Рекомендации родителям по развитию

эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Эмоции – это разнообразные переживания человека,

вызванные удовлетворением или неудовлетворением его

потребностей,

соответствием

или

несоответствием

объектов

окружающего

мира

его

и н т е р е с а м ,

склонно стям,

убеждениям

и

привычкам.

Э то

своеобразное

личностное

отношение

человека

к

окружающей действительности и к самому себе.

Владея

собственными

эмоциями,

чувствами

ребенок

способен

тонко

понимать

другого

человека.

Неумение

правильно выразить свои чувства. Эмоции, скованность,

неловкость,

или

неадекватность

проявления

эмоций

в

мимико-жестовой

речи

затрудняют

общение

друг

с

другом

(особенно

детей).

В

непонимании

другого

человека

кроются

причины

страха,

отчужденности,

враждебности.

П о з н а н и е

с а м и х

с е бя ,

л у ч ш е е

п о н и м а н и е

эмоционального состояния и поступков других приводит

к

возникновению

чувства

симпатии,

уважения

и

сопереживания,

что

являетсянепременным

условием

живого общения с окружающими.

Эмоциональные

реакции

ребенка

формируются,

преломляясь через призму общения, связываясь всегда с

ситуацией непосредственного взаимоотношения с другим

человеком, прежде всего с родителями.

Какую

помощь

может

оказать

родитель

в

развитии

эмоций своего ребенка?

Для

этого

родитель

должен

помогать

вызывать

внутренний эмоциональный отклик при прослушивание

музыкальных

сказок,

учить

сопереживать

героям;

развивать словарный запас ребенка: обращать внимание

на

собственные

чувства

и

называть

их,

наблюдать

эмоциональную

жизнь

малыша

и

о б о з н ач ат ь

переживания,

вводить

в

его

лексикон

с л о в а ,

обозначающие

оттенки

чувства

(рад,

зол,

сердит,

раздосадован, расстроен, огорчен и т.п.).

Обучение

распознаванию

чувств

и

эмоций

следует

начинать с того, что:

♦ признать, что чувства не бывают плохими, они просто

есть,

и

ребенок

имеет

право

на

проявление

чувств

(вербальное,

телесное);

однако

нужно

вводить

определенные

правила

проявления

эмоций,

например:

«Ты вправе сердиться на сестренку, но ударить ее я тебе

не разрешаю»;

♦

обсуждать

случаи,

которые

произошли

с

кем-то,

просить определить чувства и предложить собственные

варианты поступков; при этом избегать осуждения, цель

такой

беседы

—

познавательная

(например:

«Что

чувствовал Саша, когда пришло время уходить? Что он

сделал, когда почувствовал, что огорчен? Что он сделал

потом?»);

♦ обсужать с ребенком его чувства, не пытаться решить

за него проблему; объяснение причины чувства должно

помочь ребенку самому справиться с ним («Ты злишься

оттого,

что

Маше

пора

домой

и

нужно

вернуть

ей

игрушку»);

♦ предлагать ребенку различные способы, помогающие

ему

взять

себя

в

руки,

—

вербальные,

физические,

зрительные, творческие и др. («Ты собираешься дальше

злиться

или

хочешьуспокоиться?Что

ты

можешь

для

этого

сделать,

давай

подумаем

вместе:

может

быть,

обежать

вокруг

стола,

написать

открытку,

почитать

любимую книжку?»); часто все, что требуется ребенку —

это понять охватившее его чувство. Предлагать ребенку

варианты,

и

пусть

он

сам

выбирает

наиболее

действенный…

Когда

близкие

взрослые

любят

ребенка,

хорошо

относятся

к

нему,

признают

его

права,

постоянно

внимательны

к

нему,

он

испытывает

эмоциональное

благополучие – чувство уверенности, защищенности. В

этих

условиях

развивается

жизнерадостный,

активный

физически и психически ребенок.

Эмоциона льно е

благополучие

с п о с о б с т ву е т

нормальному развитию личности ребенка, выработке у

него

положительных

качеств,

доброжелательного

отношения к другим людям. Именно в условиях взаимной

любви

в

семье

ребенок

начинает

учиться

любви

сам.

Чувство любви, нежности к близким людям, прежде всего

к родителям, братьям, сестрам, дедушкам и бабушкам,

формирует

ребенка

как

психологически

здоровую

личность.