«

Дидактические игры как средство всестороннего

воспитания детей дошкольного возраста

».

Дидактические

игры

–

широко

распространённый

метод

работы.

Дидактические игры проводятся с игрушками, предметами, картинками и на вербальной

основе

(словесные).

Игровые

действия

дают

возможность,

главным

образом,

активизировать имеющийся запас слов. В дидактических играх ребёнок попадает в

ситуации, когда он вынужден использовать приобретённые ранее знания и словарь в

новых условиях.

С помощью дидактических игр активизируется словарь детей. Каждая

дидактическая игра имеет своё программное содержание. В связи с этим в программное

содержание игры входит и определённая группа слов, которую должен освоить ребёнок.

Дидактические игры – это обучающие игры. Они создаются взрослыми в целях

воспитания и обучения детей. Для играющих детей воспитательно – образовательное

значение реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.

Дидактические игры и занятия очень важны для умственного воспитания

маленьких детей. Во время занятий у ребёнка воспитывается способность на том, что

ему показывают и говорят. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к

подражанию, побуждает их воспроизводить показанное действие, сказанные слова.

В процессе занятий с детьми игра приобретает особое значение: она служит

средством для привития детям новых положительных речевых навыков.

Так играя с малышами в дидактические игры с игрушками и предметами,

такие как: «Кукла Маша проснулась», «Магазин игрушек», «Одеваем куклу на прогулку»

детям закрепляются знания о названии одежды, столовой посуды, активизируется речь.

Используя в работе настольно – печатные игры: парные картинки, лото,

вкладыши, пазлы, кубики, пирамиды, мозаика, различные шнуровочки, конструктор,

домино, мягкие кубики. Некоторые виды лото и парные картинки знакомят детей с

отдельными предметами (посуда, мебель, животные, птицы, овощи, фрукты), знакомят с

их качествами и свойствами. Другие уточняют представления о сезонных явлениях

природы (временагода),

и т.д. В таких играх формируется речь, закрепляются знания

детей о растениях, животных и их детёнышах, овощах и фруктах.

С накоплением существительных в словаре детей появляются обобщающие

понятия (одежда, посуда, мебель, игрушки, животные). Манипулируя с игрушками в

процессе игры, обозначают действия: идёт, спит, кушает т.п., т.е. употребляет глаголы. В

играх: «Больше – меньше», «Чудесный мешочек» дети учатся видеть особенности

предметов и выделять характерные признаки и качества, закрепляютя у малышей знания

о цвете и величине, обогащается словарь прилагательными.

Регулярно предлагая детям составление разрезных картинок и кубиков. В

данном виде игр решается задача – учить детей логическому мышлению, развивать у них

умение составлять целый предмет из отдельных частей. Но перед тем как дать задание

сложить картинку из её частей, нужно дать детям рассмотреть целую картинку.

В работе с детьми раннего возраста считаю эффективным сочетание

наглядности и слова. Яркие предметы и картинки вызывают у малыша желание их

рассмотреть. Познавая окружающий мир, ребёнок усваивает словесные обозначения

предметов и явлений действительности, их свойств, связей и отношений. Для

расширения,

обогащения

и

активизации

словаря

используются

дидактические

упражнения: «Чудесный мешочек», «Угадай, что звучит». Эти упражнения разнообразны

и предполагают употребление слов, относящихся к разным частям речи.

Обогащается словарь детей и в дидактических играх: «Отгадай и назови»,

«Отгадай, кто к нам пришёл», «Кто что делает», «Назови животных и скажи, кто как

кричит».

Итак, дидактические игры – это обучающие игры, которые влияют на

уточнение и обогащение словаря, развитие активной речи детей раннего возраста.

Приобрели дидактический материал игру «Кто что ест», «Кто где живет».

Также приобрели серии картинок «Домашние животные и их детёныши», «Профессии»,

«Овощи», «Фрукты», наборы овощей и фруктов, домашних животных.