Радичева Зоя Геннадьевна,

воспитатель МКДОУ д/с № 11

Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста

посредством игр и упражнений

Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова отмечала, что

кисть

руки

надо

рассматривать

как

орган

речи.

Если

развитие

движений

пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах

нормы.

Время диктует свои правила, избавляя нас от множества дел. Совсем

недавно в Японии, стране передовой по части разных новшеств, был отмечен

следующий

парадокс.

Дети,

сызмальства

усаживаемые

за

компьютер

и

овладевающие письмом с помощью клавиатуры, перестали разговаривать.

Разбираясь в причинах происходящего, напуганные всерьез ученые выяснили –

все дело в том, что, пользуясь клавиатурой, а не обычной ручкой при письме, ее

воздействие приходится на точки руки, не имеющие связи с головным мозгом,

не стимулирующие развитие определенных мозговых зон. А ведь именно от

этих зон и зависит своевременное и правильное формирование и развитие

речевых функций. Таким образом, «дедовские» методы обучения грамотности

были срочно возвращены назад.

Если вернуться к истории, то в давние времена люди росли без различных

развивающих методик. Все просто: бытовых занятий, отлично развивающих

руку и пальцы, огромное количество! Сегодня они незаслуженно забыты. Кто

сейчас, к примеру, возьмется перебирать крупу? А это занятие всегда было

закреплено за младшими в семье.

Три года я работаю с детьми первой младшей группы, в которую ежегодно

приходят “домашние” дети. И у многих из них недостаточно развита мелкая

моторика, и, соответственно,

речевые навыки развиты недостаточно: речь

малыша малопонятна для окружающих, не соответствует возрастным нормам

.

Проведенная диагностика развития мелкой моторики показала, что 77% вновь

1

пришедших детей имеют низкий уровень развития мелкой моторики, а 23% -

средний.

С целью проведения углубленной работы в этом направлении в 2019

году я разработала проект, ведущая педагогическая идея которого: «Играя,

развиваем речевую систему детей посредством развития мелкой моторики рук».

Задачи проекта реализуются в разных видах деятельности:

-предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

-

игры

для

совершенствования

тонких

движений

пальцев

и

кистей

рук

с

использованием темпо-метро-ритмики;

- игры с пальчиками с использованием разнообразного материала: бросовый,

природный, хозяйственно-бытовой.

- самообслуживание;

-

самомассаж

кистей

и

пальцев

рук

с

грецкими

орехами,

карандашами,

массажными щётками и пр.;

- двигательная активность.

Используются, в основном, нетрадиционные формы работы по развитию

мелкой моторики рук посредством разнообразного доступного материала:

бросового, природного, хозяйственно-бытового.

В группе

создана необходимая предметно-развивающая среда,

приобретены игры и пособия для развития мелкой моторики, большинство из

которых были сделаны самостоятельно.

Коротко остановлюсь на некоторых блоках работы с детьми.

Определенную ценность представляет центр «Песка и воды». Провожу

упражнения с детьми: рисование на песке пальцами, палочкой, нахождение

маленьких

игрушек

в

песке.

Показываю

детям,

что

из

влажного

песка

получаются красивые куличики, а из сухого песка куличики рассыпаются.

Камешки Марблс и игры с ними очень понравились детям, а игр можно

придумать большое количество: «Сухой бассейн»; «Волшебный мешочек»;

«Заполни пустой кружок»; «Последовательность»; «Сортируем камешки».

2

Работа с тестом, пластилином так же развивает мелкую моторику рук.

Пальчики детей становятся более ловкими, гибкими. Вместе с детьми слепили

сушки, печенье, конфеты, снеговика, божьих коровок.

Народные игры с пальчиками всегда вызывают интерес у малышей:

- «Зайка беленький сидит и ушами шевелит»; «Печем пирожки»; «Капустка».

Игры с нитками развивают не только мелкую моторику, но и терпение, и

усидчивость

ребенка:

«Наматывание»,

«Нанизывание

на

шнурок

бусин

с

большими отверстиями», «Разложи нитку по линии рисунка», «Разноцветные

узелки».

Надевая

прищепки на шнурки, на веревочки, на кружки

у детей

получаются

разноцветные

цветы,

солнышко.

А

необычные

ежики

с

колючками – прищепками радуют детей!

Беру толстую крепкую книгу и кладу в неё много бумажных закладок.

Малыш с удовольствием занимается их «выуживанием». Потом предлагаю им

самим заложить в книгу закладки. Дети отрывали кусочки от бумаги, а затем

раскладывали

их

в книгах. Учимся разрывать бумагу разной плотности:

картон,

салфетки. Сминаем, а затем разглаживаем ладонями

и пальцами

скомканный лист бумаги.

Под спокойную музыку дети катают между ладонями граненый карандаш

(движение ладоней вперед-назад) или грецкий орех (движение по кругу). Важно

не прекращать движение и не выронить предмет из рук.

Побуждая

малышей

к

самостоятельным

действиям

с

дидактическим

материалом,

наблюдаю

за

их

действиями,

при

необходимости

оказываю

помощь.

Стараюсь использовать любую свободную минуту для проведения игр и

упражнений по развитию мелкой моторики в разные режимные моменты: утром

до завтрака, между организованной деятельностью, во время их, во время

прогулок, в самостоятельной деятельности, в индивидуальной работе.

Т а к , шаг

за

шагом,

развивая

мелкую

моторику

рук

малышей,

«подготавливаем почву» для последующего формирования речи.

3