ДИТЯ ПРИРОДЫ

Малыш изучает цветок, гладит кошку, дети бегают босиком по траве.

Такие идиллические картинки достаточно далеки от действительности. Во

взаимоотношениях

современного

ребенка

и

Природы

немало

проблем,

которые мы, взрослые, не только решаем, но и создаем.

В одном из подмосковных детских садов дети средней группы, увидев

на занятии черепаху, попросили «включить» ее. Они не сразу поверили, что

она живая. Но когда убедились в этом, стали проявлять заботу о животном,

беспокоиться о его здоровье, спрашивать, что она любит на обед. Этот

простой пример убедительно доказывает, что общение с природой дает для

воспитания положительных качеств гораздо больше, чем многие беседы.

Многие

современные

дети

воспитываются

в

среде,

где

крайне

затруднено общение с природой. Родители нередко предпочитают посвятить

свой выходной семейному походу в торговый центр, кафе, а не в лес или

парк, хотя общение с природой – это еще и здоровье.

После детсадовских занятий ребенка вместо спокойной прогулки по

парку ведут на дополнительные подготовительные курсы.

Дети учатся читать и даже писать, но при этом их здоровье просто не

выдерживает нагрузок Потому что природа самого ребенка-дошкольника

противится такой форме обучения. В этом возрасте дети должны познавать

мир через собственные действия, в том числе наблюдения, опыты, игры в

природе. В любом парке и даже лесу можно найти интересные поводы для

счета, сравнения, описания.

В

расписании

многих

дошкольных

учреждений

нет

времени

для

самостоятельной деятельности ребенка. А ведь для него так важно не только

исследовать камни на занятии под руководством взрослого, но и провести с

ними именно те опыты, какие хочется. Интересно смешать в стакане муку,

крупу и все остальное, что есть под рукой, и посмотреть, что получится.

Одним словом, интересно самому ответить на вопрос «А что получится,

если...?»

Можете ли вы, уважаемые читатели, сказать, сколько деревьев и каких

именно растет на вашей улице, в ближайшем сквере? Если да, то вы очень

наблюдательны.

Как

правило,

мы

смотрим

на

окружающий

мир,

но

фактически не видим его. Ближайшее окружение становится для нас просто

привычным

фоном.

Нам

кажется,

что

все

привлекательное,

необычное

находится где-то далеко, в заморских странах. Одним словом, хорошо там,

где нас нет.

Мнение взрослых во

многом определяет позицию

ребенка.

Опросы

старших

дошкольников

показывают,

что

большинство

из

них

считает, что «природа» есть «на даче», «на море», «у бабушки в деревне». И

2

крайне мало кто из ребят вспоминает о деревьях и птицах ближайшего парка,

улицы

и

даже

территории

детского

сада.

Это

значит,

что

взрослые

не

научили детей видеть окружающий мир. И не потому, что не хотят, а потому,

что сами не умеют. Посмотрите на отдыхающих в парке, лесу. Для многих из

них главное в отдыхе на природе – хорошо поесть под громкую музыку.

Достаточно выйти в любой двор жилого дома, где гуляют родители с

детьми, как тут же услышишь: «Брось камень, он грязный! Где ты только

находишь эту гадость?» «Вылезь из лужи, испачкаешься!» «Отряхни руки,

они уже все в песке! Потом не отмоешь!» «Опусти голову, смотри под ноги, а

не на небо, а то споткнешься!» А ведь все то, что запрещают ребенку делать

взрослые (причем из самых лучших побуждений!) – это его естественная

потребность, без которой невозможно познание окружающего мира, а значит,

и развитие. Дети очень восприимчивы, и проходит не так уж много времени,

и вот уже один ребенок говорит другому: «Нельзя трогать песок руками, он

грязный», и ему уже абсолютно неинтересно, куда и почему плывут облака.

Бывает, что так поступают не только родители, но и воспитатели. Ведь

запретить детские инициативы гораздо проще, чем поддержать.

Вообще

тема

запретов

в

ознакомлении

с природой,

экологическом

образовании

–

особая.

Ничего

нет

хуже

ситуации,

когда

запреты

пропагандируются, но не выполняются, прежде всего, самими взрослыми.

(Вспомните грозный плакат с предупреждением о штрафе за выброс мусора,

под которым находится свалка.)

Человеку, в том числе и ребенку, хочется услышать не только о том,

чего делать нельзя, но то, что делать можно и нужно. Обсуждая с детьми

запрещающие знаки, подумайте, а все ли запреты выполняете вы лично.

Не забывайте о том, что нужно не только запрещать, но и разрешать.

Можно,

например,

сделать

комплект

запрещающих,

разрешающих

и

рекомендательных знаков. Если речь идет о муравейнике, это значит, что

нельзя его разрушать, но можно рассмотреть насекомых, понаблюдать за их

жизнью. Среди рекомендаций может быть строительство заборчика вокруг

крупного муравейника.