Исследовательско-творческий проект

«СТРАНА НАСТРОЕНИЙ»

Составитель: педагог-психолог

«МДОУ ЦРР д/с №154» города Магнитогорска

Федулова Ольга Анатольевна

Магнитогорск, июнь 2020г.

Исследовательско-творческий проект

«СТРАНА НАСТРОЕНИЙ»

Паспорт проектной работы

Название проекта: «Страна настроений».

Руководитель проекта: педагог-психолог Федулова Ольга Анатольевна.

Место реализации: «МДОУ ЦРР д/с №154» города Магнитогорска.

Учебный

предмет,

в

рамках

которого

выполнен

проект: коррекционно-

развивающие

занятия

по

развитию

эмоционально-волевой

сферы

у

дошкольников по программе «Гармония» (раздел 1 «Я и эмоции»).

Возраст учащихся, на который рассчитан проект: 5-6 лет.

Состав проектной группы: педагог-психолог, родители, дети.

Вид проекта: долгосрочный, групповой.

Тип проекта: исследовательско-творческий.

Сроки реализации проекта: сентябрь-декабрь 2019 г.

Необходимое оборудование: проектор, экран, ноутбук, аудиомагнитофон, ковер,

цветная

бумага,

цветные

карандаши,

альбомы,

клей,

кисти,

краски,

пиктограммы, мяч, ножницы.

Цель проекта: способствовать развитию эмоциональной сферы детей старшего

дошкольного возраста.

Задачи проекта:

Для детей:

Коррекционно-образовательные:



познакомиться с базовыми эмоциями и способами их выражения;



формировать представление о положительных и отрицательных эмоциях;



преодолевать негативные эмоциональные проявления (злость, агрессия,

страх).

Коррекционно-развивающие:



развивать стремление сопереживать, помогать, поддерживать друг друга;



развивать

у

себя

исследовательские,

творческие

умения

(выделение

проблем,

сбор

информации,

наблюдение,

обобщение,

представление

результатов);



развивать навыки взаимодействия в коллективе.

Коррекционно-воспитательные:



получать удовольствие, интерес от совместно проделанной работы;



воспитывать

стремление

довести

начатую

работу

до

конца,

получить

продукт деятельности.

Для родителей:



совместно с детьми учиться выражать свои эмоции с помощью слов,

мимики, жестов;



закреплять с детьми полученную информацию дома.

Для педагога-психолога:



изучить

психолого-педагогическую

литературу

по

данной

теме

и

определить основные направления работы;



разработать

программу

занятий

и

подобрать

комплекс

упражнений,

направленных на развитие эмоциональной сферы дошкольника.

Вопросы проекта:

Для детей:



Всегда ли одинаковое у нас настроение?



Каким бывает наше настроение?



Почему настроение у всех людей разное?



Можем ли мы управлять своим настроением, менять его? Как это сделать?



Как

мы

можем

помочь

нашим

друзьям,

родственникам

улучшить

настроение?

Для педагога-психолога:



Зачем надо формировать у детей знания об эмоциональных состояниях?



Какова роль эмоций в повседневной жизни?



Какую роль выполняют родители в эмоциональном развитии ребенка?



Как научить ребенка выражать и контролировать свои чувства и понимать

чувства окружающих?

Гипотеза: если дети с ранних лет будут знать эмоции и учиться правильно

выражать свое эмоциональное состояние, то они смогут контролировать свои

переживания,

понимать эмоциональное состояние

окружающих людей,

правильно, адекватно на него реагировать.

Аннотация: современному обществу уже давно стал очевиден тот факт, что

развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста. Однако, некоторыми

родителями,

а

иногда

и

педагогами,

под

развитием

понимается

только

интеллектуальное, познавательное, сформированность определенных учебных

навыков,

физическое

здоровье

и

самочувствие

ребенка.

Но

это

лишь

одна

сторона

гармонично

развивающейся

личности

ребенка.

Обратная

сторона

–

эмоционально-личностное

развитие,

которому

мало

кто

всерьез

уделяет

должное внимание. Как справедливо указывали педагоги Л.С Выготский и А.В.

Запорожец, ребёнок

будет

гармонично

развиваться,

когда

будет

учитываться

согласованное развитие эмоциональной и интеллектуальной систем.

Человек – существо эмоциональное, все, с чем он сталкивается в повседневной

жизни, вызывает у него ту или иную реакцию, какое-то отношение, чувства.

Что-то нам нравится, вызывает восхищение, умиляет, успокаивает, а что-то злит,

тревожит, пугает. Парадокс состоит в том, что одна и та же ситуация может

вызывать разные чувства. И два разных человека по-своему отреагируют на

ситуацию. Взрослый человек так или иначе может контролировать свои чувства,

поведение,

ребенок

не

всегда

способен

это

сделать

в

силу

своей

импульсивности, непосредственности.

Дошкольный

период

является

сензитивным

для

развития

многих

психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства,

простейшие навыки поведения, навыки общения со сверстниками и взрослыми,

приобретенные в данный период ребенком в последствии станут фундаментом

для развития новых форм поведения, правил и норм.

Часто дети с трудом дифференцируют свои чувства, не умеют выражать

свое эмоциональное состояние социально - приемлемым способом. Что уж тут

говорить

о

понимании

чувств

другого

и

адекватной

реакции

на

них.

Дети

становятся

менее

отзывчивыми

к

чувствам

других.

Из-за

этого

возникают

конфликты

внутри

детской

группы,

у

дошкольников

появляются

внутриличностные проблемы, которые вытекают в тревожность, агрессивность,

гиперактивность, застенчивость, замкнутость. Именно поэтому с ними нужно

проводить более углубленную и тщательную работу, чем раньше эта работа

начнет проводится, тем больше вероятность успешной социализации ребенка,

адаптации к постоянно меняющимся условиям жизни. В проекте учитываются

эмоциональные и личностные особенности детей, ведется детальное и широкое

изучение эмоциональной сферы человека.

В проекте кроме детей и педагога-психолога задействованы и родители. Это не

случайно

и

имеет

важное

значение

для

успешной

реализации

проекта

и

качественного обучения детей. Дети легко перенимают образцы агрессивного

поведения взрослых, повсеместно их демонстрируя. Как подчеркивал А. В.

Запорожец

эмоциональное

неблагополучие

в

общении

с

близкими

ведет

к

нарушениям

в

формировании

личности.

Важно

знакомить

родителей

(на

всеобучах, практикумах и т. д.) с особенностями эмоциональной сферы ребенка

и

даже

навыкам

эффективного

общения,

где

родители

учатся

открыто

высказывать свои чувства по отношению к ребенку. Родители сами недостаточно

грамотно

дифференцируют

свои

чувства

и

показывают

их

ребенку.

А

ведь

именно на родителя ориентируется ребенок – как на образец!

Ценность занятий по проекту «Страна настроений» состоит в том, что благодаря

развитию эмоциональной сферы, дети расширяют круг осознаваемых чувств,

они начинают глубже понимать себя и окружающих людей, им становится легче

наладить

дружеские

отношения

внутри

коллектива

свер стн и ко в.

Целенаправленная

совместная

работа

педагогов

и

родителей

по

социально-

эмоциональному

воспитанию

позволит

выявить

и

скорректировать

нежелательные эмоциональные проявления детей и сформировать у них чувство

уверенности в себе и осознанно правильное отношение к миру посредством

выражения положительных эмоций.

Ожидаемые результаты проекта:

Для детей:



должны знать чувства: радость, удивление, страх, гнев, горе, спокойствие;



понимать и описывать свои чувства;



выражать свои чувства с помощью мимики, пантомимики, голоса;



понимать

и

выражать

чувства

других

людей

через

мимику,

жесты,

выразительные движения, интонации;



появление у детей позитивных поведенческих реакций и переживаний;



навыки управления своими эмоциями и чувствами;



уступать друг другу в конфликтных ситуациях;



умение работать в группе.

Для педагогов:



повысится

уровень

психологической

культуры,

эмоциональной

стабильности;



познакомятся с методами коррекции и развития эмоционального контроля

у детей

Для родителей:



осознание своей роли в эмоциональном благополучии ребенка;



совместное творчество сблизит взрослых с детьми, гармонизирует детско-

родительские отношения.

Предполагаемые продукты проекта:

Для детей:



Альбом с работами «Мои эмоции»



Карта «Страна настроений»



Выставка рисунков «Волшебная страна настроений»

Для психолога:



Кубик «Мои эмоции»



Д/и «Разрезные картинки» (пиктограммы)



Конспект итогового занятия «Азбука настроений»



Коррекционно-развивающая

программа

для

детей

с

эмоционально-

волевыми нарушениями «Страна настроений»



Брошюра

для

родителей

«Игры

для

детей

с

эмоциональными

нарушениями»

Этапы работы над проектом:

Подготовительный

этап -

проведение

анкетирования

родителей,

диагностики

детей. Ознакомление родителей с результатами диагностики и анкетирования,

озвучивание

проблемы.

Изучение

методической

литературы

по

данному

направлению

работы.

Разработка

плана

занятий

с

детьми.

Подбор

дидактических

игр,

наглядного

материала

и

оборудования

для

занятий.

Проведение вводной беседы с детьми, по актуальным вопросам проекта для

выявления их осведомленности и выработки мотивации на совместную работу

по проекту.

Основной этап – проведение цикла занятий по развитию эмоционально-волевой

сферы

детей

в

рамках

коррекционно-развивающей

программы

«Гармония»,

проведение

игр

и

упражнений,

выразительных

этюдов,

мини-инсценировок.

Привлечение родителей к совместной деятельности.

Заключительный

этап – подведение

итогов

реализации

проекта, выставка

детских

рисунков

«Волшебная

страна

настроений»,

завершение

работы

над

альбомом

«Волшебная

страна

настроений»,

подготовка

коррекционно-

развивающей

программы,

брошюры

для

родителей,

диагностика

детей

и

анкетирование родителей. Сообщение результатов работы.

Этапы реализации проекта:

Индивидуальное обследование

Диагностика

эмоционального

развития

ребенка,

базовой

аффективной

регуляции

Беседа с ребенком по вопросам проекта

Сентябрь

2. Групповая консультация родителей

Анкетирование

родителей

по

выявлению

представления

родителей

об

особенностях эмоционального развития детей.

Сообщение

результатов

диагностического

обследования

детей,

их

эмоционального благополучия.

Сентябрь

3.

Изучение литературы по вопросу эмоционального развития детей

Сентябрь

4.

Составление перспективного плана работы с участниками проекта

Сентябрь

2 этап. Основной

Работа со специалистами

Индивидуальные консультации

Особенности

работы

с

детьми

с

трудностями

в

развитии

и

обучении,

эмоционально-волевой сфере в рамках реализации проекта

Подготовка к проекту, оформление паспорта проекта

В течение реализации проекта

2. Открытое занятие

Итоговое занятие «Азбука настроений»

Декабрь

3. Обмен опытом

Картотека игр по коррекции эмоционально-волевой сферы

Декабрь

Работа с родителями

1 Индивидуальные консультации

Сообщение

успехов,

трудностей

ребенка

в

ходе

реализации

проекта,

предоставление материалов для занятий с ребенком дома

В течение реализации проекта

2 Брошюра

«Игры для детей с эмоциональными нарушениями»

Ноябрь

3 Групповая консультация

Подведение итогов проекта

Декабрь

Работа с детьми

1 Групповые занятия

Коррекционно-развивающие занятия по программе «Гармония» (раздел 1 «Я и

эмоции») с использованием дидактических игр, наблюдения, проигрывания и

обсуждения

ситуаций,

пластических

этюдов,

рисования,

аппликации

и

т.

д.

(Приложение 1)

Сентябрь-декабрь

3 этап. Заключительный

1.

Выставка работ детей

«Волшебная страна настроений»

Декабрь

2.

Оформление паспорта проекта

Декабрь

Оформление картотеки игр по коррекции эмоционально-волевой сферы

Декабрь

Разработка

коррекционно-развивающей

программы

для

детей

с

эмоциональными нарушениями «Волшебная страна настроений»

Декабрь

Результаты проекта:

Конечно тема эмоции очень сложная, не только для малышей, но и для

взрослых. А тем более маленькому человечку, который только постигает все в

этом

мире,

который

еще

не

умеет

себя

контролировать

и

обладает

лишь

небольшим

количеством

инструментов,

чтобы

показать

свои

чувства

(смех,

плачь,

раздражение,

радость). Тем

не

менее, детям

очень

понравилось

путешествовать по миру эмоций, там они узнали, что все эмоции важны для

человека. Дети познакомились с основными эмоциями человека, узнали, как

в ы п л е с н у т ь

с в о и

э м о ц и и

и

н и ко м у

н е

н а в р е д и т ь .

П р о е к т

способствовал снижению

тревожности

и

агрессивности

у

детей,

творческих

способностей,

а,

главное,

приобретению

навыков

позитивного

общения

не

только со сверстниками, но и с взрослыми. Дети стали более сплоченными в

играх, они научились конструктивному способу управлению гнева, разрешению

конфликтов.

Специалисты учреждения повысили свой уровень психологической культуры.

Почерпнули для себя новые методы развития эмоциональных процессов детей.

Познакомились

с

особенностью

ведения

проектной

деятельности

в

рамках

реализации

коррекционно-развивающей

программы.

В

целом

особенности

ведения проектной деятельности в рамках Центра ПМСС.

Родители

глубже

осознали

свою

роль

в

эмоциональном

благополучии

ребенка. Совместное

творчество,

способствовало

сближению

взрослых

с

детьми. В путешествии дети были активны и заинтересованы.

Очень удачен выбор именно этой формы – проект, для работы с детьми с

задержкой в развитии, они через практические задания и игры быстро смогли

принять на себя необходимые роли, осознать свои и чужие чувства глубже.

В перспективе планирую продолжать работу по данному проекту, увеличить

количество занятий по программе «Страна настроений». Планирую внедрение

проектной деятельности с детьми других возрастов (младший школьный) с

эмоциональными нарушениями.

Литература:

1.

Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я:

Практическое пособие — М.: Генезис.

2.

Семенака

С.

И.

Учимся

сочувствовать,

сопереживать.

Коррекционно-

развивающие занятия для детей 5-8 лет.- М.: АРКТИ,2004.-79с.

3.

Ковалец И.В. Практическое пособие для работы с детьми, имеющими

отклонения

в

психофизическом

развитии

и

эмоциональной

сфере.-

М.:Владос,2003. -136с.

4.

Куражева

Н.Ю.,

Вараева

Н.В.,

Козлова

И.А.

Цветик-семицветик.

Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 5-6 и 6-7 лет.

-СПб.: Речь; М.: Сфера, 2014.- 159 с.

5.

Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего

дошкольного возраста.-М.: ТЦ Сфера, 2004.

6.

Шипицина Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков

общения со взрослыми и сверстниками.-М.: Детство-Пресс, 1998.

7.

Громова Т.В. Страна Эмоций. Методика как инструмент диагностической

и коррекционной работы с эмоционально-волевой сферой ребёнка / Т.В.Громова.

- М.: УЦ «Перспектива»

8.

Данилина

Т.А.

В

мире

детских

эмоций:

пособие

для

практических

работников ДОУ / Т.А.Данилина.- М.: Изд-во Айрис-Пресс, 2006.

9.

Ковалец И. В. Азбука эмоций Владос 2004 г.

10.

Мирилова, Т.Л. Эмоциональное развитие ребёнка. – Волгоград: Корифей,

2009.



Минаева В.М. «Развитие эмоций дошкольников» изд. «Аркти», Москва,

2003

11.

Семенака

С.И.

«Учимся

сочувствовать,

сопереживать»,

изд.

«Аркти»,

Москва, 2003