ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ

ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Сухорукова Виктория Юрьевна

Учитель начальных классов

МБОУ города Абакана «СОШ № 24», Республика Хакасия

Аннотация:

ст атья

по священа

о собенно стям

и с п о л ь з о в а н и я

дистанционных

образовательных

технологий

на

уроках

русского

языка

в

начальной

школе.

В

статье

рассмотрены

цели

и

задачи

использования

дистанционных технологий в обучении детей младшего школьного возраста

русскому языку, их виды и этапы использования.

Ключевые

слова:

младшие

школьники,

уроки

русского

языка,

образовательные

технологии,

дистанционные

технологии,

дистанционное

обучение.

USING DISTANCE LEARNING TECHNOLOGIES IN TEACHING RUSSIAN

TO PRIMARY SCHOOL CHILDREN

Sukhorukova Viktoriya Yur'evna

Primary school teacher

MBOU of Abakan «SOSH № 24», Republic of Khakassia

Annotation: the article is devoted to the peculiarities of using distance learning

technologies in Russian language lessons in primary schools. The article considers

the goals and objectives of using distance technologies in teaching primary school

children the Russian language, their types and stages of use.

Key word: younger schoolboy, Russian lesson, educational technology, distance

technology, distance learning.

На современном этапе развития образования каждый ученик, обучающийся

в школе, должен не просто получать какой-то объем знаний, а должен уметь

учиться. А для того, чтобы стать профессионалом в любой деятельности, нужно

быть

уверенным

пользователем

информационных

технологий

и

уметь

ориентироваться в большом пространстве глобальной сети Интернет. В связи с

этим

приобретает

актуальность

использование

такой

формы

обучения,

как

дистанционная, которая сочетает в себе традиционные основы образования,

самостоятельность

учащихся

в

процессе

получения

знаний

и

практическое

использование информационных компьютерных технологий [3, с. 110].

Дистанционные образовательные технологии – это такие образовательные

технологии,

которые

реализуются

с

использованием информационно-

телекоммуникационных

сетей

при

опосредованном

(на

расстоянии)

взаимодействии учащихся и педагогов [1, с. 118].

Использование дистанционных образовательных технологий в начальной

школе является качественно новым уровнем взаимодействия между педагогом и

учениками. В связи с тем, что современным обществом востребована активная

личность, способная ориентироваться в бесконечном информационном потоке,

готовая к непрерывному саморазвитию и самообразованию, учителя получают

новую роль – роль проводников знаний, помощников и консультантов. В данном

случае знания выступают не как цель, а как способ развития личности [5, с. 74].

Особую

актуальность

приобретает

использование

дистанционных

образовательных технологий в обучении младших школьников русскому языку.

В ходе реализации образовательных программ с применением дистанционных

образовательных

технологий

в

начальной

школе

создаются

условия

для

функционирования электронной

информационно-образовательной

среды,

которая включает в себя электронные информационные ресурсы, электронные

образовательные

ресурсы,

совокупность

информационных

технологий,

телекоммуникационных

технологий,

соответствующих

технологических

средств и обеспечивающих освоение младшими школьниками образовательных

программ в полном объеме, вне зависимости от места нахождения учеников [4,

с. 140].

Современные средства телекоммуникаций в дистанционном образовании

обеспечивают интерактивный способ обучения. Младшие школьники получают

возможность

осуществлять

оперативную

связь,

а

педагог

–

оперативно

реагировать

на

запросы

школьников,

контролировать

и

своевременно

корректировать их работу.

Использование дистанционных образовательных технологий в начальной

школе

в

обучении

русскому

языку

стимулирует

учителей

к

постоянному

самообразованию и саморазвитию, так как предполагает следующие умения:

-

поиск

информации

в

различных

электронных

справочниках,

базах

данных, информационно-поисковых системах;

- организация хранения информации, проведение ее анализа и выбора

адекватных форм ее представления с помощью современных мультимедийных

технологий;

- использование полученных данных при решении конкретных творческих

и проблемных задач [6, с. 18].

Цель

использования

дистанционных

образовательных

технологий

в

системе

начального

обучения

русскому

языку

состоит

в

обеспечении

доступности

качественного

образования

для

младших

школьников,

вне

зависимости

от

места

проживания,

социального

положения

и

состояния

здоровья. Использование данных технологий даёт большие возможности для

управления

учебной

деятельностью

учащихся,

формирует

новый

характер

взаимодействия педагога и ученика при совместном решении учебных задач,

новые формы оперативного контроля учебной деятельности.

Применение

дистанционных

образовательных

технологий

в

обучении

русскому языку младших школьников способствует решению таких задач как:

- повышение учебной мотивации;

- развитие познавательной активности школьников через умения работать с

различными

дополнительными

источниками

информации,

используя

технические возможности ИКТ;

- стимулирование самостоятельности школьников в учебном процессе [7, с.

80].

Организующей

основой

дистанционного

обучения

русскому

языку

являются

программа,

учебник,

поурочные

методические

рекомендации

и

подробные инструкции учителя. Но большую часть образовательных средств

составляют

электронные:

гипертекстовые

и

мультимедийные

учебники

и

пособия,

интерактивные

практикумы,

тестовые

системы,

видеофильмы,

иллюстрации, словари, справочники, энциклопедии и любые другие материалы

в цифровом формате, используемые для решения учебных задач.

При планировании дистанционных уроков учитывается, что

осознание

детьми

изучения

нового

материала

и

его

закрепление

будет

происходить

индивидуально, в зависимости от их подготовленности и обученности. Как

правило, процесс данного обучения включает следующие этапы:

1. Получение новых знаний.

2.

Выполнение

различных

тренировочных

заданий

и

упражнений

с

применением новых знаний.

3. Обобщение и систематизация знаний [2, с. 117].

На этапе получения новых знаний для более качественного запоминания

учебного материала используются видеозаписи уроков, создаются видеоролики,

организуются видеоконференции, в рамках которых учитель излагает новый

материал.

Применение

новых

знаний

по

русскому

языку

в

практической

деятельности

можно

реализовывать

в

программах-тренажерах

и

различных

играх,

использовать

функции

«Демонстрация

экрана»

в

рамках

индивидуальных занятий, что позволяет контролировать работу, выполняемую

детьми.

Как

показывает

практика,

в

режиме

«Skype»

некоторые

дети

могут

отвлекаться

и

даже

сбивать

темп

учебного

занятия,

в

связи

с

этим

целесообразно

преподносить

учебный

материал

дозировано,

с

учетом

индивидуального

уровня

подготовленности

школьников,

использовать

разнообразные

виды

деятельности,

менять

их

в

рамках

одного

учебного

занятия,

чередовать

материалы,

которые

содержат

звуковую

и

визуальную

информацию.

Также нужно вовлекать родителей школьников в образовательный процесс,

организуя дистанционное общение с ними, осуществляя постоянную связь, что

будет способствовать тому, что родители принимают роль единомышленников и

помощников учителя [7, с. 94].

В дистанционном режиме по электронной почте или через Skype можно

осуществлять

пересылку

учебных

материалов,

текстовую

информацию

и

видеоматериалы.

Контроль

знаний

проводится

с

помощью

выполнений

тестовых заданий и итоговых проверочных работ. На этом этапе организуется

взаимодействие с учениками в офлайн режиме (электронная почта) и онлайн

режиме (текстовая конференция, Skype).

На

данных

уроках

можно

использовать

презентации,

видеофильмы,

аудиофайлы,

разнообразные

тесты,

электронные

учебники

и

тренажеры,

звуковые диктанты, электронные энциклопедии, материалы лингвистических и

литературоведческих

сайтов

и

т.д.

Можно

организовывать

онлайн-

консультирование, рецензирование работ школьников, создавать электронные

портфолио,

показывать

видеоматериалы

в

качестве

иллюстраций

к

литературным произведениям [8, с. 58].

Огромные возможности для проведения дистанционных уроков русского

языка в начальной школе на высоком уровне предоставляет Федеральный центр

информационно-образовательных ресурсов, предоставляющий разнообразные

учебные

модули,

помогающие

проводить

полноценные

уроки

со

всеми

необходимыми

этапами.

Материалы

Единой

коллекции

цифровых

образовательных ресурсов содержат многоуровневые интерактивные таблицы,

тесты, тренажёры, лингвистические загадки и другие различные задания по

русскому языку.

Уроки сетевых курсов по русскому языку позволяют младшим школьникам

не только ознакомиться с новым материалом, но и проверить, насколько хорошо

они запомнили правила, смогут ли применять полученные знания. Для этого в

центре информационно-образовательных ресурсов представлены интересные

тесты

и

практические

задания,

с

помощью

которых

дети

могут

научиться

писать сочинения и изложения [4, с. 87].

К видам деятельности младших школьников в сети Интернет при изучении

русского языка относится работа с различными словарями, сбор мультимедиа-

материалов по заданной теме (текст, иллюстрации, анимации, видео, аудио),

написание

и

защита

рефератов,

самостоятельные

работы

с

видеоуроками,

участие в онлайн-конкурсах и олимпиадах. Контроль знаний, умений и навыков

в

использовании

дистанционных

образовательных

технологий

включает

разноуровневые онлайн-тесты, игровые формы контроля, индивидуальные и

групповые задания, дидактические материалы онлайн [7, с. 212].

Итак, в настоящее время дистанционные образовательные технологии не

уступают организации

образовательного

процесса

в

традиционной

форме.

Данные технологии на уроках русского языка в начальной школе предоставляют

возможность повышения учебной мотивации младших школьников, доработки

выполненных

индивидуальных

заданий,

создания

атмосферы

взаимного

сотрудничества,

формирования

чувства

поддержки

со

стороны

учителя,

устанавливания

более

доверительных

отношений

между

участниками

образовательного процесса и, таким образом, индивидуализации обучения.

Список литературы

1.

Андреев

А.А.

Введение

в

дистанционное

обучение.

Учебно-

методическое пособие. – М., 2017. – 258 с.

2.

Дроздецкая Г.В. Вопросы дистанционного образования при обучении

русскому языку и культуре речи // Философия образования. – 2011. – № 6. – С.

307.

3.

Дистанционное обучение / Учебное пособие под ред. Е.С. Полат. – М.:

Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 270 с.

4.

Кривилева

Е.Е.

Особенности

использования

дистанционных

образовательных технологий на уроках русского языка в начальной школе. – М.,

2012. – 240 с.

5.

Особенности

организации

дистанционных

уроков

/

Под

ред.

А.С.

Попова.

6.

Словак А.Н. Русский язык дистанционно / Начальная школа. – 2018. –

№ 4. – С. 18.

7.

Третьякова П.И. Современные педагогические технологии на уроках

русского языка в начальной школе. – М., 2014. – 218 с.

8.

Хрестоматия игровых приемов обучения / В.М. Букатов, А.П. Ершова. –

М. – 2002. – 224 с.