Семинар для воспитателей

«Поликультурное воспитание детей

дошкольного возраста как средство

воспитания основ толерантности»

1

План семинара

1

.

Знакомство с темой семинара

.

Актуальность поликультурного воспитания в

современном образовании.

2. Блицопрос воспитателей.

3.Понятие «толерантность».

4.Цель и задачи поликультурного воспитания в условиях ДОУ.

5.Организация работы по поликультурному воспитанию в ДОУ:

-направления;

-условия реализации направлений;

- средства реализации направлений;

-создание развивающей предметно-пространственной среды;

- работа с родителями.

7. Подведение итогов семинара.

8.Литература.

2

Ход семинара.

Дружелюбие, уважение к людям разных

национальностей не передаются

по наследству, в каждом поколении их надо

воспитывать вновь и вновь, и чем

раньше начинается формирование

этих качеств, тем большую

устойчивость они приобретут.

Э.К. Суслова

1.

Знакомство с темой семинара

.

Актуальность поликультурного воспитания

в современном образовании.

«В

последние

годы

в

стране

прослеживается

тенденция

нарастания

социокультурных

проблем,

низкий

уровень

этического,

гражданско

–

патриотического, культурно - эстетического развития различных категорий детей.

Это приводит к возникновению в детской и подростковой среде межэтнической и

межнациональной напряжённости. Одна из задач работников сферы образования -

культурное развитие несовершеннолетних»

Из «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг.»

Проблема развития поликультурного образования актуальна для Российской

Федерации в силу целого ряда причин. Во-первых, в связи с распадом СССР и

утратой прежде привычной идентичности «советского народа». Отсюда сложный

поиск и формирование российской идентичности.

Во-вторых, невиданный прежде масштаб миграции в РФ из бывших советских

республик и зарубежья (Китай, Вьетнам, и т.д.), таящий в себе угрозы социальной

стабильности в стране. В-третьих, активизация роли РФ в

мировой политике с присущей ей проблемой недопущения столкновения

цивилизаций и необходимостью налаживания диалога культур. Каждый член

современного общества поставлен перед необходимостью быть готовым к

межнациональному общению с объектами иной национальной культуры и

сегодня, как никогда, стало важно уметь жить в многонациональном обществе.

Поэтому сегодня среди основных целей образования является «воспитание

национальной и религиозной терпимости, уважительного отношения к языкам,

традициям и культуре других народов», «формирование культуры мира и

межличностных отношений». В Федеральном государственном образовательном

стандарте дошкольного образования прописаны основные принципы, это:

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства, учет этнокультурной ситуации развития ребенка.

В последнее время стали очень много говорить о толерантности. Особенно это

понятие актуально для России, где живут представители огромного количества

народов и народностей, исповедующие все мировые религии. Если не научится

относиться с уважением к людям, исповедующим другие взгляды на жизнь,

3

имеющим свои особые традиции и поверия, то страну будут постоянно потрясать

разного рода конфликты

2. Блицопрос для воспитателей

-Как вы понимаете термин «поликультурное воспитание»?

-Назовите

средства,

приемы

и

методы,

используемые

при

реализации

поликультурного воспитания.

-Что такое толерантность? Как вы понимаете значение этого слова?

-Подберите тождественные слова к слову «толерантность».

Поликультурное воспитание – это воспитание ребенка на культуре народов

региона, где проживает малыш, с приоритетом для него культуры его

национальности, формирование толерантности.

Поликультурное образование понимается как процесс формирования человека,

способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной

и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения

других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных

национальностей, рас, верований.

Толера

́

нтность — терпимость к иному образу жизни, поведению, обычаям,

чувствам, мнениям, идеям, верованиям др. народностей, близка к понятиям

милосердия и снисхождения.

«Толерантность» — это активное социальное поведение, к которому человек

приходит добровольно и сознательно.

Толерантность – это …милосердие

Толерантность – это …доброта души

Толерантность – это …сострадание

Толерантность – это …уважение

Толерантность – это …дружба

Толерантность – это …терпение

3. Понятие «толерантность»

Сегодня нормой жизни каждого человека должна стать толерантность.

16 ноября отмечают Международный день Толерантности.

Толерантность это - терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

( словарь Ушакова).

Толерантность означает «умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть

снисходительным к поступкам других людей. Мягко относиться к их промахам,

ошибкам.( из словаря В.И.Даля)

- в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих

собственных идеи или мнения;

- во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут

думать или действовать иначе, нежели ты сам;

- в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;

- в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим

великодушным;

4

- в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание,

благосклонность, терпение, расположенность к другим;

- в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным,

выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо)

4. Цель и задачи поликультурного воспитания в условиях ДОУ

Цель поликультурного воспитания в ДОУ:

- создание в дошкольном учреждении социокультурного пространства и условий

для формирования толерантного взаимодействия ребёнка с окружающим миром;

- повышение компетентности родителей в сфере поликультурного образования

детей.

Задачи:

- изучение родного края во взаимосвязи с культурой и историей России;

- знакомство с основами национальной культуры, приобщение детей к языку,

литературе, истории своей Родины;

- воспитание уважения к прошлому своего народа, восстановление исторической

памяти;

- воспитание понимания самобытности культур разных народов, бережного

отношения к национальным ценностям;

- знакомство с основами мировой культуры, и воспитание уважения к

представителям других стран;

- развитие умений и навыков взаимодействия носителей разных культур на основе

толерантности и взаимопонимания;

- воспитание чувств сострадания и готовности помочь другим людям;

-

формирование

понимания

важности

и

личностной

заинтересованности

педагогов и родителей в проводимой в дошкольном учреждении работе по

поликультурному воспитанию.

Составляющие поликультурного воспитания

5

Работа по п.в. строится на основе следующих подходов:

-

вовлечение

детей

в

разнообразные

виды

деятельности

(специально

организованное

общение,

познавательная,

музыкальная,

театрализованная,

двигательная, изобразительная, декоративно-прикладная);

- интеграция различных видов искусства (музыкального, танцевального, устного

народного творчества, драматизация);

- использование взаимодействия в системе “педагог - ребенок - родитель”;

- осуществление воспитательной работы на основе народной культуры России и

других стран.

Работа по поликультурному воспитанию в детском саду ведется по четырем

блокам:

1 блок: Наша любимая Брянщина.

2 блок: Мы – россияне.

3 блок: Наши ближайшие соседи: Украина и Белоруссия.

4 блок: На свете много разных стран.

Подбирая материал по поликультурному воспитанию для каждой возрастной

ступени детей дошкольного возраста необходимо опираться на такие основные

критерии как:

- доступность знаний, достоверность и научность;

- соответствие сложности материала возрасту детей;

6

- культурологический подход (этнокультурный, социокультурный);

- краеведческий опыт;

- исторический опыт.

Главные направления в работе с детьми:

- развитие интереса и обогащение представлений о своей малой Родине,

народных традициях, культуре народов России, других стран;

- воспитание у дошкольников уважения и любви к своему народу, Родине,

народам других стран.

Главные направления в работе с родителями:

- установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;

- создание атмосферы общности интересов;

- активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их

уверенности в собственных педагогических возможностях;

- объединение усилий для осуществления поликультурного воспитания детей.

5. Организация работы по поликультурному воспитанию в ДОУ

Поликультурное воспитание в детском саду с воспитанниками осуществляется в

трех направлениях:

1.

Информационное насыщение (сообщение знаний о традициях, обычаях

разных народов, специфике их культуры и т.д.).

2.

Эмоциональное воздействие (в процессе реализации первого направления

«информационного насыщения» важно вызвать отклик в душе ребенка,

«расшевелить» его чувства).

3.

Поведенческие

нормы

(знания,

полученные

ребенком

о

нормах

взаимоотношений между народами, правилах этикета, должны быть

обязательно закреплены в его собственном поведении).

7

Вопрос

педагогам:

какие

средства

целесообразно

использовать

в

поликультурном воспитании?

Для реализации этих трех направлений используются разнообразные

средства:

- устное народное творчество;

- художественная литература;

- народные игры, народная игрушка и национальная кукла;

- декоративно-прикладное искусство, живопись;

- музыка.

Художественная литература и устное народное творчество – дают

исчерпывающую информацию о менталитете и традициях различных

культур.Функции и воспитательный потенциал произведений устного народного

творчества:

- фольклор способствует углублению знаний о народной духовной культуре в ее

прошлом и настоящем. Народное творчество знакомит с бытом, традициями,

обычаями своего и «народа-соседа»;

- с помощью фольклора осуществляется усвоение нравственно-поведенческих

культурных норм и ценностей, закрепленных в культуре какого-либо народа.

8

Народные игры - уникальный феномен общечеловеческой культуры, поскольку

у каждого века, у каждой эпохи, у каждого конкретного этноса, у любого

поколения есть свои любимые игры. В этих играх ярко отражается образ жизни

людей, их быт, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать

силой, ловкостью, выносливостью, быстротой, проявлять смекалку, выдержку,

творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.

Народная игрушка способствует расширению мира детства, мира игры, она

выводит ребенка в мир взрослой культуры, а также – в мир искусства.

Декоративно-прикладное искусство – часть национальной культуры. В нем

проявляются лучшие черты народа, общечеловеческие ценности: гуманизм,

оптимизм, мудрость, смелость, извечное стремление к красоте.

В народном декоративном искусстве нет ничего лишнего, в нем отработано и

сохранено главное. Самые выразительные признаки окружающих предметов

переданы выразительно и лаконично. Подлинно народное искусство отличается

особой простотой, вкусом, выразительностью. Именно поэтому оно понятно и

доступно людям и даже самым маленьким – дошкольникам.

Музыка является одним из богатейших и действующих средств обучения,

владеет большой силой эмоционального воздействия, развивает ощущения

ребенка, формирует его вкусы

.

Вопрос педагогам: В каких образовательных областях и через какие формы

работы реализуются задачи поликультурного воспитания?

В детском саду задачи поликультурного воспитания реализуются

интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей, определенных

ФГОС ДО:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Формы работы:



Наблюдение окружающей действительности в сочетании с чтением

художественной литературы, слушанием музыки, рассматриванием картин;



Продуктивная деятельность;



Непосредственно-образовательная деятельность;

9



Дидактические игры;



Народные подвижные игры;



Экскурсии»;



Мини-музеи;



Праздники и развлечения;



Тематические выставки.

В процессе непосредственной образовательной деятельности, через восприятие

произведений художественной культуры дошкольники открывают для себя мир

ценностей человека, отраженных в искусстве художественно-выразительными

средствами

музыки,

живописи,

литературы

и

способами

коммуникации.

Приобщение детей к культурному богатству русского народа осуществляется

через устное народное творчество: пословицы, поговорки, сказки, легенды.

Важным моментом в освоении детьми поликультурного пространства является

ознакомление с художественной литературой. Знакомство с литературным

богатством родного края позволяет привить детям любовь к "малой" родине,

уважение к своей истории, народам, языку; сформировать первичные ценностные

ориентации. На музыкальных занятиях дети знакомятся с обрядовыми песнями,

танцами разных народов.

Игра– ведущий вид деятельности дошкольника. Играя, ребенок познает мир, свое

место в нем и вырабатывает собственную модель поведения.

Очень любят дети народные игры: подвижные, словесные, хороводные. В

процессе дидактических игр мы имеем возможность закладывать у детей основы

поликультурного образования, например, «Назови элементы национального

костюма», «Четвертый лишний», «Из какой сказки герой?», «Назови блюдо»,

«Одень куклу в национальный костюм». Созданные

в группах уголки

декоративно-прикладного искусства, помогают знакомить детей с народной

игрушкой, с образцами гжельской, хохломской, городецкой, филимоновской

росписей. Они учатся видеть красоту народной игрушки. С помощью таких

дидактических игр, как «Составь узор», «Найди фрагмент», лото «Какая

роспись?» развивают умение различать росписи.

Работа по поликультурному воспитанию требует создания соответствующей

РППС в ДОУ.

Поликультурное

воспитание

-

это

неотъемлемая

составная

часть

патриотического воспитания.

Созданные в группах уголки патриотического воспитания и краеведения должны

включать в себя:

·подборки книг и открыток;

·игры и игрушки, знакомящие с историей, культурой, трудом и бытом разных

народов;

10

·образцы народного быта;

·образцы национальных костюмов (для кукол, детей и взрослых).

Уголок поликультурного воспитания в средней группе включает:

- материалы, знакомящие детей с разными народами России и ближнего

зарубежья (Украина, Беларусь), их особенностями (внешний вид, характерная

одежда):

альбомы

о

разнообразии

народного

искусства,

художественных

промыслов, иллюстрации, куклы в национальных костюмах, игры);

- материалы, рассказывающие об известных достопримечательных местах

разных регионах России и ближнего зарубежья

(Украина, Беларусь),

об

особенностях труда и характерных профессиях людей в данных регионах, их

традиционных праздниках(фотографии, картинки, альбомы).

Уголок поликультурного воспитания в старшей группе включает:

- материалы, знакомящие детей с

разными народами России, ближнего и

дальнего зарубежья (Украина, Беларусь, Молдова, Скандинавия и Европейские

страны), и особенностями их культуры (традиции, обычаи, быт);

- материалы, об известных достопримечательных местах разных регионах

России, ближнего и дальнего зарубежья (Украина, Беларусь, Молдова,

Скандинавия и Европейские страны), об особенностях труда и характерных

профессиях людей

в данных регионах, их государственных праздниках,

известных

людях,

прославивших

их

край.

Дать

представление

о

государственных

символах

других

стран,

о

символике

различных

народностей России (гербы, флаги городов).

Уголок поликультурного воспитания в подготовительной группе включает:

-материалы, расширяющие знания детей о разных народах России (северные

малые народы, народности юга России),

ближнего и дальнего зарубежья

(Украина, Беларусь, Молдова, Скандинавия и Европейские страны),

других

народов мира (Африканские, Американские, Азиатские страны), особенностях

их культуры, истории;

- материалы, расширяющие знания о достопримечательных местах разных

регионах России (северные малые народы и народности юга России),

ближнего и дальнего зарубежья (Украина, Беларусь, Молдова, Скандинавия и

Европейские страны),

других народов мира

(Африканские, Американские,

Азиатские страны), об особенностях труда и характерных профессиях людей, их

государственных праздниках, столицах, известных людях, государственные

символы других стран, различных народностей России, материалы, знакомящие с

произведениями

искусств

разных

народов

России,

ближнего

и

дальнего

зарубежья.

Педагогами могут быть разработаны и реализованы творческие педагогические

проекты:

Младшая группа: «Моя семья».

11

Средняя группа: «Осень на Брянщине», «Люблю березку русскую», «Путешествие

по Украине».

Старшая группа: «Широкая Масленица: народные традиции, обряды и песни

русского народа», «В гостях у соседей славян».

Подготовительная группа: «Истоки родного города», «Покровская ярмарка»,

«Брянск – граница трех республик», «Сказочная Франция».

Работа с родителями

цели работы ДОУ с семьями воспитанников по поликультурному воспитанию

следующие:



осознание важности и необходимости поликультурного воспитания

дошкольников всеми членами семьи воспитанников;



осуществление единства воспитательного воздействия семьи и ДОУ на

дошкольников;



формирование личностной заинтересованности родителей в проводимой в

дошкольном учреждении работе;



развитие стремления у всех членов семьи лично участвовать в возрождении

народных традиций.

Помощь родителей для достижения целей по поликультурному воспитанию детей

является неотъемлемой частью воспитательного процесса. И они ее оказывают,

активно участвуя в жизни детского сада, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм.

Семья всегда остаётся основой воспитания детей, и невозможно сформировать

поликультурную личность, без участия родителей в решении проблемы. Мы

стараемся активно выстраивать взаимодействие с семьями воспитанников, так как

это

важный момент

поликультурного

образования

в детском саду.

Мы

осуществляем его через информационные зоны, беседы, анкетирование и

официальный сайт детского сада.

Как же вовлечь родителей в педагогический процесс ДОУ по поликультурному

воспитанию?

Вопрос педагогам: какие формы работы с родителями по поликультурному

воспитанию вы можете назвать

Формы работы ДОУ с семьями:

·выпуск газет;

·проектная деятельность;

·анкетирование, беседы;

·фольклорные развлечения с участием родителей и др.

- консультации «Воспитание любви к родному городу и природе», «Лучший

способ сделать детей хорошими – сделать их счастливыми» и«Приобщение детей

к основам национальной культуры через знакомство с народными играми,

песнями, танцами», «Знакомство с культурой России и Ближнего зарубежья:

Украины и Белоруссии», «Знакомство с национальной одеждой разных стран»,

др.

- праздники. Развлечения с участием родителей,

12

- выставки рисунков и поделок, фотовыставки,

- изготовление фотоальбомов семьи.

- семинар-практикум: «Социально-нравственное воспитание дошкольников»,

- открытые мероприятия с детьми: презентация проектов «Брянск – граница

трех республик», «Широкая Масленица: народные традиции, обряды и песни

русского народа» и др.,

- проведение тематических дней трех республик – России, Украины, Белоруссии.

Совместное участие в творческих мероприятиях помогает объединить семью и

наполнить её досуг новым содержанием. Педагоги дошкольного учреждения

создают

условия

для

совместной

творческой

деятельности,

сочетания

индивидуального

и

коллективного

творчества

детей

и

родителей,

что

способствует единению педагогов, родителей и детей, а так же формирует

положительное отношение друг к другу.

Поддержка родителей очень необходима, чтобы достичь цели по

поликультурному воспитанию. Это проявляется в активном участии в жизни

детского сада, где они проявляют своё воображение, вдохновение.

Литература:

1.

Супрунова Л.Л., Свиридченко Ю.С. Поликультурное образование.

2.

Джуринский А.Н. Поликультурное образование в многонациональном

социуме.

3.

Джуринский А.Н. Педагогика межнационального общения.

4.

Безюлева Г.В., Ермолаева М.В. Развитие толерантного сознания детей в

условиях поликультурного образования.

5.

Ткаченко

Н.В.

Психологическое

сопровождение

поликультурного

образования.

6.

Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование.

7.

Бабунова Е.С. Социализация дошкольников в процессе этнокультурного

образования.

8.

Гукаленко О. В. Поликультурное образование: теория и практика. Ростов н/

Д: РГПУ, 2003. 510 с.

9.

Караковский В.А. Воспитательная система школы. М., 2004.

10.Комарова

И.А,

Прокофьева

О.О.

Теоретико-методические

аспекты

поликультурного воспитания дошкольников. Вектор науки ТГУ, 2011.

13