рисует концом кисти, но линии толстые и неаккуратные;

3 балла – рисует концом кисти, кисть держит правильно, линии тонкие.

6.

Проявление самостоятельности в процессе изображения.

1 балл - низкий уровень – означающий, что ребёнок отходит от темы, рисует

свои

узоры;

или

допускает

грубые

ошибки

в

изображении

элементов

росписи, постоянно просит о помощи в изображении элементов; необходима

поддержка,

стимулирование

деятельности

со

стороны

взрослого,

сам

с

вопросами к взрослому не обращается.

2 балла - средний уровень – означающий, что ребёнок справляется с работой,

при

небольшой

подсказке,

показе

взрослого; требуется

незначительная

помощь, с вопросами к взрослому обращается редко;

3 балла - высокий уровень – означающий, что ребёнок выполняет задание

самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с

вопросами;

7.

Проявление интереса и эмоционального отношения к декоративному

рисованию дымковского промысла:

1 балл - низкий уровень - не проявляет интерес, отрицательное отношение.

2

балла

-

средний

уровень

- выполняет

декоративный

узор

по

просьбе

воспитателя, равнодушное отношение;

17

3

балла

-

высокий

уровень

- положительный

эмоциональный

отклик,

с

желанием рисует декоративные узоры.

1.3 Анализ ресурсов и условий реализации проекта в ДОУ № 775,

старшей группы

Целью

практической

работы

является

выявление

особенностей

и

эффективности ряда занятий декоративного рисования на основе дымковской

росписи

по

развитию

изобразительной

деятельности

детей

старшего

дошкольного возраста.

Работа велась на Большой Черёмушкинской улице, д.14а, детский сад

№775.

Дети старшей и подготовительной группы, наблюдались на занятиях

декоративного рисования.

Список детей участвующих в проектной практической работе

Таблица 1.

№

Имя ребенка

Возраст

1

Кира Е.

5 лет

2

Тимур Р.

6 лет

3

Елизавета Д.

5 лет

4

Софья Е.

6 лет

5

Дарина Д.

5 лет

6

Эмилия Р.

6 лет

7

Есения В.

7 лет

8

Андрей В.

5 лет

9

Елизовета А.

6 лет

10

Василий Ш.

6 лет

Первым этапом практической работы по обучению рисованию узоров

по

мотивам

дымковской

росписи

детей

старшего

дошкольного

возраста

(констатирующий этап) - выявление уровня сформированости способов и

приемов декоративного рисования.

Для

изучения

уровня

сформированности

специальных

умений

и

навыков в области декоративного рисования по мотивам дымковской росписи

18

детям было предложено выполнить декоративный узор по замыслу, расписать

разные силуэты дымковских игрушек.

Результаты проведения предложенного задания представлены в таблице.

Таблица 2.

Критерии

Имя ребенка

1

2

3

4

5

6

7

Итог

Средний

балл

Максим Е.

2

1

2

1

2

2

1

11

2

Никита В.

1

2

2

2

1

2

2

12

2

Марта А.

2

2

2

1

2

1

2

12

2

Тимофей Д.

1

1

1

2

1

2

1

9

1

Марк А.

2

1

2

1

2

2

1

11

2

Амир И.

1

2

1

2

1

2

2

11

2

Игорь А.

2

2

1

2

2

2

2

13

2

Каролина П.

1

2

2

1

2

1

1

10

1

Мария Д.

2

1

2

1

2

2

2

12

2

Егор П.

2

2

2

2

2

1

2

13

2

Роман О.

1

2

1

2

1

1

2

10

2

Дарья Ф.

2

1

1

1

1

2

1

9

1

Средний балл группы – 1,2

Выводы по заданию:

Анализ детских работ констатирующего этапа показал, что в начале

занятия дети пытались рисовать свои узоры, так же не могли правильно

использовать характерные элементы росписи в своих работах.

Дети не узнавали и не выделяли средства выразительности, не были

знакомы с данным промыслом, были безынициативны.

Не смогли правильно использовать характерные элементы росписи в

своих

работах.

Не

узнавали

элементы

росписи

дымковской

игрушки,

пытались рисовать свои узоры.

У некоторых детей получались круги и точки, но всё же ещё есть

ошибки, неумело используют характерные цветосочетания росписи.

У большей части группы детей, сформировались знания о декоративной

росписи, дети научились располагать на силуэте орнамент. Меньшая часть

19

группы, не соблюдает традицию дымковского промысла, ритмичность узора

нарушена.

Основная группа детей на занятии правильно набирает краску, рисуют

концом кисти, у некоторых детей линии толстые и неаккуратные. Трое детей

из группы не умеют рисовать концом кисти, (линии широкие), технические

навыки не сформированы.

На занятии большая часть группы детей проявили самостоятельность,

задания выполнили без моей помощи. Четверо детей из группы справились

при небольшой подсказке, им потребовалась незначительная помощь. Двое из

детей рисовали свои узоры и допускали ошибки.

В

ходе

данного

занятия

дети

проявили

большой

интерес.

Дети

с

огромным

желанием

рисовали

декоративные

узоры.

Занятие

прошло

с

положительным эмоциональным откликом. Дети хорошо и умело составляли

дымковские узоры.

Следующим

этапом

проектно-практической

работы

(формирующий

этап)

проведение

комплексной

работы

по

обучению

детей

старшего

дошкольного возраста декоративному рисованию на примере дымковской

росписи.

Мы наметили план комплексной работы по обучению изобразительной

деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления

с дымковским промыслом, который включал:

- проведение беседы о дымковской игрушке;

-

проведение

организованной

образовательной

деятельности

по

декоративному рисованию (серия занятий);

- дидактические игры;

- выставка детских работ для родителей;

- информационные материалы о промысле для родителей.

Все запланированные формы работы реализованы.

Занятие № 1.

«Беседа о Дымковской игрушке»

20

Программное

содержание:

расширение

знаний

детей

о

народном

искусстве.

Познакомить

с

историей

дымковской

глиняной

игрушки;

сформировать знания об особенностях игрушечной росписи, элементах (их

символике),

цвете,

композиции.

Продолжать

воспитывать

народные

традиции, прививать у детей любовь и уважение к труду народных мастеров.

Развивать

интерес

к

изучению

народных

промыслов,

ведя

работу

по

"вживанию в образ " изделий народных мастеров, усиливая их восприятие

через народный фольклор, знакомство с древними обрядами.

Анализ: Выставка дымковских игрушек привлекла внимание детей.

В

начале

организованной

образовательной

деятельности

старалась

создать интерес к дымковской игрушке. Дети с удовольствием смотрели на

изделия дымковских мастеров, обыгрывали игрушки. Простота используемых

элементов

народными

мастерами,

позволила

запомнить

почти

все

их

названия. В дальнейшем, рассматривая иллюстрации, большинство детей без

ошибок называли народный промысел и ее основные элементы.

Занятие № 2

«Расписываем хвост дымковского павлина».

Программное

содержание:

Учить

составлять

узор

на

круге.

Познакомить

детей

с

дымковской

игрушкой

-

павлин.

Научить

выделять

элементы

декора

хвоста

павлина,

обеспечивая

возможность

сделать

симметричный узор, оформляя центр и границу. Учить выделять свой яркий

цвет,

характерный

для

промысла.

Развивать

чувство

ритма,

цвета,

композиции

при

рисовании

элементов

на

круге.

Упражнять

в

рисовании

элементов

дымковской

росписи:

кругов

(безотрывными

линиями)

всем

ворсом

кисти,

колец

круговым

движением,

в

рисовании

точек,

черточек

концом кисти. Развивать интерес к изучению народных промыслов, изделий

народных мастеров.

Материалы: белый лист А4, гуашь, кисти, банки для воды, салфетки.

21

Анализ:

дети

усердно

работали,

сосредоточенно

рисовали

элементы

росписи. Атмосфера в группе была доброжелательной, у детей было много

положительных эмоций при выполнении работы.

Занятие № 3.

«Узор для дымковской лошадки»

Программное

содержание:

уточнить

представления

детей

о

деталях

дымковской игрушки: из чего, как украшен, какими элементами, как они

расположены; какой характер (веселый, праздничный).

Научить детей расписывать силуэты дымковских игрушек на основе

народных

декоративных

узоров.

Научить

рисовать

основные

элементы

р и су н ка , круги

-

безотрывными линиями всем ворсом кисти, кольца

-

круговым движением, точки, черточки - концом кисти. Закрепить приемы

рисования

красками-гуашь.

Продолжать

формировать

способность

рассматривать свои работы, оценивать их.

Материалы: силуэты лошадок, гуашь разных цветов, стаканчики для

воды, салфетки.

Анализ: Дети охотно согласились расписывать лошадок. Все рисовали

самостоятельно,

Маша

А.

не

справилась

с

техникой

рисования;

с

ритмичностью в рисовании не справились Ваня Н., Алеша С.

В ходе занятия, дети не могли правильно использовать характерные

элементы

росписи

в

своих

работах.

Не

узнавали

элементы

росписи

дымковской игрушки, пытались рисовать свои узоры.

У большей части группы детей, улучшились композиционные умения -

дети научились располагать на силуэте орнамент в соответствии с традицией

дымковской игрушки. Меньшая часть группы справились при небольшой

подсказке, им потребовалась незначительная помощь. Двое из детей рисовали

свои узоры, допускали ошибки.

Так же хочу сказать, в целом занятие прошло хорошо, с положительным

эмоциональным откликом. Дети очень старались и к концу занятия, у них

получались дымковские узоры.

22

Занятие № 4

«Узор для дымковской курочки»

Программное содержание:

научить детей рисовать на силуэтах игрушки на основе дымковского

орнамента, выделяя детали рисунка (кольца, круги, точки, линии). Научить

выделять элементы декора хвоста курочки, обеспечивая возможность сделать

симметричный

узор.

Упражнять

в

рисовании

элементов

дымковского

орнамента. Упражнять в рисовании всем ворсом кисти и ее концом. Учить

выбирать

цвета

рисунка

самостоятельно.

Вызвать

положительный

эмоциональный

отклик,

чувство

восхищения

произведениями

народных

мастеров.

Материалы: силуэты курочки, гуашь краски разных цветов, баночки для

воды, кисти, салфетки.

Анализ:

дети

охотно

согласились

расписать

курочку

узорами.

Все

старались правильно передать цвет и элементы росписи. Юлия Г., не очень

хорошо

поработала

с

техникой

рисования;

очень

красивая дымковская

курочка получилась у Вани Н.

Занятие № 5

«Украшение дымковской барышни»

Программное содержание: Учить расписывать силуэт дымковской барышни,

научить

покрывать

лист

равномерно,

слитыми

вертикальными

и

горизонтальными линиями, в сформированных клетках украсить элементами

декоративной росписи кругами, пятнами, точками и штрихами на основе

росписи

дымковской

игрушки.

Закрепить

способность

правильно

расположить

рисунок

композиционно,

использовать

характерные

цвета

дымковской росписи.

Материалы: половина листа А4 белого цвета, гуашь разных цветов,

кисти, стаканчики с водой, салфетки, фигуры дымковской барышни.

Анализ: использование цвета росписи почти у всех детей правильное,

все работали с энтузиазмом, стремясь красиво и аккуратно украсить юбку.

23

Красиво выбрали цвета в соответствии с дымковским промыслом Ваня Н. и

Маша А., Андрей Г. не справился с техникой рисования элементами росписи

– кольца получались не ровные, круги не аккуратно закрашены.

Для

развития

изобразительной

деятельности

детей

старшего

дошкольного возраста в процессе ознакомления с дымковским промыслом

проводили следующие дидактические игры.

Дидактические игры:

- "Парные изображения", задачи: продолжить знакомство детей с дымковской

игрушкой;

выделить

и

назвать

элементы

живописи;

развить

внимание,

мышление, творческое воображение, зрительную память.

- "Декоративное домино", задачи: знакомить детей с элементами различных

изделий,

выделяя

элементы

дымковской

росписи;

уметь

находить

пару;

развивать внимание, умение анализировать.

-

"Собрать

целое",

задачи:

закрепить

знания

детей

о

"дымке";

научить

собирать

целое

из

нескольких

частей;

развить

мышление,

творческое

воображение.

- "Найти пару", задачи: продолжить знакомство детей с русскими народными

игрушками,

выделить

из

них"

дымку",

развить

внимание,

мышление,

зрительную память, умение анализировать; творческое воображение.

Эти

игры

помогут

детям

придумать

новые

композиции,

дети

в

одиночку, без помощи воспитателя научатся рисовать разные узоры. При

раскраске бумажных шаблонов и трафаретов дети смогут выбирать элементы

краски, цветовую гамму.

Во время выполнения заданий необходимо следить за результатами

детей. Для этого проводится промежуточная диагностика по определенным

критериям анализа и оценка созданных детьми образов, которая показывает

повышенный интерес детей к народному творчеству, рост художественной и

творческой активности у детей.

24

1.4 Анализ результатов использования серии конспектов «Знакомим с

дымковской игрушкой» в процессе организованной образовательной

деятельности со старшими дошкольниками

После проведения формирующего этапа практической работы нами был

проведен заключительный - контрольный этап.

Цель данного этапа является диагностика уровня сформированности

специальных

умений

и

навыков

декоративного

рисования

по

мотивам

дымковской

росписи

после

проведенной

серии

организованной

образовательной деятельности.

Диагностика

контрольного

этапа

проходила

в

виде

задания,

представленного

на

констатирующем

этапе:

детям

было

предложено

выполнить

декоративный

узор

по

замыслу

-

расписать

разные

силуэты

дымковских игрушек.

Результаты проведения предложенного задания представлены в таблице.

Таблица № 3

Критерии

Имя ребенка

1

2

3

4

5

6

7

Итог

Средний

балл

Максим Е.

2

1

2

1

2

2

1

11

2

Никита В.

1

2

2

2

1

2

2

12

2

Марта А.

2

2

2

1

2

1

2

12

2

Тимофей Д.

1

1

1

2

1

2

1

9

1

Марк А.

2

1

2

1

2

2

1

11

2

Амир И.

1

2

1

2

1

2

2

11

2

Игорь А.

2

2

1

2

2

2

2

13

2

Каролина П.

1

2

2

1

2

1

1

10

1

Мария Д.

2

1

2

1

2

2

2

12

2

Егор П.

2

2

2

2

2

1

2

13

2

Роман О.

1

2

1

2

1

1

2

10

2

Дарья Ф.

2

1

1

1

1

2

1

9

1

Средний балл группы – 2,8

Выводы по заданию:

25

Анализ детских работ контрольного этапа показал, что знания детей о

декоративной росписи были сформированы.

У большинства детей получались элементы дымковской росписи: круги

и точки. Но всё же, большинство допускали ошибки - неумело используют

характерные цветосочетания росписи.

У большей части группы детей сформированы композиционные знания

о декоративной росписи, дети научились располагать на силуэте орнамент.

Некоторые

дети,

не

соблюдали

традицию

дымковского

промысла,

ритмичность узора была нарушена.

Но всё-таки основная группа детей, правильно набирает краску, рисуют

концом кисти и кистью плашмя, полосы получались аккуратные. Так же

многие

дети

проявили

самостоятельность,

задание

выполняли

без

моей

помощи. Четверо детей из группы справились при небольшой подсказке, им

потребовалась незначительная помощь.

Могу сказать что, в ходе данного занятия, дети проявили большой

интерес. Дети с огромным желанием рисовали декоративные узоры. Занятие

прошло с положительным эмоциональным откликом.

Если на первом занятии, дети не были знакомы с данным промыслом,

были безынициативны.

На втором занятии, не смогли правильно использовать характерные

элементы росписи, в своих работах пытались рисовать свои узоры.

На третьем занятии, у некоторых детей уже были сформированы знания

о декоративной росписи – правильно отвечали на вопросы воспитателя о

дымковской

игрушке,

использовали

элементы

узора

только

дымковского

промысла, получались круги и точки. Но всё же, дети допускают ошибки -

неумело используют характерные цветосочетания росписи.

На

итоговом

занятии

большая

часть

группы

детей

проявили

самостоятельность, задания выполнили без моей помощи. Двое детей из

группы

справились

при

небольшой

подсказке,

им

потребовалась

незначительная

помощь.

Так

же,

в

ходе

данного

занятия

дети

проявили

26

большой

интерес,

с

огромным

желанием

рисовали

декоративные

узоры.

Занятия прошло с положительным эмоциональным откликом.

В

результате

проведенной

комплексной

практической

работы

формирующего этапа, анализируя каждое занятие, мы пришли к следующим

выводам:

- у детей формируется эстетическое восприятие и оценка дымковской

игрушки,

-

появляется

желание

расписывать

силуэты

народной

игрушки

элементами росписи вне занятий, в уголке ИЗО.

- увеличился уровень овладения техникой декоративного рисования,

развивается творчество в композиции рисунка и его цветовом решении.

Мы сравнили результаты проведённых заданий на констатирующем и

контрольном этапе проектной практической работы и вывели диаграмму.

Диаграмма уровня сформированности специальных умений и навыков

декоративного рисования по мотивам дымковской росписи детей

старшего дошкольного возраста

на констатирующем и контрольном этапе

27

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

Имя ребенка

Бал

лы

Констатирующий этап

Контрольный этап

Выводы:

На

первом

занятии,

дети

не

могли

назвать

промысел,

хотя

такие

игрушки видели в д/с, но ничего о них не знали.

Так же, дети не узнавали и не выделяли средства выразительности.

Дети не были знакомы с данным промыслом.

На втором занятии дети не смогли правильно использовать характерные

элементы

росписи

в

своих

работах.

Не

узнавали

элементы

росписи

дымковской игрушки, пытались рисовать свои узоры.

У

большей

части

группы

детей

к

третьему

занятию

были

сформированы знания о декоративной росписи, композиционные умения -

дети

научились

располагать

на

силуэте

орнамент

дымковской

игрушки.

Меньшая

часть

группы

(примерно

3-4

детей.),

не

соблюдает

традицию

дымковского

промысла,

в

композиции

орнамента

ритмичность

узора

нарушена.

Основная группа детей на занятии правильно набирает краску, рисуют

концом кисти, у некоторых детей линии толстые и неаккуратные, лучше

28

удавались широкие линии – кистью плашмя. Трое детей из группы не умеют

рисовать концом кисти, (линии широкие), технические навыки не достаточно

сформированы.

На занятии большая часть группы детей, проявили самостоятельность,

задание выполнили без моей помощи. Четверо детей из группы справились

при небольшой подсказке, им потребовалась незначительная помощь. Двое из

группы все-таки рисовали свои узоры, допускали ошибки.

В

ходе

последнего

занятия

дети

проявили

большой

интерес.

С

огромным

желанием

рисовали

декоративные

узоры.

Занятие

прошло

с

положительным эмоциональным откликом. Дети хорошо и умело составляли

дымковские узоры.

На основании полученных результатов практической работы можно

сделать следующие выводы:

В

ходе

занятий

декоративной

деятельностью

выполняются

задачи

всестороннего

развития

личности

ребенка:

эстетическое

отношение

к

действительности,

умственное

развитие,

творческое

воображение,

нравственное

воспитание.

У

детей

процесс

рисования

вызывает

положительные

эмоции,

удовлетворение

от

работы

с

живописным

материалом, результатом которого является выразительный образ дымковской

игрушки.

Особенность занятий декоративного рисования позволяет эффективно

развивать хороший эстетический вкус, творческое воображение, любовь и

интерес

к

народному

искусству

у

дошкольников,

а

также

формируются

творческие способности.

В

процессе

выполнения

декоративных

рисунков

дети

начинают

понимать огромную связь практического назначения предмета и его формы,

элементов декора, материала, учатся отличать правильное и выразительное

решение декоративного декора от вещи от неправильной.

В результате практической работы была реализована цель проведения

различных форм работы по привлечению детей к дымковской живописи и

29

обучению

декоративному

рисованию

на

основе

их

мотивов.

Занятия

по

декоративному

рисованию

способствуют

развитию

навыков

детей

в

рисовании элементов дымковской росписи; разговоры о дымковской росписи,

использование дидактических игр по декоративно-прикладному искусству

подтверждают эффективность воздействия народного искусства на развитие

дошкольников.

В

процессе

занятий

с

детьми

декоративным

рисованием

можно

отметить также следующие моменты:

· стремление детей к творческой деятельности;

· устойчивый интерес к новому, необычному, мало изученному;

· продолжительность и увлеченность самим процессом выполнения работы.

Живопись

народных

мастеров

лежит

в

основе

различных

видов

деятельности, как показала практика, эффективно способствует развитию

таких

психических

процессов,

как

восприятие,

образное

мышление,

воображение,

важных

для

овладения

определенным

объемом

знаний,

на

основе

которого

у

детей

формируются

разнообразные

художественно

-

творческие способности. А наличие художественно - творчески способностей

у детей 5-7 лет является залогом успешного обучения в школе.

Декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления

детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления,

свободу,

раскрепощенность,

индивидуальность,

умение

всматриваться

и

наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративно-прикладного

искусства новизну и элементы сказочности.

30

Проектная часть

2.1 Серия

конспектов

ООД

по

развитию

изобразительной

деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе

ознакомления с народным дымковским промыслом

Серия

конспектов

организованной

образовательной

деятельности

«Знакомим

с

дымковской

игрушкой»

для

детей

старшего

дошкольного

возраста выступает в качестве продукта проектирования.

1.

Конспект

занятия

(ООД

-

организованной

образовательной

деятельности) по теме «Роспись дымковской игрушки»

Цели и задачи:



Продолжать

знакомить

детей

с

игрушкой.

Учить

рассматривать

и

выделять элементы рисунка (круг, полосы, точки украшения) .



Учить

видеть

красоту

глиняной

игрушки,

ее

выразительность,

образность, яркость рисунка.



Создание необходимых условий для последующего самостоятельного

использования детьми знаний об особенностях дымковской росписи в

декоративном рисовании.



Продолжать

учить

детей

украшать

дымковские

игрушки

узорами,

закрепить

навыки

построения

композиции

рисунка

для

украшения

игрушек (расположение рисунка вертикальными рядами).



Учить детей самостоятельно выбирать приемы и элементы росписи,

сочетать цвета, передавать свое отношение к рисованию.



Развивать навыки рисования гуашью.



Закрепить знания о характерно цветовой гамме дымковской росписи.



Использовать различные положения кисти при рисовании (рисовать

всем ворсом кисти и концом).



Поощрять интерес к народному творчеству.

31

Материал: готовые рисунки дымковской игрушки Олешки, гуашь, салфетки,

стаканчики

с

водой,

кисти,

образцы

элементов

росписи,

иллюстрации

с

дымковскими игрушками.

Предварительная

работа: обзор

дымковских

игрушек,

иллюстрации.

Изучить стихи о Дымковских игрушках, разучить частушки. Предисловие о

творчестве дымковских мастеров.

Содержание организованной образовательной деятельности (ООД).

В зал заходят дети, играет русская народная музыка.

Воспитатель:

сегодня

мы

отправимся

в

интересное

путешествие,

в

мир

искусства, в мир сказок, где познакомимся с народным искусством.

Велика Россия наша

И талантлив наш народ.

О Руси родной умельцах

На весь мир молва идет!

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько здесь красивых игрушек.

Обратите внимание, насколько они прекрасны.

Вам они нравится?

Дети: Да.

Воспитатель: ребята, подумайте и скажите, как называются все эти игрушки.

Дети: дымковские

Воспитатель: правильно, дымковские, почему их так назвали?

Дети: потому что они были сделаны в деревне Дымково.

Воспитатель: почему это село назвали Дымково?

Дети: потому что зимой, когда печки там тонут, а летом, когда туман, деревня

стоит как бы в дымке.

Воспитатель:

Чем знаменито Дымково?

Игрушкою своей.

В ней нету цвета дымного,

А есть любовь людей.

32

В ней что- то есть от радуги,

От капелек росы.

В ней что-то есть от радости,

Гремящей, как басы.

Воспитатель: да, вот в старые времена в селе Дымково и родилась игрушка

Дымково. Из чего и как эту игрушку делали мастера?

Дети: сделали эту игрушку из глины, затем сожгли ее в духовке, накрыли

мелом, разбавленным молоком.

Воспитатель: но ведь глиняные игрушки выглядят не очень элегантно, как

дымковские оказались такими забавными и элегантными?

Дети: потому что дымковские мастера рисовали их яркими узорами.

Воспитатель: а, какие элементы росписи использовали мастера?

Дети: круги, полосы, точки, сетка, кольцо.

Воспитатель: молодцы, все правильно угадали, нарисуем каждый элемент

дымковской картины в воздухе. Ребята, вы знаете, что все образцы мастера

взяли из окружающего мира. Давайте подумаем вместе с вами, как они могут

выглядеть. (круг означает солнце, волнистые линии - вода, а пересечение

прямых линий (ромб) - земля, точки-звезды).

Воспитатель: Молодцы! И какие цвета мастера использовали для рисования

игрушки?

Дети: малиновый, красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый.

Воспитатель: как можно назвать эти цвета одним словом?

Дети: яркие, праздничные, красивые, теплые.

Физкультминутка

Сегодня дымку мы узнали

И немного мы устали.

Руки в кулачки сожмем,

Кружочки рисовать начнем,

Кисти наши разожмем,

Краску лишнюю стряхнем,

33

Плечи шире разведем,

Спинки крепкие прогнем,

Ладошки солнышку покажем,

Весело ему помашем.

В руки кисточки возьмем

И рисовать начнем

Воспитатель: Молодцы! Мне очень понравилось, как мы сегодня беседовали

о дымковской игрушке, и я предлагаю вам стать настоящими дымковскими

мастерами. Вы будете рисовать дымковскую барыню по желанию. Закройте

глаза и подумайте, какой узор вы придумаете своей барыне. Мы думаем, а

теперь приступаем к рисованию: Рисуем полоски кончиком кисти, точки

ватными палочками, делаем круги тычками. Старайтесь держать свою работу

в чистоте, не набирайте много краски, распылите лишнюю воду кистью на

салфетку.

Когда работа будет выполнена, предложите детям оставить их на столах,

чтобы высохнуть.

Выставка и анализ работ.

Вот и подошло к концу наше занятие. Давайте попрощаемся с гостями и

поблагодарим всех.

2.

Конспект

занятия

в

старшей

группе

«Роспись

коня

по

мотивам

дымковской игрушки»

Задачи:

Познакомить детей с русским народным творчеством; учить детей передавать

в росписи элементы дымковского орнамента.

Развивать чувство ритма, цвета, композиции. Поощрять уважение к труду

народных мастеров, вызывать положительный эмоциональный отклик,

Организация

детей

и

методика

проведения

организованной

образовательной деятельности:

34

Педагог: Добрый день, друзья мои. Ребята, мы с вами живем в стране,

которая имеет удивительно красивое название-Россия.

Педагог: скажите, пожалуйста, чем богата наша Россия?

Дети: в России есть высокие горы, полные воды реки, густые леса, поля,

болота, поляны и небольшие овраги.

Педагог: Так же наша Россия богата русскими мастерами, которые издавна

прославляют нашу Родину народными промыслами.

Педагог: Ребята, скажите, пожалуйста, а какие народные изделия вы уже

знаете?

Дети: Хохлома, Городецкая живопись роспись, Гжель, Дымка.

Педагог: ребята, у меня в руках волшебный шар, он приглашает нас на

дымковскую выставку игрушек, но перед путешествием нужно указать нам

путь, скажем нашему шару: "катись, катись волшебны шар, по горам и по

долам, веди ты нас, шар, на выставку дымковских мастеров.

Вот мы с вами и на выставке. Ребята, скажите, пожалуйста, что вы знаете о

Дымково?

Дети: Дымково - большая деревня, которая расположена на берегу реки

Вятки, и эта деревня славится своими дымковскими игрушками.

Педагог: ребята, послушайте, чем славится Дымково?

Игрушкою своей.

Там любили песни, пляски

И в селе рождались сказки

Вечера бывали длинные,

А лепили там из глины.

Все игрушки непростые,

А волшебно-расписные,

Белоснежны как березки:

Кружочки, точечки, полоски,

Простой, казалось бы узор

Но отвести не в силах взор.

35

Педагог: в чем отличительная особенность дымковской игрушки?

Дети: дымковская игрушка белоснежная, перед росписью, ее белили мелом,

разбавленным молоком.

Педагог: какие элементы геометрического орнамента использовали мастера?

Дети: круги, овалы, клетки, полосы.

Педагог: какие цвета были взяты для рисования игрушек?

Дети: желтый, синий, красный, зеленый

Педагог: посмотрите, как по-разному в шаблонах элементы расположены

друг к другу.

В ряд

Ступенчатый

В клетке между линиями

Вот сколько дымковских игрушек мы рассмотрели, и он сочетает в себе

их цвета и узоры краски.

Педагог: сегодня предлагаю быть в роли дымковских мастеров и расписать

коня. И мы выбрали коня не случайно. В древние времена считалось, что

фигура лошади защищает людей от таинственных и злых сил. Будем рисовать

не кистью, а ватным тампоном (тычком). Я предлагаю вам подумать о том,

каким узором вы будете расписывать коня. (Даю возможность подумать о

предстоящей работе. Вы подумали? А теперь приступайте к работе.

Постарайтесь, чтобы ваша работа была аккуратной. Каждый мастер

рисует игрушку по своему вкусу, поэтому они не будут похожи друг на друга,

но каждая игрушка будет красива по-своему.

Дети работают.

Физкультминутка:

Конь меня в дорогу ждёт,

Бьёт копытом у ворот

На ветру кивает гривой,

Пышной, сказочно – красивой.

На коня скорей вскачу

36

Не помчу, а полечу

Там за дальнею рекой

Помашу тебе рукой.

Анализ детского труда:

Педагог: ребята, посмотрите на свои игрушки, какие они красивые.

3. Конспект занятия по рисованию «Укрась свою игрушку. Индюки»

Программные задачи:

Образовательные:

1. Закрепить навыки рисования элементов дымковской живописи кистью

(круг, точка, полосы, сетка, кольцо)

2. Продолжать учить детей украшать элементами декоративной живописи

силуэты дымковских игрушек.

Развивающие:

1. Развивать глазомер, чувство цвета, формы, пропорции.

2. Развивать эстетическое восприятие, творчество.

3. Пробудить интерес к народной игрушке.

Воспитательные:

1. Поощрять интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

2. Культивировать независимость, точность в работе

Словарная работа:

Активация словаря: глина, свисток.

Обогащение словаря: умельцы, дымковская, роспись, мастера.

Оборудование:

Изображения

предметов,

дымковские

игрушки,

готовые

дымковские

игрушки, рисунки узоров, гуашь, кисти, ватные палочки, салфетки, баночки с

водой.

Организация

детей

и

методика

проведения

организованной

образовательной деятельности:

Группа оформлена атрибутами "дымковской игрушки".

37

Дети входят в группу.

Воспитатель: проходите, ребята, присаживайтесь.

Привлекаю внимание детей.

- Посмотрите на эту фотографию.

На

картинке

представлена

церемония

открытия

Олимпиады

в

Сочи,

где

использовался стиль игрушек Дымкова - народного ремесла Вятской земли. В

ярких

красках

Дымкова

перед

зрителями

Олимпиады

предстала

средневековая Россия. А творчеству Дымкова более 400 лет.

Такие игрушки начали делать давным-давно, в деревне с красивым

названием

Дымково.

(Дети

повторяют

имя.)

Поэтому

так

назвали

эти

игрушки - дымковские (дети повторяют). Их можно узнать по этим красивым

узорам. И вы знаете, что в этих элементах есть секрет: круг означает солнце,

волнистые

линии

-

вода,

а

пересечение

прямых

линий

(ромб)

-

земля.

Посмотрите, сколько здесь красивых, ярких и нарядных предметов. С тех пор

прошло много лет, но сегодня русские мастера делают эти красивые игрушки

Дымкова. Люди покупают их и восхищаются ими. Нигде в мире не умеют

делать

такие

игрушки,

только

в

России.

Вот

интересная

история

о

дымковской игрушке, ( показываю детям дымковские игрушки).Дети как

называются эти игрушки?

Дети: Дымковский.

Смотритель: Правильно. Почему их так назвали?

Дети: потому что они были сделаны в деревне Дымково.

Воспитатель:

Дым из труб столбом, точно в дымке все кругом.

Голубые дали, и село большое "Дымково " назвали.

Там любили песни, пляски, в селе рождались чудо сказки.

Все игрушки непростые, а волшебно-расписные.

Сами белоснежны, как березки,

А на них яркие кружочки, клеточки, полоски.

38

Педагог: да, вот в старые времена в селе Дымково и родилась игрушка

Дымково. Ремесленники делали их из глины. Но ведь глиняные игрушки

выглядят не очень нарядно. Поэтому дымковские мастера стали рисовать их

яркими узорами.

Педагог: а, какие элементы росписи использовали мастера?

Дети: круги, полосы, точки, сетка, кольцо.

Педагог: а, какие цвета использовали мастера для рисования игрушки?

Дети: малиновый, красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый.

Педагог: а как можно одним словом сказать о цветах, красках?

Дети: яркие, веселые, праздничные.

Педагог: а вы хотели бы поступить в Дымково и стать учителями.

Дети: Да.

Педагог: Деревня на берегу реки, на что там можно ехать?

Дети: на лодке или корабле.

(имитировать движения, плавать)

Мы на лодочке плывём,

На волнах качаясь.

Мы одним веслом гребём,

Вторым помогаем.

Давай прыгай ты, дружок, побыстрей на бережок.

И быстрей шагаем.

Педагог: так мы плыли в село Дымково. Представим, что мы в дымковской

мастерской,

здесь

все

для

того,

чтобы

превратить

обычную

фигуру

в

настоящую

раскрашенную

дымковскую

игрушку.

У

меня

есть

для

вас

фигурки из игрушек" Курочки", которые не успели нарисовать мастера. Мы

поможем

им.

Сядьте

поудобнее,

закройте

глаза

и

подумайте,

как

вы

распишите свою фигуру, представьте, что получиться. Настроились? А теперь

приступим к работе.

Самостоятельная работа детей под тихую народную музыку. Во время работы

необходимо помочь, и дать инструкции.

39

Готовые работы кладут на общий стол, дети рассматривают их.

Педагог: вот наши "Курочки" и стали ненаглядными. И на самом деле, на их

не наглядеться, настолько хороши! Даже на душе стало приятно и радостно.

Все «Курочки» не простые,

А волшебно расписные.

Белоснежны как березки,

Кружочки, клеточки, полоски. Простой казалось бы узор,

Но отвести не в силах взор.

Спасибо за вашу работу, дорогие мастера!

После занятий я даю детям задание.

- Ребята, каждый мастер, закончив работу, убирал свое рабочее место. Вы

тоже мастера и мастерицы, поэтому обязательно приберите свое рабочее

место.

4. Конспект занятия по декоративному рисованию «Нарядная барышня»

(по мотивам дымковской игрушки)

Задачи

программы:

продолжить

обучение

детей

украшению

элементами

декоративной росписи (круги, точки, прямые линии и штрихи) силуэтов

кукол. Поощрять интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

Развивать глазомер, чувство цвета, форму, ритм, пропорции. Учить уверенно

(неустанно) рисовать прямые и волнистые линии, петли, спирали.

Предварительная

работа:

обзор

иллюстраций,

изображающих

дымковские

изделия.

Знание

новых

видов

народного

и

прикладного

искусства. Рисование всех элементов дымковской живописи, его работа в

самостоятельной

и

совместной

деятельности.

Знакомство

с

игрушками

Дымкова,

их

происхождение.

Дидактические

игры

в

цветовой

модели

"Радуга"

с

целью

потренироваться

в

выборе

гармоничных

цветовых

сочетаний.

Материалы,

Инструменты,

оборудование: заготовки

с

силуэтом

кукол-

барышень, краски, беличьи кисти № 1, № 3, Бумажные салфетки, палитра,

стаканы с водой, образцы элементов дымковской живописи.

40

Организация

детей

и

методика

проведения

организованной

образовательной деятельности:

Педагог

приглашает

на

выставку:

Ребята,

посмотрите,

что

я

приготовила для вас (дымковская выставка игрушек). Кто скажет мне, что это

за игрушки? Как вы это определили?

Есть в России город под названием Киров, а когда-то давным-давно он

назывался Вяткой. Здесь, недалеко от этой самой Вятки, есть деревня под

названием

Дымково.

Это

название

деревни

происходит

от

того,

что

над

крышами всех ее изб почти постоянно стоит дым. Дело в том, что главным

ремеслом

жителей

Дымково

является

изготовление

глиняных

игрушек

-

кукол,

музыкальных

инструментов,

различных

увеселений.

Каждый

день

мастера создавали свои поделки и сушили их на плите, чтобы глина быстрее

высыхала.

Отсюда

деревня

получила

свое

название.

Самой

известной

игрушкой Дымкова была женская фигура - "Барыня водоноска" и "Девушка в

кокошнике". На них были ярко раскрашенные юбки, фартуки, украшенные

оборками,

желтые

кофты

и

малиновые

кокошники,

с

бисером

на

шее.

Костюмы

были

уникальными,

и

мастера

пытались

передать

это

своей

росписью. Дымковская роспись очень известна тем, что сказочно красива, а

узоры просты, цвета яркие и сочные.

Ребята,

давайте

посмотрим

на

игрушки

и

скажем,

какие

элементы

украшены, назовем их (круг, точка, прямая линия, кольцо, волнистая линия,

сетка, обводка). Ребята, давайте нарисуем их в воздухе.

Дети сидят за столами.

У меня есть знакомая барыня (демонстрация игрушки), она очень красивая,

но, к сожалению, сейчас она очень грустная.

Знаете почему? (Дети делают свои предположения.) Потому что у нее нет

друзей. Хотите ей помочь?

Педагог предлагает нарисовать детям подруг-барышень, нужно раскрасить

заранее подготовленные силуэты.

41

Дети делают работу самостоятельно.

Перед

работой

детям

предлагается

пальчиковая

гимнастика

по

выбору

воспитателя.

Например, такую:

Возьмём мягкую кисточку, покрасим:

Стульчик

Столик

Котёнка

Машеньку

(дети чередуют разминание пальцев сначала в одной руке, затем в другой)

Красят домик маляры

Для любимой детворы.

Если только я смогу,

То им тоже помогу.

В

конце

занятия

подводится

итог:

анализ

работ.

Обязательно

обратите

внимание на то, что все дети помогли нашей юной гостье. Она стала веселой

и жизнерадостной.

2.2 Методические рекомендации по организации и проведению

серии ООД по развитию изобразительной деятельности детей

старшего

дошкольного

возраста

в

процессе

ознакомления

с

дымковским промыслом

Многие дошкольные образовательные учреждения работают над темой

"Знакомство дошкольников с русским народным творчеством".

Из всего многообразия русских народных промыслов именно "Дымка"

разносторонне влияет на развитие чувств, ума и характера ребенка.

Работа должна начаться с создания условий для включения детей и

родителей в народную культуру. Детей воспитывает всё, и, прежде всего, то,

что их окружает. Мы должны начать с малого. Соберите информационную

42

литературу

о

народном

промысле

"дымка",

об

особенностях

дымковских

закономерностей, об истории этого промысла, уточните методы и приемы,

используемые для ознакомления детей с этим промыслом и обучения их

рисованию.

Образование детей должно начинаться с рассмотрения Дымковских

игрушек

и

их

изображений,

делая

необходимые

объяснения

по

мере

продвижения, чтобы помочь детям понять особенности Дымковской росписи.

Работа по обучению детей рисовать дымковские узоры должна проводиться в

следующей последовательности:



Познакомить детей с дымковской игрушкой.



Тренировать у детей навыки рисования дымковских узоров.



Выполнение поставленных задач способствует разработке перспективного

плана, отражающего последовательность работы.

Прежде чем начать, необходимо изучить материалы, связанные с историей

Дымковской

игрушки,

уточнить

методы

и

приемы,

используемые

для

ознакомления

дошкольников

с

этим

ремеслом,

научить

их

лепить

и

рисовать.



Практический материал можно сделать самостоятельно.

Это плоские и

объемные изделия, окрашенные краской Дымкова, а главное нарисовать

основные элементы живописи в порядке их сложности.



Детям следует сказать, что самый сложный рисунок на игрушке состоит из

самых

простых

элементов:

круга,

дуги,

точек-горошин,

прямой

и

волнистой линии и т. д.



Покажите,

как

нарисовать

простой

рисунок,

а

затем

пригласите

детей

сделать это самостоятельно. Постепенно дети должны изучать элементы

росписи.



При знакомстве детей с продуктами необходимо представить каждую вещь

ярко, эмоционально, используя различные сравнения, эпитеты. Все это

пробудит у дошкольников интерес к народной игрушке, чувство радости от

встречи с прекрасным.

43



Особое

внимание

следует

уделять

обучению

детей

вертикальному

движению кисти.

• Чтобы облегчить рисование небольших округлых форм (точки - горох),

дети

должны

немедленно

использовать

палочку

с

ватным

тампоном,

свернутым на конце.

Работа по ознакомлению детей с дымковской игрушкой проводится

на занятиях.

Необходимо:



Закрепить умение делать узор из знакомых элементов (круги, кольца,

точки, прямые и волнистые линии).



Выявить навыки детей;



Упражнять в рисовании всем ворсом кисти и её концом.



развивать зрительно-пространственное восприятие, умение проявлять

свои действия в речи.



Воспитывать у детей интерес и эстетическое отношение к изделиям

народных мастеров, желание создавать такие игрушки, воспитывать у

детей любви к Родине.



Обеспечьте детям знания о дымковских игрушках, рассмотрите их,

назвав детали рисунка.



Обеспечьте

способность

рассматривать

дымковских

барышень

и

выделите части игрушки: шляпа, кофта, юбка.

Первое

занятие

направлено

на

углубленное

знакомство

детей

с

дымковской игрушкой. Детям показывают изделия, красочные иллюстрации.

С большим интересом, затаив дыхание, дети слушают рассказ педагога, ведь

каждую

игрушку

можно

представить

живо,

эмоционально,

используя

различные сравнения, эпитеты, стихи.

Рассматривая с детьми иллюстрации о дымковской игрушки, уделяется

внимание, в первую очередь, на особенности дымковской росписи (насколько

она проста), во-вторых, на способность выражать впечатления, полученные

от восприятия таких продуктов; в-третьих, необходимо подчеркнуть яркость

44

и разнообразие цветов, используемых в живописи, дымковской игрушки,

поскольку ребенок эмоционально реагирует на цвет.

Цель рассмотрения изделий дымковских мастеров и их иллюстраций -

привлечь детей к народному творчеству и выделить элементы дымковской

живописи, а также понять, что узор украсил игрушку, сделал ее элегантной.

На этом же занятии дети знакомятся с элементами этой росписи, дети учатся

рисовать: прямую линию (держать кисть вертикально от листа бумаги) и

точку-горошину (тычком).

Все это вызывает у дошкольников интерес к дымковским игрушкам,

чувство

радости

от

встречи

с

прекрасным.

После

занятий

они

могут

поделиться

впечатлениями

об

увиденном,

и

радоваться

своим

первым

положительным результатам.

Не исключено, что в группе не все дети смогут справиться с заданием.

Таким

образом,

необходимо

проводить

индивидуальную

работу

с

детьми

вне

занятий,

используя

обучающие

игры

"Обведи

элемент",

на

котором

дети

изучают

технику

выполнения

этих

элементов,

"Обведи

и

раскрась",

которая

помогает

развивать

мелкую

моторику

пальцев

рук,

закрепить с детьми цветовую гамму, которые используются в дымковской

росписи. Вся индивидуальная работа осуществляется с учетом способностей

и возможностей каждого ребенка.

На

следующем

занятии

дети

знакомятся

с

новыми

элементами:

волнистой линией, кругами, а также фиксируется цветовая гамма. Стоит

обратить больше внимания на технику рисования. Прежде чем изображать

какие-либо элементы краски на бумаге, обязательно изобразить его в воздухе.

По ходу занятий вы должны следить за правильным положением кисти,

напоминать, чтобы не брали много воды и т. д., поощрять детей. Чуткое,

внимательное

и

терпеливое

отношение

к

ребенку

поможет

быстрее

справиться с трудностями.

Затем занятия проводятся в соответствии с перспективным планом:



Знакомство с Дымковской игрушкой.

45



Волшебные лошади.



Сказочные птицы.



Мы распишем костюмы барышень[3].

Цель этих занятий - научить технике рисования дымковской живописи

тычком и кистью, познакомиться с элементами росписи, расписать плоские

силуэты.

При

ознакомлении

детей

с

тем

или

иным

элементом

необходимо

помочь

детям

почувствовать

всю

красоту

и

неповторимость

рисунка,

обратить внимание на индивидуальность каждого рисунка, каждой детали, и

тогда от занятия к занятию дети будут все увереннее рисовать отдельные

элементы.

Не

забывайте,

что

не

все

дети

могут

сразу

проявить

интерес

к

рисованию

узоров,

поэтому

необходимо

дать

время

заинтересоваться

народной игрушкой, ее узорами и красотой.

Прогулки

могут

оказать

большую

помощь

в

привлечении

детей

к

прекрасному.

Ведь

наблюдения

за

природой

доставляют

детям

большую

радость и удовольствие, оставляя часто неизгладимый след в их жизни,

сознании.

На основе этих впечатлений закладываются зачатки любви к Родине,

русской природе и нашему народному творчеству.

Целевые

прогулки

проводятся

в

качестве

предварительной

подготовительной работы к занятию. Наблюдения могут быть организованы

со всей группой детей в утренние или вечерние часы. Основным методом в

процессе наблюдения является разговор или беседа.

У дошкольников нестабильная память, мелкая моторика пальцев плохо

развита. Поэтому нужно медленно переходить от простого - к сложному,

первые элементы росписи начинать рисовать пальцем, а затем касанием и

кистью. В процессе изучения техники рисования научите детей выбирать и

сочетать цвета друг с другом, соответственно, с белым фоном.

46

Так что постепенно можно переходить к творчеству. После того, как у

детей

сформируются

технические

навыки,

начните

развивать

творческое

воображение у детей, используя дидактические игры в свободное время,

развивая воображение, память, творчество и способность анализировать.

Необходимо

показывать

родителям

выставки

детских

работ,

чтобы

показать им успехи их детей в развитии декоративного рисования по мотивам

дымковской росписи.

На встрече с родителями можно провести беседу с родителями на тему

"Художественно-эстетическое

воспитание

детей

в

семье",

в

которой

необходимо показать значение воспитания эстетического вкуса в развитии

личности

ребенка.

И

поэтому

первая

задача

семьи

-

развить

у

ребенка

эстетическое восприятие всего окружающего мира.

На

очередном

родительском

собрании

расскажите

об

истории

дымковской игрушки, ее мастерах, чтобы родители могли понять и оценить

всю красоту этих глиняных изделий, окрашенных яркими красками.

Эта

предварительная

работа

с

родителями

поможет

заинтересовать

детей, поскольку родители, понимая важность этой работы, в свою очередь,

дома

могут

рассматривать

вместе

с

детьми

иллюстрации,

книги,

рекомендованные воспитателем. Все это способствует развитию интереса и

желания

у

детей

научиться

рисовать

"дымковских

"лошадок,

птиц,

наездников и барышень.

Эффективным

способом

работы

с

родителями

станет

домашнее

задание, в котором родители окажут неоценимую помощь, нарисовав дома с

детьми дымковские узоры и играя в дидактические игры.

С детьми проводятся различные виды занятий: занятия по передаче

детям новых знаний.

Эти занятия, занимают главное место в процессе обучения (потому что

дети знакомятся с историей развития и особенностями дымковской росписи,

учатся

рисовать

элементы),

проводятся

в

форме

беседы

или

просто

47

знакомство

с

новым

элементом,

обязательно

с

учетом

этого

элемента

в

дымковской игрушке, иллюстрации, изображающие дымковские игрушки.

В

конце

учебного

года

проводится

развлекательный

вечер

для

родителей и детей, который подводит итоги проделанной работы.

И хотя детские работы могут быть далеки от совершенства, их работы

будут иметь все характерные признаки "дымки", а главное - дети будут

прикасаться к искусству, по-настоящему народному искусству.

Красота нужна и любима всеми, но больше всего она нужна детям.

Заключение

На

нынешнем

этапе

развития

дошкольного

образования

большое

внимание уделяется знакомству детей с различными видами декоративно-

прикладного

искусства

и

народным

традициям.

В

дошкольных

образовательных

программах

реализуются

условия

для

участия

детей

в

народном творчестве с использованием, в том числе, популярной дымковской

игрушки.

Именно занятия декоративного рисования и знакомство с народными

ремеслами могут научить детей воспринимать прекрасное и хорошее, научат

восхищаться красотой.

Дымковская

игрушка

представляет

яркую

художе ственно-

педагогическую страницу в народном искусстве. Трудно придумать более

"детскую" игрушку, но, конечно, только в отдельных образах она может

заинтересовать детей: петухи, конюхи всадники, барыни и так далее.

Истоки творческих сил человека восходят к детству, времени, когда

творческие проявления в значительной степени непроизвольны и жизненно

важны[3].

Сама потребность в художественном творчестве имеет первостепенное

значение.

Это

происходит

с

особым

эмоциональным

отношением

к

окружающей

среде,

когда

дети

обнаруживают

внутреннее

содержание,

которое

заставляет

их

реагировать

на

форму

объектов

и

явлений.

При

48

достаточном

богатстве

таких

впечатлений

у

ребенка

возможно

желание

выразить свой личный опыт в образах, которые он сам создает.

Анализ

теоретического

материала

позволил

выявить

взаимосвязь

между использованием дымковской игрушки в развитии навыков и умений в

декоративном рисовании.

Наша

работа

была

направлена

на

развитие

навыков

декоративного

рисования по мотивам дымковской игрушки у детей дошкольного возраста.

Работа заключалась в проведении серии занятий декоративного рисования на

основе изучения дымковской игрушки.

В

ходе

практической

деятельности

мы

наблюдаем

положительную

динамику в развитии навыков детей в рисовании дымковских узоров.

Таким

образом,

наше

исследование

позволяет

констатировать,

что

знакомство

детей

с

народным

искусством

через

дымковскую

игрушку

способствует развитию навыков декоративного рисования дошкольников.

49

Приложение 1

(фото проведенных занятий, детские работы)

50

51

52

Наглядное пособие

53

54

55

56

Приложение 2

Искусство и ремесла в системе ценностей человеческой культуры

1.1 Происхождение искусств и ремесел

Декоративное искусство возникло зародилось при родовом строе, когда

человека украшали браслеты и кольца. Позже появились предметы декора

одежды, затем жилища. Искусство создания таких вещей стало называться

декоративным ("украшение" Франц. – «украшение»).

Издавна

строили

деревянные

дома,

изготавливали

утварь,

посуду,

изготавливали игрушки. Художественная обработка древесины во многих

деревнях

является

наиболее

развитым

и

старейшим

видом

народного

декоративного

искусства.

Исследования

археологов

выявили,

а

ранее

неизвестные, деревянные скульптурные изображения алтайских животных и

птиц,

Новгородской

утвари

IX

—

XV

веков,

украшенные

резьбой

и

картинами. Древнерусские плотники и столяры строили хоромы и терема,

ставили скобы для кваса и медовых напитков, а также делали красивую

домашнюю посуду, например, плоские широкие корыта для теста - дежи.

Бочары

из

клепаных

дубовых

досок

собирали

бочки,

жбаны, токари

из

мягкой древесины вытачивали чашки, миски-ставцы. Ящики с приданым

были сложены из луба, изящные звонкие ложки вырезаны из клена.

Дворцы, палаты и терема Древней Руси были щедро украшены расписной

резьбой.

На

ярком

солнце

сверкали

раскрашенные

киноварь,

Яр-медь

и

золото,

высеченные

рельефом

из

наличников

и

крыльев.

За

красоту

и

великолепие дворца в Коломенском современники считали его одним из

чудес света. В XVII-XVIII веках искусство художественной резьбы по дереву

развивалось

в

дизайне

иконостаса,

интерьеров

дворца,

в

мебели,

где

преобладала

объемная,

рельефная,

горельефная

и

профильная

резьба.

Разноцветная резьба украшала грузовые парусники, в частности борта и

надстройки волжских Белян и вышиванки, а также военные корабли-галиоты

57

и корветы, под эскизами которых были выставлены скульптуры птиц, зверей

и морских божеств.

Несмотря на идейное угасание язычества, крестьяне продолжали отмечать

весенние ритуальные праздники. Над изготовлением магических фигур люди

работали всю зиму, и традиционно этим занимались женщины. Как символ

плодородия, женщины могут на" тонком уровне " вносить свой вклад в

урожайность

зерновых

культур

и

увеличивать

поголовье

скота.

Делая

глиняных свиней, лошадей, индеек, коз, женщины синхронизировались с

процессами, происходящими в окружающем мире, подталкивая природу в

правильном направлении, то есть к повышению плодородию. Окрашенная

игрушка при этом продолжила древнюю традицию, отметив ее появление как

отход от мировоззрения предков. Волшебные фигурки приобрели функцию

декоративных игрушек-свистков; они были вылеплены для церемониального

весеннего праздника, который превратился в XIX веке в оживленную ярмарку

свистков

(впервые

упомянутую

в

литературе

в

1811

году)

с

их

яркими

цветами и пронзительными звуками свистков.

Виды декоративно – прикладного искусства

Ценность произведений народного декоративного искусства заключается не

только

в

том,

что

они

представляют

предметный

мир,

материальную

культуру, но и в том, что они являются памятниками духовной культуры.

Именно

духовное

значение

предметов

народного

искусства

особенно

возрастает в наше время. Они привносят праздник и красоту в нашу жизнь.

Они

все

чаще

входят

в

нашу

повседневную

жизнь

не

как

утилитарные

объекты,

а

как

художественные

произведения,

которые

отвечают

нашим

эстетическим

идеалам,

сохраняя

историческую

связь

времени.

Народное

искусство

связывает

прошлое

с

настоящим,

сохраняя

национальные

художественные

традиции,

этот

живой

источник

современной

художественной культуры.

Дымковская игрушка.

58

В бывшем поселке Дымково под Вяткой родилась игрушка Дымково. Они

лепили игрушки из красной глины, затем сжигали их, белили известковой

землей на молоке и красили. Яркие круги, клетки, большой и маленький

горошек

"рассыпались"

по

белому

фону.

Цвета:

оранжевый,

красный,

зеленый,

синий,

розовый,

желтый,

сиреневый

и

т.

д.

Иногда

кусочки

сусального золота помещались поверх рисунка, что придавало игрушке еще

большую элегантность.

Барыни и кавалеры щеголяют своими костюмами, петухи и индюки своими

пышными хвостами напоминают сказочные букеты, кормилицы хвастаются

богатым семейством.

Они радуют изобилием форм, буйством цвета и веселой фантазией.

Развитие промысла Дымковской игрушки

История

дымковской

игрушки

насчитывает

около

400

лет.

Первыми

дымковскими игрушками были свистки в виде лошадей, баранов, коз и уток,

сделанные для ежегодного праздника "свист" или "свист", состоявшегося в

честь погибших в битве 1418 года между вятчанами и устюжанами у стен

Хлыновского кремля (Хлынов-старое имя Кирова). По преданию, ночью, не

зная друг друга, в бой вступили два дружных войска. Наугад, каждый год они

отмечали

погребальный

праздник.

Позже

он

возродился

в

народных

гуляниях.

Торжество

продолжалось

несколько

дней

и

наполнилось

разноцветными свистящими вятчанами. "Когда вы добираетесь до площади и

идете среди свистящей толпы, кажется, что вы идете по воздуху. У всех есть

смеющиеся лица и некоторые смелые лица. Ходячие люди бережно держат

перед

лицом

маленькую

глиняную

игрушку

по

цене

три-пять

копеек,

изображающую двуглавого зверя или барана с золотыми пятнами по бокам. В

хвост этого барана и свистят..."("Записки вятского", В. Лебедев.). В прошлом

изготовление игрушек Дымкова было семейным ремеслом. В летние месяцы

глину собирали, толкали вручную или втирали мелом в Мел, остальное время

лепили,

сушили

и

жгли

изделия,

ближе

к

"свистку"

белили

мелом,

разбавленным

коровьим

молоком,

окрашивали

в

цвета

яиц

и

украшали

59

золотыми ромбами. А весной лодки привезли дымковскую игрушку в город

на праздники, радуя своим искусством детей и взрослых. В конце XIX века

промысел пришёл в упадок. В 30-х годах XX века в рамках возрождения

некоторых народных промыслов была оказана поддержка возрождению и

промыслу Дымкова. Несколько потомственных мастеров организовали артель

"Вятская игрушка" при поддержке первого исследователя ремесла художника

А. И. Деньшина. Игрушка отлита из местной красной глины по частям (в

отличие от других игрушек, которые отлиты из одного куска глины). Перед

приготовлением игрушки сушат и только потом сжигают. Раньше игрушки

горели в настоящей русской печи, теперь они горели в муфельных печах.

Обожжённая игрушка имеет красновато-коричневый цвет, общий для глины.

Для

побелки

используется

смесь

мела

и

молока,

в

которую

погружают

дымковскую игрушку. При этом поверхность покрывается плотным белым

слоем.

Для

окраски

использовались

сухие

краски,

измельченные

в

яйце.

Сейчас

в

яйце

используется

разбавленная

гуашь.

За

400

лет

развития

промысла,

несмотря

на

разнообразие

композиционных

решений,

были

заложены

определенные

участки

дымковской

игрушки,

закрепились

определенные

приемы

проектирования

и

определенная

цветовая

гамма.

Дымковской

игрушке

чужды

полутона

и

незаметные

переходы.

Яркие

неразбавленные

цвета

создают

ощущение

радости

жизни.

Узоры

имеют

простые

геометрические

формы:

круги,

клетки,

волны.

Как

правило,

в

каждой игрушке можно использовать до 10 цветов. До сегодняшнего дня

дымковская игрушка ручной работы, каждая игрушка - уникальное авторское

произведение.

Еще

основными

мотивами

дымковской

игрушки

являются

кони,

барыни,

индюки,

бараны,

петухи,

олени,

а

также

групповые

композиции. Исторически сложилось так, что сначала основной темой были

животные

и

женские

фигуры.

Позже,

с

развитием

промысла,

возникли

городские

мотивы.

Дымковская

игрушка

до

сих

пор

имеет

некоторую

иронию:

козы

и

бараны

одеты

в

яркие

шаровары,

медведи

играют

на

музыкальных

инструментах.

Сегодня

мастера

соблюдают

традиции

60

дымковской игрушки, но все же каждый ремесленник старается развивать

свой особый авторский стиль.

Дымковская

игрушка

отличается

простой

и

четкой

пластической

формой,

обобщением

силуэта,

яркой

декоративной

живописью

на

белом

фоне. Древние традиции дымковского искусства продолжают жить в образах

краснощёких

барынь,

кормилиц,

торопливых

всадников,

сцен

чаепития,

ярмарочных празднеств, веселых каруселей, бережно сохраняется архаика

древних образцов. Вятская дымковская игрушка, давно стала популярной

скульптурой.

Ее

особый

колорит

и

элегантность

дополняют

ромбы

из

сусального золота, которые присущи только ей. Дымковская игрушка имеет

пластическую форму.

61

Приложение №3

Сценарий театрализованной сказки «Дымковские игрушки»

(плоскостной).

Автор: Литус Наталья Викторовна

Воспитатель:

Жила-была

однажды

маленькая

девочка.

Она

была

сирота.

Сирота – это значит, у девочки не было родителей. Звали девочку Ульяна. А

воспитывала её бабушка. Ульяна никогда не имела игрушек, но очень мечтала

о

них.

Вот

однажды,

бабушка

рассказала

внучке

правдивую

историю.

Недалеко

от

нас,

рассказывала

бабушка,

внучке.

Есть

речка

Вятка,

там

деревня

«Дымково»

так

называется

потому

-

что

туман

спускается

на

деревню словно дым. В зимний период в избах топят печки, и из трубы идет

дым и снова село Дымково всё в дыму. Отсюда и название Дымково. В этом

месте нашли волшебную глину. Из нее народные умельцы стали лепить

игрушки и обжигать их в печке, затем разводят мел с молоком и игрушка

становится

белая.

Но

белыми

их

не

оставляют,

каждую

игрушку

расписывают.

(Слышен стук в окно)

Внучка: - Бабушка, слышишь кто-то постучал в окошко.

Воспитатель: - Слышу, слышу, сейчас посмотрим кто здесь.

(Ставиться ширма) Из-за ширмы выглядывает игрушка.

Барыня: - «Здравствуй бабушка, здравствуй девочка, здравствуйте дети», мы

дымковские игрушки, узнали о том, что ты мечтаешь об игрушкам и вот мы

здесь. Сейчас каждая игрушка расскажет о себе, а вы послушаете.

Дымковская барыня: - Дымковская барыня во всём мире краше. А гусары –

баловни, кавалеры – наши. Мы игрушки знатные, складные, да ладные, мы по

всюду славимся, вам понравимся.

Кони: - Кони глиняные мчаться на подставках, что есть сил, и за хвост не

удержаться если гриву отпустил.

62

Индюк: - Я индюк нарядный, весь такой я ладный, посмотри на индюка, все

расписаны бока, всех нарядом удивляю крылья важно распускаю. Поглядите-

ка на хвост, он совсем не рост, яркий солнечный цветок и высокий гребешок.

Барашек: - Барашек-свисток, левый рог завиток, правый рог-завиток, на груди

есть свисток, рога золотые, бока крутые на копытах оборка, а на спинке

Гришка.

(Все игрушки выходят, кланяются улыбаются и остаются навсегда у Уляны).

Конец.

Творческое произведение (сборник стихов, сказок)

Автор: Литус Наталья Викторовна

Мастер Дымки

Эта Барыня сказала

Что когда-то на Руси

Эти милые игрушки

Мастера изобрели

Взял и глину замесил

Взял игрушек налепил

Взял и высушил их в печке

Взял и выбелил их вместе

Кто же он? Кто же он?

Мастер Дымки, вот кто он.

Детки слушайте меня

Знать вам нужно все о ней

Дымковской игрушке

Появилась много лет назад

В Дымково близ Вятки

Все лепили, стар и млад

63

Вятские весёлые игрушки.

Водоноска – Красотка

Стоит Водоноска – Красотка

С коромыслом, два ведра

Юбка, фартук, а кокошник

Ох, красавица она.

Экипажи, карусели,

Индюки и петухи

Нянька, всадник

И свистульки все

Красивы расписны

Чёрный, синий

Красный, жёлтый

И зелный, голубой

Здесь цвета на белом фоне

На игрушке расписной

Эту Дымку расписную

Вятский русский сувенир

Вы увидели и сегодня

Он известен на весь мир.

Сказка

Автор: Литус Наталья Викторовна

В одной деревне, жили-были муж с женой, и было у них двое деток.

Сынок Паша и дочка Оленька. Уехали родители на работу и не вернулись.

Ждут их дети, а тут на забор к ним петух прилетел. А петух не простой, а

волшебный. Весь белый, а гребешок красивый с золотыми точками, крылья

оранжевые,

волнистые,

хвост

приподнятый,

снизу

голубой,

а

сверху

малиновые

полоски,

лапки

жёлтые.

И

заговорил

петушок

человеческим

голосом, что родители их ждут на реке Вятке в Дымково. Не могут вернуться

обратно. Почему не могут? Спросили Паша и Оленька. Пока не найдут

64

волшебную глину из которой делают Дымковские игрушки, их не отпустят!

Так им приказала барыня-щеголиха у которой они работают. Мы поможем,

хором закричали дети. Петушок сказал: «Следуйте за мной и полетел, дети

следом за ним. Когда дети увидели родителей, то те уже нашли глину. Но

барыня

щеголиха

не

уступала.

Придумала

новое

испытание.

Пока

не

научаться делать из глины: индюка, водоноску, экипаж, карусель, мужика,

лошадь с жерёбенком, свистульку, барана, всадника, няньку, балалаечника на

рыбе, доярку с коровой, уточку с утятами, птичницу. Домой не отпущу,-

сказала барыня и ушла. Да уж, сложное задание придумала барыня, тут и за

год не справится! Но не время грустить и печалиться, тут на помощь снова

прилетел петушок. А в клюве он держал волшебный свиток. Что же это за

свиток? - спросили Паша и Оленька! А петушок им и рассказал, что этот

свиток достался ему от мастеров Дымковских игрушек, тут все, что нужно

для того, что бы изготовить любую игрушку, хоть индюка, хоть доярку с

коровой! Теперь вам всё по плечу, - сказал петушок и улетел! Побежали

Оленька и Паша к родителям, рассказали им про такой чудесный подарок! И

с той поры в той самой деревне можно найти любую Дымковскую игрушку,

да все они нарядные, да яркие! И есть тут и свистульки каких хочешь цветов

и уточки и утята и карусели и экипаж. Не только родители, но и Оленька, да

Паша освоили все секреты изготовления Дымковских игрушек, и с той поры

это мастерство дошло и до наших дней. Так что, тот, кто захочет стать

мастером им и станет! Конец.

65