Современные формы и методы нравственно-патриотического воспитания

дошкольников

Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных

задач

нашего

времени.

Об

актуально сти

патриотиче ского воспитания

в

современных условиях говорится и в официальном проектном документе Минобрнауки

России

«Стратегия

развития воспитания в

Российской

Федерации

до

2025

года».

Создатели

проекта

называют

приоритетной

задачу

«формирования

новых

поколений,

обладающих знаниями и умениями XXI века, разделяющих традиционные нравственные

ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины».

Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда

закладываются основы гражданских качеств, формируются первые представления детей

об окружающем мире, обществе и культуре. В дошкольном возрасте чувства господствуют

над

всеми

сторонами

жизни

ребенка.

Социокультурная

ситуация

сегодняшнего

дня

выдвигает

перед

специалистами дошкольного образования

проблему

поиска

средств

и

модернизации форм работы по воспитанию гражданственности в новых условиях.

Следует

подчеркнуть,

что

в

настоящее

время

выходит

до ст аточно

много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь

отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах

деятельности

и,

нет

стройной

системы,

отражающей

всю

полноту

данного

вопроса.

Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию.

Это любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности

с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей страны.

Уровень представлений детей о патриотизме во многом зависит от того, какое содержание

( д о с т у п н о с т ь

и

ко л и ч е с т в о

м ат е р и а л а

д л я во с п ри я т и я

и

п о н и м а н и я)

отобрано воспитателем,

какие методы

используются,

как

организована

предметно-

ра з в и ва ю щ а я

с реда

в

г руп п е .

Ц е ль

п ат ри от и ч е с кого воспитания

детей

дошкольного возраста состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена

любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной

т р у д а м и

р о д н ы х

и

б л и з к и х

л ю д е й ,

т е х ,

к о г о

з о в у т

соотечественниками. Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста –

одна из задач нравственного

воспитания, включающего в себя воспитание любви к

близким людям, к детскому саду, родному городу и родной стране. Патриотические

чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках

конкретной

социокультурной

среды.

Люди

с

момента

рождения

инстинктивно,

естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей

с т р а н ы ,

к

б ы т у

с в о е г о

н а р о д а .

С л е д у е т

у ч и т ы в а т ь ,

ч т о дошкольник

воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические

чувства к родному городу, к родной стране у него проявляются в чувстве восхищения

своим городом, своей страной. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких

занятий.

Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на

ребенка. Воспитание детей

осуществляется ежесекундно:

на

занятиях,

мероприятиях,

праздниках,

в

игре

и

в

быту.

Любовь

маленького

ребенка-дошкольника к

Родине

начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с

любви к своему дому, улице на которой он живет, детскому саду, городу.

Любовь к Отечеству начинается с любви к малой Родине. В этой связи огромное

значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным,

географическим,

природно-экологическим

своеобразием

родного

края.

Знакомясь

с

родным

поселком,

его

достопримечательностями,

ребенок

учится

осознавать

себя

живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и

то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Наиболее сложной является работа по воспитанию любви к родной стране. Любовь

к родному поселку, гордость за свою страну имеют огромное значение для развития

личности

ребенка.

Без

любви

к

Родине

и

уважения

ее

истории

и

культуры

невозможно воспитать

гражданина

и

патриота

своей

Родины, сформировать у

детей

чувство

собственного

достоинства,

положительных

качеств

личности.

Дети

должны

понять, что они являются частью народа огромной и богатой страны, что они – граждане

России, маленькие россияне. Для этого лучше всего начать знакомить детей с малой

родиной, - местом, где они живут. Дети должны знать тот район, в котором они живут,

видеть красоту тех улиц, по которым проходят каждый день. Затем нужно подводить к

пониманию того, что поселок – часть большой страны, а дети – жители России, ее

граждане. Гражданин – житель страны, который признает ее законы (правила поведения,

потому что он любит свою страну. Главной целью ДОО в патриотическом воспитании

дошкольников выступает

закладывание

основ нравственной личности

с

активной

жизненной позицией, и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию,

гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Патриотическое воспитание в к л ю ч а е т

в

с е б я

р е ш е н и е

з а д а ч

н е

только нравственного,

но

и

трудового,

интеллектуального,

эстетического,

а

также

физического воспитания.

Задачами для реализации нравственно-патриотического воспитания являются:

-Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице,

городу;

-Формирование бережного отношения к природе и всему живому;

-Воспитание уважения к труду;

-Развитие интереса к русским традициям и промыслам;

-Формирование элементарных знаний о правах человека;

-Расширение представлений о городах России;

-Знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

-Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

-Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: во время проведения

организованной

образовательной

деятельности,

в

играх,

в

труде,

в

быту,

т.

к. воспитывают в

ребенке

не

только

патриотические

чувства,

но

и формируют его

взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Решая

задачи нравственно-патриотического

воспитания,

необходимо

строить

работу

в

соответствии

с

местными

условиями

и

особенностями

детей,

учитывая

следующие принципы:

«Позитивный

центризм» (отбор

знаний,

наиболее

актуальных

для

ребенка

данного

возраста);

Непрерывность и преемственность педагогического процесса;

Дифференцированный

подход

к

каждому

ребенку,

максимальный

учет

его

психологических особенностей, возможностей и интересов;

Рациональное

сочетание

разных

видов

деятельности,

адекватный

возрасту

баланс

интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

Деятельностный подход;

Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Тематика,

которой

можно

придерживаться, следующая: «Моя

семья», «Моя

улица», «Мой детский сад», «Мой поселок», Моя страна». Работа по каждой теме должна

включать ООД, игры, экскурсии, НОД, а по некоторым темам – праздники.

В работе по нравственно- патриотическому воспитанию используются такие методы:

-Целевые экскурсии.

-Наблюдения,

позволяющие

видеть

трудовую

жизнь

земляков,

изменения

в

облике

города/поселка/села.

-Рассказ,

объяснения

в

сочетании

с

показом

нужных

объектов

и

непосредственным

наблюдением детей.

-Беседы с детьми о родном городе/поселке/селе, районе/области, о Москве.

-Использование

детских

художественных

произведений,

диафильмов,

репродукций

картин, иллюстраций (их рассматривание и обсуждение).

-Разучивание с детьми песен, стихов, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание

музыкальных произведений.

-Знакомство детей с народным декоративно-прикладным искусством.

-Наблюдение окружающего мира, стимулирующее детское художественное творчество.

-Привлечение детей к посильному общественно-полезному труду в ближайшем для детей

окружении.

-Поощрение детей за инициативу и стремление самостоятельно поддерживать порядок в

ближайшем

окружении,

за

бережное

отношение

к

общественному

имуществу,

за

добросовестное выполнение поручений, за хорошее поведение в общественных местах.

-Личный пример педагога. Мировоззрение педагога, его взгляды, суждения, активная

жизненная позиция – самый сильнодействующий фактор воспитания.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению

детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Необходимо,

чтобы темы повторялись в каждой группе. А изменяются только содержание, объем

познавательного

материала

и

сложность,

следовательно,

и

длительность

изучения.

Отдельные

темы

можно

приурочить

к

конкретным

событиям

и

праздникам

(День

защитника

Отечества,

День

Победы,

встреча

с

ветеранами

ВОВ,

и

др.,

а

также

национальные праздники).

Основной формой

нравственно-патриотического

воспитания детей

являются

тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность.

Этому

помогают

приемы

сравнения

(труд

в

колхозе

–

раньше

и

теперь;

счеты

и

компьютеры

и

т.

п.,

вопросы,

индивидуальные

задания).

Важно

приучать

детей

самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить

найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т. п.

Следует

подчеркнуть,

что

для

ребенка дошкольного возраста

характерны

кратковременность

интересов,

неустойчивое

внимание,

утомляемость.

Поэтому

неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей

внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо

объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с

природой,

музыкой,

изодеятельностью (интегрированный

подход) (например, «Мой

город», «Столица нашей Родины – Москва»).

Учет

возрастных

особенностей

детей

требует

широкого

применения

игровых

приемов,

которые

важны

как

для

повышения

активности

детей,

так

и

для

создания

эмоциональной

атмосферы

НОД.

Например,

в

игре «Магазин

сувениров» ребенку

предлагается определить: где, из какого материала изготовлена конкретная поделка, как

она

называется (хохлома,

дымка,

гжель).

Большой

интерес

вызывают

у

детей

игры

в «поездки и путешествия» (например, по рекам Вашего края, в прошлое того места, в

котором живут сегодняшние дошкольники и т.д.)