Практическая консультация для педагогов ДОУ

«Особенности трудового воспитания»

Составитель: воспитатель

«МДОУ ЦРР д/с №154» города Магнитогорска

Рындина Екатерина Михайловна

Магнитогорск, июнь 2020г.

Трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания

подрастающего поколения. В детском саду трудовое воспитание заключается

в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной

им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых у

детей

формируется

положительное

отношение

к

их

труду,

бережное

отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную

помощь. Трудовая деятельность способствует повышению общего развития

детей,

расширению

их

интересов,

проявлению

простейших

форм

сотрудничества, формированию таких нравственных качеств как трудолюбие,

самостоятельность, ответственность за порученное дело, чувство долга и т.д.

В процессе труда активизируется физическая сила и умственная деятельность

детей.

Главная задача трудового воспитания дошкольников - формирование

правильного отношения к труду. Она может быть успешно решена только на

основе

учета

особенностей

этой

деятельности

в

сравнении

с

игрой,

занятиями, на основе учета возрастных особенностей ребенка.

Труд ребёнка отличается от труда взрослых людей. Ребенок не создает в

своем труде общественно значимых материальных ценностей. Дело не в том,

что у труда ребенка нет результата, что то, что он делает, никому не нужно.

Труд дошкольников имеет общественное значение.

В

труде

дошкольника

ярко

обнаруживается

связь

с

игрой.

В

игре

осуществляются

первые

манипулятивные

действия,

по

своему

характеру

напоминающие

трудовые:

в

них

присутствуют

воображаемые

трудовые

операции.

Но

не

только

этим

исчерпывается

значение

игры,

в

которой

ребенок в ролевых действиях отражает труд взрослых. Принимая на себя

роль взрослого, он проникается эмоциональным отношением к выполняемым

действиям: тревожится за больного, оказывает внимание пассажирам и пр.

Он

испытывает

эмоциональный

подъем,

волнение,

радость,

его

чувства

соответствуют

чувствам

труженика,

хотя

и

не

связаны

с

трудовыми

усилиями.

Выполняя трудовую задачу, дети часто переключаются на игру - играют

водой во время умывания, обыгрывают трудовые действия и т. д. В младшем

дошкольном возрасте отчетливо выражено стремление превратить трудовой

процесс

в

игру,

но

даже

и

старшие

дошкольники,

пока

не

овладеют

трудовыми действиями или инструментами, тоже играют ими, обыгрывают

их. И всегда с удовольствием принимают игровую ситуацию, связанную с

трудом.

Предлагаем вашему вниманию картотеку игр по трудовому воспитанию

дошкольников.

«Кто где работает?»

Цель: уточнить представления детей о том, где работают люди разных

профессий, как называется их рабочее место.

Воспитатель – в детском саду; учитель – в школе; врач – в больнице,

поликлинике, детском саду, школе; повар – в кухне, столовой, ресторане,

кафе… и т.д.

«Кто это делает?»

Цель: упражнять детей в умении определять название профессии по

названиям действий.

Подстригает,

укладывает,

причесывает,

сушит…парикмахер.

Замачивает, намыливает, стирает, стряхивает, сушит, гладит… прачка. Фасует,

взвешивает, заворачивает, считает … продавец. Чистит, моет, жарит, варит,

солит,

кормит…

повар

и

т.д.

Дворник

подметает,

убирает,

поливает,

сгребает…Музыкальный руководитель поет, играет, танцует, учит и т.д.

«Исправь ошибку»

Цель: учить детей находить и исправлять ошибки в действиях людей

различных профессий. Повар лечит, а врач готовит.

Дворник продает, а продавец подметает.

Учитель подстригает, а парикмахер проверяет тетради.

Музыкальный руководитель стирает, а прачка поет с детьми песни… и

т.д.

«Для человека какой профессии это нужно?»

Цель:

расширять

представления

детей

о

предметах,

необходимых

человеку определенной профессии.

Весы, прилавок, товар, кассовый аппарат… - продавцу. Метла, лопата,

шланг,

песок,

лом,

снегоуборочная

машина…

-

дворнику.

Стиральная

машина, ванна, мыло, утюг… - прачке. Расческа, ножницы, фен, шампунь,

лак для волос, машинка для стрижки… - парикмахеру и т.д.

«Кому что нужно для работы?»

Цель:

расширять

и

уточнять

представления

детей

о

предметах

окружающего

мира

(материалах,

инструментах,

оборудовании

и

т.п.),

необходимых для работы людям разных профессий.

Учителю - указка, учебник, мел, доска…Повару – кастрюля, сковорода,

нож, овощерезка, электропечь…Водителю – автомобиль, запасное колесо,

бензин,

инструменты…Преподавателю

изобразительной

деятельности

–

кисти, мольберт, глина, краски... и т.д.

«Хлопните в ладоши, если это надо для … (название профессии)»

Цель:

упражнять

в

умении

соотносить

слова

и

словосочетания

с

определенной профессией человека.

Детям

предлагается

хлопнуть

в

ладоши,

услышав

слово

или

словосочетание, подходящее профессии, например, врача: стрижка, простуда,

весы,

«Скорая

помощь»,

швейная

машинка,

прием

больных,

модная

прическа, стиральный порошок, белый халат, снегоуборочная машина и т.д.

«Кто больше назовет действий?» (с мячом)

Цель: учить детей соотносить действия людей различных профессий.

Педагог называет какую-либо профессию и по очереди бросает мяч детям,

которые называют, что делает человек этой профессии.

«Продолжи предложение»

Цель: упражнять в умении заканчивать предложения, используя слова и

словосочетания, соотносимые с определенной профессией человека.

Повар чистит… (рыбу, овощи, посуду…),Прачка стирает …(полотенца,

постельное белье, халаты…).Воспитатель утром с детьми…(делает зарядку,

завтракает, проводит занятия…) Дворник зимой во дворе…(сгребает снег,

расчищает участки, посыпает песком дорожки…) и т.д.

«Кто на фото?»; «Найди и расскажи» (по фотографии)

Цель: закреплять представления детей о работе сотрудников детского

сада.

Детям предлагается назвать сотрудника детского сада (по фотографии)

или выбрать нужную фотографию и рассказать об этом человеке: как зовут, в

каком помещении работает, какой он, что делает?

«Нарисуем портрет» (речевой)

Цель: учить детей составлять речевые портреты сотрудников детского

сада.

Детям

предлагается

составить

описательный

рассказ

(Кто

это?

Как

выглядит? Чем занимается? и т.п.) о сотруднике детского сада по образцу,

плану, алгоритму, используя фотографии, мнемотаблицы.

«Я начинаю предложение, а вы заканчиваете»

Цель: закреплять представления детей о значении и результатах труда

людей разных профессий.

Если бы не было учителей, то …Если бы не было врачей, то …Если бы

не было дворников, то…Если бы не было водителей, то … и т.д.

Игра «Угадай, что я делаю?»

Цель. Расширять представления детей о трудовых действиях. Развивать

внимание.

Ход игры. Воспитатель и дети берутся за руки и встают в круг. В в

центр круга выходит ребёнок. Все идут по кругу и произносят: Что ты

делаешь

–

не

знаем,

Поглядим

и

угадаем.

Ребёнок

имитирует

трудовые

действия не только движениями, но и (по возможности) передавая звуками.

Например, чистит пылесосом пол, забивает гвоздь, пилит, едет на машине,

стирает, рубит дрова, трёт на тёрке и т.д. Дети угадывают действия.